统编版五年级语文上册《落花生-》教学设计、板书、反思

统编版五年级语文上册《落花生》教学设计.板书、反思

课

2.落花生主备教师

题

【课前解析】

《落花生》是本单元的第二篇精读课文，它以花生映照人生，文

章内容简洁，脉络清晰，按照事情发展的顺序记叙了作者小时候的一

次家庭活动和从中受到的教育。课文围绕落花生写了种花生、收花生、

尝花生、议花生的过程，着重写了一家人过“花生收获节”时议花生

的情景，由花生的特点道出作者许地山的父亲希望孩子们学习花生不

图虚名、默默奉献的品格，期望孩子们做有用的人，不要做只讲体面

而对别人没有好处的人，体现了不为名利、只求有益于社会的人生观

与价值观。内容安排详略得当，略写“种花生”和“收花生”，详写

了父亲与子女之间的对话，没有雕琢和修饰，通俗易懂，父亲和孩子

们的一问一答，亲切自然，平易质朴。

【教学目标】

1.认识“亩、吩”等5个生字，会写“亩、播”等10个字，会

写“播种、浇水”等7个词语。

2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。

3.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人

的道理。

4,能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。

【教学重点】

能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的

道理。

【教学难点】

能理解含义深刻的语句。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

教授课教师

学“二次备

电子版教案

过课”（手

程写）

设第一课时

计【教学目标】

1.认识“亩、吩”等5个生字，会写“亩、播”

等10个字，会写“播种、吩咐”等词语。

2.初步感知课文，理清课文脉络，了解课文主

要内容。

【教学过程】

一、谜语导入

1.（出示课件3）教师引导：大家看一下屏幕

上的谜语，读一读，猜一猜。

猜谜语：麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。

继续引导：大家都猜出来谜底是什么了吧？

对・，就是花生。今天我们来学习一篇新的课文，教

师板书（2落花生）请同学们齐读课题。

教师播放课件中的图片，并继续引导：这个谜

语写出了花生的特点，花生也叫落花生，为什么叫

落花生呢？大家课前都查找资料了吗？谁来说一

说？

预设：花生幼苗出土以后，经过18-25天，就

开始开花。开过花后的花柄接触到地面，就伸入土

中。在土壤里，果实开始生长发育，长成饱满的花

生。因此，人们又称花生为“落花生”。另外，花

生具有很高的营养价值。（出示课件4）

2.介绍作者。（出示课件5）

许地山（1893-1941）,我国现代著名的小说

家、散文家，笔名落华生。著有《空山灵雨》《缀

网劳蛛》等作品。

（出示课件6）教师引导：作者为什么用这种

普普通通的农作物的名称作为自己的笔名？带着疑

问进入课文的学习。

二、初读课文，学习生字

1.学习认字。

（出示课件7）教师引导学生读课文：朗读课

文，读准本课生字的字音，交流识字方法。

学生自由朗读课文，交流识字方法。

（出示课件8）指名学生读词语，教师相机指

导。

半亩吩咐榨油石榴矮矮地

（1）（出示课件9）教师引导学生估算“半亩”

