部编版语文三年级上册 语文园地三 一等奖创新教案

部编版语文三年级上册语文园地三一等奖创新教案

《语文园地三》教学方案

【教学目标】

1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点，交流阅读童

话的收获。

2.能运用减一减的方法，认识“申、介''等7个生字。

3.能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。

4.能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己

的习作时尝试使用。

5.朗读、背诵3条关于“理”的谚语。

【教学过程】

一、学习“交流平台”

1.出示课内外童话故事的插图，提问：同学们，看图猜一猜，这

些分别是哪个童话故事的图画？

预设：《七色花》《拇指姑娘》《小蝌蚪找妈妈》《猴子捞月》。

2.教师追问：大家还读过哪些童话故事？你最喜欢哪一个？为什

么？

预设1：我还读过《丑小鸭》《坚定的锡兵》《白雪公主》。我最

喜欢读《丑小鸭》，丑小鸭虽然相貌丑陋，遭受了许多欺负，但它历

经重重磨难之后，终于长成了最美的白天鹅。

预设2：我还读过《海的女儿》《灰姑娘》《唾关人》。我最喜欢

读《海的女儿》，因为小美人鱼为了王子的幸福，宁愿自己化成泡沫，

真伟大！

3.引导回顾：本单元我们一起畅游了童话世界，我们学习了哪几

个童话故事？主人公分别是谁？都发生了什么故事？（相机板书：语

文园地三交流平台）

预设1：《卖火柴的小女孩》主要讲了小女孩在大年夜的街头卖

火柴，饥寒交迫的她五次擦燃火柴，在一次次幻想中“实现”了愿望，

最后冻死在街头。

预设2：《那一定会很好》主要讲了一粒种子不断追寻心中的梦

想，在种子到阳台上的木地板的奇妙生命历程中，努力实现着自己的

人生价值。

预设3：《在牛肚子里旅行》主要讲了两只蟋蟀的故事，红头被

吃进牛肚子里后，青头为救朋友奋不顾身，最终用知识巧救红头。

预设4：《一块奶酪》主要讲了蚂蚁队长战胜诱惑，以身作则，

绝不偷吃，最终将奶酪渣给了最小的蚂蚁。

4.引导交流：这些故事的主人公和现实中有什么不同？

预设：在童话的世界里，植物、动物不但会说话，而且和人一样，

也有喜怒哀乐。（板书：童话的特点拟人化）

小结：是啊，童话可真是一座五彩缤纷的大花园啊！

5.这些童话故事中，你觉得最神奇的地方是什么？

预设1：《卖火柴的小女孩》中，小女孩擦燃火柴时看到了各种

奇特的景象，十分神奇。

预设2：《那一定会很好》中，一粒种子有不同形态的变化，这

可真神奇C

预设3：《在牛肚子里旅行》中，蟋蟀在牛肚子里旅行，最后脱

险了，这是多么神奇的经历啊！

预设4：《一块奶酪》中，蚂蚁能有秩序地搬运奶酪，十分神奇。

小结：这个单元的童话故事充满了丰富的想象。（板书：丰富的

想象）

6.出示第三位学习伙伴的话：阅读童话，我们能交到很多奇特的

朋友，经历一些不可思议的事情，还能获得很多启示。（板书：获得

启示）

（1）提问：课文中这些有趣的故事分别给了你怎样的启示？

预设1：《卖火柴的小女孩》给我的启示是幸福生活是来之不易

的，我们应该好好珍惜。不管处于什么境地，都要心怀希望。

预设2：《那一定会很好》给我的启示是要做一个乐于奉献的人，

做一个对别人、对社会有用的人。

预设3：《在牛肚子里旅行》给我的启示是遇到困难，不要因为

畏惧就放弃，要学会坚持，勇敢地迎难而上，克服难关。

预设4：《一块奶酪》告诉我们在团队中要严于律己，以身作则。

（2）过渡：童话的世界多有趣呀！还想去童话王国旅行吗？让

