部编版五年级语文上册《语文园地八》教案

语文园地八

【教学目标】

1.能梳理、总结找书读的方法。

2.能借助比喻表达自己对书的看法。

3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来.

4.初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态,

感受汉字和书法的魅力。

5.朗读、背诵《观书有感》。

【教学重难点】

1.能借助比喻表达自己对书的看法。

2.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。

3.朗读、背诵《观书有感》。

【教学准备】

1.预习提纲：完成《・》对应课时预习卡。

2.准备资料：“”多媒体课件。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.能梳理、总结找书读的方法。

2.能借助比喻表达自己对书的看法。

3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。

【教学过程】

板块一交流平台

1.教师导入：同学们，语文园地里面包含着丰富的知识。现在就让我们进入语文园地,

去汲取里面丰富的营养吧，（板书：语文园地）

2.引导讨论：你喜欢读哪些课外书？平时除了阅读老师、家长推荐的书，你自己还会

主动找什么书来读？（生自由发言）

3.引导思考：你是如何找到自己想读的书的？可以说一说你在生活中找书读的方法

吗？

预设：同学间相互推荐阅读，去图书馆、书店“淘书”等。

4.引导发现：“交流平台”里有五位小朋友交流了自己的读书方法，读了这五个小朋

友说的话，你收获了什么呢？

预设：第一个小朋友问大家平时是怎样找书读的，喜欢读什么书。其他小朋友分别谈

了自己找书读的方法：沿着课文找书读；读同一类的书；读同一作者写的不同的书；读各

种各样的书。

第一个小朋友从中受到启发：从读一篇文章到读整本书，从读整本书到读同一类书。

（板书：由一篇文章到整本书，由一本书到一类书）

5.引导思考：同学们，你们在课外阅读时受到了什么启发吗？马上临近寒假了，你能

说一说你的寒假读书计划吗？（生自由发言）

【设计意图】本次“交流平台”的教学旨在让学生通过交流，分享自己平时找书读的

经验和方法，对其他同学有很好的借鉴作用，让学生更好地知道如何找书读，拓展学生的

课外阅读范围。

板块二词句段运用

1.仿写比喻句。

（1）朗读体会：请同学们自由读一读这三句话，圈画出句子中和“书”对应的词语。

课件出示：

•书，被人们称为人类文明的“长生果”。

•莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品」

•一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你时想去就去的故地。

（2）思考：这儿句话运用了什么修辞手法？这种修辞手法的作用是什么？（板书：

比喻修辞手法的作用）

（3）生总结,汇报。

（4）教师小结：这三句话都运用了比喻的修辞手法。第一句话把书比喻成长生果；

第二句话把书比喻成营养品；第三句话把书比喻成朋友、故地。这三句话运用比喻的修辞

手法，生动又形象，体现出了书的重要性，引导我们要去读书，爱读书。

（5）引导交流：我们还可以把书比喻成什么？

预设一：书就像一个聚宝盆。

预设二：书籍是登山靴，帮助我们一步步登上人生的顶峰。

2.句子排序。

(1)将下面的句子排成一段意思连贯的话，把序号填在括号里。读一读，再抄写下

来。

课件出示：

()阅读是什么？是吸收。

()把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写C

()好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。

()阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。

()写作是什么？是表达。

(2)点拨：请同学们自由读读这几句话，思考哪些句子在讲同一个意思，哪些句子

是在总述，提示主要意思,先小组讨论，后全班展示。

预设：第一句和第三句都是在讲“吸收”，第一句是总述，第三句是具体说明；第四

句中“阅读和写作”这句话，提示要先排列有关阅读的句子，再排列有关写作的句子。

排列的顺序是：14253

(3)朗读体会：请同学们把排好的句子连起来读一读，体会阅读和写作的关系。

(4)请同学们将句子按顺序抄写下来，抄写时注意行款整齐，要有一定的书写速度。

【设计意图】首先让学生朗读句子，体会句子是如何借助形象的比喻表达对书的看法

的，感受句子的生动描写，最后能借助比喻表达自己对书的看法。引导学生梳理第二题中

每个句子表达的意思，根据句意，理清句子间的关系，排出先后顺序并抄写下来，体会阅

读与写作的关系。

【板书设计】

「找课外专「由一篇文章到整本书

语文园地Jt由一本书到一类书

比喻修辞手法的作用

I句子排序一一意思连贯，抄写整齐，有速度

第2课时

【课时目标】

1.自由读古诗《观书有感》：请同学们用自己喜欢的方式朗读古诗，找出不认识的字

和不懂的词语，先猜一猜，再借助工具书验证或小组交流学习。

课件出示古诗。(板书：观书有感)