大约是几个教室，体会后园中种花生的空地的大

小。

亩：中国市制土地面积单位，一亩可换算为6

66.667平方米。

教师提问：我们的教室大约是60平方米。半

亩大约是几个教室？

预设：半亩大约是5个教室。

（2）（出示课件10）“吩”“榴”都是形声

字，左边是形旁，右边是声旁。

（3）（出示课件11）通过组词“榨油、榨果

汁、榨菜”和图片来帮助学生理解“榨”。

2•学习写字。

（出示课件12）教师组织学生自主学习写字，

交流易错字的书写，教师相机指导。

亩播浇吩咐亭榨

暮矮谈

（1）“播、浇、吩、咐、榨、矮、谈”是左

右结构的字，都要写得左窄右宽。

（2）（出示课件13）矮：最后一笔变成点。

（3）（出示课件14）播：右半部分的上面是

撇加“米”，注意不要写成采字头加木。

（4）（出示课件15）浇：右半部分“尧”的

右上角不要加点。

（5）（出示课件16）慕：注意最卜面是两点，

比“小”多一点。

学生练写生字，教师巡视指导。

三、整体感知内容，理清脉络

L（出示课件17）教师提出要求：自由读课文，

想想课文围绕“落花生”写了哪些内容。

预设1：“我们”家的后园有半亩空地，开辟

出来种花生。花生收获了，“我们”开了一个收获

节，父亲和“我们”一齐讨论花生的好处。父亲教

导“我们”要做一个像花生一样的人，父亲的话深

深地印在“我”的心里。

预设2：这篇课文主要讲了“我们”家在后园

过一个花生收获节，父亲和“我们”一起讨论花生

的好处，教育“我们”做一个像花生一样默默奉献

的人。那个晚上，“我”明白了要做一个有用的人，

不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

教师组织学生在小组中讨论课文可以分为几

部分，并分别用小标题的形式概括每部分的内容。

教师引导全班交流：课文分为几部分，能不能

用小标题的形式概括一下呢？

预设1:第1自然段为第一部分，写了种花生

和收花生。

预设2：第2自然段为第二部分，写了尝花生。

预设3：第3到15自然段为第三部分，写了议

花生。教师板书（种花生收花生尝花

生议花生）（出示课件18）

（设计意图：设计这一环节，是让学生在自读

课文的基础上整体把握课文内容，为下一环节的教

学打下基础。）

2.（出示课件19）教师组织学生交流：作者写

种花生、收花生和尝花生都只有寥寥几笔，而议花

生却花了很多的笔墨，为什么？

预设：课文是要借助落花生说明道理，而道理

在议花生部分。

（出示课件20）教师小结：课文主要是借花生

说明做人的道理，表达自己的人生观和价值观，因

此叙述上有详略之分，目的是要突出主旨。教师板

书（略详）

四、学习第1—3自然段

（出示课件21）教师引导学生边读1—3自然

段，边思考问题：

①写“种花生”和“收花生”时，为什么说“居

然收获了“？你从中体会到什么？

②为什么说父亲的到来“实在很难得”？

学生小组内讨论，教师相机指导。

（1）（出示课件22）教师引导学生读句子：

我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，

浇水，没过几个月，居然收获了。

提问：为什么说“居然收获了“？你从中体会

到什么？

预设1：“我”从母亲的话里知道,这里本是荒

地,而且姐弟几个又是第一次种花生，时间也仅仅

几个月。这种结果当然令“我”感到意外。

预设2：“居然”的意思是“竟然”，表示“出

乎意料”。收获了花生出乎“我们”一家人的意料。

预设3：这意外的收获，也可以看出花生的好

种，易活，生命力强。（出示课件23、24）

（2）（出示课件25）教师引导学生读句子：

那晚的天色不大好，可是父亲也来了，实在很

难得。

提问：为什么说父亲的到来“实在很难得”?

