部编版小学语文三年级上册20《美丽的小兴安岭》教案 1

《美丽的小兴女岭》教学方案

第1课时

【教学目标】

1.正确认读13个生字，读准多音字“兴、舍”，会写“脑、袋、严、实、挡、视、线”7个

字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文章的主要内容。

3.初步体会“抽出”等词语表达上的好处，感受小兴安岭春天的美丽。

【教学重点】

1.正确认读、书写课内生字。

2.初步体会“抽出”等词语表达上的好处，感受小兴安岭春天的美丽。

【教学难点】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文章的主要内容。

2.初步体会“抽出”等词语表达上的好处，感受小兴安岭春天的美丽。

【教学过程】

一、课程导入

1.创设情境，激趣导入。

师：同学们，这一单元，我们游览了美丽的西湖，富饶的西沙群岛和迷人的海滨小城。这节

课，让我们一起走进我国东北，这里有一座天然的巨大宝库，里面有各种各样的珍贵树木和

丰富物产，同学们知道是哪里吗？

预设：小兴安岭。

2.出示课题，正音“兴二

出示课题《美丽的小兴安岭》。让我们一起读一读课题，“兴”是一个多音字，在这里读第一

声。(板书：美丽的小兴安岭)

设计意图：谈话导入新课，激发学生阅读课文的兴趣，拉近学生与课文的距离。

二、整体感知

L自读任务

(1)标好自然段。

(2)出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。

(3)学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。

2.集中识字

同学们，让我们先来学习课文的生字吧！

(1)出示课文中要求会认的字。

①8xincdishao

侧着欣赏药材树梢

②jinrur6ng

浸在乳白融化

③xixianmianku

膝盖显得冬眠宝库

④xingshd

小兴安岭宿舍

(2)请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大

家一起分享吗？

预设：加一加部首识字基本字识字看图识字相近字比较(比一比)

