高考语文题型的复习战略9篇

高考语文题型的复习战略9篇

高考语文题型的复习战略第1篇

作者：郭建设

四、词语题

全国高考语文试卷考查词语一览表

试卷实词虚词四字成语其他熟语

全国卷I沿用采用鉴别鉴赏毕竟究竟忍无可忍相

得益彰顺藤摸瓜差强人意

全国卷n终止中止蜕化退化难免不免纷至沓来

九牛一毛匪夷所思事倍功半

全国卷m暴发爆发抚养赡养盈利营利火中取栗

海市蜃楼雪上加霜马首是瞻

全国卷IV起用启用体味体验侧目刮目相濡以沫

捕风捉影欲壑难填不屑一顾

北京卷由于只是如果虽然甚至也许所以可见而

且然而从长计议一文不名文不加点名噪一时

天津卷展示展现观赏参观即使/也尽管/但耿耿于怀

每况愈下不可或缺

重庆卷接收接洽看来可见尽量尽快陈芝麻烂谷子

泥菩萨过江一自身难保杀回马枪三下五除二

湖北卷稳固稳定明显鲜明虽然/但是既/又相濡以沫

差强人意鳞次栉比桀瞥不驯

湖南卷典型典范整治整顿整理整改虽然/但是虽然

/不过并且/不过并且/但是无出其右不以为意世外桃源不

厌其详

江苏卷终身终生辨认辨别品尝品评在劫难逃玲

珑剔透稍纵即逝弄巧成拙

浙江卷申述申诉食言失言但/而不过/也勉为其难

别无长物山不转水转明修栈道，暗渡陈仓

广东卷短小精悍慷慨解囊弹冠相庆磨洋工

福建卷应付应对营造创造即使/也尽管/但纸醉金迷

不谋而合豆蔻年华金玉其外，败絮其中

辽宁卷回溯上溯步子步伐场所场合但是因为春意

阑珊七手八脚头角峥竦墙倒众人推

从上表可以看出，全国四套试题都还是只考实词和四字成

语，选词都是常见的，使用频率较高的，不偏不难，但也无送

分题。地方卷，各有特色。总体来看，所考的词语还是经过精

心挑选的，命题者还是考虑到了学生的实障能力和水平，都较

重视实词和成语的考查。少数省市没有考实词和成语的，就考

了虚词、谚语、歇后语、惯用语等。

【小结】

不论是全国统一命题还是各省市自己命题，对词语的运用

的考查，都会选取使用频率较高、报刊常见但有些人又经常用

错的词语作材料，那些有争议的、现实生活中很少有人用到的

词语一般不会随意拿来考学生。《考试大纲》提到考熟语，是

想扩大词语的考查范围，并不是提倡放弃一般实词的考查，也

不是一定要考熟语，更不能以为什么生僻的惯用语、行业语都

可以考。

对词语的考查，估计还是采用选择题的形式考。如果采用

主观题的形式考，那么就有可能影响阅读和写作的考查，因为

思考和书写要花一定时间。

这个考点叫“正确使用词语（包括熟语）“，考实词，试题

以同音词、近义词的辨析为主；所选实词多是生活中常见但又

被部分人忽视的词语；干扰词为其中字面意义和整体意义不一

致的词语；考查重点为近义词的意义、用法及色彩方面的辨析。

考查虚词一般考查考生的语言感受能力，考副词、关联词、介

词的居多。

熟语包括成语、惯用语、谚语、歇后语等。高考对成语的

考查，重在成语的运用，多以辨析成语的含义、感情色彩、使

用范围为主。有些选自生活中、报刊中常用错的或出现频率较

高的词语；有些是近义成语，有些是采用望文生义的办法理解

容易出错的成语，有些是义项较多，运用灵活的成语。至于惯

用语、谚语、歇后语的考查，一般也只考大多数考生熟悉，一

般不会出现少数人才了解的生僻的词语。

备考要有针对性：一、读音相同、书写半同的近义词：品

位、品味，起用、启用，盈利、营利，蜕化、退化，中止、终

止，原型、原形，必需、必须，权力、权利，反映、反应，学

历、学力，界线、界限，推脱、推托，熔化、溶化、融化，查

看、察看，审订、审定，爆发、暴发，驱除、祛除等。

二、读音半同、书写半同的近义词：沿用、采用,抚养、

赡养，体味、体验，展示、展现，稳固、稳定,典型、典范,

终身、终生，申述、申诉，食言、失言，应付、应对，场所、

场合，风度、风采，指摘、指责，遏止、遏制,掩饰、掩盖,

熟悉、熟习，违反、违犯，贯穿、贯串，爱戴、爱护，启示、

启发，鼓动、煽动，激励、激发，谋取、牟取等等。

三、读音不同，书写也不同的近义词：舍弃、割爱，迟疑、

犹豫，乐观、豁达，呼吁、倡仪等等。

五、病句题

20部分高考试卷病句题一览表

试卷题干ABCD

全国卷I下列各句中语意明确的一句是有歧义表意不明

（“此”指代不明）正确“亲戚”前缺定语，后一分句有歧

义

全国卷II下列各句中没有语病的一句是赘余（去掉

“多”），有歧义结构混乱正确成分残缺，可在“美国队”

前加“队员的”

全国卷HI下列新闻标题中，语意明确的一句是“数百位

死难者”和“数百位死难者亲属”有歧义正确“别送礼品送

祝福”和“别送礼品，送祝福”，有歧义是“孙燕拍摄的照片”

还是“孙燕本人的照片”，有歧义

全国卷IV下列各句中，没有语病的一句是前后不对应成

分残缺，句末可加“的处罚”正确缺主语，去掉“对”

北京卷下列句子中，没有语病的一句是成分残缺“要”

后面可加“担负”正确语序不当，将“不是”调整到“质量”