（出示课件26）教师补充资料,帮助学生理解。

许地山的父亲叫许南英，进士出身，是位爱国

诗人，也是颇受百姓爱戴的好官。中日甲午战争爆

发后，他曾率领台湾人民苦撑危局，死守孤城台南。

战争失败之后，他不愿当亡国奴，就携家眷搬到祖

籍福建龙溪。他曾出任广东省三水县县令，因公务

繁忙，很少参与家庭活动。

预设：因为父亲公务繁忙，能跟“我们”一起

来吃花生非常难得。

点拨：这些资料帮助我们理解了为什么作者说

父亲的到来“实在很难得”。“请你们的父亲”“实

在很难得”也为后文父亲的出场以及他对孩子的教

育打下基础。

五、课堂小结，巩固练习

1.（出示课件27）教师小结：这节课我们学习

了课文的生字词，了解了课文的主要内容，还理解

了一些词语的意思，下节课我们继续学习。

2.（出示课件28、29）课堂演练。

第二课时

【教学目标】

1.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助

花生说明做人的道理。

2.分角色朗读课文。

3,能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的

人。

【教学过程】

一、温故知新，巩固生字新词

1.（出示课件31）巩固旧知：上节课我们学习

了落花生这一课的生字新词，看看你还能读对吗？

播种浇水吩咐半

亩

爱慕凉亭榨菜矮

小

学生自由读词语，教师指名读词语。

2.（出示课件32）教师借助填空和图片引导学

生回顾课文。

这篇课文围绕花生写

了___________、____________、____________

、___________的过程。

预设：种花生收花生尝花生议花

生

3.教师引出本节课学习内容：这节课我们继续

探究课文，弄清作者对花生为什么有着特殊的感

情，还要学习作者表达思想感情的方法。

（设计意图：这一环节的设置，既能回忆巩固

上节课的内容，又能让学生明白这节课的重点，有

的放矢。）

二、小组合作学习，聚焦核心问题

1.（出示课件33）教师组织学生小组合作学习，

提出学习要求：默读第4—14自然段，思考从中可

以看出花生具有什么特点。

预设1：味道很美。

预设2：可以榨油。

预设3：价钱便宜。

教师相机指导，花生还可以做肥料和饲料。（出

示课件34）

（出示课件35）教师引导：父亲说花生的最可

贵之处时，为什么要说桃子、石榴、苹果？它们的

相同点是什么？不同点是什么？

预设1：相同点是都好吃，都对我们有好处。

预设2：不同点是果实的外表和长的位置不一

样。（出示课件36）

教师小结：父亲把它们放在一起比较，是想强

调花生默默无闻、朴实无华的特点。（出示课件3

7）

教师提问：你对父亲的话“所以你们要像花生，

它虽然不好看，可是很有用”是怎么理解的？

预设：父亲是借花生教育“我们”，做人不要

只看重外表，要做有用的人。（出示课件38）教师

板书（做有用的人）

教师小结：没错，这就是借物喻人，由花生的

品质总结出做人的道理。

教师追问：父亲为什么这样教育“我们”？

引导学生说说自己的看法。

（出示课件39）补充背景资料，点拨：父亲的

价值观和当时的时代背景有关系。中日甲午战争爆

发后，因清政府的腐败，台湾沦为日本殖民地。作者

许地山的父亲鄙弃荣华富贵，反对浮华虚荣，毅然

抛弃家产，携全家回福建定居，宁可过清贫的生活。

也正因为他崇尚质朴，力求老老实实地做一个对社

会有用的人，因而也会教育子女为人做事要踏踏实

实，不求虚荣。

2.教师相机补充有关“借物喻人”的资料，帮

助学生理解。（出示课件40）

借物喻人：借助某一事物的特点，来描写人的

一^中品格。

本文运用了“借物喻人”的写法。由物及人，

借物喻人。借助具体事物“花生”，抒发了对于不

计名利、默默奉献的追求。

3.（出示课件41）教师提问：你是怎么理解“人

要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好

处的人”的？

（出示谍件42）学生交流时，教师相机作以下

提示：

结合生活实际说说：

一、什么是“体面”？生活中哪些人比较体面？

二、什么是“好处”？生活中哪些人是对别人

有好处的人？

预设1：体面就是有面子、有身份。比较体面

的人有衣着光彩的人、样子好看的人……

预设2：好处就是对人或事物有利的因素。像

清洁工、义工、老农、边疆战士等,看着虽然不起

眼，但一直在为他人和社会默默奉献。（出示课件

43）

（出示课件44）补充资料，引导学生结合时代

背景，深入体会课文中的道理。

父亲的话深深地印在作者心上，对他产生了很

深的影响。他以"落华生'’作为自己的笔名，就是

为了时刻激励自己，做一个有用的人。

（设计意图：这个环节既能巩固这节课所学的

知识，又能引导学生把自己的感悟或体会加深理

解，运用到实践中去，提高学生的能力。）

4.（出示课件45）在学生理解课文中的道理后，

组织学生在小组内练习分角色朗读第4-14自然

段。

（出示课件46）朗读指导：对话中没有人物的

心情、神态、动作等提示语，可联系第1自然段，

读出大家种花生、收花生的喜悦，再揣摩父亲说话

的语气和“我们”有什么不同，读出父亲的语重心

长，在读中体会大家对花生的喜爱。

学生先在小组内练习朗读，再全班展示朗读。

三、读写结合，实践体验感悟

1.（出示课件47）教师引导：联系生活实际说

说，哪些事物也像落花生一样能引发思考，让你想

到身边的某些人。

点拨：可思考一下事物特点与人物品质之间的

关联。如：由“蜜蜂”可能会想到勤劳创造美好生

活的道理；由“落叶”可能会引发“叶落归根”“生

命轮回”“无私奉献”“自由快乐”等情感。

预设1:我想说蜜蜂，它非常勤劳，我就想到

了我的妈妈，她平时上班非常辛苦，很多时候都把

单位的工作带到家里来做，尽管这样她还把家里整

理得井井有条，我的学习也不放松，有时我看她累

到不行在沙发上睡着了，我就很心疼。

预设2：我想说像路灯一样的人，我们的老师

就是这样的人，他们不辞辛苦，把知识传授给我们，

是给我们指明前进道路的人。（出示课件48）

教师小结：说得真好，老师看到了体谅父母的

同学，理解老师的同学，能替他人着想的同学等等，

老师真的很欣慰，现在就请你拿起笔来尝试着运用

借物喻人的方法写一写吧。叙述时要注意说清楚事

物的特点和由此想到的人的品质，抒发感受时不用

大段议论或抒情。（出示课件49）

（设计意图：在练笔的同时，进一步让学生感

受课文写法。）

四、巩固练习，布置作业

1.（出示课件50）结构梳理。

2.（出