课件出示：

观书有感

［宋］朱熹

其一

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得清如许？为有源头活水来。

其二

昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。

向来枉费推移力，此日中流自在行。

2.引导思考：古诗的题目是《观书有感》，为什么内容写的却是“半亩方塘”“天光云

影”“春水生”等景物？请同学们在小组内交流讨论C

点拨：把古诗描述的景象和“观书”的感想结合起来，请同学们用自己的话说说古诗

大意，体会其中比喻的生动与形象。

3.课件出示注释：

课件出示：

鉴：镜子。

徘徊：来回走，这里指天光云影来回移动。

渠：第三人称代词，这里指方塘中的水。

那得：怎么会。那，同“哪”，怎么的意思。

如许：如此，这样。

蒙冲：古代战船。

一毛轻：像一根羽毛一样轻。

向来：原先，指春水上涨之前的时候。

中流：河流的中心。

4.占诗大意：

(1)半亩大的方形池塘像一面镜子，天空的光辉和云影一起映入水塘，随波晃动。

为什么那方塘的水会这样清澈呢？是因为有源头在为它输送活水。

（2）昨天晚上，春江水涨，漂浮起来的大战船就像一根羽毛那样轻。往日舟大水浅,

很多人白白花费了很大力气也推不动它，而现在船可以自由自在地航行在河流当中了。

5.朗读体会。

教师点拨：作者用形象的比喻描绘自己“观书”的感受，借助生动的描写揭示深刻的

哲理。

《观书有感》（其一）告诉人们：只有不断学习、更新和发展，汲取新的知识，像不

断有源头活水注入塘中那样，才能使内心澄明。（板书：不断学习、更新和发展）

《观书有感》（其二）告诉我们：只有博览群书，注重积累，做学问的时候才能运用

自如。（板书：博览群书、注重积累）

6.引导交流：同学们，结合这两首诗的学习，你们能说说自己的读书体会吗？（生自

由发言）

7.朗读、背诵《观书有感》。

8.教师小结。

【设计意图】先引导学生自由朗读，初步把握诗歌的意思，再在老师讲解的基础上把

握内容，这样循序渐进，有利于学生深入理解诗歌的意思。在理解诗意的基础上，思考自

己的读书体会，激发学生的阅读兴趣。

【板书设计】

观书有感

［宋］朱熹

其一：不断学习、更新和发展

其二：博览群书、注重积累

【教学反思】

1.在“交流平台”这个环节的教学中，我以交流内容为基础，引导同学们概括并拓展,

让他们在自学的基础上达到对•知识的梳理，再结合自己的读书经历开展交流学习，从而提

高学生课外阅读的兴趣。

2.在“词句段运用”这个环节的教学中，我采用自主学习、合作探究的方式，引导学

生在充分阅读的基础上，把握句子的内容，梳理句子表达的意思，再借鉴模仿、感悟体会,

加深对句子的理解，从而进一步了解阅读与写作的关系，取得了较好的效果。

3.在“书写提示”这个环节的教学中，我先让学生看课文中的图片，欣赏欧阳询楷书

的特点，再自由交流自己的感悟，最后通过抓住关键词语来逐步提高学生的审美能力。

4.在“日积月累”这个环节的教学中，我引导学生先自由朗读感悟，再在恰当的时机

进行点拨，让学生体会诗句中比喻的生动与形象，从而进一步感知古诗的深刻哲理。最后

引导学生交流自己的读书经历，激发学生的阅读兴趣。

语文园地八

［教学目标］

1.能结合自己的读书经历和交流平台中的对话梳理、总结如何找书读的方

法。【语文要素】

2.能借助比喻表达自己对书的看法。【语文要素】

3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。

4.初步了解欧阳询书法的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格

和表现形态，感受汉字和书法的魅力。

