部编版语文六年级下册浣溪沙教学设计(3篇)

部编版语文六年级下册浣溪沙教学设计（优选3篇）

【部编版语文六年级下册浣溪沙教学设计第1篇】

教学目标：

1、能有感情地吟诵，并能流利地背诵这首词。

2、体会诗人借景抒情的写法。

3、感受诗人伤春之情。

课前准备：了解晏殊的生平。

教学流程：

一、复习

背诵曾经学过的诗词。

二、初读

出示《浣溪纱》，自由读。注意读准字音。指名读。正音。齐读。

讨论：这首是诗还是词？从哪里看出来？这是一首宋词，浣溪沙

为词牌名，它的格式一般为每句七言，共六句。

三、自学

轻轻读一读，你能读懂些什么，体会到什么？

师在旁点拨提升：听一首新谱成的歌曲，饮一盅浓醇的好酒，在

这样的美好生活中，却引起了对于往事的怀念，说是在去年的这个时

节，同样的不热不冷的暮春天气，连眼前的亭台楼阁都是一样的，但

过去的日子再也回不来了，就像那夕阳沉落之后，什么时间才能回来

呢？想要找回去年的夕阳，根本是不可能的啊。如今花儿凋零了，春

天即将消逝，时光消逝令人无可奈何。然而那翩翩飞来的燕子，却像

是旧时相识的啊。小园落英缤纷的花道上，孤单的一个人徘徊着，怀

想那一切已经失去的美好时光。

指导朗读。带一丝淡淡的忧伤。指多名学生朗读。

四、补充资料。

这首词是晏殊一百多首词中流传较广的一首。其中“无可奈何花

落去，似曾相识燕归来”为千古传诵的名句。关于这两句，还有一个

传说。

有一次，晏殊路过杨州，在城里走累了，就进大明寺里休息C晏

殊进了庙里，看见墙上写了好些题诗。他挺感兴趣，就找了把椅子坐

下。然后，让随从给他念墙上的诗，可不许念出题诗人的名字和身份。

晏殊听了会儿，觉得有一首诗写得挺不错，就问：“哪位写的？”随

从回答说：“写诗的人叫王琪。"晏殊就叫人去找这个王琪。王琪被找

来了，拜见了晏殊。晏殊跟他一聊，挺谈得来，就高兴地请他吃饭。

俩人吃完饭，一块到后花园去散步。这会儿正是晚春时候，满地都是

落花。一阵小风吹过，花瓣一团团地随风飘舞，好看极了。晏殊看了，

对王琪说：“王先生，我每想出个好句子，就写在墙上，再琢磨个下

句。可有个句子，我想了好几年，也没琢磨出个好下句。”王琪连忙

问：“请大人说说是个什么句子？”晏珠就念了一句：“无可奈何花落

去；”王琪听了，马上就说:“您干吗不对个——'似曾相识燕归来？

下句的意思是说，天气转暖，燕子又从南方飞回来了，这些燕子好像

去年见过面。晏殊一听，拍手叫好，连声说：“妙，妙，太妙了！”

