部编版小学语文六年级上册第一单元第 1 课《草原》说课稿

部编版小学语文六年级上册第一单元第1课《草原》说课稿

开场白：尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师

的5号考生，我今天说课的题目是《草原》，接下来，开始我的说课。

一、首先，说教材

《草原》是部编版小学语文六年级上册第一单元第1课。本单

元一共包含四篇课文，都是围绕山川湖海，自然风光”这一主题展开

的，旨在唤起学生对自然的热爱。《草原》以细腻清新的语言记叙了

著名作家老舍先生第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感,

并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的

团结。

二、说学情

小学六年级的学生，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情

的能力，所以引导学生把握本课的主旨应该是比较容易的c但对于没

有亲自到草原过的孩子来说，草原即是遥远的，又是陌生的，因此教

学过程中我会引导学生结合图片和文本展开丰富的想象，使学生感受

到草原风光美、人情美。

三、说教学目标

从课程标准中全面提高学生语文素养的基本理念出发，我设计了

以下教学目标：1、正确读写文中生字词；理清文章主要内容。

2、通过朗读与想象，体会草原美景和人们的热情好客。这也是

我的教学重点。

3、理解句子“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，感受祖国大

家庭各民族团结互助的深情厚谊。这也是我的教学难点。

四、说教学方法

教学有法，教元定法。根据本节课的内容特点，我认为应该选择

多媒体辅助法、朗读法、讨论法等教学方法。比如在分析风景的过程

中可以用多媒体来播放草原风光图，疑难不好解决的问题我们可以设

置小组讨论，而语文的教学自始至终都离不开朗读。

五、说教学过程

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

环节一：回忆交流，进入“草原

好的导入未成曲调先有情，巧妙的导入，会使学生产生浓厚的兴

趣。开课之初，我会播放一边草原图片，一边请学生齐诵《敕勒歌》，

随后交流草原风光给自己留下的印象。借助直观的图片和熟悉的诗歌

唤醒旧知，进而引出课题《草原》。

这样的导入，内容丰富，形式多样，极大的激发学生的学习兴趣

和阅读期待。

环节二：整体感知，初识“草原”

这一环节主要是初次读课文，布置任务进行自主学习。我会先组

织学生自由读课文，边读边做圈点勾画出不认识的生字词，结合工具

书自行解决。同时思考课文写了哪些内容？

读毕，我会对学生的自学情况进行检查反馈。先在大屏幕上展示

重点生字词请学生朗读，随后重点指导半包围结构的生字毯、腐工

“毯字书写时，“毛”字的竖弯钩要充分向右伸展。“腐字书写时，“广

字要舒展，包住里面的两个部件。

解决了字词的难关后开始整体走进文本阅读。根据学生回答我会

做如下总结：作者分别写了草原风光、喜迎远客、主客联欢、依依惜

别的场景。从风景美、人情美这两方面来展示草原的。

这样的设计可以帮助学生体会到知识的获得过程，用简洁明了的

语言对知识的描述，也可提高总结概括能力。

环节三：走进画面，感知“草原”

课堂教学要引导学生去感受语言文字表情达意的魅力从而提升

学生的综合素质。因此我会给学生十分钟的时间，小组合作交流草原

给你留下了怎样的印象？预设学生分享如下内容：

感受“风景美”。

首先我会组织学生大声朗读课文第一自然段，思考：这里描写了

草原的哪些风景？作者是如何展现的？概括出空气清鲜、天空明朗、

平地一碧千里、小丘翠色欲流、羊群像白色大花、骏马和大牛静立不

动。找出其中的修辞手法，并请学生用自己的语言描述画面。通过以

上分析，学生不难得出这是按照从上到下的方位顺序描写草原的。接

下来我会出示图片，带领学生直观感受草原风光美。并请学生换位思

考，面对这样的场景，你们会是什么心情？以此感受作者的惬意、舒

适和对草原的喜爱之情。最后请学生边想象画面，边带着感受进行朗

读。

接下来请学生继续感受“人情美”。

我会先提问：“人情美’体现在哪些方面呢？预设学生结合文本找

出“马上的男女老少穿着各色的衣裳，像一条彩虹像我们飞过来”也

不知是谁的手，总是热乎乎的“谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点

儿不拘束”等内容。根据学生的回答我会总结这主要表现在热情迎接、

盛情款待、深情话别三个场景中。接着抓住其中的语句具体分析，并

设置以下问题：联系生活经历，说说从“像被一阵风吹来似的”这里

大家读出了什么？为什么说蒙族人民穿的衣裳像“彩虹”呢？如果你

在场，会有什么感受？

通过以上分析，不难感受草原人民的热情。为了帮助学生与作者

达到终极的情感共鸣，更深层次的与课本对话，我会组织学生默读文

章最后一段，思考：面对如此热情的同胞，作者忍心和他们分别吗？

引导学生抓住“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话进行理

解感悟。师生交流总结这句话表达作者不忍离去，流连忘返的情感,

更表达了蒙汉亲如骨肉，团结友爱的情感。

通过这样层层深入的问题，学生可以把握文中的主旨，感悟蒙古

族的真情。至此，我也达成了教学的三维目标，做到了语文教学时人

文性与工具性的统一。

环节四：熟读积累，拓展“草原”

拓展延伸其实就是在为一堂好课锦上添花，这里我会请全班大声

齐读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，并请学生交流惜别时的

场景和当时的感受c在此基础之上，帮助学生发散思维，多角度提高

自己的语言积累。

环节五：课堂总结，再现“草原”

