第5课 大自然的语言（教学设计）-八年级语文下册同步备课系列（部编版）

第5课《大自然的语言》教学设计【教学目标】1.整体感知文本内容，筛选主要信息，了解物候学的相关知识。2.理清文章的说明顺序，读懂文章说明的事理。3.体会科普说明文形象、准确的语言特点。【重点难点】1.筛选主要信息，了解物候学的相关知识，读懂文章说明的事理。2.理清文章的说明顺序，体会科普说明文形象、准确的语言特点。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、情景导入，激发兴趣课件展示图文：燕子呢喃，春风拂面，告诉我们春天来了。蝉声聒噪，烈日炎炎，告诉我们夏天来了。田野金黄，北雁南飞，告诉我们秋天来了。白雪皑皑，粉妆玉砌，告诉我们冬天来了。其实，春夏秋冬、斗转星移、草木枯荣、候鸟去来都是大自然的语言。今天，就让我们跟随竺可桢先生一起去探究《大自然的语言》。（板书：大自然的语言竺可桢）二、出示目标，学生齐读师：我们先来看一下我们的学习目标——课件出示：1.整体感知文本内容，筛选主要信息，了解物候学的相关知识。2.理清文章的说明顺序，读懂文章说明的事理。3.体会科普说明文形象、准确的语言特点。——学生齐读三、预学展示，字词积累课件展示：1.走近作者竺可桢（1890—1974），浙江上虞（yú）人，气象学家、地理学家。中国近代气象事业创始人之一，对中国气候的形成、特点、区划、变迁以及物候学和自然科学史等都有深入的研究。他是我国现代物候观测网的倡导者和组织者，还带头撰写物候学专著，普及物候知识。代表作有《气象学》《物候学》等，有《竺可桢全集》。2.了解背景本文是根据《科学大众》1963年第1期竺可桢的《一门丰产的科学——物候学》一文改写的。竺可桢长期坚持物候观测，掌握了翔实的资料，为我国物候事业的发展做出了巨大贡献。他写此文的目的是普及物候知识，帮助困难时期的农业生产，以提高农作物产量。3.字词积累（1）读准字音。翩然（piān）簌簌（sù）物候（hòu）载途（zài）农谚（yàn）刺槐（huái）连翘（qiáo）短促（cù）孕育（yùn）悬殊（shū）销声匿迹（nì）草长莺飞（yīnɡ）翘（zài）装载（zǎi）记载（qiáo）翘首以待（qiào）翘课、翘尾巴载翘（zài）装载（zǎi）记载（qiáo）翘首以待（qiào）翘课、翘尾巴载（2）理解词意孕育：怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。衰草连天：很多草枯黄败落的样子。年年如是：每年都像这样。周而复始：一次又一次地循环。草长莺飞：形容春天美好的情景。花香鸟语：花儿飘香，鸟儿鸣叫，多形容春天魅人的景象。（点生读，师指导）四、初读课文，整体感知师：接下来，请同学们听读课文，并完成如下两个任务：①理清文章的结构层次。②文章运用了什么说明顺序？（课件播放课文朗读，学生听读、讨论后归纳）预设：一部分（1—3）：引出什么叫物候和物候学。二部分（4—5）：说明物候观测对农业的重要性。三部分（6—10）：说明决定物候现象来临的因素。四部分（11—12）：说明研究物候学的意义。逻辑顺序：说明对象→重要性→取决因素→研究意义。师点拨：说明顺序包括：时间顺序：按照时间发展的先后顺序，介绍事物的发展变化过程、制作工序等。空间顺序：按照空间的内外、远近、高低、上下、左右、整体局部等方位顺序，介绍建筑物或者物品等。逻辑顺序：按照逻辑上的内在联系展开，如由总说到分说、从具体到抽象、从现象到本质、从主到次等顺序，常用于介绍事理。五、研读课文，深入学习1.默读第一部分，回答下列问题：（1）什么叫物候？什么叫物候学？预设：草木枯荣、候鸟来去等自然现象，古代劳动人民称之为物候。利用物候知识来研究农业生产的科学，叫物候学。（2）第1—3段是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的?预设：文章先描绘四季变迁的景象,再指出诸如草木荣枯、候鸟迁徙等自然现象同气候之间存在的关联,最后指出,这些“大自然的语言”就是物候。（3）文章第1段采用了怎样的说明顺序？预设：时间顺序：立春过后→再过两个月→不久→于是转入→到了秋天→寒冬（4）第2段“杏花开了，就好像……‘阿公阿婆，割麦插禾。’”这段话运用了什么修辞手法和说明方法？简要分析其表达效果。预设：拟人和举例子。生动形象地说明了一些常见的自然现象在农业生产中起到预报农时的作用，大大增强了说明语言的生动性和文章的可读性。第二课时2.默读第二部分，回答下列问题：（1）物候观测对农业有什么重要意义？预设：物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响，比较简便，容易掌握。可以广泛地运用在农业生产上。（2）“物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。”这两句运用了什么说明方法？有怎样的作用？预设：打比方和作比较。把生物比作物候观测的“活的仪器”，生动形象，突出了生物在物候观测中的重要作用。用生物与气象仪器作比较，突出了通过生物观测物候的特点——灵活多变，复杂多样。