前语意赘余，“躬耕修典”与“编纂”重复

湖北卷下列各句中，没有语病的一句是正确“主持”与

“考古发现”搭配不当，去掉“分别主持”；“两项”有歧义

句式杂糅，去掉“所决定的”逻辑错误，“赛歌”不属于“体

育比赛"；主语残缺

年全国卷和地方卷对语病的考查，题干几乎全是要求考生

选出“没有语病的一句"，从上表可以看出，全国卷I和全国

卷HI选材，一个选一般句子一个选新闻标题，题干则是要求选

出“语意明确的一句”。题干要求选出“没有语病的一句”，

表明该题考的是“结构性错误”的病句，题干要求选出“语意

明确的一句”的，表明该题考的是“语义性错误”的病句。将

病句分成这两大类，考生在答题时候不需要反复辨析病句的类

型，加上试题给出的病句大多比较明显，这样实际上降低了难

度。

【小结】

纵观近几年语病题，大多数还是高质量的，具有较强的区

分功能，但有些题目，正确项似是而非，错误项中多处设错。

一句话中错误太多，难度就太小，往往失去了考查的意义。理

想的选句，一般应该只含有一处错误，每一句的错误类型也应

该有不同。

今后几年的高考估计还会考语病题，因为学生作文、报刊

文章中的语病还十分常见。全国卷以及其他省市试卷2004年坚

持考辨析语病，是值得肯定的。

复习备考：

一，对病句一是能辨识，二是能修改或说明修改的理由。

（因为除了在第一卷选择题考辨析病句，还有可能在第二卷考修

改病句。复习时辨析和修改要一起训练。）

二，对语句的结构性错误能识别，对语句的,语义性错误会

分析。

三，熟悉病句的类型，掌握修改方法。类型细化，如：语

序不当，可能有多层定语次序不当，多层状语次序不当，关朕

词、介词位置不当；搭配不当，有主谓不当、名量不当等。语

法毛病，主要包括不符合语言规范，不符合语言交际的习惯；

逻辑毛病，主要指不符合实际，不合事理（自相矛盾、概念交叉、

主客颠倒、否定不当等）；修辞毛病，主要指不合简明、连贯、

得体的要求，修辞方法不当等。在修改时要抓主干、看搭配、

理顺序、辨表意、讲逻辑、找准病症，增、换、移、删。

六、句子组写

句子组写，是指按照一定的要求，对已有语言材料进行合

理的安排或重新组合。组写包括改写（如改变语序、改变句式、

改变说话的角度等等）和重新组织语言材料（如下定义、把一段

相关材料组织成语意连贯合乎逻辑的文段等等）。

句子组写的根据有两个：一个是试卷的相关要求或句子的

体式规范，如要求“不改变原意”、“可以增添必要的词语”

或“以……词语开头"等等，另一个是简明、连贯、得体。

常见的考题类型：

1.长句改为短句

2.协调语句格式

3.变换说话角度

4.调整语句顺序

5.下定义

2004年又推出了新题型，如给每段新闻之间加上一些承上

启下的话，给旅游天气预报的各条信息之间加上一些衔接的话,

以增加知识性、趣味性和人文性。如：

♦全国卷m23题：

为了使新闻播报更加平易自然，编辑准备在每条新闻之间

加上一些承上启下的话。请你帮助他们在下面三条新闻之间，

设计两段这样的话，要求衔接自然，转换巧妙。（6分）

①沈阳人要不了多久将有第二个“身份证”，因为沈阳市

公安局将把市民的指掌纹集中起来，建立全民指掌纹数据库。

（《华商晨报》）

②上海市灾害天气预警信号发布制下月开始实施，凡遇有

台风、暴雨、高温、低温等灾害性天气，上海市中心气象台将

统一发布预警信号，以便市民及时调整衣食住行等活动计划。

（《解放日报》）

③发生在广东揭东县、湖南武冈市、安徽马鞍山市山区和

新疆生产建设兵团农12师的4起高致病性禽流感疫情已被扑灭,

昨天疫区封锁被解除。（新华社）

【答案】

（1）现代信息技大为公安系统提供了方便，而生活在信息时

代，老百姓的日常生活也变得更加方便了。据《解放日报》报

道：

（2）今天的好消息还不止这些。下边关于扑灭禽流感的消息

想必是大家更关注的。据新华社报道：

【分析】

这道题体现了以考查实用语言表达能力为宗旨的命题立意。

在三条新闻之间设计两段话，第一段话从新闻①引出（承上），

又要转为与新闻②衔接（启下）；第二段话是对新闻②内容的总

结性评述（承上），又要转而引出新闻③的内容（启下）。试题有

一定难度。

高考语文题型的复习战略第2篇

七、扩展语句

扩展语句这一板块是创新最多的一个板块。

1.♦河南卷（第23题）、四川卷（第23题）是一类，根据给

定的内容拟广告词。

这是给出了一个具体情景，要求写一段话。属于扩展语段。

在现实生活中，广告铺天盖地，简直可以说无处不在。根

据给定的内容拟广告词，使我们觉得考试贴近生活，语文知识

就在身边。可是中学语文课本中从未学过拟广告词，有一定的

难度。不过这也算是一个有益的尝试吧。

2.♦广西卷（第22题、23题）、青海卷（第22题、23题）是

一类，前一题都是根据一定的语境补写成语、俗语或歇后语，

后一题都是为几段文字加上衔接性的话语。先说第22题，考成

语、俗语或歇后语，看学生平时是不是注意了语言知识的积累，

是不是注意从生活中学习语文。这类题表面上看不是太难，但

对“文气”重而不留心社会生活的某些学生而言，恐怕就有难

度了。第23题，为几段文字加上衔接性的话语，这是新题型，

很有难度，做过节目主持人或当过报纸编辑的人可能觉得是小

菜一碟，中学生也可能见过、听过，可是中学生语文课本从来

没有这类作业或练习，全靠学生依仗自己的语文基础去临场发

挥。

3.♦浙江卷（第23题）、辽宁卷（第23题）是一类，把扩展

语句与续写结合起来。

续写就是根据已有的文字内容，接着往下写。已有的,文字

规定了后文续写行文的方向、感情的基调、甚至语言的风格等。

续写是扩展语句中的一个小类。

4.♦广东卷（第22题）把扩展语句与转述结合起来。

转述就是把图形、表格等所表现的内容用文字叙述出来。

1985年全国高考卷现过把表格内容用文字转述的题型。广东

卷在此基础上又发展了一步，不是转述表格内容，而是根据表

格内容得出两条结论。要求又高了一些。

5.♦北京卷（第24题）、湖南卷（第24题）、福建卷（第24

题）采取了探索新路子的方法。

北京卷考日常口语分析，地方特色很浓。湖南卷为节目主

持人写串词。福建卷则让考生以不同的身份接受记者采访。这

些题目都很贴近生活，很有新意。

八、压缩语段

20考了这类题型的省份有天津、重庆、江苏、广东、浙江

等。大致可以归纳为如下几种类型：

1.概括主要内容

如：♦天津卷第23题：”概括下面一段材料的主要内容。

（不超过48字）”要求简洁明了，就是要概括主要内容。

2.拟标题（或一句话新闻）

如：♦重庆卷第23题：“给下面这则材料拟一个简明的标

题。”连字数限制都没有，不过标题不一定就是主要内容的概

括。它们之间有联系又有区别。标题字数不能太多，而且要鲜

明。

3.限定条件概括

如：♦江苏卷第22题：“下面一段文字中，介绍了‘古代

史分期’的主要学说及其代表人物，请用一句话加以概括。（不

超过50个字）”