这里，我会引导学生根据板书和课件总结全文，为将本课所学进

行最优延续，我将布置如下作业：根据今天所学，写一篇导游词来介

绍美丽的草原，把重点部分写得详细一些。

最后，说板书设计

我的板书设计力求简单完整，直观形象，梗概了课文的主要内容

使学生对课文的结构、中心一目了然，不仅体现了教材的重难点，而

且有助于学生揣摩写法。

结束语：各位评委老师，以上就是我说课的全部内容，感谢各位

评委老师的耐心倾听，请问我现在可以擦黑板了吗？

部编版六年级上册第一单元第2课《丁香结》说课稿

开场白：尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是小学语文组第

18号考生，今天我要说课的题目是《丁杏结》.下而开始我的说课。

一、首先，教材分析

本课是部编版小学语文六年级上册第一单元第2课。本组教材

以“自然风光”为专题，安排了四篇课文，旨在唤起学生对自然的热

爱。课文分为两个部分，第一部分主要描写丁香花，作者从颜色、外

形、气味”三个方面描写了城里开得繁茂的丁香、城外美丽芬芳的丁

香以及斗室外与作者生活紧密相关的三株丁香。第二部分主要写作者

由丁香花联想起象征着愁怨的丁香结二由丁香结想开去，联想到人

生经历，对丁香结有了新的领悟，表达了作者豁达的人生态度。

二、学情分析

六年级的孩子已经具备了一定的语文自学能力，能够基本把握文

章内容。但由于阅历有限，还不能完全理解文本蕴含的思想情感，同

时学生个体之间还存在很大的个体差异，这些都需要重点关注。

三、说教学目标

根据《语文课程标准》，教材特点和学生实际情况，我将本课的

目标拟定为以下三个方面。

1、有感情朗读课文，了解作者，理解课文内容。

2、通过合作与探究，联系上下文，品读优美句子，学习本文多

角度描写景物的方法。

3、理解作者对人生的独特感悟，学习作者乐观、豁达的胸怀。

四、说教学重难点

根据新课标的三维目标设计体系，并结合学生的认知特点和规律,

我将确立：我的教学重点：品析词句，深入理解内容，理解丁香结的

象征意义。

我的教学难点：能说出丁香结引发了我“对人生怎样的思考，并

结合生活实际谈自己的理解。

五、说教学方法

新课程标准指出，学生是学习的主体，而教师则是教学活动的组

织者和引导者。“优读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来取

代学生的阅读J在本课中，我将采用朗读法、圈点批注法、合作探

究法，引导学生将读、思、议相结合，引导学生学会抓住重点句段理

解课文的方法。从而突出重点，突破难点。更有利于学生理解文章内

容，真正走入文本c

六、教学过程

接下来，我将向各位老师重点阐述我的教学过程。整个教学过程

可分为以下五个环节。

环节一：导入课题，激发兴趣

课上我将采用谈话导入的方式，提问学生：文学作品中许多花草

树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，松柏喻指

长青。大家试着再卷出几个例子，联系所学知识和生话积累，预设学

生回答出月亮代表思念，柳树、长亭代表送别。随后我会设置悬念看

看作者又赋予了丁香什么样的情感呢？以比引出课题《丁香结》。

环节二：初读课文，整体感知

在这一环节，我会请学生自由朗读课文，同时布置自主学习任务。

自学结束后，运用多媒体出示预习单逐项进行检查。

首先，交流对作者的了解，明确宗璞，当代作家，从事小说和散

文创作。代表作有短篇小说《红豆》，系列长篇《野葫芦引》和散文

《紫藤萝瀑布》等C

接着，检查生字词，指名读、齐读后，重点强调形近字“薄与“簿”，

引导学生运用组词的方式区分。

最后，关于文童内容，学生自读自悟后汇报：课文先写丁香花的

外形，接着由诗句和雨中的丁香花想到丁香结，最后由丁香结谈感受。

这样有助于帮助学生梳理出文章脉络，为接下来的精读环节做铺

垫。

环节三：精读课文，体会重点

课上我将设计这样的问题：作者围绕丁香具体写了哪些内容？以

小组为单位讨论交流，说说自己的感受。学生充分讨论后汇报：

内容一：丁香花

这里我会提问：作者是从哪几个方面描写丁香花的？这里运用了

什么手法？在描写颜色的时候，为什么用“潇洒朦胧”来形容丁香呢？

引导学生结合词语本身理解，得出：“潇洒运用了拟人手法，写出了

洒脱美；“朦胧”是从视觉的方面描写了紫色的丁香是含蓄的，是迷

蒙的美。进而我会请学生想象这样的丁香花，随后出示图片直观感受

丁香的灵动优雅、洁白无瑕，并带着体会朗读课文。接着继续分析雨

中的丁香，找出雨中丁香的特点，思考作者为什么说“丁香确实该和

微雨连在一起？答案的得出是需要学生自己寻找的，我会点拨出示阳

光下的丁香和雨中丁香的对比图，引导学生抓住雨中的特殊环境，发

现颜色的融合，感受丁香和微雨连在一起的美感。

内容二：丁香结

这里我会先请学生结合文本找出什么是丁香结，接着再深入思考

丁香结的象征意义c这个问题对学生来说是有难度的，因此我会结合

课文中引用的诗句带领学生理解意思，随后在师生交流中明确：古人

发现丁香结，也就是丁香的花苞特别像人的愁心，所以在中国传统文

化中，常用来表示愁思的一种情结。进行到这儿，已经走进了文章的

中心，请学生找出作者的感悟并进行理解。经过点拨，不难得出：作

者不仅仅借花抒情，而且借花喻理，人生如丁香一样美丽芬芳，也像

丁香一样有解不开的愁怨，而完成一件又一件事，人生才多姿多彩。

这样从课文整体入手，通过关键问题的设置，合作交流，把学生

思维引入深入。

环节四：品读课文，升华情感

学到这里，我会组织学生联系生活实际说一说：你获得了哪些生

活感悟？请学生集合生活经历自由发言。我会点拨学生认识到：人生

中的愁怨固然有，但这只是生活里的一个小插曲！只要有豁达胸怀,

就会打开心结，让自己快乐起来。这样环环相扣，层层递进，帮助学

生不仅读懂字面的意思，也读懂丁香结意象的文化内涵，更与个体的

生命体验相连接，从阅读的内容想开去，读懂了文章主旨的深刻内涵。

环节五：积累拓展，迁移运用

在师生共同总结课文内容的基础上布置如下开放型作业：体会和

学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，发挥想象，写一个小片段,

把重点部分写得详细一些。

这一设计展开教学，真正体现了语文课程是学习语言文字运用的

综合性、实践性课程这一理念。

七、板书设计

这是我的板书设计，力求简洁明了，再现课文内容。

部编版六年级上册第3课《六月二十七日望湖楼醉书》说课稿

开场白：

尊敬的各位评委老师：大家好，我是面试小学语文教师的5号

考生，我今天说课的题目是《六月二十七日望湖楼辞书》，接下来我

将按照说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，说教学方法,

