部编版一年级语文上册《语文园地六》教案

语文园地六

活动分析：

《语文园地六》共安排了4个板块的内容。“字词句运用”由两部分内容组

成：一是“连一连”，让学生知道汉字结构的相关知识，学习把字按结构进行归

类。二是“读一读，背一背”，学生借助儿歌，复习巩固已学的方位词，了解方

位词“东、南、西、北”。“展示台”出示了5幅插图，列举生活当中常见的儿

处地方，引导学生交流生活识字的成果。“日积月累”编排的是古诗《古朗月行》

的节选。“和大人一起读”编排的是一首儿歌《谁会飞》，通过和大人一起阅读,

了解动物都有自己不同的活动方式。

教学目标：

1.初步了解汉字有左右结构与上下结构，能判断汉字的结构，将汉字按结构

进行分类C

2.朗读儿歌，背诵儿歌。初步了解借助太阳辨别方向的方法。

3.展示在生活中自主识字的成果，激发自主识字的兴趣。

4.借助拼音，正确、流利地朗读古诗，初步感受诗人笔下月亮的特点。背诵

古诗。

5.尝试用多种合作方式，和大人一起读《谁会飞》，感受儿歌的生动有趣。

教学重点；

1.了解汉字结构，将汉字按结构分类。

2.用朗读儿歌的方式记住方位词。

教学难点：

1.能参照太阳辨别方向。

2.激发自主识字的兴趣，养成在生活中识字的习惯。

课时安排：2课时

•••日口》图•••

课时目标

1.初步了解汉字有左右结构和上下结构，能判断汉字的结构，将汉字按结构

进行分类。

2.能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌。认识表示方位的词，初步了解借

助太阳辨别方向的方法。

3.展示在生活中自主识字的成果，激发自主识字的兴趣，养成在生活中识字

的习惯。

要点把握

分清字的结构；了解方位词，会借助太阳辨别方向。

教学过程

一、字词句运用

导语：同学们，你们喜欢游园吗？今天，我们就跟着小兔子（课件出示小兔

子的图片）一起去畅游语文园地吧！

1.课件出示课题，谈话激趣。

示例：老师先告诉你们一个秘密：这个园地可好玩了，有生字果园、方位迷

宫、动物乐园，我们还可以去古诗馆游玩，感受古诗的魅力呢！在这些有趣的地

方，我们还可以在好玩的游戏中积累丰富的语文知识，如果谁表现得好，还可以

得到小兔子的礼物哦！（教师可以准备贴画等小奖品作为奖励）

2.连一连。

过渡：现在，我们开始今天的语文之旅吧。首先，我们来到了第一站一一生

字果园。（出示果园图）大家看，地上掉了许多苹果，小兔子想要捡一些回去送

给兔妈妈，你们能帮它把地上的苹果分一分类吗？

（1）师生合作，引导学生观察“花”和“清”的结构。

示例：咦？这里有两个大果篮，它们上面还有字呢。（课件出示课本果篮图）

同学们认识它们吗？（指生回答）再来看看泡泡框里的文字，有哪位同学愿意帮

老师读一读呢？（生读）读了这两句提示的话语，我们可以知道什么？（能分成

上下两部分的字要装进写有“花”字的果篮，能分成左右两部分的字要装进写有

“清”字的果篮。）所以“花”字可以分为一一（上下两部分），“清”字可以

分为一一（左右两部分）。

（2）出示拆字动画，学生自主体会上下结构、左右结构的字的特点。

花一什+化清一■?+青

小结：我们可以按照生字的结构来进行分类：“花”是上下结构的字，带“花”