此题限制多一些，暗示也就多了一点。比如：“代表人物”

暗示我们要写出人物的姓名，“主要学说”则暗示我们要写出

他们各自的观点。

4.概括图表内容，并作出结论

这种题型在往年的模拟试卷中常常可以见到，今年分省命

题，就有试卷采用了。

如：♦广东卷第22题“阅读下面的图表，完成后面的题

目。”“请根据图表所反映的情况，写出两条结论”

♦浙江卷第23题：“艾滋病主要有三种传播途径性传播、

血液传播和母婴传播。下面是一段关于血液传播的报道，请根

据文意写出两条防范艾滋病的结论性意见。”

这两个小题有类似的地方。都要根据材料写出结论。不仅

要归纳概括，而且还要在限制的字数之内表达清楚。这是把转

述与压缩结合起来考的一种尝试。

九、仿写句段

仿写句段，就是根据特定的语言情景，按指定的参照对象

进行仿造。仿写句段分为仿写独立的句子和仿写非独立的句子

（指句子处在一段语句之间）。

仿写句段的题往往涉及语法结构、表达方式、语意连贯、

风格协调等方面。它是有效的考查考生的分析能力、综合能力

和语言表达能力的好题型，因此备受高考命题者的青睐。

对对联也是仿写句子的一种特殊形式，它的基本要求是对

句与出句结构相同。

年考了仿写题型的有天津卷、重庆卷、湖北卷、湖南卷、

江苏卷、浙江卷、辽宁卷，上海卷在阅读题中也考了句子仿写。

其余各省市都要求对对联，这些题的题干都比较简单，对答案

的要求也没有说，只有福建卷在括号中加了一句“平仄不论”，

上海卷考了对联的有关知识。

对联的写作要求主要有三条：一是上下句字数相等，意思

相关联（可以是相对、相承或相反）；二是上下句结构相同，必

须是词性相当；三是节奏相应，平仄相谐。（也有“一三五不论,

二四六分明”的说法，这是指律诗中对仗句，对联因为不限字

数，这一说法就不准确了。可以这样理解：每一节奏末尾的一

字平仄要论一论）。这几条说起来简单，真正要做到却是有一定

难度的。

十、语病修改

考纲对病句的考点表述是“辨析并修改病句”，除了辨析,

还有病句修改。高考考查病句修改有两种题型，一是客观题，

（选择题），判断题目所提供的修改对不对，一是主观题，要求

动笔修改病句。

♦全国卷23题：

下面的句子前后脱节，请添加必要的词语，使它完整连贯。

我们学校已成为一所现代化的学校，除计算机外，校园宽

带网、多媒体教室等先进的教学设备，崭新的实验大楼也已落

成。

答：在一加上

高考语文题型的复习战略第3篇

一、高考生物的常见题型

1.光合作用及呼吸作用综合题。

这种题一般难度适中，但要求学生必须具备一定的识图和

分析问题的能力，考查内容主要是光合色素的作用，叶绿体的

结构及功能，光合作用中的物质变化和能量变化。呼吸作用主

要考查线粒体的结构及功能，有氧呼吸和无氧呼吸的过程以及

它们之间的区别和联系，光合作用与呼吸作用之间的联系及其

在农业生产中的应用。

例1(2012全国新课标卷)将玉米种子置于25℃,黑暗、

水分适宜的条件下萌发，每天定时取相同数量的萌发种子，一

半直接烘干称重，另一半切取胚乳烘干称重，计算每粒的平均

干重，结果如图1所示，若只考虑种子萌发所需的营养物质来

源于胚乳，根据图1回答下列问题。

解析：本题以种子萌发为载体，考察了植物细胞呼吸速率的

测定，多糖的水解，有机物之间的相互转化等知识，考查了学

生的识图和分析问题能力。(1)淀粉的基本组成单位是葡萄糖,

葡萄糖通过氧化分解为生命活动的供能。(2)由图1可知，

0~24小时为15.4mg,24〜48小时为0.6mg,48〜72小时为1.lmg,

在72〜96小时这段时间内，种子呼吸消耗的有机物最多，为

204.2-177.7=26.5mg•粒-1・d-1。(3)子叶从胚乳中吸收营

养物质，一部分转化为幼苗的组成物质，一部分用于呼吸作用，

为生命活动提供能量。因此，呼吸作用所消耗的有机物量二胚乳

减少的干重量-转化成幼苗的组成物质的重量。72~96小时为

43.6-26.5=17.Img,96~120小时为27-5=22mg,最大转化量为

22mgo(4)保持实验条件不变(玉米种子置于25℃、黑暗、

水分适宜的条件下萌发)，随着种子有机物的消耗，种子呼吸

速率逐渐减慢，干重变化趋势越来越小，长出的幼叶仍然不能

进行光合作用，随着有机物的消耗，种子死亡。

答案：(1)葡萄糖,呼吸;⑵706,26.5；(3)22；(4)

