第7课时学会提问-《外国诗两首》-教学课件-七年级语文下册（部编版）

语文（部编版）七年级下册第五单元第二十课外国诗两首学会提问第五单元《外国诗两首》1．自读诗歌，感受诗歌的内容，体会诗歌蕴含的哲理。2．比较两首诗歌写法的不同，理解诗歌中“路”的象征含义。3．实践通过提问带动对诗歌的理解和思考的自读方法。同学们知道的和“路”有关的诗句或名言有哪些呢？走自己的路，让别人去说吧！——但丁书山有路勤为径。——中国谚语路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅疑问导学本节课，我们将自学美国诗人弗罗斯特的名诗《未选择的路》，我们本课的学习，主要围绕“学会提问”进行。请同学们先自由朗读诗歌两遍。疑问导学什么是“学会提问”？同学们在朗读诗歌的过程中，不知道有没有产生一些疑问的地方？比如老师读到标题“未选择的路”时，就会产生一个疑问：未选择的路是指哪一条路？同时，既然有未选择的路，那么“选择的路”又是哪一条呢？还可以提出这样一个问题：诗人笔下“选择的路”是哪一条？“未选择的路”又是哪一条呢？示范提问“学会提问”指的是针对你在读诗过程中的疑惑提出问题。这就要求我们带着思考去读诗。下面，开始独立思考，每位同学针对你读本诗的疑惑至少提出一个问题。思维碰撞诗歌中的“路”仅仅指现实生活中的道路吗？“路”作为诗歌中的主要意象，既指现实生活中的道路，也象征着人生道理。诗歌第1节中，“我”站在歧路口，为什么“久久伫立”？这主要是为了表现出人生道路的选择对每个人的人生而言都是很重要的，因此要慎重选择，因为一旦选定，就不能回头。诗歌第2节中，“我”为什么选了一条“更幽寂”“很少留下旅人的足迹”的道路？这主要是为了表现“我”希望“我”所选择的人生道路更有挑战性，更不平庸。全诗写“我”选择了一条路，为什么题目又叫做“未选择的路”呢？这其实是生活中的一个普遍现象——未选择也是一种选择。生活中很多人出于对自己选择的不满，才会产生对于未选择的怀恋。所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已经选择的路，这也正是人生的真实写照。这样写来给这首诗增加了忧郁的情绪。这两首诗写法有什么大的差异？《假如生活欺骗了你》是直抒胸臆，没有什么具体的形象；《未选择的路》则用了许多具体形象来阐释人生哲理。通过对《未选择的路》提出问题，我们基本理解了诗意。其实，作为外国文学作品，除了课文的版本，《未选择的路》还有很多其他译本，我们在课堂上推荐飞白先生的译本和方平先生的译本，课后同学们还可以找其他的译本来阅读。请你将推荐的两种译本都自由朗读两遍，略微感受下三种译本的风格差异。然后选择你最喜欢的一种译本背诵下来吧。译本联读没有走的路（飞白译本）金黄的林中有两条岔路，可惜我作为一名过客，不能两条都走，我久久踌躇，极目遥望一条路的去处，直到它在灌木丛中隐没。我走了第二条，它也不坏，而且说不定更加值得，因为它草多，缺少人踩；不过这点也难比较出来，两条路踩的程度相差不多。那天早晨两条路是一样的，都撒满落叶，还没踩下足迹。啊，我把第一条路留待来日！尽管我明白：路是连着路的，我怀疑是否还能重返旧地。此后不论岁月流逝多少，我提起此事总要伴一声叹息：两条路在林中分了道，而我呢，我选了较少人走的一条，此后的一切都相差千里。一条未走的路（方平译本）深黄的林子里有两条岔开的路，很遗憾，我，一个过路人，没法同时踏上两条征途，伫立好久，我向一条路远远望去，直到它打弯，视线被灌木丛挡住。于是我选择了另一条，不比那条差，也许我还能说出更好的理由，因为它绿草茸茸，等待人去践踏讲到留下了来往的足迹，两条路，说不上差别有多大。那天早晨，有两条路，相差无几，都埋在还没被踩过的落叶底下。啊，我把那第一条路留给另一天！可我知道，一条路又接上另一条，将来能否重回旧地，这就难言。隔了多少岁月，流逝了多少时光，我将叹一口气，提起当年的旧事：林子里有两条路，朝着两个方向，而我——我走上一条更少人迹的路，于是带来完全不同的一番景象。作为教材中第一次学的外国诗歌，《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》对于我们开启外国诗歌的世界极有意义。在课堂结束的时候，我们不妨通过自主比较的方式，盘点一下本节课的学习成果。《假如生活欺骗了你》形式特点语言风格蕴含的哲理以对话的☐吻娓娓道来。