性别你我他-学生性别及性教育

性别你我他-学生性别及性教育

开始前聊一聊

为何关心性别议题？看看这些数字2008年至2017年平均家庭暴力被害人

家庭暴力相对人性侵害被害

性侵害行为人

26.96%73.04%81.86%19.14%12.08%87.92%94.41%5.59%所以，暴力是性别议题吗？听听这些故事穿不下的裙子一根頭髮定生死家，是避風港嗎？夜跑這樣算性侵害嗎？愿景

期许不同性别的人终生被善待

出生时，不因性别而被抛弃

求学时，不因性别特质而被霸凌

就业时，不因性别而被差别待遇

相爱时，不因冲突而遭受暴力对待

终老时，不因任何因素而贫穷

期盼不同性别同为伙伴齐力终止性暴力，共创性别公义的社会

让每一种性别都被友善对待！分享内容LessonI：跳脫性別框框-性別知能培力LessonII：大補帖-公版pptLessonIII：成為重要他人─

看見現場中的性別議題LessonI：跳脱性别框框分享内容性別議題分享打開性別眼認識性別相關基本概念打破性別迷思認識性騷擾、性侵害、性霸凌重要他人什么是性别？轻松一下：测试自己的性别意识警察局长在路边与一位老人谈话，这时跑过来一个小孩，急忙对警察局长说：「你爸爸和我爸爸吵起来了！」老人问：「这孩子是你什么人？」警察局长说：「是我儿子」请问：这两个吵架的人跟警察局长是什么关系？什么是性别？大家什么时候会想到自己是男生或女生？男女平等了吗？

邮局考试、国父纪念馆解说员事件教科书中的女性英雄与科学家→历史的差异(梅丽可)

哺乳室看护工夜晚一个人走在路上时…性别无所不在？！─性别与广告广告：志玲姐姐瘦身廣告广告：男性也需瘦身吗？广告：女性的瘦身，往往是为了…广告：男子的面子问题广告：三菱汽车广告(女性)广告：孙芸芸吸尘器广告性别无所不在？！性别与杂志你发现什么了吗？小结性别刻板化无所无在，透过名字、歌曲、广告、教育、习俗…等等方式深化，必须意识到这些，才有办法慢慢松动与改变。否则…孩子如果是这样长大的…

性别跟性有什么不一样？生理性别(sex)生物性别、先天、基因通常是指生物特征，有差异，没有优劣社会性别(gender)文化、社会、后天形成的生理上的性别特征≠心理上的性别认同

什么是性别？ㄋ一ˇ是什么性别？ㄋ一ˇ是男生还是女生？ㄋ一ˇ凭什么认为自己是女生/男生？我们都是先从外表、名字、颜色等判定性别男生v.s女生(传统二分法)参考自：同志咨询热线传统二分法，让一些人过得很辛苦！我的特质属性(1)我生下来是…

公光谱地带母(2)我觉得我是…男生光谱地带女生(3)我看起来像…阳刚光谱地带阴柔(4)我喜欢的是…女生光谱地带男生想一想尝试打破二分法用光谱的概念重新来看待不同的场合、不同的对象，有不同的性别表现例如：马如龙、阮经天、赵又廷(哪个比较阳刚呢？)例如：桂仑美、林志玲、蔡依玲(哪个比较阴柔呢？)大家来排序组合，ㄋ一ˇ的落点位置在哪里呢？这样看来，每个人其实都是独一无二的！我的特质属性(1)我生下来是…