说教学过程，说板书设计七个部分来展开我的说课。

一、首先，熟悉文本，说教材

《六月二十七日望湖楼醉书》是部编版小学语文六年级上册第一

单元的第3篇课文。本单元一共包含四篇文章，都是描写景物的文

章，其目的就是让学生在阅读时能从所读的内容想开去，习作时发挥

想像，把重点部分写得详细一些。本文通过作者对西湖雨景的描写,

体会诗歌的意境。

二、说学情

六年级的学生对“探究式学习“已经有了一定的基础，求知欲和

参与活动的愿望明显增强。学生已掌握很多的语文知识和方法，对“探

究式''活动非常喜欢，已经具备初步的探究能力，动手能力的同时也

具备小组合作和汇报表达的能力。由于学生年龄的局限，探究学习的

深度还不够，质疑能力，表达能力还需要教师的进一步引导。因此需

要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入

理解文章内容。

三、说教学目标

根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年

龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：

1、正确读写生字词“醉、遮”，理解诗文意思。

2、通过朗读与体会，想象画面，体会诗歌意境。

3、体会诗人对西湖雨景的赞美之情。

四、说教学重难点

教学应该不仅知其然，还能知其所以然，甚至能知其必然，为了

落实本课时的教学目标，我把本课的教学重难点确定如下：

我的教学重点确定为：体会作者遣词造句的妙处

我的教学难点确定为：深入体会情感，培养良好的学习习惯。

五、说教学方法

为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，结合教材特点和

年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，为

此，我主要采用了朗读探究法、讨论法、目主学习法，充分调动学生

的学习积极性和主动性。新课标强调学生是学习的主体，倡导自主、

合作、探究的学习方法。因此，我主要采取“质疑问难法”、“交流讨

论法”、“想象法等方法培养学生的自学能力。

六、说教学过程

环节一、游戏导入，激发求知欲

上课伊始，根据学情特点，我会以写景为主题的“诗词大会”游

戏方式进行导入，同学们纷纷举手参与，说出自己积累的诗句。这样

充分调动学生的积极主动性，进而引出课题。我的导入语设计如下:

同学们，上课之前呢，老师要和大家玩一个“诗词大会的游戏，你们

想不想玩啊？我会预设学生积极参与，然后通过师生间的互动，引出

课题。兴趣是最好的老师，这样的导入达到课未始，意已浓的效果,

为课文的学习奠定情感基础。

环节二、初读课文，整体感知

本篇文章是属于古代诗歌，距离学生生活的年代有很长的距离,

按正常教学环节，可能学习效果不佳。因此，在这一环节中，首先我

会从解析诗题入手，请同学谈谈对诗题的理解，加上课前预习，学生

很容易得到答案，达到初步感知课文的效果。

朗读是古代诗歌教学当中非常重要的一环，需要读出诗歌的节奏,

读出诗歌的韵律，读出诗歌的意境。因此，我会老师先示范读，同时

请同学注意朗读的节奏，并标记不认识的生字词。读毕，我会对学生

的自词学习情况，进行检查反馈，学生可以根据自己的掌握情况进行

汇报学习，我会适当的进行指导。比如，“醉”、"遮平翘舌音的指导。

扫清了字词障碍，我会让学生齐读诗歌，达到整体感知的目的。

环节三：析读课文，质疑问难

叶圣陶说：语文教学目的就是让学生自能读书。鉴于此，我会给

学生十分钟的时间，以小组为单位，合作讨论这样一个问题，那就是：

找出最喜欢的诗句，并说明理由。我预设学生会回答如下内容：

内容一：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠孔入船。

我会追问学生，说说这两句诗中描写了哪些景物？学生不难从文

中找到答案，黑云、山、白雨、船。顺势我会提问：“黑云”是怎样

的云？“白雨”是怎样的雨呢？学生根据已经的生活常识，很快就可

以说出答案。接着引导学生用简洁的语言描述出画面？然后乘势提问,

你能想象出此时的画面是什么样子吗？至此，通过学习，学生已经能

够体会到诗的意境，最后指导学生边想象画面边朗读。

内容二：卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

首先，我会从最基础的提问，为什么喜欢这两句？通过刚才的激

烈讨论，加上学生已经的知识储备，我会预设学生这样回答，有画面

感，让人心情愉快。这样的预设既符合小学高年段的学情，又合情合

理。然后追问，从哪感受到诗人的心情愉快呢？结合学生的回答，接

着进入中等难度的提问，如果给现在的画面起个小标题，你会怎么命

名？这样的设计，既检验了学生对诗歌的理解程度，又锻炼了学生口

语表达能力。最后指导学生带着愉快的心情朗读这一部分。

环节四：品读课文，体会意境

在这个环节，我会进行一个小活动，请学生配乐朗读，将自己想

象成苏轼，一起朗读整首诗，再次体会诗歆的意境。这可以帮助学生

体会课文的语言魅力，同时培养学生的想象和感悟能力。

环节五：课堂小结，布置作业

这里我会以教师带领学生口述回顾本堂课程的所有知识点，帮助

学生查漏补缺，使学生的学习内容趋于完善，达到情感升华，并布置

这样一份作业：搜集其他描写西湖的诗作，下节课分享。

七、最后，说板书设计

好的板书就是一部微型教案，这是我本节课的板书，图文结合,

力图带给各位评委老师清晰直观的感受，同时，便于学生学习和理解。

部编版六年级上册第3课《西江月-夜行黄沙道中》说课稿

开场白:

尊敬的各位评委老师，大家好！我是参加面试的8号考生，我

说课的题目是《西江月夜行黄沙道中》。接下来我将从七大板块开始

我的说课。

一、纵横联系，说教材

《西江月夜行黄沙道中》部编版语文六年级上册第一单元的《古

诗词三首》中的一首词，本组以“走进大自然”为专题展开，本文是

一首描写田园风光的词，以浓郁的生活气息，流露出作者对丰收的喜

悦和对乡村生活的热爱。本文在本单元起着深化主题的作用。

二、紧扣特点，说学情

六年级的同学对学习诗词已掌握一定量的方法，本词田园风光学

生也并不陌生，而教师需要着重培养他们理解词的意境，展开想象,

感悟情感。

三、立足发展，说目标

1、正确读写生字词"鹊、蝉'，理解古诗词意思。

2、通过朗读与体会，感受古诗词的意境。

3、体会诗人的情感，理解古诗词的深层意蕴。

四、一课一得，说重点

我将本节课的教学重点确定为：体会作者遣词造句的精妙，教学

难点：深入体会情感，养成良好的学习习喷。

五、师生互动，说方法

针对诗词韵律感强的特点，教法上我采取以读代讲、以读促悟;