字的篮子里应该放上下结构的字；“清”是左右结构的字，带“清”字的篮子应

该放左右结构的字。

（3）玩玩拆字游戏。

过渡：知道了果篮的秘密之后，下面就请同学们大显身手，将这些汉字一一

拆解开来吧。

星f日+生明f日-月叶一口+十只口+八

色f=+巴把f才-巴尘f小+土地f土+也

（4）引导学生对汉字进行分类，然后在书上连一连。同桌之间相互检查。

导语：将汉字一一拆解开来之后，汉字的结构是不是变得一目了然了呢？好

了，快帮小兔子把苹果装进果篮吧！

（5）说一说：你还知道哪些上下结构和左右结构的字？

示例：上下结构一一空只杏苹笔早左右结构一一听们鸭猫桃校

2.读一读，背一背

过渡：同学们，告别了生字果园，我们紧接着来到了第二站一一方位迷宫。

坏了，小兔子迷路了，已经分不清东南西北了！同学们，你们能帮帮它吗？你知

道东南西北各指什么方位吗？老师这里有一首儿歌，可以帮到小兔子，它能告

诉我们如何洲别方向。我们赶快来学一学吧！

（1）课件出示儿歌。

早晨起来，面向太阳。

前面是东，后面是西。

左面是北，右面是南。

（2）学生借助拼音读一读儿歌，圈出自己不认识的字。

（3）教师范读，学生认真听，注意听清自口不认识的宇，然后自由练读，

同桌互读互评。

（4）指名分句朗读，教师相机指导正音。

（5）全班齐读，读出韵味。

（6）再读儿歌，边读边圈出表示方位的词。（课件显示红色）

前----后左----右东----西南----北

（7）出示方位词卡片，同桌相互认一认，找一找方向相反的词。

（8）情境表演。

①师生合作说一说：请全班同学面向东方，也就是太阳升起的地方。现在我

们的正前方就是东方，我们的后面是一一（生答：西。），我们的左面是一一（生

答：北。）,我们的右面是一一（生答：南。）。

②在小组里一边做动作，一边读儿歌。

③请一名同学做导航员，一边读儿歌，一边帮助大家做动作来辨别方向。

（9）游戏巩固。

①结合教室中的座位说一说“前后左右”。

我的前面是，我的后面是，我的左面是，我的右面是。

②老师说口令，同学们按照口令要求做动作。

例如：举起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右转等.