公光谱地带母(2)我觉得我是…男生光谱地带女生(3)我看起来像…阳刚光谱地带阴柔(4)我喜欢的是…女生光谱地带男生再看一次想一想参考自：同志咨询热线

最重要的是看见多元性别，尊重差异！我的特质类别属性我生下来是…生理性别sex

公光谱地带

母我觉得我是…性别认同gender男生光谱地带

女生我看起来像…性别气质genderqualities阳刚光谱地带

阴柔我喜欢的是…性倾向sexorientation女生光谱地带

男生动动脑、考考大家生理结构上，女性有能力生出小孩男大当婚，女大当嫁男性有精子、女性有卵子男性擅长于数理、女性擅长文史男主外、女主内全球平均来说，女性只赚取男性薪资的百分之七十五男性有阴茎、女性有阴蒂打破性别迷思性别刻板化将男性或女性的某些特性归类到所有男性和女性身上，而不管是否有个别差异。例如：男生就是要勇敢、积极、理性；女性就是要温柔、顺从、感性…性别偏见因为对某个人是男性或女性，所抱持的负面态度例如：男生不能当护士，女生不能开飞机、女生都喜欢让男生请客、贪小便宜…性别歧视因为对方是男性或女性，而对他们采取不正当、负面、有害的行为。例如：娘娘腔的男生真是令人讨厌、女生根本没有能力当机长、怀孕的女性必须离职…性别盲看不见眼前存在的性别议题最后..发展刚柔并济的性别角色Bem的「双性化」概念:每个人皆具备男、女两种特质，应当根据情境，有弹性的展现出不同的人格特质，每个人都能坚持、独立，同时也温柔、敏感，双性化的人们系视情况的合宜性而决定其行为，却非考虑此行为是否符合自我角色的定义。人&男人&女人想一想谈到校园中的性别平等，你会想到甚么？性别平等教育法我省的性别平等教育工作之推动，从1997年教育局成立「两性平等教育委员会」算起，到2004年「性别平等教育法」的施行，更将性别平等教育推至法治化的阶段

配合教育局训委会「友善校园总体营造计划」之进行，性别平等教育似乎已经进入学校教育工作之正轨，一切好像也按部就班的在进行。但整体而言，大家印象当中的「性别平等教育」，似乎仍脱离不了「性骚扰或性侵害案件」之处理，忽略了「性别平等教育法」其实也包含了积极面向的教育推动工作。参考资料：游美惠(2020)。校园中的性别平等教育性别平等教育法-第一条为促进性别地位之实质平等，消除性别歧视，维护人格尊严，厚植并建立性别平等之教育资源与环境，特制定本法。性别平等教育法-第二条本法用词定义如下：