点拨：

①借助形声字的特点来识记“侧、欣、材、梢”。

识记形声字的口诀：“基本字表夸，部首表义”。

侧：F+则”，与人有关，“则"音节为"ze"，所以侧读“3”。组词：侧着、两侧。

出示课文句子：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的恻着脑袋欣赏自己映在水里

的影子。

欣：“斤+欠”，“欠”与给人的感觉有关，“斤”音节为“jin”，所以欣读“xin”。组词：欣

喜、欣赏。

出示课文句子：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里

的影子。

材：“木+才”，“木”与树木有关，“才”音节为“cai”,所以材读“的”。组词：药材、材

料。

出示课文句子：这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑

菇和木耳，还有人参等名贵药材。

梢：“木十肖”，“木”与树木有关，“肖”音节为“xia。”，所以梢读“shd。”。组词：树梢、

末梢。

出示课文句子：太阳出来了，千万缕耀眼的金光穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。

设计意图：通过形声字”部首表义，基本字表音”的特点，加深识字记忆。

过渡：接下来我们一起来玩个小游戏吧，老师出示上述四个形声字字卡，同学们来组词。

②组词游戏：随机出示上述四个形声字字卡，指名学生组词。

③看图识字。

“浸（jin）在“，出示手浸在水里的图片和生字，让学生体会“浸”原来指泡在水里，被水

渗入，后来引申为被某种东西包裹、淹没的意思。

出示课文句子：早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。

“乳白”，出示乳白色的图片和生字，让学生感受清晨的浓雾呈现出像牛乳一样的白色。

出示课文句子：早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。

“融（rdng）化”，出示春天积雪融化变成水的图片，帮助学生记住融化的意思。

出示课文句子：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。

④加一加。日+业---显，目+民----眠，广+车----库。

港备字卡“日”“业”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。

出示课文句子：秋天，白桦和株树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。

出示课文句子：黑熊躲进自己的洞里冬眠。

出示课文句子：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

⑤部首换一换。油漆的“漆"的"”换成“月”，就是膝盖的“膝

出示课文句子：地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。

⑥多音字学习。

同学们，本课还有几个字是我们的老朋友，可是它们的读音会有所不同，现在就让我们一起

来学习吧。（PPT出示以下多音字）

兴Xing（高兴）舍sh&（舍得）

xlng（大兴安岭）shd（宿舍）

老师给大家几分钟时间，请同学们在课本上记一记这些多音字，可以边写边读，这样会记得

又快又准哦！

设计意图：通过让学生在黑板上贴字卡组合新字这一环节，增加学生的课堂参与度，调动学

生学习积极性。

设计意图：通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探

究作铺垫。

三、问题探究

自主探究

1.探究任务

（1）默读课文，思考：课文写了小兴安岭一年四季中的哪些美丽景物？

（2）学生自读课文，圈画景物，四人小组交流并完成学习单。

2.探究活动

（1）同学们，课文的题目是《美丽的小兴安岭》，那小兴安岭到底美在哪儿呢？现在，请同

学们自由读读课文，把小兴安岭一年四季中的美丽景物圈出来，在四人小组里交流并完成学

习单。

季节

描写的景物

（2）教师投影学生填写的学习单，引导学生交流补充。

预设1：课文第2自然段写到了小兴安岭春天的美丽景物：树木、积雪、春水、小鹿。（板

书：春）

预设2：课文第3自然段写到了小兴安岭夏天的美丽景物：树木、浓雾、太阳、野花。（板

书：夏）

预设3：课文第4自然段写到了小兴安岭秋天的美丽景物：树木、山葡萄、榛子、蘑菇和木

耳、药材。（板书：秋）

预设4：课文第5自然段写到了小兴安岭冬天的美丽景物：树木、落叶、山葡荷、榛了、落

菇、木耳、药材。（板书：冬〕

教师引导学生完善学习单的书写：

季节描写的景物

春树木、积雪、春水、小鹿

夏树木、浓雾、太阳、野花

秋树木、落叶、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、药材

冬树木、白雪、西北风、黑熊、紫貂、松鼠

（3）请你再读读课文的第一和第六自然段，你知道了小兴安岭哪些特点？

预设1：课文第一自然段把小兴安岭比作“绿色的海洋”，生动形象地写出了小兴安岭广阔

无垠、树木繁多的特点。（板司：绿色的海洋）

预设2：课文第六自然段总结了小兴安岭的特点，写出了它很漂亮，是“美丽的大花园”，

物产丰富，是“巨大的宝库”。（板书：美丽的大花园巨大的宝库）

（4）全班交流：现在你知道课文是按照什么结构来写的吗？

预设：我发现第一自然段总领全文，先介绍了小兴安岭是“绿色的海洋”，第二到五自然段

按时间顺序分别介绍了小兴安岭的春、夏、秋、冬的美丽景色，第六段总结全文说小兴安岭

是“美丽的大花园”，也是“巨大的宝库”，课文是按照“总一分一总”的结构来写的。

总结：你看，我们抓住课题中的“美丽”朗读课文，发现课文首尾两段总体介绍了小兴安岭

的特点。抓住课文中的关健语句能帮助我们快速了解课文主要内容。

设计意图：本环节主要引导学生通过小组合作填写学习单的方式，梳理小兴安岭四季景色和

物产，整体把握课文的主要内容，为下文的学习作铺垫。

（二）合作探究

1.探究任务

（1）学习第2自然段，思考：春天的小兴安岭给你留下了怎样的印象？你是从哪些词句中

感受到的？

（2）指名学生交流，教师相机指导。

2.探究活动

（1）同学们，就让我们先去看看春天的小兴安岭吧。请你默读课文的第二自然段，想一想：

春天的小兴安岭给你留卜了怎样的印象，你是从哪些词句中感受到的？

（2）指名交流，相机指导。

①我从“树木抽出新的枝条”中感受到树木生机勃勃，生命力非常旺盛。

师：你可以给“抽出”换个词吗？

预设：我觉得可以换成“长出”。

师：你觉得哪个词更好？

预设1：我做了做动作，觉得课文中的“抽出”更好，让我感受到春天的树木抽枝长叶的速