下降，幼苗呼吸作用消耗有机物，且不能进行光合作用。

2.遗传题。

这种题一般难度较大，灵活多变，要求学生必须具备一定

的理解能力，获取信息的能力和综合运用知识的能力。考查内

容主要有遗传、基因与性状的关系，遗传定律的实质，测交以

及遗传图解，杂交过程等。

例2(2013新课标H卷)已知果蝇长翅和小翅、红眼和棕

眼各为一对相对性状，分别受一对等位基因控制，且两对等位

基因位于不同的染色体上。为了确定这两对相对性状的显隐性

关系，以及控制它们的等位基因是位于常染色体上，还是位于

X染色体上(表现为伴性遗传)，某同学让一只雌性长翅红眼

果蝇与一只雄性长翅棕眼果蝇杂交，发现子一代中表现型及其

分离比为长翅红眼：长翅棕眼：小翅红眼：小翅棕眼二3：3：1：

lo回答下列问题：

解析：

(1)分析一对相对性状利用了基因的分离定律。综合分析

两对相对性状利用了基因的自由组合定律。

(2)由题意可知，两只长翅果蝇杂交产生了小翅果蝇，由

此可判断出长翅为显性，小翅为隐性，这不需要假设；因为由题

意无法判断果蝇眼色的显隐性，所以除了设问中的两种假设之

外，还可以做出以下四种假设：翅长基因位于X染色体上，而眼

色基因位于常染色体上，棕眼对红眼为显性;翅长基因位于常染

色体上，眼色基因位于X染色体上，红眼对棕眼为显性;翅长基

因和眼色基因都位于常染色体上，红眼对棕眼为显性；翅长基因

位于X染色体上，眼色基因位于常染色体上，红眼对棕眼为显

性，故一共有6种假设。

（3）若假设成立，由题干信息可推出亲代基因型为Aa

XbXb和AaXBY,其子一代中雌性全为棕眼，雄性全为红眼，故

子一代中雌性长翅红眼果蝇所占比例为0;小翅红眼果蝇中雄性

个体所占比例为lo

答案：（1）基因的分离定律和自由组合定律（或自由组合

定律）；（2）4；（3）0,1（或100%）o

3.生态系统题。

这种题一般难度不大，多数学生可以作答，考查内容主要

是生态系统各成分之间的关系，种群、群落的相关知识及生态

系统的功能、自我调节能力，同时还考查学生识图表的能力，

获取信息的能力、解决实际问题的能力等。

例3（2013新课标I卷）南方某地的常绿阔叶林曾因过度

砍伐而遭到破坏。停止砍伐一段时间后，该地常绿阔叶林逐步

得以恢复。下表为恢复过程中依次更替的群落类型及其植物组

成。

回答下列问题：

解析：

（1）该地是因为过度砍伐造成的森林破坏，所以土壤没变，

土壤中会留下原来植物的种子和根系，所以是次生演替。

（2）上述群落中草丛群落生物种类最少，营养结构最简单,

遭到破坏后最容易恢复。常绿阔叶林群落生物种类最多，营养

结构最复杂，所以抵抗力的稳定性最强。

（3）因为植物为动物提供了食物和栖息场所，动物随植物

分层而分层，所以与草丛相比，针叶林中的动物分层现象较为

复杂。

答案：（1）次生，土壤；（2）草丛，常绿阔叶林；（3）复

杂，针叶林中植物群落的垂直结构更复杂。

二、复习备考策略

1.夯实基础，构建知识体系。

高考第一轮复习以梳理夯实基础知识为根本，注重构建完

整的知识体系，追求全面、系统、到位、不留盲点。首先，要

让学生认真研读课本后面的练习题，特别是每一个练习后面的

拓展题。其次，要引导学生根据自己对知识的掌握情况，对每

一个章节进行有针对性的训练，在训练中加深对基础知识的理

解。再次，要让学生把必修课本上的实验全部做一遍，增强对

实验的感性认识，然后进行相关题目的强化训练，指导学生答

题的技能、技巧和规范，让学生归纳和总结，突破解答实验题

的瓶颈。

2.抓住重点，突破难点。

高考第二轮复习要紧扣高考命题要求进行专题整合，着力

对高考重点和难点进行提炼和突破，分析和归纳近年来高考命

题的热点和重点，抓住考点，如光合作用、呼吸作用、遗传和

变异、生态系统、转录和翻译、神经调节、激素调节等。通过

对命题规律的总结、方法的点拨和易错、易混点的辨析，让学

生带着问题去学习，注意常错之处，避免二次犯错。通过强化

训练，引导学生掌握规律和方法，抓住知识重点，突破知识难

小占、O。

3.精选试题，强化训练。

高考数列题型及复习策略研究第4篇

关键字：数列；题型；复习策略；建议

1高考数列常见题型分析

高考数列常以解答题考察居多，近几年高考中，也加大了

对数列基础知识点的考察，以下重点分析数列在高考中的常见

考点及题型。

1.1选择题题型

数列选择题多以考察基本知识点为主，重点考试数列的基

本概念及性质，目的是为了考察学生的双击是否扎实，考题普

遍比较简单，灵活性不强。

例(2015重庆年高考数学理)：在等差数列｛an｝中，a2=4,

a4=2,则a6=()