我们一起出发吧！

设计意图：通过回顾单元课文的方式，对本单元的童话故事进行

梳理、总结。不仅引领学生复习了已学的童话故事，还帮助学生从整

体上感知童话的特点，激发学生阅读童话的积极性。

二、“识字加油站”的教学

1.谈话导入：我们旅程的第一站是童话王国的“识字加油站”，

这里有很多生字宝宝想和同学们交朋友呢！大家先借助拼音读一读,

比一比，认一认吧。

（1）学生自主认读字词。

（2）指名学生读，教师相机正音：“申”是前鼻音，“宗”是平

舌音、后鼻音。

2.引导：你有什么好办法记住这些生字？

预设：将每组前一个字的偏旁去掉，用减一减的方法识记后一个

字°（板书：识字加油站减一减识字）

3.布置学习任务：请同学们一组一组地读生字，说说你的发现。

预设：每组的第二个字都是第一个形声字的声旁，每组前后两个

字的读音有的相同，有的相近。

4.拓展延伸：用减一减识字法给下列生字找个朋友组成词，说给

同桌听一听。

反馈交流：

呼一一乎（在乎）裙一一君（君子）蜡一一昔（奶昔）

拆一一斥（斥责）缩一一宿（宿舍）蹦一一崩（山崩地

裂）

5.让我们一起读一读、记一记吧！

6.小结：同学们真厉害，在“识字加油站”中认识了这么多生字，

现在我们出发前往下一站。

设计意图：通过对比朗读，自主发现形声字的规律，引导学生在

组词中运用和理解形声字，引领学生感受汉字的奇妙。

三、“词句段运用”第一题的教学

1.引导：这是我任旅程的第二站一一“有趣的‘口'之家"。看，

这里有许多新的生字朋友。读一读，想一想，你有什么发现吗？

（1）学生自由朗读，教师提醒读音：“嚼”读“jido”、“啃”

读“kQn”、“嚷”读“rdng”、“嗡"读"weng\

（2）指名学生朗读，教师相机启发：读一读，你有什么发现吗？

预设：我发现这些字都是口字旁，绿色组是和吃的动作有关，蓝

色组是和叫唤的动作有关，粉色组是和声音有关。（板书：词句段运

用都是口字旁和吃的动作有关和叫唤的动作有关和声音有

关）

2.出示第一组，学习“咬、叼”等和吃有关的动作的词。

（1）谁能读给大家听听？

（2）出示学习任务：试着用上和吃有关的动作来说一说。

（）着牙（）口水（）着骨头（）着糖果

（）着口香糖（）下药片（）着肉

预设：咬咽啃含嚼吞叼

3.出示第二组，学习“叫、喊”等和叫唤的动作有关的词°

（1）让我们开火车来读一读这些字。

（2）教师引导学生进行说话练习：选择其中一个字说一句话。

预设1：老师叫我回答问题。

预设2：大老远就听见妈妈喊我回家吃饭。

预设3：弟弟大声嚷叫来表示他的反抗。

预设4：爸爸生气地吼道：“你还敢有下次吗？”

预设5：教室里吵吵闹闹的，老师一来，声音戛然而止。

预设6：黄莺在树上啼叫。

预设7：早晨，妈妈轻轻地呼唤着我的名字，叫我起床。

4.学习“啪、哗”等和声音有关的词。

（1）出示学习任务，引导：这些声音都是童话王国里哪些人物

发出来的，请你把句子补充完整。

嘟嘟嘀嘀哗哗嗡嗡吱吱呜呜

预设：哇，森林里真热闹，这是要召开森林大会了呀！瞧，小蜜

蜂（）地飞来报信了；（），小老鼠也来凑热闹了；（），小河唱

起了欢快的歌；（）咨，（）嗒，小喇叭花吹起了欢快的喇叭，到

处洋溢着快乐的气息。（）一一（）!是谁在哭呀？原来是小熊,

他也很想去参加。好吧，（）一一（）,让我们的“童话乐园号”

列车也带上他吧！

预设：嗡嗡吱吱哗哗嘀嘀呜呜嘟嘟

（2）学生齐读。

5.小结：原来这些带有“口”的字中“口”表示的意义都不一样，

真有趣！

6.拓展练习：大家还知道哪些带“口”的字？这些字中的“口”