度是非常快的，充满了生命力。

预设2：我把两个词放进句子里读了读，发现用上“抽出”用词更丰富，更有画面感。

师：那请同学读读第一句话吧，把这种充满生机的美感读出来！

指名学生读，师及时评价反馈。

②我从“融化”“汇成”“流着”“涨满”这些动词中感受到春回大地，充满勃勃生机。

师：读着这个句子，你仿佛听到了什么，看到了什么？

预设1：我仿佛听到积雪融化，发出叮叮当当的声音。

预设2：我仿佛看到春水流淌，小溪慢慢涨满，听到淙淙的流水声。

师：让我们来读读这两句话吧，把这种春回大地，生机勃勃的喜悦读出来！

指名学生读，师及时评价反馈。

③我从“散步”“俯下身子喝水”“侧着脑袋”“欣赏”这些动作中，感受到小鹿像自由的孩

子一样，非常可爱。

师：小朋友想一想，可爱的小鹿们还会干什么呢？你也可以用上拟人的方法来说一说。

预设1：有的摆摆尾巴和同伴打招呼。

预设2：有的低着头静静地思考。

预设3：有的侧着耳朵聆听冰雪融化的响声。

师：多么可爱的小鹿啊，谁能读出这种可爱？

指名学生读，师及时评价反馈。

（3）总结，齐读第二自然段

师：春天，小兴安岭到处呈现出一派勃勃生机，带给我们别样的活力与美感，让我们一起读

读这个自然段，感受这画一般的美感！

学生齐读第二自然段，师及时评价反馈。

四、书写指导

过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写几个生字。它们是什

么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我;门动笔写一写吧。

1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。

脑、袋、严、实、挡、视、线

点拨：（1）“脑、挡、视、线”是左右结构，书写时左窄又宽。“脑”的月字旁要写的细长，

第六笔横稍长，遮住下面的“凶:“挡”字第七笔横折从横中浅起笔。“视”字的本字旁只

有一个点，第五笔竖落在竖中线上。“线”字线是左右结构，绞丝字旁要写的稍窄。

（2）“袋、实”是上下结构。“袋”字第五笔点不要漏掉，位于横的右上方。“实”字注意第

一笔点落在竖中线上，第八笔点稍长一些。

（3）“严”是独体字，第六笔横写在横中线上。

2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上

传评比）

点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。

设计意图：通过分析本课要求会写的13个字，第1课时选取“脑、袋、严、实、挡、视、

线”7个字，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。生字教学归类分组,

详略得当，具有效率。

五、课堂小结

小结：这节课我们欣赏了小兴安岭春天的美景，感受到了春天生机勃勃的美，那么夏天、秋

夭和冬夭的小兴安岭乂有怎样的特点呢？我们下节课再来学习。

六、布置作业

课后作业：抄写词语表词语，每个两遍，注意书写规范、美观。

【板书设计】

美丽的小兴安岭

绿色的海洋

春夏秋冬

美丽的大花园巨大的宝库

第2课时

【教学目标】

1.会写“坛、显、酸、脆、参、材、软、舌库”9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“浸”等字词表达上的好处。

3.能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由，并尝试介绍家乡最美季节的景色。

【教学重点】

1.会写“坛、显、酸、脆、参、材、软、刮、库”9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“浸”等字词表达上的好处。

【教学难点】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“浸”等字词表达上的好处。

2.能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由，并尝试介绍家乡最美季节的景色。

【教学过程】

一、课程导入

1.复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语吧。

（PPT出示词语）

侧着欣赏药材树梢浸在

乳白融化膝盖显得冬眠宝库

小兴安岭宿舍

2.复习方法：上节课我们是怎么学习第二自然段的？

学生交流，教师梳理总结学法：我们通过抓重点词句、有感情地朗读等方法，感受了小兴安

岭春天的美景。

3.导入新知：这节课，我们继续走进课文，看一看小兴安岭的其他几个季节又有怎样的美景。

设计意图：通过认读词语游戏，以学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况。通过对第一课时

所学方法的回顾，为本课内容的学习做好铺型。

二、问题探究

（一）合作探究

1.探究任务

学习第三至五自然段，抓住关键词句，结合图片和视频，体会小兴安岭是“美丽的大花园”

“巨大的宝库”。

2.探究活动

（1）请同学们默读课文第3-5自然段，运用方法自学，小组交流自己感受到的美丽景色或

丰富物产。

（2）组织学生交流汇报，教师相机指导。

0学生选择“夏天”进行交流。

“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实"三个AABB式的词语和“封”“挡”“遮”三个动词写

出了树木枝叶又葱茏、又茂密的特点。（板书：树木）

师：在这个句子中“封”“挡”“遮”能不能互相调换位置，为叶么？

预设：不能，“封”写出了枝叶浓密,把森林封得密不透风:“挡”和“遮”写出了枝叶繁茂,

把人的视线挡住，让人看不到蓝天，作者用词非常准确。

师：说得真好，站在这种绿意葱茏的森林里你有什么感觉？

预设：我感觉很舒适，很放松，也很享受。

师：你能把这种舒适、享受的感觉读出来吗？

指名学生读，师及时评价反馈。

②我从“整个森林浸在乳白色的浓雾里”感受到小兴安岭雾很大、很浓。（板书：浓雾）

师：出示图片，你觉得这里的“浸”字用得好吗？

预设：用得好，一个“浸”字让我仿佛看到整个画面朦朦胧胧，像-•幅美丽的水墨画。

预设：用得好，“浸”本来的意思是浸没、浸泡，用在这里让我感觉整个森林都沉浸在浓雾

中。

指名学生读，师及时评价反馈。

③我特别喜欢夏天的太阳和各色野花，它们特别有生命力！板书（太阳野花）

师：让我们一起读读第三自然段，体会小兴安岭夏天的美丽！

学生齐读第三自然段，师及时评价反馈。

0学生选择“秋天”进行交流。

预设1：我从“变黄了"''更苍翠了”感受到秋天树木的色彩很美，从“落叶在林中飞舞”