王琪的下句对得确实好，跟上句一样，说的都是春天的景色。拿

“燕归来”对“花落去”，又工整又巧妙。用“似曾相识”对“无可

奈何”也恰到好处。这两句的音调正好平仄相对，念起来非常和谐好

听。晏殊对这两句非常喜欢，还在另一首诗中也用上了这两句。

《示张寺丞王校勘》

元巳清明假未开，小园幽径独徘徊。

春寒不定斑斑而，宿醉难禁漉;艳杯。

无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

游梁赋客多风味，莫惜青钱万选才。

多种形式读这两句。

五、反复诵读。

分组读、男女对读。小组读。齐读。背诵。

【部编版语文六年级下册浣溪沙教学设计第2篇】

一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？

无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。

一、注释

①选自《珠玉词》，浣溪沙，此调原为唐教坊曲名，因西施浣纱

于若耶溪，故又名《浣溪纱》或《浣纱溪》。有平韵、仄韵两体，均

为双调四十二字，后用为词牌名。

②“去年”句：语本唐人邓谷《和知已秋日伤怀》诗“流水歌

声共不回，去年天气旧池台”。

③无可奈何：不得已，没有办法。

@香径：花园里的小路。

二、作者介绍

晏殊（991〜1055）字同叔，抚州临川（今江西省抚州市）人。十三

岁时，以神童召试，赐同进士出身。他是北宋前期较早的词家，作品

大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的

语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。这首词选自《珠玉词》。

《浣溪沙》是词牌名，即曲的谱子。《浣溪沙》是一首小令，其格式

是分上下两片（也叫上下两阕），各有三个七字句，一、二、三、五、

六句押同一个平声韵。这首词写作者在暮春时节的思绪，表现了年华

易逝的伤感。其中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是传诵名句。

三、译文

听一曲以新词谱成的歌，饮一杯酒。去年这时节的天气、旧率台

依然存在。但眼前的夕阳西下了，不知何时会再回来。

无可奈何之中，春花正在凋落。而去年似曾见过的燕子，如今又

飞回到旧巢来了。（自己不禁）在小花园中落花遍地的小径上惆怅地

徘徊起来。

四、赏析

1.本文的体裁属于，浣溪沙是。

全诗思绪都围绕“”字来抒写。“去年天气旧亭台”的意思

是,暗含着

的悲叹。

答案：词词牌名独天气亭台都与去年一样物是人非，时光不

再

2、诗人徘徊于小园香径，精心选择了、

和等景物，描绘了一组优美的画面。

答案：夕阳落花归燕

3、词中作者借助曲、酒、夕阳、落花、燕子及自己的观察与感

受，抒写对生活的体验，对人生的思考，做到了结合，浑然一体。

答案：情景或景情。

4、这首词中多处用到了对比的写法，请找出其中的一个例子，

并简要说说这样写的好处。

答案：例子：“新"与“旧''的对比；或“去”与“来”的对比。

好处：“新”是唱新词的环境，“旧”是饮酒唱词时的环境一旧亭台，

新词旧景对比，抒发了今是昨非的惆怅情思；或“去”是花落去，“来”

是燕归来，来去对比，增加了对时光逝去的惋惜之情。

5、作者在词中主要表现了自己的哪些感受？这些感受又是借助

什么来表现的？

答案：表现了对生活的体脸，对人生的思考等感受。这些感受是

借助曲、酒、夕阳、落花、燕子等事物，并通过自己的观察表现出来

的。

6、你知道作者经历了怎样的人生变故吗？故地重临，怀旧自不

可免，文中作者的感受是怎样的？仔细体会思考“夕阳西下几时回？”

这句话的含义。

答案：一样的暮春天气，一样的楼台亭阁，一样的清歌美酒，但

人事却和去年大不相同了。“夕阳西下”是无法阻止的，只能寄希望

它东升再起，而时光的流逝、人事的变更，却再也无法重复。细味“几

时回”三字，所折射出的似乎是一种期盼其返却又情知难返的细腻心

态。

7、《浣溪沙一曲新词酒一杯》一词中抒发惜春伤时之情的对偶

句是：，简析一下这样写的好处。

答案：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”①这两句词，前一

句写伤春，表现了词人见景伤情的形象，后一句是伤别，用“似曾相

识”的燕子，反衬了词人对春光逝去的惋惜心情。②这两句融合全篇，

将景物与人事紧密琰系在一起，景中寓情，更加委婉含蓄地抒写了这

种伤别怀旧之情。③在这两句中，词人用“来”与“去”对比，以燕

子的“来”反衬时光与往事的“去二增加了词人对春光易逝的惋惜

心情。④这两句词通过景物描写，把词人的感情表现得很细腻、很生

动，是非常工整的对偶句，却又那样自然。

8、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”已成为千古名句，谈谈

你对这两句话的理解？

答案：花开花落是自然规律，所以人是无可奈何的；燕子每年都

回来寻旧巢，所以说似曾相似。这是作者对时光流逝的慨叹。

9、仔细品味这首脸炙人口的小令，回答问题。

(I)“一曲新词酒一杯"至I"去年天气旧亭台“，诗人的情感发

生了怎样的变化？

答：词人怀着喜悦、轻松的心情，带着潇洒安闲的意态对酒听歌,

但在边听边饮时，不期而然地触发了对“去年”所历类似境界的追忆,

于是产生一种岁月流逝、时光不再的感慨。

(2)“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”之所以成为名句，不

仅在于自然天成地表现了眼前之景，而且给人一种哲理性的启迪，你

能说说其中蕴含的哲理吗？

答：一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝，但消逝的同

时仍然有美好事物的再现，生活不会因消逝而变得一片虚无。只不过

这种重现毕竟不等于美好事物的原封不动地重现，它只是“似曾相识”