③创设情境：现在，你能告诉小兔子正确的方向吗？学生结合儿歌内容，根

据课件中太阳的位置介绍“东、西、南、北”。

（10）齐声诵读儿歌，整体回顾。预设：通过多种形式，引导学生把儿歌读

得正确、流利。同时，结合低年级学生的思维特点，创设了丰富的情境，设计了

有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，引导学生在游戏、情境中读文识字，辨

别方向。

二、展示台

过渡：离开了方位迷宫，我们和小兔子继续走啊走，在语文园地里畅游。我

们路过了很多有着招牌的高大的建筑物，小兔子对此觉得十分新奇，这些招牌上

都写了些什么字？这些建筑物都是做什么的地方呢？聪明的你能告诉小兔子

吗？

1.学生根据自己的生活经验介绍这些建筑物名称和用途。

2.引导学生自由地读一读招牌上的汉字，不会读的可以问一问同桌，也可以

问老师，同桌之间互相考一考对方。

3.指名领读招牌上的汉字。

4.引导学生交流并展示自己认识的汉字。

学生分组交流，说说自己认识的汉字。然后全班交流，评选出“识字大王”，

再全班齐读、分组读。

课时目标

1.借助拼音，正确、流利地朗读古诗，初步感受诗人笔下月亮的特点。背诵

古诗。

2.尝试用多种合作方式，和大人一起读《谁会飞》，感受儿歌的生动有趣。

要点把握

1.朗读古诗，背诵古诗。

2.读儿歌，了解动物的特征，激发学生阅读儿歌的兴趣。

教学过程

一、日积月累

导语：小兔子蹦蹦跳跳地来到了古诗馆的门口，咦？它为什么不进去呢？原

来，古诗馆有个规矩，进去参观的游客必须先答出谜语，才能获得入馆资格，这

可难倒了小兔子。不过老师觉得咱们班的同学十分聪明，你们一定能帮它找到谜

底。

1.出示谜语。

有时圆圆挂天空，有时弯弯挂树头。白天见不着，晚上才出来。（打一事物）

2.（出示朗月的画面）学生观察图画，师生合说，进入古诗学习。

弯弯的月亮，我他可以把它想象成小船，那么圆圆的月亮像什么呢？（启发

想象，自由作答）同学们说得很好。在唐朝的时候，有位诗人叫李白，他小的时

候喜欢看夜空中的月亮。长大后，诗人回忆小时候看月亮的情景，写下了《古朗

月行》这首诗，你们想不想读读这首诗？

3.出示课题一一古朗月行（节选），了解诗人李白。

李白（701—762）字太白，号青莲居士，唐代诗人，盛唐浪漫主义诗歌的代

表人物，有“诗仙”之称。

4.引导学生读准字音，读通诗句。

（1）教师范读，学生认真听读，学生借助拼音自由朗读古诗。

（2）指名读古诗，教师相机纠正字音，学生齐读、接读（配乐）。

5.图文结合，理解古诗。

过渡：同学们都能把古诗读准确、通顺了，现在就让我们和小李白一起去观

赏美丽的月亮吧。

（1）理解第一、二句诗。

（课件出示图片：一个小孩在晴朗的夜空里看着一轮圆圆的月亮）大家仔细

观察图片，说说图上有什么。（学生回答）请同学们再仔细看看这幅图，月亮是

什么形状的？（生答：圆形。）什么颜色呢？（生答：白色。）所以诗人说“呼

作白玉盘”。那诗人为什么不叫它“白月亮”呢？（生答：诗人不认识它。）你

从哪里看出来的？（生答：小时不识月。）是啊，诗人因为年纪尚小，不认识夜

空中高挂的月亮，只知道它像白玉盘一样白白的、圆圆的，就叫它“白玉盘”了，

多有趣°

（2）理解第三、四句诗。

（课件出示图片：圆圆的月亮中有亭台楼阁，月亮在云中移动）夜空中圆圆

的月亮十分明亮，小李白又疑惑了：它真的是白玉盘吗？他还觉得月亮像什么？

（生答：镜子。）这面镜子是从哪里来的？（生答：瑶台。）镜子本来应该放在

什么地方？（生答：神仙居住的地方。）可是现在它飞到哪里了？（生答：白云

上。）镜子和白玉盘之间有什么共同特点？（生答：都很圆很亮。）同学们说得

真好，正因为它们二者都有着圆且亮的特点，诗人才生发出了这样的疑惑，觉得

这月亮也可能是神仙们用的镜子。

6.指导朗读。

过渡：小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫作白玉盘。又以为它是梳妆

用的镜子，飞到青云上了。多美的景色啊！让我们来把古诗美美地读一读吧！

（1）教师范读，学生注意听，划出停顿。

小时/不识月，呼作/白玉盘。

又疑/瑶台镜，飞在/青云•端。

（2）学生练读。（按照划出的停顿和重音让学生自评、互评）

（3）引导学生结合画面背诵古诗。

学生闭上眼睛，随着老师的描述展开想象的翅膀：一个晴朗的夜晚，圆圆的

月亮挂在天空，一个小孩子抬头望着它，他还不知道那是什么。啊，它那样洁白、

美丽，一定是最好的白玉做成的盘子吧？不对！不对！它那样明亮，那样神奇，

一定是王母娘娘的镜子飞到了云朵之上。

二、和大人一起读

过渡：古诗馆里的知识真丰富啊！那美丽的月亮让小兔子深深地陶醉其中，

都舍不得离开了，可是一听说动物乐园里有许多动物朋友等着和它见面，小兔子

拔腿就冲了过去。我们也赶紧过去吧！（播放儿歌诵读录音）听，小兔子正摇头

晃脑地读儿歌呢！听起来好像挺有意思的，咱们也来读读！

