部编版小学一年级语文下册全册教学反思

部编版小学一年级语文下册全册教学反思

教学反思：

1春夏秋冬

1.借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。

教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生

活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学

生研究的兴趣和识字的热情。

2.教给识字方法，促进自主识字。

在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学

生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现

异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。

这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点

去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得

有趣。

2姓氏歌

1.趣味诵读，激发学生研究兴趣。

本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过

师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛

等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在

游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方

法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读

中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，

从而产生对祖国的热爱之情。2.自主探究，培养学生自主识

字的能力。

本课通过组织学生进行研究小组的合作研究，通过交流不

同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生

研究生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养

了研究汉字的兴趣。

3小青蛙

1.导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的研究

兴趣，还了解了“青”的意思，为使用“形声字识字法''进行识字

做好铺垫。

2.能够引导学生采用多种方法识记生字，在读文识字中抓

住形声字的构字规律，字形与字义有机结合，培养学生的识字

能力，激发学生对汉字的热爱之情。3.本文节奏鲜明，读起来

朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式，

达到了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效果。

4猜字谜

1.导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，

也初步感知了猜字谜的方法，为新课的研究做好铺垫。

2.能够引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语

识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有

层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到

了巩固。

“听故事，讲故事”

兴趣是研究的第一动力。口语交际课中对学生兴趣的激发

尤为重要，因为有了兴趣，学生才有交流的动机；因为有了兴

趣，学生的思维才会活跃。在教学中，利用喜庆的音乐导入新

课，让学生猜想并感受故事的主题——嫁女办喜事。由此，激

发求知的兴趣。在表演故事的环节中，分发各种角色的头饰，

既引导学生更好地进入情境，又能增加学生积极参与的热情，

从而牢牢抓住学生的研究兴趣，使课堂教学达到事半功倍的效

果。

语文园地一指导方案

兴趣是最好的老师。为了减少《语文园地》内容带给学生

的枯燥感，我设计了“汉字王国做客''的一系列情境。

L情境示范。课件动画里的人物更简单贴近学生的情感需

要，因此，以动画人物为主体的示范朗诵，将学生的注意力所

有集中在观察与倾听上，迅速晋升了示范的作用。

3一个接一个

《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一

年级学生的年岁特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学

理论中，我按照低年级学生的研究特点，把重点放在识字和朗

诵课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再按

照学生的实际情况进行指点，让学生有主动研究的意识。另外,

通过多种方法指点朗诵，以读促讲，让学生在读中感知，在读

中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的

结果。由扶到放，让学生仿照课文进行语言迁徙运用，从而完

成了由书本语言到自我语言的念书内化的过程。

4四个太阳

本节课的教学设计有以下几点：

1.巧妙地运用多媒体课件，帮助孩子创设意境，激发学生

的感悟，引导学生从直观感受中提炼自己的体验，为学生的表

达提供了素材。

2.关注写字教学，对学生的书写姿势、按笔顺规则书写等

方面提出严格要求，培养学生良好的书写惯。

语文园地二指点方案

进行语文园地教学，即让学生在创设的情境中研究语文，

注意引导学生发现规律、进行拓展延伸。“语文园地''除了帮助

学生对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固以

外，更注重在学生心中培养研究语文的兴趣和自信。教学时根

据学生年龄和心理特点创设情境，激起了学生研究语文的兴趣

和热情，轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务

第三单元