罢了。

(3)“小园香径独徘徊”句中一个“独”字表达出诗人内心什么

样的情感？

答：“独”字突出了凄凉寂寞之感。“徘徊”将词人对美丽

的春天，大好年华以及美好事物的无限依恋之情表现得淋漓尽致,

表现了主人公孤独惆怅的心情。

【部编版语文六年级下册浣溪沙教学设计第3篇】

教学目标

1、了解苏轼有关的文学常识。

2、反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情。

3、养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。

教学重难点

1、学习即景抒怀的写作手法。

2、体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。

教学方法

诵读法。反复吟诵，让优美的词句引导学生进入词的意境，细细

品味词中蕴含的思想感情。

问答法。在梳理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答

中品析词作内容。

讨论法。充分调动学生的参与意识，对词蕴含的思想感情，让师

生共同讨论得出结论。

课时安排1课时

教学步骤

一、导入

“花有重开日，人无再少时江水的东流不返，正如人的青春

年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之

悲叹。那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让

我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。

二、走进作者，感受其创作冲动

1、作者

详见《记承天寺夜游》

2、感受创作冲动

元丰五年(1082)三月，词人谪居黄州期间作的一首游记词。“乌

台诗案”后，苏轼被贬黄州，在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种，自

号东坡居士，物质生活也比较艰苦。但他能抱着“但令人饱我愁无”

的态度，不计较个人的得失，这首《浣溪沙》就表现出了他对人生抱

着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。

3、解题

“浣溪沙”，词牌名,唐教坊曲名,后用为词调。“沙”或作“纱”。

相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有*仄两体，分上下两阕。

三、难解词句

参见课本注释

补充：

浸溪：浸在溪水中。子规：布谷鸟，又称“杜鹃二

四、鉴赏

游薪水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。

词前小序，点明写作词的缘由。

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。

上阕：

“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。”这两句既点出游清泉寺

的时令，也点明了兰溪之名的由来。“萧萧暮雨子规啼”既照应了前

面对溪水、沙路的描写，又烘托了一种凄冷的环境。

提问：上阕写景，描绘了哪三幅画面？这些画面渲染出一派怎样

的春景？

明确：描绘了溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃三幅画面。兰花发

出了短短的嫩芽，浸在涨满了水的小溪里，松林间一尘不染的沙路,

黄昏时潇潇细雨声中杜鹃在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、

优美洁净的春景，又带有作者当时丝丝落寞之情。

上阕写暮春三月游清泉寺所见之幽雅的风光和环境。

谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。

“谁道人生无存少？门前流水尚能西。”两句以反问起，以借喻

回答，光阴犹如昼夜不停的流水，匆匆向东奔驶，一去不复返，青春

对人只有一次，这是不可抗拒的自然规律,然而词人面对着眼前“溪

水西流”，却产生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人为什么不可

以重新拥有青春年华呢？人生之“再少”，这是说应保持一种年轻的

乐观的心态。因为人并不能改变这个世界，人能改变的，仅仅是对这

个世界的态度和看法。“休将白发唱黄鸡”则唱出呼唤青春的人生之

歌，用不着为白发苍颜而叹气。表现了词人在贬谪期间乐观豁达的精

神状态。

下阕就眼前“溪水西流”之景生发感慨和议论。抒发老当益壮、

奋发进取的思想感情。

五、小结

这是一首触景生情（即景抒怀）、蕴含人生的小词，抒发老当益

壮、奋发进取的思想感情。表现了诗人对人生抱着乐观的态度，没有

因为仕途受挫而消极沉沦。

六、板书

溪边兰草

上