A-1B0C1D6

分析：上例重点考察了等差差数列的基本概念，要求考生

会求等差数列的通项公式。

1.2解答题题型

解答题相比选择题具有一定的难度，但考察题型有规律可

循，翻阅近几年高考真题，发现数列解答题经常考察求数列的

通项公式、数列求和及数列与不等式、函数的综合问题。

(1)通项公式的求法

一般已知递推公式求通项公式，通常此类题型基本上都能

通过变形、构造变为常见等差、等比数列来解决；另一类，已

知通项和前n项和的关系来求通项，只需记住公式法即可解决。

(2)数列前n项和的求法

数列求和问题，多以考查公式法、错位相减法和裂项相消

法为主，且考查频率较高，是高考命题的热点，如2013年陕西

第20题等。

(3)数列的综合问题

数列与函数、不等式的综合问题也是高考考查的重点，主

要考查利用函数的观点解决数列问题以及用不等式的方法研究

数列的性质，多为中档题，如2014年安徽第19题等。数列与

解析几何交汇主要涉及点列问题，难度中等及以上。

2高考数列复习策略

新课标强调课程的基础性，重视合情推理与逻辑演绎相结

合，尽量去减少人为技巧性的东西。近几年新课标卷高考数列

解答题第一问考查基本知识点，学生入手容易得分，后一问考

查学生运算、推理、探索、论证等能力，明确了高考的导向性。

2.1立足课本，巩固基础

高考中数列主要考查的都是等比数列和等差数列的定义、

通项公式和数列求和等基础知识，特别强调基本概念的辨析和

两种数列的“知三求二”。针对以上特点，在高考复习中要指

导学生做好基础训练，重视细节，例如像qWO,q=l与qHl的

讨论等，同时留心研究和开发课本上的练习题，那么在高考试

题中就不会出现令人意外的超纲题了。

2.2注重方法，加强变式训练

很多学生在高考复习中由于方法不当，往往采用题海战术,

做了海量的练习，但是收效却并不明显。分析原因主要是因为,

在做题的时候学生的注意力都集中在对结果的获得，而没有重

视解题的方法和解题过程中的思想。这样在遇到一些老题的变

型，就仿佛又是面对一道新题，没有思路，也浪费时间。因此

在复习中，要强调常规题型的示范功能，在复习中明确“万变

不离其宗”的道理，要求学生能够熟练掌握解决数列题的基本

方法与技巧，注重题与题之间的差别与朕系，特别是教材中等

差、等比公式的推导方法与运算技巧在解题中的应用。这样才

能减轻题海战术对学生的负担，真正实现“减负高效”。

2.3注意数列与其他知识点的结合

数列的题型多样，通项公式的求解方法也灵活多变，高考

中常常把数列、函数、方程、不等式、解析几何等等相关内容

综合在一起，不断提高逻辑推理能力和分析解决问题能力。

3复习建议

学习是一个双向影响的过程，高效的学习离不开教师的教

和学生的学。因此，在数列的复习中，教师和学生都要改变教

学和学习方式，这样才能有效的复习。

3.1教师方面

(1)以练促教

想给学生一杯水，教师必须是一股长流不息的清泉，所以

我们教师要做大量的题目，给自己搞一个题海战术，这样才能

选出有针对性的题目来构建多维变式，实现知识螺旋上升，在

全面强化热点中突出重点及主干，以此来澄清学生的模糊观念、

校正错误、查漏补缺，落实双基，培养学生数学能力。

（2）以案为本

高三复习课的一大特点是：题量大，课堂节奏快。学生在

刚刚经历高一高二的学习，一下子难以适应高三中课堂形式，

为了使学生迅速适应高三的复习，所以在平时教学中经常采用

学案教学的方式进行。学案不同于教案，教案的着眼点和侧重

点在于教师讲什么和怎么讲，而学案的着眼点和侧重点在于开

启学生智慧，调动学生积极性，发展学生知识和能力；前者重

在教，后者重在学；利用学案进行高三数学复习，有利于提高

学生的听课堂有效性，同时，也提高学生的听课堂有效性。

3.2学生方面

（1）强化双基，举一反三

高考数学试题不全是难题，怪题，考试内容包含在平时的

复习范围内，只是稍作变式和改动，基本上都可以在平时训练

的题目中找到原型。因此，学生在复习中，应不断加强双基的

复习和提升，同时，也要对常考点、重点题型进行举一反三，

明确出题人意图，理解考题的本质。

（2）及时总结，培养解题习惯

高三的考试较多，做数学试题不计其数，养成好的学习习

惯尤为重要。一方面，自己多准备几个笔记本，尤其是错题本,

及时总结自己平时做题、考试中的错题，认真反思，这样才能

理解深刻，提高迅速；另一方面，在平时有限地做题中，要了

解解题的规范性及严谨性，纠正平时答题的不良习惯，掌握正

确的答题程序，答题技巧，形成自己一套适合自己的应对考试

的方法。同时让自己重视解题过程的语言表达，培养自己条理

清楚，步步有据，规范简洁，优美整齐的答题习惯，这样才能

让在高考中减少不必要的失分。

参考文献：

[1]袁长江，例谈数列的学习[J],新高考（高一版），

2007年06期.

[2]郭胜光，论新课标下数列高考复习的策略[J],中学数

学研究，2008年02期.

[3]陈水松，从近三年的广东高考数列题看高考复习策略

[J],中学数学研究，2013,6（11）.

[4]祁玺，新课标高考数列备考复习策略[J],教育界，

2013,4（29）.

[5]辜琛坤，高考数列解题策略研究[J],数学学习与研究,

2014年01期.