感受到落叶姿态很美。（板书：树木落叶）

预设2：山葡萄“酸甜可口”,榛子“又脆又香”,蘑菇和木耳很“鲜嫩”，药材很“名贵”,

读着这些词语，我感受到了小兴安岭的物产丰富，是一座巨大的宝库。（板书：山葡萄、榛

子、落菇、木耳、药材）

师：那你还知道小兴安岭的其他物产吗，能不能用上这样的句式来说说呢？（出示小兴安岭

其他物产的图片，引导学生进行仿说练习）

这时候，森林还向人们献出了（）的（），（）的（）……

预设L这时候，森林还向人们献出了颗颗饱满的松子，酸酸甜甜的山楂……

预设2：这时候，森林还向人们献出了又香又甜的野蓝筵，营养丰富的核桃……

师：多么丰盛的物产呀，怪不得作者说小兴安岭是一个“巨大的宝库”，让我们来读读第四

自然段，把这种喜悦读出来！

学生齐读第四自然段，师及时评价反馈。

0学生选择“冬天”进行交流。

①我注意到了写小兴安岭雪凫的句干，记得小兴安岭的雪景特别美。

师：读着这句话，你能想象小兴安岭雪景的样子吗？

预设：我仿佛看到了小兴安岭成了一片银白的世界，雪花像蝴蝶一样随风飞舞，树木被皑皑

白雪装点成白色，地上积雪踩上去又松又软，真让人向往。（板书：树木白雪西北风）

②我注意到了冬天的小动物们，觉得它们特别可爱。

师：你最喜欢冬天的哪一种小动物，说说你的理由。

预设1：我喜欢“躲进洞里”“冬眠”的黑熊，他好像在做美梦呢！（板书：黑熊）

预设2：我喜欢“捕捉野兔”的紫貂，他像人一样会享用美餐呢！（板书：紫貂）

预设3：我喜欢“散步”的松鼠，它好像在等待着春天的到来。（板书：松鼠）

师：冬天的小动物各有特点，都是这么的可爱，非常引人喜欢，让我们来读读第五自然段,

感受小兴安岭银装素裹的美丽吧！

学生齐读第五自然段，师及时评价反馈。

（3）分层表达，完成课后选做题。

①引导表达：你最喜欢小兴安岭的哪个季节，为什么？能不能借助学习单和你积累的词语,

把这个季节的景物说清楚？指名学生交流。教师相机指导。

预设1：我喜欢夏天，因为夏天的树木葱葱茏茏的，清晨有乳白色的浓雾，太阳出来了有千

万缕耀眼的金光，草地上盛开着各种各样的野花，让我心旷神哈。

预设2：我喜欢秋天，因为秋天到了，森林会向人们献出酸甜可口的山葡萄，又脆又香的榛

子，鲜嫩的落菇和木耳，还有名贵的药材，让我口水直流……

②小结：我们从景物和景物的样子两方面，运用积累的词语，把喜欢的季节介绍得那么吸引

人，怪不得作者说小兴安岭真是一座美丽的大花园，也是一座工大的宝库。（板书：美丽的

大花园巨大的宝库）

③选做练笔。

过渡：小兴安岭的四季这么美，那你的家乡什么季节最美？那时有哪些吸引人的景物，它们

又是什么样子的呢？

引导交流：你能用介绍小兴安岭的方法介绍•下你家乡美丽的季节吗？学生练习，指名交流。

预设1：春天，万物复苏，树木抽出新的枝条，小草长出了嫩绿的叶子，花开了，整个村庄

都浸在花香里。轻盈的蝴蝶、勤劳的蜜蜂都被这花香吸引来了.这就是我们和谐的村庄。

预设2：夏天，狗吐出了舌头，鸟甘拉着翅膀，蝉无奈地叫着：“知了，知了……”清清的

水面匕飘着碧绿的荷叶，立着优雅的荷花，小巧轻盈的蜻蜓时不时落在莲蓬匕看看莲子

什么时候成熟，有趣极了。

布置练笔任务：有兴趣的同学，可以把刚才介绍的内容写下来。

设计意图：根据教材课后题，引导学生借助学习单交流自己喜欢的季节，并引导学有余力的

学生用一段话描写家乡最美的季节，既是实现语言内化，也是为单元习作“这儿真美”准备

素材。

三、书写指导

过渡：同学们，上节课我们学习了“脑、袋、严、实、挡、视、线”7个生字的书写，接下

来我们来学习另外9个生字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么小写才

美观呢？让我们动笔写一写吧。

1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。

坛、显、酸、脆、参、材、软、刮、库

点拨：

（1）“坛、酸、脆、材、软、利”是左右结构。注意坛的提土旁和“云”要写得紧凑，第五

笔横写在横中线上。“材