又表示什么意义呢？

（1）学生交流带“口”的字。

（2）教师相机引导归类：“啊、呀、哟、嘿、吗、呢”是表示语

气的；“吐、吃”是和吃的动作有关的字。

设计意图：通过朗读，引导学生自主发现双字的规律；创设有趣

的语境，引导学生在语境中运用汉字；举一反三，帮助学生理解汉字

的意思，引领学生感受汉字的奇妙C

四、“词句段运用”第二题的教学

1.谈话引入：我们现在已经来到童话王国里的“啄木鸟诊所”了，

你们看，啄木鸟正在给句子“治病”呢，我们也去帮帮忙吧！

2.出示学习任务：请大家认真读一读课本上的3个句子，并找一

找句子生病的原因。

（1）学生自由朗读并交流自己的发现，教师相机小结句子病因：

错别字、搭配不当、归类不当。

（2）引导学生思考如何对症下药：大家已经找到了句子“生病”

的原因，那要怎么医治呢？

预设1：“已经”表示过去了，要用“已”，使用“改正”符号修

改。

预设2：衣服可以用穿而帽子只能用戴，使用增补符号修改。

预设3：第三句西瓜是水果类的，不是蔬菜，使用删除符号修改。

（3）仔细观察修改符号怎么写，跟着老师一起画一画。（板书：

改错表示改正表示增补表示删除）

3.拓展练习：同学们已经认识并学会书写这些修改符号了，接下

来咱们来使用这些符号吧！

出示句子：

◊老师的关心使我感到暖和。

◊六一儿童节那一天，我们唱着动听的歌由，优美的舞蹈。

◊今年爷爷家种了玉米、麦子、大豆、高粱、松树等粮食作物。

（1）学生用修改符号修改句子并交流汇报：

预设：“暖和”改为“温暖”“优美的舞蹈”前加上“跳着”把

“、松树”删除

（2）学生交流修改内容，教师小结：学会使用修改符号，我们

就可以给自己的习作“治病”T!

设计意图：通过引导学生朗读并交流，发现句子病因形式。通过

范例引导学生学会正确使用三种修改符号。从句子训练过渡到习作改

错，让学习真正运用于实际。

五、“日积月累”的教学

1.谈话过渡：借助拼音仔细读一读这三句谚语，你有什么发现？

bian

灯不拔不亮，理不辩不明。

cun

有理走遍天下，无理寸步难行。

rudfu

一时强弱在于力，万古胜负在于理。

预设：我发现这几句都是关于讲道理的谚语。（板书：日积月累

讲道理）

2.引导：反复地读一读这3句谚语，想一想，这些谚语里藏着怎

样的道理呢？

3.学生交流对谚语的理解，教师相机引导：

（1）引导理解第一句。

①出示煤油灯图片，引导学生说一说：“拨”的是什么？

预设：灯芯。

②追问：为什么要拨灯芯？

预设：拨一拨，更明亮。

③提问：这句话是什么意思？

预设：油灯只有经常拨灯芯才会亮，道理要经常辩一辩才能更清

楚明了。

（2）引导理解第二句。

①“有理”是指什么？

预设：有道理。

②追问：“有理走遍天下”的意思是？

预设：有道理在任何地方都行得通。

③提问：整句话是什么意思呢？

预设：有道理在任何地方都行得通，无道理在任何地方都行不通。

（3）引导理解第三句。

①“强弱”如何理解？

预设：“强弱”是指力量的强大与弱小。

②提问：“万古”怎么理解？

点拨：万代.万世c形容经历的年代久远C

③提问：整句话是什么意思呢？

预设：一时的胜负得失可能是跟力气的大小有关；长期的胜负要

看谁站在有道理的一方。

4.拓展练习：请你用上今天所学的谚语来填一填。

（1）小刚仗着自己力气大欺负小明，小明气呼呼地说：

）’，咱们找老师评理去J

（2）我和弟弟闹矛盾了，爷爷耐心地询问了事情的来龙去脉，

语重心长地说：“孩子，'（）'，凡

事都要讲道理。”

（3）今天的辩论会开得很成功，老师的一席话使我茅塞顿开，

真是'（

预设1：有理走遍天下，无理寸步难行

预设2：一时强弱在于力，万