高考语文题型的复习战略第5篇

（语用+文化常识+诗歌+论述类）

一、综合运用

1.下列各句中加点成语的使用，全都不正确的一项是（3

分）（）

①一座静谧宜人、古韵悠长的百年石寨一一英谈村，三面

环山，东面临河，端庄古朴、别有洞天，素有“江北第一古石

寨”之美誉。

②人民网北京4月11日电（孟竹）今天，延庆区大庄科乡天

色碧蓝，长城上杏花盛放，引来大量游客赏花、观景并立此存

照。

③戴望舒的《雨巷》哀而不伤，有一种中性美。在新年朗

诵会上，他对《雨巷》的朗读，恰到好处地诠释了这首经典诗

歌的内涵。

④《人民的名义》中戏骨级演员获得观众认可，无独有偶,

老演员惠英红击败周冬雨，获得第36届香港金像奖最住女主角。

⑤一些直播平台，以猎奇低俗的内容取悦观众、吸引眼球,

从长远看，无异于是一种饮鸩止渴的错误路径，对于整个行业

的健康发展无益。

⑥辛弃疾继承并发扬苏东坡的豪放风格，以翻云覆雨的笔

力，激昂跌宕的气势，抒情言志，针硬现实，形成南宋词坛一

大流派。

A.①②⑤

B.②④⑥

C.③④⑤

D.①③⑥2.不列各句中，没有语病的一项是（3分）（）

A.未来5〜10年，感知方面的人工智能会进展到能够和人类智

能相匹敌，计算机语音、视觉甚至会超过人类，每一个商业应

用都可能会被人工智能颠覆掉。

B.雄安新区是继深圳经济特区和上海浦东新区之后又一具

有全国意义的新区，作为肩负历史使命的发展新区，雄安的前

途不可限量，发展的前景值得期待。

C.目前很多房企在加强成本控制以及资金周转速度方面取

得了一些成绩，但这两方面的发展终究会遇到瓶颈，房企的可

持续发展关键还在于战略转型。

D.绣花是慢工匕细活，刺绣需要精心、耐心和恒心，其实,

岂止是脱贫攻坚需要“绣花”功夫，做任何工作都需要下一番

“绣花”功夫不可。3.下列谦敬词的使用，不正确的一项是（3

分）O

A.李老师送给小张一支钢笔，小张收下了钢笔，并感谢李

老师的惠赠。B.有会跟随先生您学习书画近十年，但尚无成就,

我真是忝列门墙了。C.我们全家这次来扬州旅游，叨扰了你们

这么多天，真是不好意思了！D.分别这么多年了，你还好吗？

还是原来的模样吗？我真的很垂念你！4.下列对古代文化常识

的解说，不正确的一项是（3分）（）A.主簿，为汉代以来通用

的官名，主管文书簿籍及印。

B.质剂，西周时期的买卖契约。长券叫质，购买奴隶、马

牛；短券叫剂，购买兵器、珍异之物。

C.改元，古代君主在位期间改换年号。年号有一帝一元和

多元的情况。

D.进士，指古代科举殿试及第者，根据成绩分为一甲、二

甲、三甲，一甲的第一、二、三名依次叫作状元、探花、榜眼。

5.在下面一段文字横线处补写恰当的句子，使整段文字语

意完整，内容连贯。（6分）中国古代诗人在创作时，大多是因

感情需要选择词牌，按照词牌决定韵脚。—①_,对此的情感

基调影响较大。一般来说，—②越容易表现昂扬之情；韵

字的开口度小，音阻越大者，则易与凄婉之情吻合。平声韵合

于慷慨之意，—③我们在朗读、吟诵时，要充分尊重词的

音韵搭配规律，注意字音所蕴含的感情色彩。①

___________________________________②

___________________________________③

___________________________________6.下面是某校学生会

招聘流程图，请将这个流程写成一段话，要求内容完整，表述

准确，语言连贯，不超过130个字。（5分）

二、古诗文阅读

阅读下面这首宋诗，完成7〜8题。（11分）感旧陆游

当年书剑揖三公，谈舌如云气吐虹。十丈战尘孤壮志，一

簪华发醉秋风。梦回松漠榆关外，身老桑村麦野中。奇士①久

埋巴峡骨，灯前慷慨与谁同？

【注】①奇士：指陆游在巴蜀结识的好友独孤策，此时已

故去十年。7.下列对本诗的理解，不正确的两项是（5分）（）

A.首联回忆当年，紧扣诗题，其中上联的“揖”字生动描摹动

作，写出了诗人年轻时儒雅谦恭的形象。

B.颔联在形式二对仗工整，体现了律诗典型的音韵之美；

在内容上对比鲜明，收到了很好的表达效果。

C.颈联中诗人写自己在梦中回到昔年纵横驰骋的边塞，借

梦寄情，表达了对戎马生涯和塞外奇绝风光的深情怀念。

D.尾联使用反问的手法，表达了内心强烈的感情，同时也

让读者感知到慷慨豪迈、卓尔不群的故友形象。

E.本诗整体风格苍凉悲壮，这种风格的形成与全诗所表达

的沉痛情感有关，也与诗人所选取的典型意象相关。

8.作品中的诗人有哪些形象特征？请结合诗句简要赏析。

（6分）

三、论述类文本阅读

阅读下面的文字，完成9〜11题。（9分，每小题3分）七

弦妙制有洞天

有宋一代，琴学大兴，甚至引起封建帝王的浓厚兴趣。宋

徽宗本人乃操缨名手，对传世名琴更是汲汲以求。当时朝野上

下，无不以能琴为荣，一部迎合最高统治者审美趣味的《洞天

清录》也便应时而生。

唐宋时期，古琴制作工艺取得长足进展。从朱长文所言

，，四美，，——，，一曰良质，二曰善斫，三曰妙指，四曰正心”

（《琴史•尽美》）不难看出，古琴选材与祈制（良质、善斫）已

然超越演奏技法（妙指）和审美意趣（正心），被提到首要地位。

无怪赵希鹄感喟，“古材最难得，过于精金美玉，得古材者，

命良工旋制之，斯可矣”（《洞天清录-取古材造琴》）。古人

在斫琴的实践中发现桐木是制作古琴面板的良材。正如赵希鹄

所言，“桐木年久，木液去尽，紫色透里，全无白色，更加细

密，万金良材”；“宜择紧实而纹理条条如丝线细密、条达而

不邪曲者，此十分良材”。而梓木纹理坚实细密，可以让琴音

在槽腹内回旋，取得余音绕梁的共鸣效果，适合用作琴的底板,

“今人多择面不择底，纵依法制之，琴亦不清，盖面以取声，

底以匿声，底木不坚，声必散逸，法当取五七百年旧梓木”

（《洞天清录・择琴底》）o对于底面也采用桐木的“纯阳琴”，

赵希鹄指出“古无此制，近世为之”，虽然音色古朴浑厚，但

共鸣效果不佳，“必不能达远”，非为佳构。古琴取材都是百

年以上的老梧桐，以山石中生长的为佳。

值得一提的是，在中国传统文化中，梧桐还象征着高洁美

好的品格，如“凤凰鸣矣，于彼高岗；梧桐生矣，于彼朝阳”

（《诗经•卷阿》）；或是忠贞不渝的爱情，如“东西植松柏，

左右种梧桐，枝枝相覆盖，叶叶相交通”（《孔雀东南飞》）o

正是梧桐这种独特的文化品质，才使其成为琴材的终极之选。

C.古琴选材与斫制已经超越演奏技法和审美意趣，被提到

首要地位。所以，《洞天清录》的作者认为古琴演奏技法和审

美意趣已不重要了。D.古琴制作，应当用紧实而纹理顺直的老

桐木为面板，用纹理坚实细密的梓木为底板，这样不但音色古

朴浑厚，而且能产生更好的共鸣效果。10.下列对原文论证的

相关分析，不正确的一项是OA.文中二、三段关于《洞天清

录》的引文，除了用来说明古琴制作相关问题之外，还介绍了

《洞天清录》的作者、成书目的及影响。

B.本文围绕《洞天清录》一书来写，先从成书背景引出，

再总体介绍本书的主要内容，文章主体部分是对阴阳理论的详

细阐释。C.“凤凰鸣矣，于彼高岗；梧桐生矣，于彼朝阳”句

中的“梧桐”意象所包含的文化品质，是梧桐成为琴材终极之

选的重要原因之一。

D.赵希鹄认为，古琴制作应选择良材，使用良工，依法制

作，选择古琴则不必在意所谓“名琴”。本文作者也赞成他的

观点。

11.关于本文论述的阴阳理论与实践，下列理解与分析不

正确的一项是()A.在赵希鹄看来，近世以来出现的面板与底

板均采用桐木的“纯阳琴”，制作工艺不隹，导致古琴整体制

作水平有所下降。

B.所谓阴材、阳材，既可分别指古琴的底板与面板，又可

分别指“不面日”和“面阳日照”的桐木，这种说法大约始于

北宋《琴书》。

C.宋代常用阴阳理论来阐释音乐声学的实践经验，赵希鹄

甚至认为，可在旦暮、阴晴等环境变化下强奏桐木制作的古琴

来辨别音色。

高考语文题型的复习战略第6篇

古代饯行赠诗风气盛行，因此产生了大量的离别诗。唐代

较突出的2000多位诗人中，几乎人人都写过送别诗。李白提

到姓名的赠别诗就有400多首。出行原因大体可分为赴考、出

使、迁谪(宦游)、征戎、乡旅、归隐等。鉴赏离别诗的方法

1、积累离别诗常用意象。2、体会作者所要表达的情感思

想。3、离别诗常用的表达技巧：借景抒情、衬托诗人送别的习

俗

高考语文题型的复习战略第7篇

教学目标：

1、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。

2、评价文学作品的思想内容和作者的观点。

3、总结鉴赏诗歌的答题思路。

教学重点：

总结诗歌的答题思路。

教学课时

三课时

教学过程

第一课时

高考古诗鉴赏在《考纲.》中的要求为：

1、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。

2、评价文学作品的思想内容和作者的观点。自2002年以

来，全国各地古诗鉴赏题均以客观题为主，主要考查学生对文

学作品的鉴赏评价能力。此题除了需要考生调动自己的知识积

累、生活阅历、审美情趣进入作品，进入作者的内心，用自己

的语言把“意会”到的东西“言传”出来之外，也要求考生掌

握一定的解题技巧，以“不变”的思路应对“多变”的题型，

从而尽量在回答此类问题时做到成竹在胸，尽善尽美。现针对

该题各考点题型答题技巧进行逐一解读。

一、形象类题型

（一）形象，在诗歌中即意象，它是综合了诗人情感的

“景、物、人”的总和，考题中常以这样的方式出现:

