部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思(3篇)

部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思（推荐3篇）

部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思【第1篇】

一、教材分析

《泊船瓜洲》是南宋诗人王安石于公元1074年，在第一次任幸

相主持变法失败后，应宋神宗急召第二次赴京复职，途径京口泊船瓜

洲时所作。诗的前两句写景，未句感慨仕途多险，前途未测，第三句

感叹自己对故乡江南的一山一水，一草一木都记忆忧新，各种在家的

美好温馨历历在目，因此本诗从字面上看，是一首脍炙人口，情意绵

绵的思乡诗。

二、教学目标

1.知识目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵。

2.能力目标：犷展阅读同主题的古诗，积累语言，开拓思路。

3.情感目标：通过理解字词、诗意，感受诗人思念家乡的真挚感

情。

三、教学重点和难点

正确、流利、有感情地背诵古诗；

理解古诗意思，感受诗人思乡之情。

四、教学方法

本着“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，针对本课

的教学目标和学生实际采用启发式教学法精心设计问题层层深入引

导学生走进诗人与文本，讲授法启迪学生与历史背景展开对话，以教

师的诵读引领学生读中悟情，从而体会思想情感。

五、教学过程

（一）谈话导入，知诗人，解诗题

1.师：同学们，在中国璀璨的历史长河中，古代诗人多如繁星，而北

宋诗人王安石就是耀眼的一颗星，谁知道他的个人资料？（出示诗人

简介——王安石：字介甫，号半山。北宋政治家，文学家，诗人，唐

宋八大家之一，出生于江西临川，发起过历史上有名的“王安石变法〃

等。）

今天让我们共同走进王安石所作的《泊船瓜洲》（板书课题）

2.师：读诗题后，你知道了什么？

（预设回答：①“沟”是多音字，在这里读“b6”，是停泊的意思②

瓜洲，在长江的北岸，与京口相对。③诗题的意思是把船停泊在瓜洲

岸边。）

3.师：同学们，你们了解本首古诗的创作背景吗？（出示写作背景）

阅读本首诗的创作背景后，我们感受到《泊船瓜洲》这首诗蕴含了诗

人多少思乡情啊！让我们走近古诗，走近诗人的内心吧！

二、解字词，明诗意，

1.初读诗文，解字词

（1）师：请同学们完成以下学习任务：

派轻声读古诗，圈住自己读不准的字音。

X利用工具书，理解“泊船、京口、间、一水、隔、数重、绿、何

时、还'’的意思。（同桌交流学习成果）

（2）师检查学习情况，出示古诗：

①指名读，正音：间、重、还。

（同学们交流多音字确定读音的方法）

②指名回答词意，全班同学交流。

2.指导阅读，明诗意

师：“问”什么意思？隔开了什么？瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿

呢？两地相距远吗？何以见得？

（预设回答：①间：间隔②王安石想说江南、江北之近，而不是说它

们之隔离。由“一水”可见。）

读一读，读出距离感。

师：瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？“数重山”表示山多

还是少？（“数”何意？）还从哪里知道山很少？（抓住“只”。出示

地理位置图进行补充介绍）

读一读，读出路程近。生齐读前两句，指名说诗意。

师：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座

山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然

离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？

（预设回答：明月何时照我还？）

师：“还”什么意思？说一说这一句话的意思。（指名回答）

诗人什么时候想到回家？（预设回答；春风又绿江南岸）

读读看，读出诗人心中此时什么感受？（预设回答：思家不能回的无

奈）

师：我们走进诗人的内心，再次吟诵这首诗，感受思乡情怀。

师：谁能把这首诗完整的意思说一说？（小组交流，指名展示）

三、入诗境，悟诗情

师：究竟是什么触发了作者必念家乡的情感呢？让我们走入诗人的境,

与诗人产生共呜。

1.入情境，心想象。

师：诗人此时可能站在哪里？他的所见、所闻、所感是什么？

（指名回答）

2.体会用字精妙，深入感悟诗情。

师：此时正是什么季节，诗人怎么说的？（预设回答：春风又绿江南

岸）

师：春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？我们就住在钟山附近，又

正值春天，把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧！师：谁还能送首

诗给诗人？（指名回答）

师：春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿莺歌燕舞，一派生机勃

勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是一

一“绿”，可见诗人用字之精妙。箕实，诗人曾用过“满、到、过”

