部编版语文六年级下册浣溪沙教案与反思(3篇)

部编版语文六年级下册浣溪沙教案与反思（优选3篇）

【部编版语文六年级下册浣溪沙教案与反思第1篇】

教学目标

1、了解苏轼有关的文学常识。

2、反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情。

3、养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。

教学重难点

1、学习即景抒怀的写作手法。

2、体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。

教学方法

诵读法。反复吟诵，让优美的词句引导学生进入词的意境，细细

品味词中蕴含的思想感情。

问答法。在梳理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答

中品析词作内容。

讨论法。充分调动学生的参与意识，对词蕴含的思想感情，让师

生共同讨论得出结论。

课时安排1课时

教学步骤

一、导入

“花有重开日，人无再少时”。江水的东流不返，正如人的青春

年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之

悲叹。那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让

我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。

二、走进作者，感受其创作冲动

1、作者

详见《记承天寺夜游》

2、感受创作冲动

元丰五年(1082)三月，词人谪居黄州期间作的一首游记词「乌

台诗案”后，苏轼被贬黄州，在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种，自

号东坡居士，物质生活也比较艰苦。但他能抱着“但令人饱我愁无”

的态度，不计较个人的得失，这首《浣溪沙》就表现出了他对人生抱

着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。

3、解题

“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。“沙”或作“纱

相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有*仄两体，分上下两阕。

三、难解词句

参见课本注释

补充：

浸溪：浸在溪水中。子规：布谷鸟，又称“杜鹃二

四、鉴赏

游薪水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。

词前小序，点明写作词的缘由。

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。

上阕：

“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。”这两句既点出游清泉寺

的时令，也点明了兰溪之名的由来。“萧萧暮雨子规啼”既照应了前

面对溪水、沙路的描写，又烘托了一种凄冷的环境。

提问：上阕写景，描绘了哪三幅画面？这些画面渲染出一派怎样

的春景？

明确：描绘了溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃三幅画面。兰花发

出了短短的嫩芽，浸在涨满了水的小溪里，松林间一尘不染的沙路,

黄昏时潇潇细雨声中杜鹃在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、

优美洁净的春景，又带有作者当时丝丝落寞之情。

上阕写暮春三月游清泉寺所见之幽雅的风光和环境。

谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。

“谁道人生无再少？门前流水尚能西。”两句以反问起，以借喻

回答，光阴犹如昼夜不停的流水，匆匆向东奔驶，一去不复返，青春

对人只有一次，这是不可抗拒的自然规律c然而词人面对着眼前“溪

水西流”，却产生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人为什么不可

以重新拥有青春年华呢？人生之“再少”，这是说应保持一种年轻的

乐观的心态。因为人并不能改变这个世界，人能改变的，仅仅是对这

个世界的态度和看法。“休将白发唱黄鸡”则唱出呼唤青春的人生之

歌，用不着为白发苍颜而叹气。表现了词人在贬谪期间乐观豁达的精

神状态。

下阕就眼前“溪水西流”之景生发感慨和议论。抒发老当益壮、

奋发进取的思想感情。

五、小结

这是一首触景生情（即景抒怀）、蕴含人生的小词，抒发老当益

壮、奋发进取的思想感情。表现了诗人对人生抱着乐观的态度，没有

因为仕途受挫而消极沉沦。

六、板书

溪边兰草

上阕：写景三幅画面松间沙路清新幽雅

雨中杜鹃

浣溪沙

下阕：抒怀溪水西流——青春可永驻——乐观豁达的人生态度

七、作业

（一）理解填空

1、这首词中描写了春光明媚万物一派生机勃发的景象，借此抒

发了作者喜悦心情的词句是：,

2、这首词中，既描写了春景，有烘托了一种凄清的气氛的是：

。3、这首词中表现词人豁达乐观的人生态度的

句子是：

4、这首词中的名句：?

5、这首词中抒发词人老当益壮、奋发进取之心情的句子是：？。

6、从所积累的古诗词曲中（课内外不限），写出与“谁道人生无

再少？门前流水尚能西。”两句句意相反的来：?

