4.3 两位数减一位数（不退位）、整十数 （表格式）教案2024-2025学年人教版数学一年级下册

教学设计主题名称《第3课时两位数减一位数（不退位）、整十数》年级学科一年级数学教材版本人教版教学内容分析本节课是在学生已经掌握两位数加一位数和整十数的基础上教学的。学生刚学完两位数加一位数和整十数，再学习两位数减一位数和整十数，对多数学生来说应该不算困难，他们可以利用已掌握的知识通过迁移来突破本节课的学习内容。一年级小朋友聪明、活泼，有丰富的想象力，喜欢数学活动。所以在教学中，只要设计好有趣的开放的活动，就一定能够激活学生的思维和学习热情，让他们积极参与、主动学习。教学目标1.理解两位数减一位数（不退位）、整十数的算理，掌握计算方法，并能正确口算。2.借助直观模型经历探索计算方法的过程，感受两位数加减一位数和整十数的计算方法本质是有联系的，发展推理能力和运算能力。3.培养数学学习的兴趣，认真审题和计算的良好习惯。教学重难点1.重点：掌握两位数减一位数、整十数（不退位减）的计算方法。2.难点：理解两位数减一位数、整十数（不退位减）的算理。教学过程【复习旧知，导入新课】1.填一填。72是由（）个十和（）个一组成的。（）个十和（）个一组成53。2.算一算。70－50＝60－30＝80－50＝90－60＝师：今天我们就来学习两位数减一位数（不退位）、整十数。（板书课题）【经历过程，探究新知】同学们都非常热爱劳动，会定期到阅览室进行整理和打扫，这两位同学正在记录阅览室的图书借阅情况。他们正在讨论什么？有35本科普书，借出了20本。有35本故事书，借出了2本。根据他们的对话，你能提出哪些数学问题？预设1：还剩多少本故事书？预设2：还剩多少本科普书？你们能解决这些问题吗？35－2＝35－20＝为什么都是用减法解决呢？预设：这两道题都是从书的总数里去掉借出的一部分，求剩下的一部分，所以都用减法。解决：用自己喜欢的方式摆一摆、画一画或写一写，说一说自己的思考过程。1.出示35－2。预设1：数一数。从35开始，倒着往回数两个数，34、33，所以35－2等于33。预设2：摆一摆。有35根小棒，先算5根减去2根等于3根，再把30根加上剩下的3根。就是33根。预设3：拨一拨。在计数器上拨出35，从个位上的5颗珠子里去掉2颗，个位上剩下的3颗和十位上的三颗合起来就是33。仔细观察这些计算方法，它们有什么相同的地方吗？预设1：这些方法都是先算个位的5－2，小棒图是从5根里面去掉2根，计数器上从个位的5颗珠子里去掉2颗，口算过程图也是先算个位的5－2。预设2：先算个位的5－2＝3，再算30+3＝33。小结：同学们非常善于观察，找到了方法之间的相同之处，都是先算个位的5－2＝3，也就是先算几个一减几个一，算完再与十位上的数合起来，就得到了结果。2.出示35－20。预设1：数一数。35－20可以十个十个的倒数，这样数两次就够了，从35开始十个十个的倒数，25、15。所以，35－20等于15。预设2：拨一拨。先在计数器上拨出35，也就是3个十和5个一。减去20就是从3个十里去掉2个十，最后把剩下的1个十和5个一合起来就是15。预设3：口算过程图。把35分成30和5，先算30－20等于10，再把10和5合起来就是15。回顾比较，认识本质。我们在计算35－2和35－20的时候，你有什么发现吗？预设1：35－2是两位数减一位数，先算个位的5个一减2个一。预设2：35－20是两位数减整十数，先算十位的3个十减2个十。预设3：相同数位上的数直接相减。通过回顾学习过程，同学们总结出许多宝贵经验。下面我们就带着这些经验来解决一些问题吧。【巩固练习、拓展提升】完成教材第47页“做一做”。课堂小结这些口算题是怎样算的？要注意些什么？预设1：第一行都是两位数加减一位数的口算，就用几个一加减几个一，第二行都是两位数加减整十数，就用几个十加减几个十。预设2：不管是加法还是减法，都是相同数位上的数直接相加减。预设3：一定要看清数位和计算符号再算。作业设计1.完成2.完成板书设计两位数减一位数（不退位）、整十数教学反思本节课主要教学两位数减一位数和两位数减整十数的计算方