1.课件出示儿歌内容。

谁会飞谁会飞？

鸟会飞。

鸟儿怎样飞？

扇扇翅膀去乂回。

四脚腾空仰天叫。

谁会游？谁会跑？

马会跑。

马儿怎样跑？

鱼会游。

鱼儿怎样游？

摇摇尾巴摆摆头。

2.教师范读，学生一边听一边思考：儿歌中写了哪几种动物？

（儿歌中写到了鸟、马、鱼三种动物。）

3.学生自由朗读儿歌，圈出不认识的字，借助拼音识字。

4.指名分小节朗读，教师相机指导正音，引导学生思考：儿歌提出了几个问

题？分别是怎样回答的？

（儿歌提出了6个问题：①谁会飞？鸟会飞。②鸟儿怎样飞？扇扇翅膀去又

回。③谁会跑？马会跑。④马儿怎样跑？四脚腾空仰天叫。⑤谁会游？鱼会游。

⑥鱼儿怎样游？摇摇尾巴摆摆头。）

（1）请同学们将儿歌中的问句用横线画出来。

（2）引导学生复习问句的读法：表示疑问的词要重读，最后一个字的语调

上扬，声音适当拉长。

5.提问：这首儿歌和《比尾巴》有些相似，都是问答的形式，指名说说这两

首儿歌的区别。

（《比尾巴》是一节问一节答，而《谁会飞》则是在一节之中一问一答。）

6.编动作读儿歌。

（1）在小组里交流：采用怎样的动作能让朗读的效果更好？

（2）指名朗读，一边读一边做动作。

7.引导学生续编儿歌。

（1）看见动物朋友们变成了儿歌里的人物，小兔子可羡慕了。大家能把它

也编进儿歌里吗？

示例：谁会跳？兔会跳C兔子怎样跳？后腿一蹬身姿巧C

（2）你还喜欢哪些动物？也将它写进儿歌里吧！小组自由探讨，然后展示

成果。

谁会跳？蚌会跳。青蚌怎样跳？四脚离地呱呱叫。

谁会爬？蟹会爬。螃蟹怎样爬？挥挥大钳横着爬。

8.多种形式朗读儿歌。（同桌读、师生读、男女生分节读、全班齐读）

..........................；»教学反思.：..........................

在本课教学中，我既关注了字词句的训练，也关注了积累和阅读，同时注重

引导学生在生活中认识汉字、学习语文，突出了语文与生活的密切联系。为了将

语文学习变得生动有趣，本课教学尤为关注兴趣的激发。整个教学设计以畅游语

文园地这一情境贯穿始终，通过多媒体课件和生动有趣的游戏活动调动学生的学

习积极性，使教学效果事半功倍。同时，我还关注了语文学习习惯和学习能力的

培养，拓宽了语文学习的范围，学生在完成本课的学习后能够举一反三，获得更

多的知识，增强主动学习语文的意识。

语文园地共

,工.教学目标

1.运用结构归类的方法巩固识字，引导学生发现识字方法。

2.能正确、流利地朗读、背诵儿歌，知道看太阳辨方向的方法。

3.引导学生留心观察周围的事物，主动认字。

4.朗诵古诗，想象月亮的美妙与神奇。

5.读儿歌，体会儿歌的趣味性。

i重点难点

重点

读背古诗。

难点

引导学生通过各种途径认字，休验识字的快乐。

冬教学准备

教师：课件及相关生字词卡片。

学生：预习新课。

工课时安排

2课时

第一课时

伊教学过程

一、连一连

1.教师出示生字卡片，学生自由认读。

2.引导观察：仔细观察这些字，你发现了什么？

（培养学生善于观察、善于思考、善于发现、善于表达的良好个性，发展思维，发展语

言）

3.这道题是什么意思？你会连吗？怎样连？（组内合作，先说说怎样连，然后再动手）

4.汇报，集体订正。

5.小结：有些字可以分成左右两部分，有些字可以分成上下两部分。

6.你还知道哪些上下结构或左右结构的字？

二、读一读，背一背

1.游戏：指方向。教师说方向，学生用手指出来，比比谁的动作快。（将东西南北、前

后左右打乱顺序练习）

2.下面我们就来学一首辨别方向的儿歌。

3.借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。

4.多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生赛读，齐读，边读

边做动作……

5.说说你读懂了什么。

6.老师在教室里指出东方，让学生找出其他方向。

7.齐背儿歌。

三、展示台

1.教师出示图片。

2.你会读吗？你是怎样读的？（引导学生说读儿歌的具体方法）

3.告诉你们，电影院就是图二这个地方的标牌。标牌大都挂在一个地方的大门边或大

门上，你们见过吗？（引导学生留心观察周围的事物）

4.标牌该怎样读呢？谁会读？(指导学生正确朗读标牌上的短语)

5.出示8个标牌，让学生自由朗读。

6.再出6幅图，让学生在小组中选出合适的标牌贴在图上。(引导学生在小组内互相讨

论交流完成一项任务)

7.每个学习小组向全班同学汇报小组贴的是什么标牌，为什么这样贴，该怎样读？(教

师相机指导，引导学生正确读出语句)

第二课时

京教学过程

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一、日积月累

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