7、从所积累的古诗词曲中（课内外不限），写出意义相连的两句，

表现珍惜时间的：

___________________________________________________?O

8、从所积累的古诗词曲中（课内外不限），写出意义相连的两句，

表现积极进取的：

___________________________________________________?O

（二）课外作业

1、背诵这首词

2、《浣溪沙》这首词体现了词人对生活抱着乐观豁达的人生态度,

没有因为仕途受挫后消极沉沦。这种情绪撞击着我们的胸膛，引发我

们产生一些感想，请把你的感想写出来吧。（100字左右）

【部编版语文六年级下册浣溪沙教案与反思第2篇】

教学目标：

在朗读中感受本词清丽自然的风格特点

理解诗人通过本词表现的对生活的哲思

教学重点：

在朗读中感受本词清丽自然的风格特点

教学难点：

理解诗人通过本词表现的对生活的哲思

课文：

《浣溪沙》

晏殊

一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回

无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。

教学流程：

一、导入

1、诚实稳重的“太平宰相”

(1)14岁的晏殊与来自全国各地的千名考生同时入殿参加考试,

从容应试，援笔立成，受到真宗的嘉赏，赐同进士出身。第三天复试

"赋''时，看题后奏道：此赋题自己以前曾做过，请求另改他题c其

诚实与才华，更受到真宗的赘赏。

(2)真宗立太子，就是后来的仁宗，召见晏殊要他入宫陪伴太子，

并说其所以选择晏殊是因为他生活检点谨慎，不像其他的大臣出入于

声色之场。晏殊说不然，自己只是因为家里经济拮据，才没有和他们

一样去听歌看舞，真宗更信任晏殊的诚实，之后不断提拔晏殊，委以

重任。

2、与柳永的潦倒不同，晏殊的经历是平坦富足，令人羡慕的。

晏殊虽然居高位、食厚禄，但不改赤子之心，凭着对生活的细心体悟，

写下了许多流传后世的诗词作品。“无可奈何花落去，似曾相识燕归

来”、“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”、“念兰堂红烛，心

长焰短，向人垂泪”等都成为了名篇佳句,

二、感受语言风格

1、自读此词，解决字面理解上的障碍

2、朗读这首词，说说你觉得这首词在语言风格、用字用词上与

柳永的《蝶恋花》有什么不同

清丽自然，圆通晓畅

3、背诵这首词

三、领会情感哲理

1、反复朗读上片，说说上片中诗人抒发了怎样的感怀诗人为什

么会产生这样的感怀

表面的不变：去年天气、旧亭台

深层的变：夕阳西下几时回

2、诗人感怀的只是“夕阳西下几时回”吗“夕阳西下几时回”

流露出的是诗人哪些更为深层的所思所感

在“新曲”与“酒”的助力下，触景伤怀，引发对人生的思考、

追问

年华的流逝，美好事物的一去不返，生活中得失的意义何在

3,上片流露出诗人对美好事物消逝不返的淡淡的哀愁，但诗人

的思想并没有停留在对过往不再的惋惜和惆怅之中，品读下片中的

“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，诗人在这两句中蕴含了怎样

的哲理

生活之水向前流淌，其间会有失去，但新的美好也会以新的方式

再次出现，虽然花开花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之树常

青。

4、朗读这首词，在读的过程中融入诗人对于生活的体悟。

四、对比迁移

1、对比之前所学崔护的《题都城南庄》，说说这两首作品思想内

容上的异同。

2、开放讨论

【部编版语文六年级下册浣溪沙教案与反思第3篇】

教学重点：

一：背诵这首词。

二：联想力和想象力的训练。

教学难点：

作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。

教学过程：

一、导入新课。

1、导语：

问：在我国的传统节H里，有一个关于月亮的节H,是哪一个节

日？（中秋节）

八月十五月儿圆，月圆人团圆，在这里月代表着一家人的团聚，

然而古人的诗词中，月不仅代表这种情感，譬如说李白的《静夜思》

（学生齐背）

问：这首诗表达了作者什么样的思想感情？(思念家乡、思念亲

人)其实月亮或月光还表达(苦闷、孤独、惆怅等)等感情。有人说，

中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”

字来，开个月饼店不成问题。说得很有道理，于是千里婵娟是月，云

破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水

在手月在手。今天，我们要学习的是一首中秋夜思念亲人的词《水调

歌头》。

2、作者介绍和写作背景：

苏轼，字子瞻，号东坡居士，宋代词人，与父苏洵、弟苏辙并称

三苏。写作时正任密州太守，政治上失意，与弟弟子由分别六七年，

在中秋夜思念弟弟，写下这篇文章。

二、预习检查。

1给红色的字注音。

宫阙(que4)玉宇(yu3)

朱阁(ge2)绮户(qi3)

无眠(mian2)婵娟(chan2juan1)