5.背诵《观书有感》。

［教学重难点］

1.能结合自己的读书经历和交流平台中的对话梳理、总结如何找书读的方

法。

2.能借助比喻表达自己对书的看法。

3.引导学生结合两首诗谈谈自己的读书体会，并通过多种形式通读，达到

熟读成诵。

［教学课时］

2课时

第1课时♦课时目标

1.能梳理、总结如何找书读的方法。（重点）

2.能借助比喻表达自己对书的看法。（重点）

3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。

一、交流平台：自主学习，合作探究

1.导入：同学们，你们每天爱不释手地读课外书，那你们知道怎样才能读

到有趣的课外书吗？谁来介绍一下，你是怎样找课外书的？

学生反馈：

①找和课文有关的课外书。读了一个故事，找整本书来读。如学了《美

丽的鹿角》，就可以找《伊索寓言》来读。

②读了整本书，找同类书来读。如读了法布尔的《昆虫记》，还可以读布

封的《动物素描》。

③别人推荐的书。比如，同桌向我推荐《安徒生童话》。

2.小结：多读书，养成读书的好习惯，对我们受益匪浅。

二、词句段运用：总结规律，综合运用

L以“书”为本体的比喻句。

（1）学生自由读一读，说一说自己的发现。

（2）学生交流自己的发现，教师相机指导。

这三句话运用了比喻的修辞方法。第一句话把书比喻成“长生昊”；第二

句话把书比喻成“营养品”；第三句话把书比喻成“朋友”。这三句话运用比

喻的修辞方法，生动形象，体现出书的重要性，引导我们去读书，爱读书。

（3）集体交流：你还可以把书比喻成什么？

示例：书是人类进步的阶梯。

书是我的精神食粮。

书是我最好的伙伴。

书是世界上最有耐心的老师。

2.课件出示“词句段运用”中的第2小题。

（1）读句子，弄清楚每句话的意思。

（2）根据意思排列这几句话的顺序，使之形成一段完整、连贯的话。

（3）小声读一读，思考这段话主要讲了什么？

（4）把排序好的这段话抄写在书上。再想一想这段话带给你什么启示，

批注在这段话的后面。

小结：我们认真读这段话可以发现，这段话介绍了阅读和写作的关系。

一个是由外到内，一个是由内到外。它告诉我们，只有先吸收营养，脑子里

的东西才会变得有价值。

3.总结收获，拓展积累：把词句段运用中的三句名言和排列顺序的那段

话，写在积累本上，积累下来。

第2课时♦课时目标

1.初步了解欧阳询书法的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格

和表现形态，感受汉字和书法的魅力。

2.引导学生结合两首诗谈谈自己的读书体会，并通过多种形式诵读，达到

熟读成诵。（难点）

一、书写提示：观察实践，指导书写

1.谈话导入：同学们，你们知道中国古代的著名书法家都有谁吗？中国古

代的书法大家，每个人都有自己的境界、高度、智慧。今天我们一起欣赏欧

阳询的楷书。

2.播放临写《九成宫醴泉铭》视频。

教师简介：欧阳询是初唐著名的书法家。他的楷书用笔方整，笔力刚劲,

点画的起、收及转折处一丝不苟。字形竖长，各部分之间穿插巧妙，结构十

分严谨。整体上显得既平正端庄，又险劲生动。《九成宫醴泉铭》是其楷书代

表作之一。

3.欣赏欧阳询的楷书作品。

4.小结：我们未必一定要学习欧阳询的字体风格，但是我们可以像欧阳询

一样热爱中国的汉字，努力写好每一个汉字，将中国汉字写得平正端庄，又

富有个性。

二、日积月累：朗读积累，丰富语言

1.课件出示朱熹的《观书有感》，并播放音频，引导学生认真倾听，听清

每一个字音。

2.学生自由诵读，想一想这两首诗写的是什么意思，体会诗歌的内涵。

小组讨论交流：

《观书有感》其一：半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天

空的光彩和