5小公鸡和小鸭子

《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很

符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本

次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。1.多种方式指导

学生识写生字。

《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，

要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手腕来指点学生识

写生字。我设计了转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学，

还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的

编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。我还注重范写，用

直观的方法有效地进行指点。

2.创设情境，角色体验。

“儿童是天生的研究者“，在教学过程中我创设体验情境，

引导学生积极、主动地介入课堂研究。我让学生扮演小公鸡和

小鸭子，想象其时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，其

时他们的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，

语言表达本领也强了，研究的主动性也得到了体现。逐步让孩

子们养成了结合语境了解字词和主动阅读的惯。

6树和喜鹊

课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到

快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩

耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。在理解课文时我尊重学

生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真

实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。

理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了文章的

主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我

们的生活才会很快乐。

7怎么都快乐

从本节课与学生的研究中我觉得有几点做法比较成功。

1.多种形式朗读，体会内涵。

“体验”是开启文本的金钥匙。在朗诵的过程中体会感情，

在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步了解

和认识。在本节课中，给学生充分的念书工夫，并鼓励多种朗

诵方式相结合，让学生入情入境。

2.启发引导，自由表达。

想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联

系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。

作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头

脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中，模

仿课文形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延

伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。

语文园地三指点方案

读，是学生开启智慧之门的钥匙；读，是学生了解、感悟、

思考的前提。在本节课中，我力争做到以读贯串始终，读的形

式力求多样，读的范围力求广泛，读的要求逐步提高。引导学

生在读中求懂，在读中求会，在读中提高朗诵水平。让学生通

过自读、小组分角色读、师生合作读等多样化的朗诵，读得有

滋有味，读得兴趣盎然。在读中整体感知，在读中有所感悟，

在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

第四单元

8静夜思

利用多媒体课件，调动学生的多种感官介入感悟教学。通

过出示《静夜思》背景插图，优美的配乐，XXX的图像，和

了解“霜”这个词的图片等，可以很好地带领学生走进诗的意境,

开启学生想象的大门，走进诗人思乡的情怀中。

9夜色

《夜色》是一首优美的儿童诗歌，本文以小朋友对夜色的

情感变化贯穿全文。教学这篇课文时，教师以学生为主体，依

据学生的学情特点，尽可能给学生创设丰富的情境，把学生带

入美丽的夜晚，感受深夜时，孩子们的心理特点，让学生在具

体的语言环境中体会诗歌优美的语言。对于一年级的孩子来说,

简短的诗歌可以更好地培养学生的朗读能力，在朗读训练中与

识字教学相结合，在读中识字，激发了学生识字的兴趣，提高

了学生正确书写汉字的能力。

10端午粽

1.《端五粽》是中国传统节日端五节的风俗举动之一。

上课伊始，带学生走入情境，感受端五节品粽子的节日气氛。

通过“品尝”端五粽，学生们对端五粽从外形、种类及端五粽的

由来有了进一步的认知。

2.“品”粽从“读”粽开始，通过多种形式、方法的朗读，

增强了学生自主阅读的兴趣，并提高了阅读的能力，以读代讲,

在读中进行识字教学，使识字教学和阅读教学完美地融合在一

起。

11彩虹

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整

体感知，在读中有所感悟。”本堂课我十分重视“读”，以问题

为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课

中始终保持那份“读”的热情与渴望。有重点地指导学生读好长

句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，

加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿

写练，从而达到“得法于课内，得益于课外”的目标。