1、请简要分析诗中塑造的““这一艺术形象。

2、这首诗塑造了一个什么样的诗人的形象？

3、诗歌中的景物具有什么样的特点，请结合诗歌内容作具

体分析。

解题分析：解答此类题，首先要求考生找准诗歌中所塑造

的形象本身，再用几个简练准确的词语概括其特点，最后结合

诗歌内容分析形象与诗人所要表达的情感的内在联系或说明其

在诗歌中所蕴含的意义。

答题示例：瀑布

千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。

溪间岂能留得住，终归大海作波涛。

简要分析诗中塑造的“瀑布”这一艺术形象。（2006年黄

州）

参考答案：涓涓细流不辞辛劳，汇集成一落千丈，雄伟壮

观的瀑布，而后又拒绝溪涧的挽留，继续向前，流向大海，决

心化作汹涌的波涛。这“瀑布”乃是胸怀大志、不惧艰难、不

达目的不罢休的志士的化身。

（二）诗歌中的意象不是单独存在的，它往往相互组合而

成“意境”,因此，对意境的考查，也可以说是对意象的更全

面、更深入的考查。所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与

诗中所描写的事物或图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺

术境界。其考查形式主要为：

1、这首诗营造了一种怎样的意境？（或本诗描绘了一幅怎

样的画面）

2、词的前二句写出了怎样的情形？请结合上片内容加以概

述。

解题分析：意境包含形象、情感、境界三个方面，答题时

缺一不可。考生应抓住诗中主要的形象，在忠于原诗的基础上

充分发挥自己的联想和想象，运用流畅优美的语言再现诗歌所

创设的画面（注意在表述时切忌直接引用，要描摹出主要的景

物，不必每句、每个景物都写到，但要写到主要的景物），再

用诸如恬静优美、幽静凄凉、雄浑壮阔等概括氛围的词语进行

总结提炼，并由此而得出作者的思想感情。

答题示例：山居秋暝王维

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

作者在下列这首诗中塑造了怎样的一种意境？这种意境表

现了作者怎样的理想？

［参考答案］山西初霁，万物一新；初秋的傍晚，幽清明净。

清泉淙淙、翠竹成林，月下青松、水中碧莲，是空山秋天恬静

幽美的景象。作者通过塑造这样一种幽静深寂的意境，反映了

诗人对安静淳朴生活的向往和对污浊官场的厌恶。

第二课时

二、语言类题型

诗歌的语言，主要是从“诗歌的语言特色、炼字”几方面

来进行考查。

（一）鉴赏诗歌语言特色：首先要求考生掌握表现诗歌语

言整体风格的一些话语，比如：清新淡雅、平淡自然、明快浅

显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、

多用口语、明白如话、“清新”、“绚丽”、“明快”、”含

蓄"、“简洁”等。其次要求考生对诗人本身的语言风格也有

一些了解，例如李白的豪迈奇特，杜甫的沉郁顿挫，李清照的

婉约细腻，王维的空灵，李商隐的绚丽，白居易的明快直白等。

其考查形式主要为：

这首诗在语言上有何特色？这首诗歌具有怎样的语言风格？

谈谈这首诗歌的语言艺术。

解题分析：解答这类题，考生应从诗歌整体风格着手，先

准确判定诗歌语言特色，从上述术语中挑选一两个点明，进而

结合诗中有关语句具体分析（可以指出借用了怎样的表达技

巧），再说明表现了诗人怎样的感情。

答题示例：春怨

打起黄莺儿，莫教枝上啼。

啼时惊妾梦，不得到辽西。

这首诗在语言上有何特色？

参考答案：此诗语言特点是清新自然，口语化，“黄莺儿”

是儿化音，显出女子的纯真娇憨。”啼时惊妾梦，不得到辽西”

用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美

梦。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。

（二）炼字：这是语言类题考查最常见的一种，它需要考

生能够

1、正确判断所考之字在诗中的意思（考生可在原诗基础上

通过“组词法”确定该字在诗中的意思）。

2、了解不同词性的字在诗中可能产生的表达效果，如：动

词------使诗中所写内容表现更生动，更有动感，用词显得新

颖，不落俗套；形容词------从形、声、色、光等方面点出形

象的特点，准确生动地传达作者的情感，特别是表色彩的形容

词，多能表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛；

叠词------舒缓语气，增强韵律感，起强调作用，营造特定意

境等；数量词——准确具体表现所绘之物。

3、辨明语言运用的手法。其考查形式主要为：

1、请分析字的妙处。

2、某字历来为人称道，你认为它好在哪里？

3、诗的某联中的某字被认为是全诗的诗眼，你认为呢？为

什么？

4、你认为该联中的哪两个字用得最好，请说明原因。

解题分析：此类题形式各异，但答题模式可谓“万变不离

其宗"，无论题型如何，考生始终做到如下几点即可：（1）弄

清该字的本义；（2）解释该字在诗句中的含义；（3）展

开联想把该字放入原句中描述景象；（4）指出该字的表达

效果；（5）点出该字烘托了怎样的意境或表达了怎样的感情。

答题示例：望蓟门祖咏

燕台一去客心惊，笳鼓喧喧汉将营。万里寒光生积雪，三

边曙色动危旌。

沙场烽火连胡月，海畔云山拥蓟城。少小虽非投笔吏，论

功还欲请长缨。

你认为颈联中哪两个字用得好？请任选其一加以赏析。

参考答案：“连”和“拥”字用得好。“连”字展现了空

间的广阔，突出距离感，生动形象地写出了连塞烽火，雪光，

火光与月光交相辉映的瑰丽景象。“拥”字运用拟人的手法，

生动形象地写出了山云掩映中蓟城浮现其间的壮美景象。

第三课时

三、表达技巧类题型

考查表达技巧，实际上就是考查诗歌的“艺术手法”，

“写作手法”，“表现手法”等。考生遇到这类考题不必紧张,

只要平时积累了足够的鉴赏术语，问题便能迎刃而解。现将各

类表达技巧简要总结如下：（1）、表达方式------叙述、描

写、议论、抒情（包括直接抒情，即抒胸臆；间接抒情，即借

景抒情、寓情于景、情景交融等）；（2）、表现手法------赋

比兴、白描、细节描写、烘托或衬托、托物言志或象征、动静

结合、虚实相生、景与情、抑扬等；

（3）、修辞手法------比喻、比拟、夸张、通感、对比、

借代、设问、反问、双关、对偶。

（4）、艺术构思：首尾照应、开门见山、曲笔入题、卒章

显志、点面结合、承上启下、以景结情、总分得当、以小见大、

层层深入、过渡照应、优笔铺垫、画龙点睛等。考生在熟记这

些表达技巧的同时，一定要掌握每种技巧所带来的表达效果。

其考查形式如下：

1、这首诗运用了怎样的表现手法？

2、请分析这首诗的表达技巧（或艺术手法，或艺术特色，

或写作手法）

3、诗人是怎样来抒发自己的情感的？

解题分析：分析表达技巧，就是分析诗人表达思想感情的

方法。因此，答题时应该包括（1）指出运用的表现手法；（2）

这种手法在诗歌中的具体运用；（3）运用该手法对于表达作者

或诗中主人公情感的好处。

答题示例：玉楼春欧阳修

洛阳正值芳菲节，秋艳清香相间发。游丝有意苦相萦，垂

柳无端争赠别。杏花红处青山缺，山畔行人山下歇。今宵谁肯

远相随，惟有寂寥孤馆月。

前人论欧词，有的说他“深婉”,有的说他“层深”，总

离不开一个“深，，（即含蓄有余味）字。衣以上阙为例，简要

分析这首词是通过哪些艺术手法体现这个“深”字的。

参考答案：（1）以乐景写哀情。开头两句作者对“离情”