一、性别平等教育：指以教育方式教导尊重多元性别差异，消除性别歧视，促进性

别地位之实质平等。

二、学校：指公私立各级学校。

三、性侵害：指性侵害犯罪防治法所称性侵害犯罪之行为。

四、性骚扰：指符合下列情形之一，且未达性侵害之程度者：

(一)以明示或暗示之方式，从事不受欢迎且具有性意味或性别歧视之言词或行为，

致影响他人之人格尊严、学习、或工作之机会或表现者。

(二)以性或性别有关之行为，作为自己或他人获得、丧失或减损其学习或工作有关

权益之条件者。

五、性霸凌：指透过语言、肢体或其他暴力，对于他人之性别特征、性别特质、性

倾向或性别认同进行贬抑、攻击或威胁之行为且非属性骚扰者。

六、性别认同：指个人对自我归属性别的自我认知与接受。

七、校园性侵害、性骚扰或性霸凌事件：指性侵害、性骚扰或性霸凌事件之一方为学

校校长、教师、职员、工友或学生，他方为学生者。性别平等教育法-第六条学校应设性别平等教育委员会，其任务如下：

一、统整学校各单位相关资源，拟订性别平等教育实施计划，落实并检视其实施成果。

二、规划或办理学生、教职员工及家长性别平等教育相关活动。

三、研發並推廣性別平等教育之課程、教學及評量。

四、研擬性別平等教育實施與校園性侵害及性騷擾之防治規定，建立機制，并协调及整合相关资源。

五、调查及处理与本法有关之案件。

六、規劃及建立性別平等之安全校園空間。

七、推動社區有關性別平等之家庭教育與社會教育。

八、其他关于学校或社区之性别平等教育事务。请问学校做了几项？关于性平法的故事

《拾蒂》影片欣赏2004年颁行「性别平等教育法」从两性平等到性别平等叶永鋕的妈妈说：「我希望他的死能救很多人，他的走才有意义。…我不希望有第二个妈妈像我这么痛苦。」叶永鋕过世后不久，教育局两性平等教育委员会委员请求调查。调查结束后，事件发生缘由及校方处置方式作成书面报告呈交委员会暨教育局，并建议发起新校园运动，以表示重视此校园性别问题。十月中，教育局举行「新校园运动：反性别暴力」宣誓记者会，运动的主旨强调，不但要尊重传统两性，更要尊重其他不同性别倾向和特质的人，希望透过各种教育活动，破除性别刻板印象，打击性(别)暴力，并将多元性别平等教育纳入师资培训及在职进修内容。十二月十六日，教育局「两性平等教育委员会」正式宣布更名为「性别平等教育委员会」，教育政策的重点从两性教育正式转化成为性别多元教育。

读读看

《拾蒂》脚本-你的名字

关于性侵害性骚扰的故事《拾蒂》影片欣赏1997年通过「性侵害犯罪防治法」1996年11月30日，妇运工作者、民进党妇女发展部主任彭婉如，疑遭出租车司机性侵并砍杀三十五刀身亡。轰动一时的彭婉如命案，也是促成政府正视性侵害，以及妇女在公共空间安全的开始，并催生了性侵害犯罪防治法与刑法妨害性自主罪章的修正1999年修正通过的刑法妨害性自主罪章，主要内容包括：（一）改立妨害性自主罪章，以强调性侵害案件并非败坏社会善良风俗的色情问题；（二）不再课予受害者奋力抵抗的法律义务，同时，也将男性列为性侵害的客体；（三）最重要的修正莫过于将妨害性自主罪，改为非告诉乃论之罪。读读看

《拾蒂》脚本-插曲

性霸凌与性侵害、性骚扰并列校园必须防治的三大类校园性别事件老师，您们准备好接招了吗？仔细想一想我是否具备性别平等的意识？我是否能够进行性别平等的教学？性别平等教育法施行细则第13条规定：性别平等教育相关课程，应涵盖情感教育、性教育、认识及尊重不同性别、性别特征、性别特质、性别认同、性倾向教育及性侵害、性骚扰、性霸凌防治教育等课程，以提升学生之性别平等意识我是否可以看见性别议题，与学生好好讨论关于性侵害、性骚扰重点在于身体界限关于界限~~你/妳～看见了吗?当界限遭到侵犯或破坏…你看见了吗？界限身体自主权身体自主权不同的「身體」代表不同的「主體」，人們透過「身體」認識自己、確認自我與他者的界限。身體自主權：指一個人對自己身體的思考與感受有自我主張的權利，同時也有自我保護與管理的義務。身體的界限：指一個人能夠揭露出來讓他人凝視，或忍受他人碰觸之限度。它會因對象、時間、年齡、性別、情境以及目的之不同而有所改變，他人不能質疑個人所自主界定的身體界限尺度，此為最基本的尊重態度。你不可不知关于性骚扰性骚扰的定义「性骚扰」之定义，是以「性别」为基础，违反当事人的「自由意愿」，且与「性」相关的行为；其认定着重在「被骚扰者的主观感受」及「客观合理标准」的综合考量，而不是依「行为人有无性骚扰意图」为判断。法条上性骚扰的定义—

性別平等教育法性骚扰系指符合下列情形之一且未达性侵害程度者

(一)以明示或暗示之方式，从事不受欢迎且具有性意味或

性别歧视之言词或行为，致影响他人之人格尊严、学习、或工作之机会或表现者。(敌意环境性骚扰)

(二)以性或性别有关之行为，作为自己或他人获得、丧失或减损其学习或工作有关权益之条件者。(交换式性骚扰)当性侵害或性骚扰之一方当事人为校长、教职员工或学生，他方为学生时，适用性别平等教育法法条上性骚扰的定义—