语文园地四指点方案

第一课时设计分为三个环节，从认到读，从读到写，在活

动中有规律地进行研究。第一环节以认读为主，并在认读中总

结汉字的书写规律，根据总结的经验进行拓展练。第二环节以

读为主，在读的过程中对带有轻声字的词语有一定的认知，了

解带有轻声字词语的读法和规律，并拓展练运用两三个词语造

句。第三环节以写为主，在正确、美观的书写汉字的基础上能

够发现汉字的书写规律，同一个笔画出现在不同位置，书写的

笔顺不同。

第二课时设计分为两个环节，两个环节以读为主。第一环

节熟读成诵，不仅会读，在读的过程中还以多种方式诵读诗歌。

第二环节，通过多种方式的练，对读绕口令的韵律感、语速感

有了更深刻的体验。学生在认读汉字的过程中，善于发现、学

会观察、总结，把总结的方法运用到语文研究中，并且在读中

感受、在读中认知，在读中感受中国语言魅力与博大精深。

第五单元

5动物儿歌

本节课设计出力体现"三重”，即重归类、重情境、重方法

指点，真正引导学生在具体情境中识字，在快乐举动中识字。

1.集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12

个，按照文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分

进行分类教学。先让学生结合生动有趣的图片认识植物，发觉

虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点得了识字方法：

再结合多种形式朗诵儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生

在耳濡目染中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文

本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣,

提高了识字课的效率。

2.创设情境，激起兴趣，培养学生的语文本领。低年级

教学应从学生的兴趣出发设计符合年岁特点的识字游戏与朗诵

举动。因此，在上课伊始，利用多媒体图片，创设情境，运用

“谁在哪儿干甚么'’的句式，激起表达愿望；在随文识字过程中,

以多种游戏举动为载体激起学生的识字兴趣；在指点写字环节

中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领。进

而促进学生语文本领的晋升。

6古对今

本节课力争摒弃“纯真识字”的教学弊端，开创识字教学新

视野，使识字教学呈现“趣味性'’和"文化味二

1.从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生。针对本课

生字较多的特点，教学中把汉字按照结构分类梳理，采用编字

歌、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法,

引领学生遨游于汉字的美妙世界里。这样既使学生得了识字方

法，又激起了学生研究汉字的兴趣。

2.从“学文”到“传承”，且学且放且渗透。依据文本的特

点，在初读基础上引导学生自主发觉每句中都含有“对”字，并

以此为节点，画出每句中相对的词。这样，在师生灵动的交流

中，使学生发觉文本特点，并依据特点大胆寻觅文中相对的词

语，渗透“对子”这一传统文化形式，耳濡目染地引领学生感悟

中汉文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。

7操场上

教学反思

在丰富的活动中，在有趣的游戏中，学生研究的积极性一

下子高涨起来，课堂一下子热闹起来。整堂课，无需老师过多

语言的引领，学生便踊跃地投入到学词、识字中来。表演自己

喜欢的体育活动时，课堂气氛更是热闹非凡，学生争先恐后地

到前边表演，看着他们的演技，我不禁感叹“动”起来的魅力真

是不可小觑。更值得一提的是，开火车认读生字、词语时，真

是前所未有的顺畅，一遍下来，全班无一人停顿，看来，课下

做足功课，课上就会收获成功的喜悦。

8人之初

教学反思

本文作为《三字经》国学经典的选文，教学中真正将识字

与读文，朗诵与了解结合起来，将识字与读文作为教学重点，

把朗诵与了解视为难点，并在教学中借助多媒体手腕奇妙地降

低学生研究的难度，激起了学生研究的兴趣。课堂上，处处从

学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各类识字方法，

掌握教学重点；了解韵文意思时，采用先学后教与先教后学相

结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主研究与交流的平

台，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，将识

字课教学变成培养学生发觉兴趣和热忱探索的热土。

口语交际指导方案

1.巧设情境，激发交际兴趣

本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境，不时地将

学生引领进特定的情境中，激起学生的心理体验，激发学生的

表达欲望。小学生的表演欲都很强，角色的表演能激发学生参

与交际的热情，为了演好角色，学生都努力地使自己的口语表

达更清楚、更完整、更符合角色的特点，学生的交际能力在表

演中得到了锻练，得到了发展。

2.多边互动，培养交际能力

口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人的交流与

沟通。它是一个听与说双方双向互动的过程，不是听与说的简

单相加，只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的

口语交际。所以，课堂上安排大量时间，注重采取多种形式，

特别是全班学生都能参与的形式，让学生在动态的口语交际实

践中增强交际能力。这节课就给了学生充足的语言实践的时间

与空间，保证学生有充分地"说'’的时间和自由地“说”的空间。

整节课上，教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互

动等多种形式，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻

轻松松实践语言，培养了学生的口语交际能力。

语文园地五指导方案