2、范读。

3、学生齐读。

三、朗读训练。

下面让我们进入“朗读训练”部分，通过听、看朗读，全心身地

感受这首词的优美之处。

1、播放“配乐朗读”一遍。

2、学生齐读。

四、诗词赏析。

（一）根据注解，疏通文句。

请大家对照课本的注解，弄清这首词的字面意思。

1、归去：回到天上去。

2、琼楼玉宇：美玉做成的楼宇，这是想象的仙宫。

3、弄清影：意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿。

4、转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色的阁子，低低地

挂在雕花的窗户上，照着不能安眠的人（指作者）。

5、不应有恨，何事长向别时圆：（月儿）不该（对人们）有什么

怨恨吧为什么偏在人们分离时圆呢？何事，为什么。

6、但愿人长久千里共婵娟：只希望人人年年平安，虽然相隔千

里，也能共享这美好的月光。这两句是对子由说的。婵娟，即嫦娥,

这里指月光。

（二）1学习小序，了解作者写作的时间与目的。

学生齐读小序。

思考问题：词的小序往往用来交代创作背景和写作目的的。在小

序里作者交代了写作时间是什么时候？写作目的又是什么？

明确：小序交代了写作时间是中秋，目的是“兼怀子由

2苏轼为何在这时会怀念他的弟弟呢？

苏轼和他弟弟七年没有见过面了。而且他们两兄弟感情特别好。

他们从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深。乌台

诗案后，苏轼被贬官到黄州，苏辙马上上书皇帝，愿意用自己的一切

官位为他哥哥赎罪。这足以证明他们兄弟情深。他们的书信往来也是

非常频繁的。苏轼写给苏辙的诗歌多达104首，而苏辙给苏轼的诗歌

更多，有130首。

3思考问题：苏轼写这一首词难道只是为了借月表达对弟弟的思

念吗？从小序中哪一字还可以看出作者还有其他目的？

明确：从“兼怀子由”中的“兼”字看出苏轼写这首词还有其他

目的。

（2）苏轼还有什么目的呢？月亮在词中还代表什么呢？让我们

先来了解苏轼写这首词的背景材料。

（多媒体显示背景资料）

神宗元丰二年（公元1079年），在苏轼移任湖州的第三个月的一

天，一位朝廷钦差为了要讨好王安石，把苏轼捉拿进京，指称他作诗

讽刺新法，请皇上下令判他的罪。不久，苏轼就被送入狱中，这就是

著名的“乌台诗案”。苏轼被定为“讥讽政事”之罪。后受皇帝恩赐，

判他流放黄州，免于一死。

明确：从背景材料中我们可以得知，虽然苏轼一心报国，最后还

是被贬黄州。政治上的失意让他心情十分悲痛。所以说本词除了表达

他怀念子由，更传达了他政治上的失意。

（三）词的上下两阕主要写什么？两者的联系何在？

提示：中国古代的诗词，大都先写景，后抒情，我们来看看这首

词是否也具有此特点。

上阕主要写什么？写了什么景？

明确：上片望月

板书：上阕---------望月(写景)

(四)朗读上片，找出描写月亮的句子。

思考问题：联系背景材料，思考文中月亮代指什么？可以先结合

注释翻译上片再思考。

明确：“明月几时有”、“天上宫阙”、“琼楼玉宇”、“高处”等都

是在写月亮。月亮在这里还有另外一个更深的含义，代指朝廷。

(4)让学生把“朝廷”代进上片，重新说说这段的意思。

明确：不知道朝廷现在的情况是什么时候？我想乘风回到朝廷，

又害怕朝廷太高太寒冷。

思想问题：苏轼想回到朝廷吗？朝廷又如何呢？寒冷应如何理解

呢？回到朝廷做官又会是怎样的情景呢？

明确：苏轼这首词中月亮代表了两种情感：怀念和失意。

小结：小结：〃高处不胜寒”内涵非常丰富，确实表达出了作者

禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之

处的思想感情。但在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以

为国家出力，为百姓造福。想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑

郁之情。

(5)既然政治生活让他感到愁苦郁闷，为什么不像陶渊明那样

辞去官职，回归田园，过着快乐的隐居生活呢？

实际上涉及作者在政治生活中的“进”与“退”的问题。从词中

来看，东坡对此是很矛盾的。但从他为官的事实看，他没有学渊明的

“退二他选择了“进”！在杭州、密州、徐州等地，他虽然只做地方

官，但都是勤政爱民，多为百姓办实事，做好事，深受当地百姓的爱

戴。百姓们尊称他为“苏公”。所以，东坡的可贵就在于，他孤寂过，

愁苦过，矛盾过，但他最终选择的是奋发！我们都应该学习他乐观的、

积极向上的生活态度。

教师：对待政治上的失意，作者如此谿达，襟怀坦荡，真是了不

起。夜深人静，皓月当空，但却和亲人分离，作者又是如何看待这件

事的呢？

2、下阕呢？抒发了什么感情？

明确：下片怀人。

人生并非没有，感事，悲欢离合即为其一。苏轼兄弟情谊甚笃。他

与苏辙已有六年不见了。但苏轼认为，人有悲欢离合同月有阴晴图缺

一样，两者都是自然常理，无须伤感。终于以理遣情，从共同赏月中

互致慰藉，“离别”这个人生憾事就从亲人之间的感情中得到了补偿。

人生不求长聚，两心相照，明月与共，未尝不是一个美好的境界。（没