学生通过自主学习、合作交流，再加上教师在疑难处进行点播，经历

了读、思、议、品、再读的过程，深入文本，实现言意共生。

六、情感交流，说过程

纸上得来终觉浅，接下来，我将从五个环节展示我的教学过程。

环节一：随风潜入夜之歌曲引境

上课伊始，我会播放歌曲《乡村小路》请学生畅谈感受，伴随着

教师的导入：同学们，乡村生活的自然和谐，诗情画意，确实有值得

令人流连忘返之地，今天我们跟随着大词人辛弃疾一起穿越时空领略

不一样的乡村风景。顺势引入课题《西江月•夜行黄沙道中》。动人

的旋律激起学生的兴趣，活跃课堂的同时揭示主题，带动气氛。

环节二：润物细无声之感知韵律

首先，检查预习。明确“西江月”为词牌名，题目“夜行黄沙道

中”即：行走在黄沙道。学生交流辛弃疾的相关资料，培养预习和查

找资料的好习惯。

接着，听录音范读。注意每个字的读音，听清读词的停顿与节奏。

随后，学生自由地朗读，先做到读准、读到位，并逐渐读出停顿

和节奏。读毕，同桌互相检查自学情况，我会巡视课堂，相机提供帮

助。在学生尝试挑战初读本词时，适时对学生易读错的字词进行强调。

如见的读音和“鹊”的书写。

紧接着，指名读，男女合作，小组读等多种方式在读中初步想

象画面。这样让学生监督、帮助学生，调动每个学生的积极性。

环节三：春种一粒粟之研读人情

反复地朗读是品词析句的前提，而批注则是我对话文本的法宝。

我会请学生想象自己与词人共同散步在黄沙岭道。并小组合作交流讨

论：哪一句诗描绘的场景最打动你？在旁边做好批注。我预设学生会

分享如下镜头：镜头一：夏夜风光。

这一镜头多角度表现为明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉:对于此：

首先，在学生入情入境的朗读中，结合插图，引导学生说出此诗

句中包含的意象。学生在朗读的基础上不难表层地发现明月，别枝,

鹊儿等，我会在学M赏景时，适时地提示多重感官的协调才能更好地

融情入景。进而明确视觉，听觉，嗅觉等多角度刻画出乡村夏夜的迷

人风光。其次，聚焦“惊鹊”蝉鸣”这两个关键词。抛出问题：鹊儿

因什么而受惊？让学生带着问题联系语境，合理想象，这样双方互动,

引导学生体会到对惊鹊和蝉鸣这样的动景刻画，是为了衬托夏夜的清

幽静谧，从中感受“以动衬村静”这一手法的精妙。再次，学贵在迁

移，请学生回顾其它的以动村静的诗句，如：空山不见人，但闻人语

响等。在加深对词境体验和感受的同时复习旧知，可谓一举多得.最

后，指导学生朗读，读出夏夜的美好。

镜头二：喜闻丰收。

这一镜头聚焦“稻花香里说丰年，听取蛙声一片二基于此：

一方面，在学生的读书声中，抓住稻香”这个牵引词，带动学生

的嗅觉体验。感受稻香扑鼻。另一方面，紧扣“说丰年”这一场面,

先请学生结合情境猜测是哪些人在说，只要是合情合理的推测，我都

会予以肯定，尊重学生个性化的阅读。在此基础之上，鼓励学生畅所

欲言，配合情境扮演。推敲不同角色，立场，把说丰年”这个画面表

演出来，以直观体验带动思维，体会词人的喜悦。最后，多媒体配乐

并出示夏夜美景丰攻等图片，渲染氛围，提升感悟。进而通过小组读

男女读等方式读出喜悦之情。

镜头三：柳暗花明。

在学生融入上阕祥和的乡村夜景之余，我会用多媒体播放雨水倾

泻而下的情景，烘托氛围。首先，请学生站在词人辛弃疾的角度，去

猜测他面对突然的雨水时有怎样的心理活动。

随后，针对文本补白训练，紧跟词人的步伐。学生可以发散思维，

想象当时的画面，构建人物的不同形象，实现入境的同时又要创境,

从中体会“七八个和两三点”对刻画游人找茅店时的不慌不B忙，

喜悦悠闲之情。接着，引导学生抓住“忽见”这个关键词，反复朗读，

对比延伸，适时范读。学生很快便能感悟词人内心的惊喜。以此为突

破口，引导学生读出相似含义的诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又

一村”，顺势进行为人处世方面的教育，陶冶情操。最后，全班诵读，

对话词人。

环节四、秋收万颗子之拓展品词

出示其他田园风光类的词，与本词对比异同，巩固学诗词的方法,

提高诗词阅读能力.并请学生跟着配乐.，边读边想象画面。

这样层层深入的设计引导学生入境释意，从而真正提高诗词鉴赏

能力。

环节五、千树万树梨花开之总结延伸

课的最后，学生汇报本课的收获，我予以补充，并请学生课下结

合本词的内容，用简笔画将其表示出来。

七、板书设计

好的板书就是一部微型教案，这就是我本节课的板书，清晰直观,

便于学生学习和理解。

部编版六年级上册第一单元第4课04《花之歌》说课稿

开场白

尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是小学语文组第10号考

生，今天我要说课的题目是《花之歌》。下面我将从教材分析，教学

目标，教学重难点、教学过程以及板书设计等五个方面展开我的说课。

一、首先，教材分析

本课是部编版小学语文六年级上册第一单元第4课，诗人用花

的口吻来叙述大自然的话语，一曲请新、美妙的花之歌展现在我们眼

前。诗歌从花的生长、生活、追求三方展开了奇特的想象，借物喻人

赞美了像花一样追求光明，保持积极乐观的生活态度的人。

二、学情分析

我所面对的是小学六年级的学生，这一阶段的学生思维活跃、求

知欲强。经过前几年的学习，学生对诗歌有了大致了解，已经具备了

初步的阅读能力，掌握了一定的阅读方法，但是由于方法和技巧不够

熟练，对于文章语言的分析和感受力仍有欠缺。因此，需要教师在教

学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章情

感。

三、说教学目标

根据《语文课程标准》，教材特点和六年级学生实际情况，我将

本课的目标拟定为以下四个方面。

1、正确认读生字词“婆娑“鸣哨”，正确、流利、有感情地朗读

诗歌。

2、通过朗读与体会，感受诗人奇特的想象。

3、体会诗人的情感，理解文章深层意蕴。

四、说教学重难点

我的教学重点：体会作者遣词造句的炒处。

我的教学难点：深入体会情感，体会作者借花喻人，对像“花”