性別工作平等法受僱者于执行职务时，任何人以性要求、具有性意味或性别歧视之言词或行为，对其造成敌意性、胁迫性或冒犯性之工作环境，致侵犯或干扰其人格尊严、人身自由或影响其工作表现。(敌意环境性骚扰)雇主对受僱者或求职者为明示或暗示之性要求、具有性意味或性别歧视之言词或行为，作为劳务契约成立、存续、变更或分发、配置、报酬、考绩、陞迁、降调、奖惩等之交换条件。(交换式性骚扰)法条上性骚扰的定义—

性騷擾防治法性侵害犯罪以外，对他人实施违反其意愿而与性或性别有关之行为，且有下列情形之一者：

(一)以该他人顺服或拒绝该行为，作为其获得、丧失或减损与工作、教育、训练、服务、计划、活动有关权益之条件。(交换式性骚扰)

(二)以展示或播送文字、图画、声音、影像或其他物品之方式，或以歧视、侮辱之言行，或以他法，而有损害他人人格尊严，或造成使人心生畏怖、感受敌意或冒犯之情境，或不当影响其工作、教育、训练、服务、计划、活动或正常生活之进行。(敌意环境性骚扰)什么是性骚扰与性或性别有关的让人感到不舒服不自在的觉得被冒犯的被侮辱的影响就学或就业或日常生活表现的损害人格尊严的使人心生畏布的性骚扰样态涉及言语涉及不当接触涉及散播文字图片..涉及追求或分手涉及性别歧视看一看、想一想简单初步的判定标准被害人的主观感受被害人实时的抗议或抱怨，或曾对他人提起骚扰的程度，是否影响被害人正常生活两造是否有上下隶属、权力不对等或同事关系过去是否有性骚扰他人之纪录(性骚扰史)加害人性骚扰行为重复发生的频率(性骚扰史)关于性侵害相关法律规范《性别平等教育法》第2条第1项第3款、《性侵害犯罪防治法》第2条第1项)

校园性侵害包含《刑法》第221条「强制性交罪」、第224条「强制猥亵罪」、第225条「乘机性交、猥亵罪」、第227条「对幼年男女性交、猥亵罪」、第228条「利用权势或机会性交罪、猥亵罪」等犯罪行为。什么是「性交」《刑法》第10条第5项以性器进入他人之性器、肛门或口腔，或使之接合之行为以性器以外之其他身体部位或器物进入他人之性器、肛门，或使之接合之行为

若基于医疗、检验等正当目的，以手指或检验器材进入他人之性器、肛门，并不构成性交。什么是「猥亵」指性交以外，一般人认为「足以兴奋或满足性欲」之色情行为什么是性侵害刑法第221条对于男女以强暴、胁迫、恐吓、催眠术或其他违反其意愿之方法而为性交者，处三年以上十年以下有期徒刑。前项之未遂犯罚之。刑法227条对于未满十四岁之男女为性交者，处三年以上十年以下有期徒刑。对于未满十四岁之男女为猥亵之行为者，处六月以上五年以下有期徒刑。对于十四岁以上未满十六岁之男女为性交者，处七年以下有期徒刑。对于十四岁以上未满十六岁之男女为猥亵之行为者，处三年以下有期徒刑。第一项、第三项之未遂犯罚之。刑法228条对于因亲属、监护、教养、教育、训练、救济、医疗、公务、业务或其他相类关系受自己监督、扶助、照护之人，利用权势或机会为性交者，处六月以上五年以下有期徒刑。因前项情形而为猥亵之行为者，处三年以下有期徒刑。