十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿诗人为何独独钟情于一

个“绿”字呢？（出示）

指名谈看法，读出相应的感受。

教师交流自己的感受：是啊，一个“绿”字，不仅使我们看到了满眼

的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色

的野花，江南的小桥流水人家。

师：让我们再一次一起读读这千古名句吧！

3.指导品读。

你们现在悟出诗人的情感了吗？要想读好诗，我们还要注意节奏，还

要读出关键字，再来读一读。（指名读，师指导；同桌互读，互评）

4.小结

师：作者在此地——瓜洲；此时——明月；此景——春；自然想到一

一还；抒发情感——思乡。

四、归纳学法，拓展延伸。

1,总结全诗，归纳学法。

师：同学们，我们了解了诗人王安石以及本诗的写作背景，理解了诗

题的意思；通过理解字词意思，抓住关键字，明白了诗意；最后通过

体会作者的情境，领悟了诗人的感情；这就是学习诗歌的方法。

2.拓展阅读

师：从古至今，像王安石这样身在异乡，思家心切的诗人还有很多，

也写下了无数感人肺腑的思乡诗。课前，老师收集了一些有关思乡的

古诗，送给同学们。

悠悠天宇旷，切切故乡情。----张九龄《西江夜行》

海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》

落叶他乡树，寒灯独夜人。——马戴《浦上秋居》

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。——杜甫《闻官军收河南河北》

五、作业

背诵并默写《泊船瓜洲》。

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六、板书设计

泊船瓜洲

王安石（宋）

一水间归心似箭

数重山

又绿恋乡思乡之情

何时还惆怅

部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思【第2篇】

设计理念：

基于人文教学思想，本课设计坚持了“以人的发展为本”的教学

理念，追求古诗学习的人文性、个性化。打破传统的串讲古诗的教学

模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权利，

充分调动学生的主观能动性，引导学生积极参与，自读感悟。

设计特色：

激发主体情趣，自读感悟，入境悟情。

设计目标:

1、通过正确流利朗读诗文，了解诗歌大意，感受诗人思乡之情。

2、引导学生品词析句，通过想象进入诗歌描述的意境。

3、感情朗读背诵，体会诗歌表达的真挚情感。

设计流程及设计意图：

一、背诵比赛，激趣导入。

1、我们从课文中，从《诗文赏读》中已学会了很多古诗，现在

我们每组推荐一名代表来次古诗背诵擂台赛。看谁一下子背得多，背

得熟，他就是今天擂台赛冠军。

2、今天我们学习第15课《古诗两首》中的第一首《泊船瓜洲》，

谁预习了，已知道了什么？

(设计意图：从学生已有知识经验出发，调动学生积累，通过创

设情境让平时喜爱诗文的同学有一个展示亮相的机会，唤起他们的成

就感，激发他们乐于自觉背诵古诗文的兴趣。)

二、自由朗读，初解诗意。

1、揭题讨论：

⑴你知道“泊船”的意思吗？“瓜洲”在这里指什么？

(2)你了解这首诗的作者吗？谁来介绍一下。

(3)师相机介绍王安石。

2、正确、流利朗读诗歌。

自由读T指名读T范读T齐读

3、结合插图、注释，自解诗意

看看插图，可以用简笔画表示诗意，也可根据注释说说诗意。同

桌可相互交流。

（设计意图：自读诗句，观察画面，感悟诗意。既可以以画表示

诗意，也可说说诗意，使古诗教学改变了传统的串讲教学模式，而为

愉悦的自学自悟活动。以学生自己对诗歌内容的领悟代替教师讲解、

分析，以学生自己的独立必考取代统一答案，以学生自己的感性体验

取代整齐划一的理解指导。）

三、品词析句，体会感情。

1、你喜欢这首诗中的哪句话？为什么喜欢这句？

重点品析“春风又绿江南岸”引导学生理解这句诗歌讲了些什么？

再引导学生描述春风又绿江南岸的情境。作者的故乡这么美，你从中

体会到什么？

2、你觉得这句话中哪个词用得好？你认为还可以用哪些词表示？

把这些词放入诗句读读、想想，想象一下画面体会哪个词用得更好？

为什么？

（设计意图：品味词句，一改传统的古诗教学之法，体会作者用

词之妙，揣摩作者渗透在字里行间的思乡之情。这一设计充分尊重学

生独特的感受、体险和理解。）

四、想意悟境，入境悟情。

1、你在傍晚来到了异乡江边，望到了对岸，而你的家乡就在离

对岸不远的地方，此时此刻，此情此境，你想到了什么？又会讲些什

么呢？把你所想的，所要讲的说给同桌听。

（设计意图：这一设计想意悟境，引导学生进入诗歌描述的意境，

充分调动学生的主观能动性，发散学生的思维，使学生加深对诗情画

意的理解，入境悟情，体会诗人的真挚情感。）

五、感情朗读，背诵诗歌。

采用以下步骤：

1、读：读出语气、节奏、重音。

说：说说自己为什么这样读的理由。

议：评议读法，注意把握节奏、语速、重音。

背诵：n等自己的感情表达出来。

（设计意图：指导学生感情朗读，通过读、说、议、背诵，感受

诗人用词的精妙，感受诗人浓郁的思乡之情，在这里，朗读不再是机

械录放，而是学生个人情感的渲泄。）

部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思【第3篇】

一、知诗人，解诗题。

1、直接揭题：泊船瓜洲

2、理解诗题，同学结合课前预习自由说说。

（1）“瓜洲”，教师随机画画简图。

（2）“泊二教师提示注意字音与字意的联系。

3、了解诗人。

同学交流有关王安石的资料，教师相机引导同学背背积累的王安

石的诗，并适时提示同学注意王安石与江苏的关系，了解当时的创作

背景。

（王安石的父亲在江苏南京当过官，他的童年是在南京度过的,

因此他把南京当作第二故乡。今天我们要学的一首诗，就是王安石接

到圣旨，赴京任宰相途中写下的。)

二、抓字眼，明诗意。

1、初读，读准字音。

教师提示同学注意下列字的读音：

一水间(jidn)数(sh口)重(ch6ng)山照我还(hudn)