一类人的赞美之情C

五、说教学方法

在本课中，我会采用以品析词句法和情景感悟法来引导学生走进

本文，让学生通过读去解决问题，通过词句的推敲来体会文章的思想

感情，并在具体情境中加深对课文内容的感悟，根据教材的特点和学

生的认知规律，本着把“学习的主动权还给学生的思想，我倡导“自

主、合作、探究的学习方式。

六、教学过程

接下来，我将向各位老师重点阐述我的教学过程。整个教学过程

可分为以下四个环节。

环节一：导入课题，激发兴趣

上课伊始，我会先播放大自然中花儿绽放的画面。之后交流：你

看到了什么？又想到了什么？花儿用自己点缀着大自然，为大自然增

添了无穷的色彩，你们知道吗，花儿也有它们自己的想法。让我们跟

随作家的笔触去感受《花之歌》，去认识不一样的花儿！

环节二：检查预习，整体感知

我会用多媒体出示预习单逐项进行检查。

首先，播放名家范读，感受诗歌的韵味。之后检查生字词，指名

读、齐读后我会重点强调词语“婆娑鸣哨的读音。再以学生合作分段

读诗歌的形式，检查学生是否能正确，流利的读课文，并相机指导读

好长句子。然后，引导学生默读诗歌后思考问题：诗歌从那几个方

面写了花呢？学生自读自悟后汇报：从花的生长、花的生活、花的追

求三个方面来写的C板书：（生长、生活、追求）。并指导学生根据三

个方面划分出相关的小节，为接下来的精度环节做铺垫。

环节三、精读课文，体会重点

在这个环节中我将采用读书指导法，圈点批注法，合作探究法引

导学生将读、思、议相结合，通过抓重点词句，对重点内容进行反复

的朗读和感悟，以突出重点和突破难点，我将从以下几个层次来展开。

学习诗歌14小节

课上我将设计这样的问题：请同学们读文中（14自然段），找出

你觉得想象奇特的地方，边读边圈画出关键词句，也可以在空白处写

写你的理解和感受。

学生充分学习后我会引导学生抓住重点词句“我是大自然的话语,

大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍…”理解诗

人把花比作大自然的话语，说出来是指花的开放，收回去是指花的凋

谢。进而体会比喻的修辞手法的妙处在于把花当做是大自然的使者在

传递大自然的话语，想象奇特，读起来生动有趣。最后指导学生有感

情练读有感触的句子。

学习诗歌5、6、7小节。

借此，我将举一反三，从扶到放：请同学们以小组为单位，按刚

才画句、圈词、谈体会的方法先来自学诗歆中写“花的生活和花的追

求两部分，你还能从哪里体会奇特的想象呢？学生自读自悟后汇报:

通过第二部分重点语句:“我在原野上摇曳，使原野的风光更加旖旎；

我在清风中呼吸，使清风更加芬芳馥郁J等重点词句同样体会到了

诗歌中那奇特的想象。进而我会点拨：那你从“旖旎芬芬中你读出了

什么？学生汇报：读出了花生活的样子，不管是在原野中，还是在清

风里，花在努力让世界变的美好。最后我会以教师配乐诵读，学生闭

上眼睛想象画面的形式以读促想，再来感受原野中繁花一片的旖旎和

芬芳。

学生继续汇报通过第三部分重点语句：“我总是仰望高空，对光

明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚

未完全领悟等重点词句也感受到了诗歌中那奇特的想象的魅力。

进而我会点拨：从这一句中你体会到花的追求是什么呢？学生汇报:

对光明的向往，追求光明。进而认识到在诗人的眼中花是美丽的天使,

是一种无私奉献，给人温暖的人。接着请学生带着这样的感悟一起来

读一读这一部分。

环节四、品读重点，学习写法

这里，我会请学生有感情的通读全文，将自己想象成花，配着音

乐，一起来朗读这首诗，进一步体会借物喻人的写法。

环节五、积累拓展，迁移运用

在师生共同总结课文内容的基础上布置如下开放型作业：以课后

阅读链接为素材，根据内容想开去，用第一人称仿照课文借物喻人的

写法，写一写《风之歌》，表达你的赞美之情。

这样，一堂课紧紧围绕学习并运用，通过“借物喻人”来表达情

感的写作手法这一核心目标展开了教学，真正体现了语文课程是学习

语言文字运用的综合性、实践性课程这一核心理念。

这是我的板书设计。

部编版六年级上册第二单元第5课《七律长征》说课稿

开场白：

尊敬的各位评委老师，.大家好I我是参加面试的8号考生，我

说课的题目是《七律长征》。接下来我将从七大板块开始我的说误。

一、整体评价，说教材

《七律•长征》是部编版六年级上册第二单元的第5课。本诗

通过对红军长征艰难历程的生动描述，热情地歌颂了中国工农红军不

怕艰难的革命英雄主义和革命乐观主义精神。本单元选取的文章重在

重温革命岁月，对学生进行爱国主义的教育和熏陶。

二、融会贯通，说学情

六年级的学生在阅读方面已经掌握了一定的方法，能够较好地自

读自悟一些简短的课文，但在表情达意方面还有所欠缺。我将结合课

文特点，努力创设让学生自主阅读的浓厚氛围，引领学生批文入境的

深入《七律•长征》。

三、以学定教，说目标

1、正确读写生字词崖”，正确流利有感情地朗读诗歌。背诵全文

2、2、通过朗读与体会，体会诗歌意境。

3、体会诗人的情感，理解长征精神。

四、深挖教材，说重点

我把本课的教学重点确定为：体会作者遣词造句的精妙。

难点为：深入体会情感养成良好的学习习惯。

五、教学相长，说方法

为实现教师主导，学生主体的教育理念。我把“智教慧学”定为

本课的教学方法。

教师“智教”体现在“教方法、巧引导、重启发、善激励“这十

二个字上，学生“慧学具体表现为“主动参与、多样体验、学习运用二

六、情感交流，说过程

纸上得来终觉浅，接下来，我将从五个环节具体展示我的教学过

程。

环节一：兴趣激发，智慧之萌芽

兴趣是推动学生求知的强大内驱力。上课伊始我会请学生分享有

关长征的故事，伴随着教师的导入语：同学们，长征是一部英雄史诗，

是现代史上无与伦比的一次远征。大家听说过长征的哪些故事呢？进

而引出课题《七律•长征》。

这样设计让学生产生强烈的阅读渴望，使学生走进文本有效阅读。

这便是“巧引导二

环节二：自读自悟，智慧之根本

首先，检查预习效果。明确七律是七言律诗的简称，长征是题目。

学生交流资料了解长征等相关背景。培养学生预习和查找资料的好习

惯。

接着，我会为学生范读，要求学生在听的过程中，标记不认识的

字词，并注意朗读芍奏。示范完毕，我会给学生五分钟的时间，大声

自由地朗读，先做到读准、读到位，并逐渐读出停顿和节奏。

读毕，同桌二人互相检查自学情况，在学生尝试挑战初读全诗时,

我会适时对学生易读错的字词进行重点强调。如岷的读音以及形近字

涯，崖的区别。

紧接着，通过指名读，男女合作，小组读等多种朗读方式在读

中理解，在读中初步感受宏伟。这样让学生监督、帮助学生，调动每

个学生的积极性。

环节三：情感交流，智慧之碰撞

我会请学生默读古诗，提炼诗眼。学生不难读出“红军不怕远征

难，万水千山只等闲”，聚焦“远征难”和等闲:我会再给学生十分

钟的时间，以小组合作探究的形式，交流讨论：哪些语句让你体会到

远征难和战士的“只等闲？我预设学生会挖掘以下两个触动点：

触动点一：山难。

具体表现在五岭透迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”中，针对此句,

一方面，在学生朗朗的读诗声中：

首先，抓住“五岭逶迤”这个关键词，结合注释并发挥想象眼前

出现怎样的画面。我会适时出示五龄山脉图，提示学生联系红军长征

的旅程，进而直观感知远征之难。

随后，在学生边读边结合图片想象乌蒙山的基础上，请学生联系

“磅礴”的近义词等，对比以帮助学生进一步体会气势磅礴的含义，

明确乌蒙山高大险峻等特征。顺势鼓励学生分享自己“看到”的画面，

进一步加强直观感受。

接着，启迪学生的思维。引导学生联系生活思考：在爬山的过程

中，还会遇到哪些困难？并通过点读、评读、同桌读等方式，在读中

体会长征路漫漫的艰辛。

另一方面，在学生融入翻山越岭之难时，重点引导学生关注“等

闲这个词，首先，结合注释明确其是当做平平常常的事的含义，请学

生圈出红军面对困难时的态度。此时学生的目光便聚焦于“腾细浪”

和走泥丸”。

接着，引导学生结合注释，反复品读，进而体会出此处运用了比

喻和夸张的手法将五岭比作细浪，乌蒙比作泥丸，从中感受到红军顽

强豪迈、敢于战胜一切的精神。

随即，请学生试着画一画五岭与细浪，乌蒙和泥丸，同时鼓励他

们用自己的话描述这两句诗的画面。最后，小组读，男女读，读出红

军的顽强乐观。

触动点二：水堆。

表现在“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒''这一句，基于此,

首先，启发学生总结品诗方法，如：结合注释，想象画面，抓关

键词，反复吟诵等C

接着，进一步使学生站在阅读的中央。围绕“难”和等闲这一关

键对比，自读自悟，自主交流。我会适时提供助力，以促进学生最近

发展区！

随后，当学生入境于金沙水的温暖时，我会适时出示金沙江的图

片以及以及相关视频资料，帮助学生体会红军巧渡金沙江英勇无畏!

进而明确“暖”除了源于本身暖气蒸腾，更是为了烘托出红军的喜悦

和沸腾情景。突破了这一点，对于“寒所蕴含的深意，学生自然不难

体会。而我同样予以资源的巧妙推动，引导学生说出“寒”不仅写

出了泸定桥的险恶形势，而且衬托出红军浴血奋战的壮烈情景。

最后，全班朗读，在读中感受红军的革命乐观主义精神。

环节四：拓展延伸，智慧之升华

为进一步实现与作者与文本的心灵对话，我会通过配乐读、范读

等引导学生边读边想象意境去体会诗人内心情感。

环节五：总结回顾，智慧之蔓延

课的尾声，学生汇报收获，我适时地予以补充。并请学生课下发

散思维，将本诗改成现代文。

七、画龙点睛，说板书

好的板书是一篇文章的袖珍版，我的板书图文结合，一目了然。

部编版六年级上册第二单元第6课《狼牙山五壮士》说课稿

开场白

尊敬的各位评委老师，大家好！我是参加面试的8号考生，我

说课的题目是《狼牙山五壮士》。接下来我将从六大板块开始我的说

课。

一、整体评价，说教材

《狼牙山五壮士》是部编版六年级上册第二单元的第6课。本

课记叙了抗日战争时期，八路军的五个战士在一次掩护群众和主力部

队转移的游击任务中，以仅仅五人的兵力英勇杀敌，把敌军部队引上

绝路狼牙山顶，最后跳崖牺牲的故事。本单元选取的文章重在重温革

命岁月，对学生进行爱国主义的教育和熏陶。

二、融会贯通，说学情

六年级的学生在阅读方面已经掌握了一定的方法，能够较好地自

读自悟一些简短的课文，但在表情达意方面还有所欠缺。我将结合课

文特点，努力创设让学生自主阅读的浓厚氛围，引领学生批文入境的

深入《狼牙山五壮士》。

三、以学定教，说目标

我的知识与能力目标是：正确读写生字词寇”、“副”，理清课文

的行文思路。

我的过程与方法目标是：通过朗读与体会，了解五壮士掩护群众

和部队转移而拖住敌人的过程。我的情感态度与价值观目标是：体会

五壮士热爱祖国、勇于牺牲的革命精神。

四、深挖教材，说重点

我把本课的教学重点确定为：体会作者遣词造句的精妙。难点确

定为：深入体会情感，养成良好的学习习喷。

五、教学相长，说方法

为实现教师主导，学生主体的教育理念。我把智教慧学定为本课

的教学方法。

教师“智教”体现在“教方法、巧引导、重启发、善激励”这十

二个字上，学生“慧学具体表现为“主动参与、多样体验、学习运用”。

六、情感交流，说过程

纸上得来终觉浅，接下来，我将从五个环节具体展示我的教学过

程。

环节一：兴趣激发，智慧之萌芽

兴趣是推动学生求知的强大内驱力。上课伊始我会播放《狼牙山

五壮士》的精彩片段，引导学生分享观后的感受，伴随着教师的导入：

五壮士用生命谱写出一首气吞山河的壮丽诗篇，他们的故事可歌可泣,

传送至今。进而引入课题《狼牙山五壮士》。

这样设计可以让学生产生强烈的阅读渴望，使学生走进文本有效

阅读。这便是“巧引导”。

环节二：自读自悟，智慧之根本

首先，请学生自由读文，读准字音、读通句子，同时尝试着理清

文章的叙述思路。接着，我会对学生易读错的字词进行重点强调。如

“日寇的寇以及形近字“涯和崖的区分。进而在师生的相互补充中明

确本文按“接受任务，诱敌上山，引上绝路，顶峰歼敌，英勇跳崖”

