部编版四年级下册《乡下人家》教学设计

部编版四年级下册《乡下人家》教学设计

《乡下人家》教学设计

一、课程标准要求

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第二学段（3-4年级）提出了明确要求。在阅读方面，学生要“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”，“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。对于《乡下人家》这篇课文，学生需通过阅读感受乡村生活的美好，学习作者通过描写平常事物展现乡村生活情趣的表达方法，提升阅读理解和审美鉴赏能力。

二、主要内容

《乡下人家》描绘了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。作者陈醉云按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家的屋前瓜架、门前鲜花、屋后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、秋夜虫鸣等生活场景，将乡下人家的独特风光和生活情趣生动地呈现出来。

三、重难点

1.教学重点：体会乡村生活的美好，感受作者对乡村生活的喜爱之情；学习作者通过描写具体事物来表达乡村生活情趣的写作方法。

2.教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美；深入理解作者是如何运用文字将乡村生活的独特韵味表达出来的。

四、教材分析

《乡下人家》是部编版四年级下册第一单元的一篇精读课文。本单元以“乡村生活”为主题，旨在引导学生通过阅读文本，感受乡村生活的丰富多彩，激发对乡村生活的向往与热爱。《乡下人家》这篇课文语言质朴自然，充满了浓郁的乡土气息。作者用细腻的笔触描绘出乡村生活的各个场景，这些场景看似平常，却处处蕴含着乡村生活的美好与温馨。教材编排意图在于让学生通过学习这篇课文，一方面体会乡村生活的独特魅力，另一方面学习作者观察生活、描写生活的方法，提升学生的语文素养。

五、教学设计

（一）教学目标

1.正确读写和理解文中的生字词，如“屋檐、装饰、芍药、鸡冠花”等。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的喜爱之情。

4.学习作者通过描写具体事物来表达乡村生活情趣的写作方法，并能在习作中运用。

（二）教学方法

文献研究式、小组研讨式的探究性学习

（三）教学过程

1.导入新课（3分钟）

展示一些乡村生活的图片，如乡村田野、农舍、家禽等，引导学生观察并说说自己对乡村生活的印象，从而引出课题《乡下人家》。

2.初读课文，整体感知（7分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。借助字典等工具理解文中生字词的意思。小组内互相交流生字词的学习情况，教师巡视指导。全班汇报，教师重点讲解“冠、率”等多音字，以及“装饰、和谐”等词语的意思。

3.文献研究，梳理内容（10分钟）

给每个小组发放一些关于乡村生活的文献资料，包括描写乡村的散文、诗歌等。小组内成员共同阅读文献资料，结合课文内容，梳理出乡下人家有哪些生活场景。每个小组推选一名代表，在全班汇报梳理结果，教师进行总结和板书，如：屋前瓜架、门前鲜花、屋后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、秋夜虫鸣等。

4.小组研讨，品味语言（15分钟）

教师提出研讨问题：“作者是如何把这些平常的乡村生活场景写得如此生动有趣的？”学生分组进行研讨，从文中找出相关语句，分析作者的写作方法，如用词的准确、修辞手法的运用等。小组汇报研讨成果，教师引导学生进行深入讨论。例如，在分析“几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”这句话时，引导学生体会“探”字的妙处，感受春笋的生机勃勃。

5.课题研究活动（10分钟）

课题：“探寻乡村生活之美——从《乡下人家》看乡村生活的独特魅力”

假设验证：

假设：乡村生活的美好体现在自然环境与人们生活的和谐统一。

验证：学生分组，一组负责从文中找出描写自然环境的语句，另一组找出描写人们生活的语句，然后对比分析两者之间的联系。通过研讨，验证假设是否成立。

成果展示：各小组制作手抄报，将自己对乡村生活之美的理解，以及验证假设的过程和结果以图文并茂的形式展示出来，在全班进行交流。

6.总结全文，升华情感（3分钟）

引导学生回顾课文内容，总结乡下人家的生活特点和作者的表达方法。提问学生：“学了这篇课文，你对乡村生活有了哪些新的认识和感受？”引导学生体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。

7.布置作业（2分钟）

（四）课后作业

以“我眼中的乡村生活”为主题，写一篇不少于300字的短文。要求运