（3）“北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。”预设：引用、列数字、举例子。引用北京的物候记录，将1962年的山桃、杏花等的花期与1961年和1960年的作比较，为下文说明物候观测对农业活动有重大作用做铺垫。3.快速浏览第三部分，回答下列问题：（1）指出第6—10段的说明对象，并列出其说明顺序。预设：说明对象：决定物候现象来临的因素。（①纬度的差异→②经度的差异→③高下的差异→④古今的差异）逻辑顺序：主要→次要空间→时间（2）决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整？为什么？预设：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。另外，前三个都是空间因素，最后一个是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于读者接受。课件依次展示四个因素的影响，学生勾画课文相应内容：（3）“越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早十天。”这一段话运用了什么说明方法？有怎样的作用？预设：举例子、列数字、作比较。具体、准确地说明了物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。（4）“又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，但烟台靠海，春天便来得迟了。”这两句运用了什么说明方法？有怎样的作用？预设：举例子和作比较。将济南的苹果开花时间与烟台的进行比较，准确具体地说明经度的差异对物候的影响。（5）“根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。”这一段话运用了什么说明方法？有怎样的作用？预设：引用、举例子、列数字、作比较。引用记录，并进行比较，直观生动地说明了物候现象来临的迟早还有古今差异。5.默读最后一部分，概括研究物候学的意义。预设：（1）预报农时，安排播种日期；（2）安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；（3）引种植物到气候条件相同的地区；（4）避免或减轻害虫的侵害；（5）便利山区的农业发展。6.如果把文章的标题改为《一门丰产的科学——物候学》，好不好？文章标题用“大自然的语言”有什么好处？预设：不好。《大自然的语言》将大自然拟人化，把物候现象说得生动而有情趣，切合读者的好奇心和求知欲望，具有启发性。六、赏析句子，品味语言1.本文的语言有什么特点？请找出文中的句子并赏析。预设：①立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。生动形象：“沉睡”“苏醒”两个词将大地人格化，生动形象地描写出大地回春、万物复苏的状态。②杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”生动形象：采用拟人手法，以灵动的语言表现出物候对气候变化的反应，生动形象地说明了一些普通的自然现象起着预报农时的作用，增强了文章的可读性。③例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。准确严密：“一定”在这里是“特定”的意思，起限制作用，说明秋冬之交，天气晴朗的空中，只有在特定的高度上气温才比低处高，并不是所有高度都如此，体现了说明文语言的准确性和严密性。2.比较下面两段文字的不同特点，体会说明语言的生动性和准确性。①杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”②此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。预设：第1段文字连用杏花、桃花、布谷鸟三个例子，都扣住“大自然的语言”这一点，以灵动的语言表现出物候对气候变化的反应，说明其对人们生产生活的重要意义。这一段讲的是人们习见的现象，因此不用数字，也不用抽象概念，而是将道理寓于形象之中。第2段则相反，给出物候记录中确定的时间段、考察对象和精确的比较结果，说明物候的古今差异。这是因为物候古今的变化往往是缓慢的，个人难以察觉，因此用数字说话，才能清晰地展现结论。师总结：说明语言的运用，要根据说明内容的特点来决定。七、深入探究，总结迁移1.科普说明文通常是深奥难懂的，本文却简单轻松地给我们介绍了有关物候的科普知识，作者是怎样做到的呢？预设：首先，作者将抽象的事物尽量形象化，把复杂的、不易理解的物候现象比作“大自然的语言”，使读者容易接受。然后，作者在行文中尽量避免使用专业术语，而是用大众都能理解的词句来表达，并在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚，便于读者理解掌握。最后，作者大量运用优美的词语、描写性语句和修辞手法，使原本枯燥的说理变得生动形象。师小结：文章