这样事情发展的顺序，赞扬了五壮士热爱祖国，热爱人民，勇于牺牲

的革命精神。这样，让学生监督、帮助学生，调动每个学生的积极性。

环节三：情感交流，智慧之碰撞

此环节体现慧学理念，在教学中我会让出课堂，让学生站在阅读

中央走进文本。我会给学生10分钟的时间，小组合作交流讨论：五

壮士掩护群众和部队转移而拖住敌人的过程中，哪个场景最令你感动？

我预设学生会交流如下：

触动点一、英勇无畏。

具体体现在引上绝路这一部分，基于比：

首先，在学生朗朗的读书声中，抓住“另一条是通向狼牙山的顶

峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁”这一句。我将适时出示棋盘陀地

势图，帮助学生直观感知此路的艰险。随后，引导学生聚焦班长马宝

玉做决定时的神态，语言等相关描写。

一方面，针对"斩钉截铁”这一关键词，引导学生随文理解这个

词的含义，并通过点读、评读、同桌读等方式，感受班长为维护群众

和连队主义的转移而坚决果断，毫不犹豫的心理。另一方面，创设情

境，引导学生转换角色：如果你是班长马宝玉，看着两条路，此刻你

会想些什么？拓宽思维，更深刻地感受到班长的顾全大局，不怕牺牲

的大无畏精神。

最后，让学生联系下文其他几位壮士的表现，指导学生在反复的

朗读中品味热血沸腾紧跟等关键词所蕴涵的英勇无畏。

触动点二：顽强不屈。

体现在在顶峰歼敌中与敌人血战到底的场面。针对此部分：

当学生入情入境的读出这一句“马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插

在腰间，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们川用石头

砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民

的仇恨，向敌人头上砸去。

首先，紧扣抢，夺，插，举等动词，通过模仿动作，删字法等帮

助学生体会班长英勇顽强的气概。接着，多媒体出示磨盘的相关图片,

直观对比，让学生深刻感知马宝玉虽伤痛却猛然举起所带给人的强大

震撼。进而在读中品味猛然”这个词的

精妙。随后，针对“石头像雹子一样带着五位壮士的决心，带着

中国人民的仇恨等这一比喻句，抓住“雹子”这一物象，通过与删减

后语句进行对比，引导学生在读中联系情境明确石头像冰雹说明了其

数量多，速度快，力量大，从而侧面突出战士们英勇顽强以及对敌人

的仇恨。紧接着，我还将顺势范读此句，让学生闭眼想象这一惊心动

魄的场面，进而感知富有感染力的语言将五壮士英勇杀敌的决心表现

得酣畅淋漓。最后，通过小组读男女读等多种朗读方式，指导学生在

读中感受五壮士顽强不屈的精神。

环节四：拓展延伸，智慧之升华

此刻学生已受到五壮士精神的震撼，厉时我会鼓励他们畅谈自己

眼中五壮士的形象c尊重学生的独特体验c此刻，当学生走出文本开

始新的学习，教师就像一位智者把阅读引句更加广阔的天地。

环节五：总结回顾，智慧之蔓延

课的尾声，学生汇报收获，我适时地予以补充。并请学生想象当

顺利转移的群众和主力部队知道五位战士牺牲的消息后他们会说些

什么？试着写写这个故事。

七、画龙点睛，说板书

好的板书是一篇文章的袖珍版，我的板书图文结合，一目了然。

部编版小学语文六年级上册《开国大典》说课稿

开场白

尊敬的各位评委老师：大家好，我是面试小学语文教师的12号

考生，我今天说课的题目是《开国大典》，接下来我将按照说教材，

说学情，说教学目标，说教学重难点，说教学方法，说教学过程，说

板书设计七个部分来展开我的说课。

一、首先，熟悉文本，说教材

《开国大典》是出自部编版小学语文六年级上册第二单元的一篇

课文。《开国大典》是一篇鼓舞人心的新闻特写，本文记叙了1949年

10月1日首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国

的诞生无比自豪、激动的心情，展现了中华人民共和国的缔造者们特

别是毛泽东的领袖风采。它记叙了新中国成立时亿万民众欣喜若狂、

激动自豪的感人场面。

二、说学情

我所面对的是小学六年级的学生，这一阶段的学生具有一定的语

文学习能力。他们能够运用一些阅读技巧，初步地分析理解文章。但

由于开国大典距今年代较远，当时的时代背景远离学生的生活和情感

世界，导致学生在分析感悟文章情感方面存在一些问题，需要老师的

引导和指点。

三、说教学目标

依据以上对于教材的分析和对于学情的把握，我将本节课的教学

目标确定如下：

1、正确读写生字词“盏”、“宣”，理清课文的行文思路。

2、通过朗读与体会，感受开国大典的盛况，学习描写庆典活动

的手法。

3、体会中国人民对中华人民共和国成立的自豪和激动之情，受

到感染。

四、说教学重难点

根据学生现有的知识储备和课文本身的难易程度，学生很难建构

知识点之间的联系，所以：我的教学重点确定为：体会作者遣词造句

的妙处。

我的教学难点确定为：深入体会情感，养成良好的学习习惯。

五、说教学方法

为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，我

引领学生按照从整体一部分一回归整体的教学方法学习课文，同时借

助多媒体课件让学生走入情景，深化体验。发挥学生在学习过程中主

体地位，自学生字、新词；多种方式朗读课文；让学生抓住自己感兴

趣的场景，朗读，想象，谈体会，即通过谈一读一想一体这四个环节，

来学习课文。这样既培养了学生的自学能力，又充分发挥了学生的想

象力，让学生有效地展开了与文本的对话,

六、说教学过程

根据新课标的理念，我将教学过程设置为如下环节。

环节一：导入新课，激发求知欲

上课伊始，我会采用视频导入，激发学生的学习兴趣。我的导入

语设计如下：

同学们，上课之前呢，老师给大家播放一个视频。好，播放完毕。

大家说视频记录的是哪一天？对，就是1949年10月1日。这可

是一个举世瞩目的日子。这一天，伟大的中华人民共和国诞生了！中

国人民从此站起来了！现在，就让我们走进这一天，去看看当时的情

景，感受一下那激动人心的盛况吧！通过这样的导入，引出课题《开

国大典》，拉近文本与学生间的距离，使学生形成阅读期待，产生探

究的欲望。

环节二：初读课文，整体感知

在这一部分，我会先给学生10分钟的时间快速的默读课文。同

时，完成这样两个任务。任务一：画出文中的重点生字词。

任务二：思考课文主要讲了什么内容？

读毕，我会对学生的自学情况，进行检查反馈，学生可以根据自

己的掌握情况进行汇报学习。我会在师生互动中进行适当的指导。

在字词方面，我会重点强调盏的读音和”宣”喧形近字区分。

在内容方面，我会带领学生明确：本课介绍了开国大典时会场、

典礼、阅兵式、群众游行”这四个盛大场面，表现了中国人民对中华

人民共和国成立的自豪和激动之情。

环节三：析读课文，质疑问难

我会再给学生十分钟的时间，请学生以小组为单位，合作讨论这

样一个问题：开国大典时的哪个场面令你印象深刻？说说你的理由。

我预设学生会找到如下内容：