第一项之未遂犯罚之。为什么要提性侵害性侵被害人统计资料类别被害人年度201420152016201720180-未满6岁2582351852272486-未满12岁85390359265976712-未满18岁5,939(53.5%)5,653(54.1%)4,437(54.5%)4,354(53.0%)4,281(50.4%)18-未满24岁1,326(12.0%)1,265(12.1%)1,017(12.5%)1,121(13.6%)1,224(14.4%)24-未满30岁53949750455458030-未满40岁67062661063366940-未满50岁28431927632433350-未满65岁14714413314016265岁以上2839413033不详1,052773346172202合计11,09610,4548,1418,2148,49912-24岁最高受害群性侵害受害人性别统计年(月)别性别全国合计2014男1,539(13.9%)女9,132不详425合计11,0962015男1,559(15.0%)女8,514不详381合计10,4542016男1,159(14.2%)女6,734不详248合计8,1412017男1,353(16.5%)女6,645不详216合计8,2142018男1,374(16.2%)女6,918不详207合计8,499男生受害逐年增加性侵害加害人统计

两造关系2014年2015年2016年2017年2018年

性侵害事件通报两造关系统计配偶1191271139597前配偶5653543335邻居302274210183194网友8547899129781002直系血亲886693663739753男(女)朋友2841(20%)2669(20%)2139(20.2%)1859(16.8%)1888(16.5%)前男(女)

朋友917899897858852未婚

夫/妻19201183普通

朋友122211719341022949旁系亲属715673541667718师生关系271247161199215家人的朋友322266196227221客户关系182176153157181同学13871351755800916同事171137119139136上司/下属211208168190233不认识731(5.1%)581(4.3%)463(4.4%)494(4.5%)494(4.3%)其他16861600124813221444不详1337148187310901127合计1422913415106101106011458加害人大都为认识者为什么要提性侵害每30分钟就有一个案件发生性侵受害最多族群年龄为12岁-24岁，占57.74%性侵受害者女性为多数，然而男性受害人逐渐增加中性侵害加害人七成以上都是认识者，以男/女朋友和同学比例最高性侵害如何发生性侵害发生的四个条件潜在加害者具有性侵害动机潜在加害者自我控制力瓦解外在环境保护因子瓦解受害者自我保护力瓦解重新理解性侵害无论外貌、装扮和性别气质如何，每个人的身体自主权都应该受到尊重，没有谁的人身安全有理由被侵犯。事情的发生，不会有预告片，发生的当下，遭遇者通常是措手不及反应。熟识的状况，更容易遭遇者的反应是「愣住了」。原因之一是原本的信任关系被撼动；原因之二是加害人所给予的扭曲信念，致使被害人不敢相信自身的感受；原因之三，当双方有权力不对等状况，弱的一方即使感觉受到侵犯，也害怕拒绝或反抗的后果所以千万不要责备被害者、为何不说？为何不求助？为何要与对方说说笑笑甚至是交往…如何避免自己成为加害者或被害者？

保护自我界限尊重他人界限资源达人全国保护专线各地县市家庭暨暴力性侵害防治中心社会福利事业基金会还有一点重要的提醒当处处碰壁时千万不要灰心，永保一个信念─你是独一无二有价值的人！校园性霸凌《性别平等教育法》第2条第5款、《校园霸凌防制准则》第3条「霸凌」指个人或集体持续以言语、文字、图画、符号、肢体动作或其他方式，直接或间接对他人为贬抑、排挤、欺负、骚扰或戏弄等行为，使他人处于具有敌意或不友善之校园学习环境，或难以抗拒，产生精神上、生理上或财产上之损害，或影响正常学习活动之进行。「性霸凌」指透过语言、肢体或其他暴力，对于他人之性别特征、性别特质、性倾向或性别认同，进行贬抑、攻击或威胁之行为且非属性骚扰者。参考资料：校园性骚扰、性侵害及性霸凌防治手册--学生体育活动参与中学篇（体育署）校园性霸凌的要件构成「霸凌」之要件为在当事人间「权力差距很大」之情况下，一方「恶意欺负」他方，已达到他方「难以反抗」之程度。校园暴力中的「霸凌」(bully)，是指校园中具有优势的学生