只字未提，实则通过洛阳城内美丽、热闹的春天景象，反衬了

离情；（2）拟人手法，三、四两句写游丝和垂柳，想象它们

“苦相萦”“争赠别”，间接地表现出离情的深厚。（3）移情

入物。作者不直写离情，而是将离情渗透到眼前的春天景物中，

使游丝和垂柳等景物具有了人的思想感情，从而使离情表达含

蓄而充分。

四、评价作品的思想内容和作者的观点类题型

在高考古诗鉴赏题的问答类型中，有一类是针对诗歌本身

或其中的词句加以分析的内容型题目，其考查方式主要为：

1、关于这首诗（或两首诗），描写了哪些内容？表现了什么

样的感情？请结合诗的具体内容简要赏析。与其他诗相比较，

所表达的思想感情有何异同？

2、某词（句）是全诗的关键，为什么？

3、前人认为，其词（句）在本诗中最具表现力，你有何看

法？

解题分析：在做题时应该清楚，诗言志，即总是抒发一定

的思想感情，一定的志向追求。认定诗词的内容，认定诗词的

感情，应分析诗词话语或句子的具体内容，并与作者的观点、

态度等相联系。在方法上做到：（1）分析具体诗句写了什么内

容；（2）该词句在句中或在诗中对突出主旨所起的作用；（3）

抒发了什么情感；（4）如果两首诗比较，还要找出它们的异同。

答题示例：水口行舟朱熹

昨夜扁舟雨一蓑，满江风浪夜如何。

今朝试卷孤篷看，依旧青山绿树多。

①这首诗写舟行江上的见闻感受，诗人情感变化，富有层

次。结合具体词语简析之。

②诗人描绘的画面中，蕴涵着人生哲理，请细加品味，说

说你的看法。

参考答案:①“夜如何”写出诗人心中的担忧。“试卷”刻

画诗人既抱希望而又疑虑不安的心态。“依旧”则透露出诗人

无限欣喜之情。

②风雨总是暂时的，风浪总归会平息，青山绿树是永恒的,

一切美好事物的生命力终究不可遏止。（或“人生道路总不会

一帆风顺，只要逆流而上，搏击风雨，不能达到青山绿树的理

想境界，享受胜利的乐趣。）

秋夜独坐（节选）王维

独坐悲双鬓，空堂欲二更。

雨中山果落，灯下草虫鸣。

夜深周弼

虚堂人静不闻更，独坐书床对夜灯。

门外不知春雪霁，半峰残月一溪冰。

①两诗中均写了夜景，又有所不同，请具体说明。②两诗

中均有“独坐”，作者心境不同，试简要分析。

高考语文题型的复习战略第8篇

高三年学生面临高考，时间紧，任务重，如果重新给他们

上高一、二学习的必修的8个模块，他们就会存在一定的厌倦

感，但是要求他们以新题型的考查形式改编模块一到模块八的

课文，既能激发他仅复习教材的热情，又能较有序有效地进行

新题型的复习备考。以下笔者谈谈在实际教学活动过程中的做

法及效果。

一、具体做法

在得知福建省2016年高考要回归全国卷时，笔者就开始研

究全国卷与福建卷的区别，即全国卷中的三种新题型：“七选

五”、“语法填空”及“短文填词”。考虑到学生的实际情况,

笔者就从与福建卷中的“短文填词”相接近的“语法填空”入

手。我通过阅读使用全国卷省份的专家及教师的论文，结合这

两年全国卷中的题目研究改题型的命题特征、常考点和他们相

应的做题策略，等自己弄清楚之后开始给学生做2014年的高考

题，做完之后并不急着给学生讲答案，而是引导学生自己观察

改题型都在考什么，并让他们思考碰到这样的题型该如何应对，

再进行讲题，接着跟学生一起总结这种题型的应对方法，最后

用2015年的高考题让学生巩固。等学生熟悉了这种题型之后，

就开始要求学生从课文中寻找题材一样的文章进行改编。

在教学过程中，笔者要求他们一周对一单元进行改编，每

个人只需提交一篇改编完的作品，笔者再对他们的作品进行筛

选修改，把最好的印出来给班上每个同学做限时训练，以下是

学生作品中的一个：

ChristopherReevewasborninSeptember,1952.He

wasinhisl(one)schoolplaywhenhewaseightandhe

startedtoactinTVshowsandfilmswhilehewasstill

incollege.HemademanysuccessfulfilmsandTV

sho\vs2heismostfamousforhisSupermanfilms.

3(fortune),disastercamein1995whenhefell

fromhishorseandl(break)hisback.Thedoctorsdid

notexpecthimtolive.However,hemade5(amaze)

progress.Atfirst,hecouldn'tbreathewithouta

machine,buthelearnttobreatheonhisown.Uewould

neverwalkagainbuthestartedanewlife6great

courage.

Thesecondyearafterhisaccident,Christopher

returnedtofilm7(make).Healsoraisedalotof

moneytopromote8(medicine)researchintoback

injuries.Hemade9(speech)allovertheUSAabouthis

experiences.Thisnotonlydrewpublicattentionto

researchlObackinjuriesbutalsoencouragedalotof

peoplelivingwithallkindsofproblems.

Suggestedanswer：

1.first2.but3.Fortunately4.broke5.amazing

6.with7.making8.medical9.speeches10.into

(北师版第一模块第二单元第四课)

在学生能够比较成功地将课文改编成语法填空之后，笔者

又用类似的方法引导学生把课文改编成短文改错。以下是学生

对第一模块第三单元第三课进行的改编：

GreekWeddings

OnthedayofaGreekweddingceremony,the

bridegroomhastoaskthebridefatherforherdaughter

shandinmarriage.Thebridegroom?sbestmanthengo

withthecoupletothechurch,