内容一：会场C

我会引导学生找到：丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队

伍。早上6点钟起，就有群众的队伍入场了。这一处描写了群众队

伍入场的画面，感受到了人们激动、迫切的心情。之后，我会进行提

问：你还从哪些词语中能感受到群众参加典礼的激动和迫切呢？我会

进一步引导学生发挥想象力，思考：群众从四面八方汇集到广场的画

面，假设你是群众中的一员，汇集到广场之后会怎么跟周围的人打招

呼呢？最后我会带领学生朗读课文。

内容二：典礼c

我会引导学生找到：三十万人的目光一齐投向主席台。进而我会

引领学生抓住关键词一齐”，找出含有“一齐”的语句进行品析。之

后，我会引导学生思考为什么要反复使用“一齐”？最后我会带领学

生一边模仿动作，一边朗读课文。

环节四：品读课文，品情学法

在这个环节，我会以小组为单位组织一个小型朗诵比，让学生

读课文中自己最喜欢的部分。

通过这个活动让学生锻炼有感情朗读的能力，体会人民的激动和

自豪之情。

环节五：课堂小结，布置作业

学习完全文后，我会引导学生根据板书，对本节课的内容进行归

纳和梳理，然后师生共同总结。本节课我们分析了“会场”和“典礼”

两个场面，看到了开国大典的热烈，感受到人民群众上下一心的激动

和喜悦之情。最后，我会布置这样一份作业：把

令你最感动的场景用笔画下来。

七、最后，说板书设计

这就是我本节课的板书，我采用图文结合式的板书，力图带给学

生清晰、直观的感受。结束语：

各位评委老师，以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师

的耐心倾听，请问我可以擦黑板了吗？

部编版小学语文六年级下册第8课08《灯光》说课稿

开场白：

尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的1号

考生，今天我说课的题目是《灯光》，下面开始我的说课。

一、说教材

《灯光》是部编版小学语文六年级下册第二单元的一篇课文。本

组课文大多以革命故事为题材，学习这些文章，可使学生受到革命传

统教育和美好情感的熏陶。《灯光》是一篇回忆性文章。主体部分通

过回忆，歌颂了革命先烈为理想而献身的革命精神，说明今天幸福生

活来之不易。课文内容通俗易懂，饱含深情，是对学生进行热爱祖国、

热爱生活教育的优秀材。

二、说学情

充分了解学情，是为了更加精准的确定教学目标。六年级学生已

经具备了初步的阅读理解能力，但文中所写的战争年代与学生所处的

和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，

课前要收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。

三、说教学目标及重、难点

现在的学生生活在和平年代，享受着各个方面的关爱，战争、牺

牲，这些对他们来说已显得比较陌生。基于学生的这种情况，依据教

材特点，我为本课拟定的教学目标及重、难点是：

1、正确认读“黑勉越、“千钧一发”，理清课文的行文思路。

2、通过朗读与体会，感悟人物品质，学习倒叙的写作手法。

3、体会作者自豪的心情和对祖国的热爱之情，培养珍惜现在幸

福生活的意识。

四、说教学方法

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教给学生方法比教给学生知

识更重要」依据本课目标要求，从学生实际出发，我采用“朗读法”、

“点拨法”、“合作讨论法”、情感体验法”、最大限度的发挥学生的积

极主动性，培养学生的合作意识和良好的阅读习惯。

五、说教学过程

我认为钻研教材，了解学情，研究教法和学法是搞好教学的前提,

而合理的安排教学过程则是教学成功的关键一环，接下来我具体说说

我的教学过程：

环节一：出示图片，导入新课

教学重在引起学生的读书兴趣。因此我会采用视频导入，出示全

国不同景区灯火璀璨的图片，引导学生分享观后的感受，进而引出课

题《灯光》我的导入语设计如：同学们，二课之前呢，老师给大家播

放一组美丽的图片，请同学们认真的观看，看完之后呢，老师会请大

家说出你们观看后的感受。设想学生会积极参与，然后通过他们的回

答引出课题。

环节二：初读课文，整体感知

在这一环节中，我给学生5分钟的时间，让学生带着两个任务

初读课文：

1.读准字音，划出读不准的字和不理解的词语，并查阅工具书帮

助解决。

2想一想，本文讲了一件什么事？

读毕，我会对学生的自学情况，进行检查反馈，学生可以可以根

据自己的掌握情况进行汇报学习，我会适当的进行指导。字词方面:

我会展示到多媒体上，指明学生朗读。强调黑越感的读音，“千钧一

发钧的书写、意思。（并板书）内容方面：我会指明学生回答，并找

同学补充，最后得出课文回忆了郝副营长为了让孩子们能在明亮的灯

光下读书学习，不惜在战斗中英勇牺牲的感人故事。

环节三：析读课文，质疑问难

我会再给学生十分钟的时间，以小组为单位，合作讨论这样一个

问题：课文中哪些句子令你印象深刻，说说你的理由。我预设学生会

找出如下内容：

内容一：“广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟

建筑，使人心头感到光明，感到温暖。”我会引导学生思考”为什么

广场上的灯光会令作者感到光明和温暖呢？学生结合时代背景和上

下文得出因为

“我经历过从未见过灯光，憧憬灯光的战争时期，对现在的幸福

生活感到光明而温暖。然后再提问学生从中读出了作者怎样的心情？

并指导学生带着幸福、自豪和对祖国的热爱来朗读这句话。我会接着

追问学生：开头特意对天安门的灯光进行描写有什么用意？通过师生

讨论让学生明确这是埋下伏笔的写法，目的是与回忆中的灯光进行对

比。

内容二：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正

在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

我会提问学生：“聚精会神”是什么意思？你觉得郝副营长在沉

思些什么？从而引导学生理解郝副营长是在期待战争的胜利，期待未

来的美好生活。

内容三：后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了

火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路C可

是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

当小组分享此处时，我会先让学生明白，“千钧一发’是用来比喻

情况十分危急的时刻。然后提问学生在这危急时刻郝副营长做了什么?

他为什么要这样做？帮助学生理解郝副营长在危险面前毫无畏惧，为

了胜利他愿意牺牲自己的崇高品质。然后让学生带着对郝副营长的崇

敬之情深情朗读这一段话。让学生体会革命先烈为理想而献身的精神,

从而激发学生敬仰先烈的情感。