教学反思

兴趣是最好的老师。为了减少语文园地的内容带给学生的

枯燥感，我设计了“喜羊羊参加运动会”的一系列情境。借助课

件里的图片和动画激发学生研究的兴趣，使学生乐于参加研究

活动，以语文园地中的各板块内容为主体创设情境，将学生的

注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了研究效果。

第六单元

12古诗二首

教学反思

《语文课程标准》强调在小学各学段要重视学生的朗读，

加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会读书。在充分挖掘想

象力的情况下，让学生根据简单而生动的画面，配上音乐，多

种形式地朗读，这样，学生对诗句的理解更透彻。在教学中借

助影视资源，紧紧抓住“偷采”“不解”“藏踪迹”“惜”“早”“立”等

学生难以体会的字、词展开阅读活动，引导学生找出自己感受

最深的地方反复朗读，悟出作者的情。在朗读的过程中指导学

生进行自我评价、互相评价，使朗读层层深入，在评价中适时

借助影视资源理解诗句，体会情感，升华情感。在想象中朗读,

让学生运用形象思维，品味语言文字，启发想象，在学生想象

出现困难时，借助影视资源，让学生感悟课文情感，达到情感

的升华，体会作者所要表达的内在思想感情。

13荷叶圆圆

教学反思

这一节课，学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项，我在课堂上贯穿了

“以读为主，情感体验”的教学思想，让同学们认真观察，通过

自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式，让同学们感

受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、XXX喜欢荷叶的心情，并在

朗读中自然流露。通过这节课的研究，学生更加喜欢朗读了，

并感受到了朗读的乐趣，在读中获得了思想的启迪和美的享受。

14要下雨了

教学反思

在我们的课堂上，“学生是语文研究的主人，尊重学生的

个体差异，鼓励学生选择适合自己的研究方式”，这些教学理

念正越来越充分地得到体现。小学语文教学中越来越注重鼓励

学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜

欢的研究内容和适合自己的研究方法。因此，在设计本教学过

程时，我也有意识地理论这些理念，试着将小学语文教学与对

文本的了解、对研究自由的拓宽，和对个体的尊重相结合。但

冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多值得深思的题目。比如

在我的教学设计中有这样的问话：“你学懂了甚么？“课后我品

评，发觉这一题目的提出，可让学生对文章作全景式的概括，

也可以作景点式的感知。可惜的是，这样的提问纯真地成了教

学形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。

语文园地六指点方案

教学反思

“语文园地”除了可以帮助学生对所学的语文知识、技能进

行系统的整理、整合、巩固，更注重在学生心中培植研究语文

的兴趣和自信。本课根据学生的年龄和心理特点创设情境，激

起学生研究语文的兴趣和热情，轻松完成了识字、积累等教学

任务，引导学生发现规律，延伸拓展，培养了学生举一反三的

能力。

第七单元

15文具的家

这篇文章的生字教学采用了多种识字法，抓住重点生字加

以指导，引导学生观察分析，充分发挥学生的自主研究能力，

识写分开，目标落实到位。通过朗读、分析课文，学生明白了

爱护文具的意义，再通过实际的“整理书包比赛”进一步明确了

应该怎样去爱惜、保护文具，促进学生养成良好的研究惯。

16一分钟

教学反思

1.“揣摩人物心理''对一年级学生来说是个难点，而只有

读懂人物心理，才能更好地理解课文。在教学中我通过指导学

生抓住关键词来揣摩人物心理，成功地帮助学生体验了主人公

的心理活动。

2.注重指导学生朗读。通过扎实有效的指导，使学生能

够做到正确、流利、有感情地朗读课文，通过多种形式的读，

感悟课文内在的情感。

17植物王国开大会

本课设计采用读思结合的策略，借助多媒体教学手段，激

发学生的研究兴趣。同时，注重低年级教学中的识字与阅读两

项能力的培养。

多种策略，锻炼语言。本文是一篇蕴含语言锻炼的童话故

事，因此，在教学过程中，采用看插图读故事的方法锻炼学生

的观察与朗诵本领；提炼语言，分析狗熊发布的四次通知，发

觉语言表达的技巧；环绕通知，睁开举动，使学生在补充语言

和分析提炼通知中的有效信息的过程中了解通知的要领；末了

通过复述故事、表演故事，达到锻炼语言，晋升语文综合本领

的目的。

18XXX下山

教学反思

本课教学设计，以识字与写字教学为重点，依托童话故事,

结合学生年龄特点进行阅读教学活动，从而实现基础知识的夯

实与基本能力的提高。

采用多种形式创设情境，将学生带到一个生动有趣的童话

故事中。教学时为了将学生引入情境，把握顺序，紧紧抓住本

文关键词，随文识字的同时，理清文章脉络。如，围绕故事情

节按顺序贴图片，再讲故事；围绕小猴子所见，积累“又〜

又〜”式的词语；围绕小猴子所做，体会动词妙用等，这些教

学方法不仅让学生轻松抓住本课重点，突破难点，而且将随文

识字与积累语言巧妙结合，有效地提高语文教学的实效性。

口语交际指导方案

“一起做游戏”教案设计

教学反思

对于一年级刚入学不久的孩子来说，进行口语交际训练，

要积极地创设情境，让学生始终在积极的思维状态下，有兴趣

地进行口语训练，这也是符合语文教学要求及一年级学生年龄

特点的。另外一点，在本节课中，从一开始玩“老鹰捉小鸡”的

游戏入手激发兴趣，以“贴鼻子’'的游戏进行观察、引导，逐步

引导学生大胆表达，通过游戏玩乐——自由表达——人人参与

组内交流——拓展延伸，引发了学生思维的交叉及补充。

在各个环节中放手让孩子们畅所欲言，使他们的个性得到了张

扬，思维的火花在碰撞中得到了创新。同时，学生倾听、尊重

他人的意识以及口语交际能力也得到了提高。

语文园地七指导方案

1.能落实语言文字训练点，夯实基础。通过创设和字宝

宝游戏的情境，带领学生在趣味活动中识字、写字，紧扣新课

标的要求，体现学生自主、合作、探究的研究方式，掌握生字,

会用生字，培养语文研究能力。

2.帮助学生揭示规律，拓展研究途径，让学生在生