统编五年级上册语文《松鼠》教案(2课时)

《松鼠》教学设计

一、教材分析

统编语文五年级上册第五单元是习作单元，以培养习作能力为核心。从单元

导读的人文主题和语文要素可以看出，本单元是学习写说明文。《松鼠》是第五

单元的第二课，是一篇文艺性的说明文。课文抓住松鼠乖巧驯良的外形特点，机

警敏捷的行为特征以及高超的搭窝技巧等方面进行细致而生动的介绍，字里行问

蕴含着作者对松鼠的喜爱之情。

课文融知识性、科学性、趣味性于一体，它以准确说明为前提，以形象化描

写为手段，在表达方法、语言风格方面与这个单元的第一课《太阳》有很大的不

同。从表达方法来看，《太阳》主要运用列数字、作比较等说明方法，本文主要

是运用打比方的说明方法。如：写松鼠吃东西，“像人们用手一样”；写松鼠在高

处活动，“像飞鸟一样"。课文语言生动形象，如：描述松鼠外形时，用了“玲城

的小面孔”“帽缨形的美丽尾巴”“直竖着身子”等，让我们不用看图也能想象出

松鼠小巧可爱的模样；描述松鼠习性时，对松鼠警觉性强、储存粮食等内容的描

写，读起来让人对松鼠顿生喜爱之情。

习作单元的精读课文，与其他单元的课文在功能定位上有所不同，其主要功

能是引领学生学习写作知识，体会表达方法，强调从阅读中学表达。

二、学情分析

五年级的学生具备良好的阅读能力和素养，具备基本的概括能力和提取信息

的能力。学生在中年级己经初步接触过说明性文章，本单元是小学阶段第一次集

中学习。在这个单元的学习中，不仅要让学生知道作者使用了什么说明方法，还

要让学生体会运用这些说明方法的好处。另外，说明性文章也有多种表达方式，

我们要引导学生根据不同的语境选择合适的表达方式。

三、教学目标

1.认识“驯I、矫”等8个生字，会写“鼠、秀”等11个字，会写“松鼠、

乖巧”等13个词语。

2.了解松鼠的特点，提炼梳理松鼠的相关信息，并分条记录。

3.通过对比，能体会说明性文章不同的语言风格。

四、教学重点

1.了解松鼠的特点，提炼梳理松鼠的相关信息，并分条记录。

2.通过对比，能体会说明性文章不同的语言风格。

五、课时安排

2课时

六、教学过程

第一课时

【课时目标】

1.认识“驯I、矫”等8个生字，会写“鼠、秀”等11个字，会写“松鼠、

乖巧”等13个词语。

2.了解松鼠的特点，提炼梳理松鼠的相关信息，并分条记录。

（一）回顾《太阳》，导入《松鼠》

教师导入：上节课，我们学习了本单元的第一篇课文《太阳》，今天我们来

读一读法国作家布封笔下的《松鼠》，看一看，同样是说明文，这两篇文章到底

有什么不同。

板书课题，齐读课题。

（二）检查预习，解决字词。

1.字理学习“鼠”字。

2.检查预习。

教师引导：请大家在小组里分段读一遍课文，再根据预习单交流一下预习时

遇到的问题。

（1）组内读文。

（2）交流问题。

（3）出示词语，检查预习。

（三）再读课文，整体感知

教师小结：说明文有一个共同的特点就是要把事物的特点准确清晰无误地告

诉大家。《松鼠》这篇文章会告诉我们关于松鼠的哪些知识呢？请用较快的速度

默读课文，思考：课文主要从哪几个方面介绍了松鼠？

1.学生默读。

2.全班交流。

预设：文章主要从外形特点以及生活习性两个大的方面介绍了松鼠。

师追问：具体哪些段落介绍的是外形特点，哪些段落介绍的是生活习性呢？

预设：第1自然段介绍的是外形特点，第2—5自然段介绍的是松鼠的生活

习性。

师追问：关于松鼠的生活习性，文章乂是从哪几个方面介绍的呢？

预设：关于松鼠的生活习性的介绍，文章从活动特点，行为特点，松鼠的窝，

生育和换毛等方面进行了细致的介绍。

师总结：同学们总结概括的能力非常强。《松鼠》这篇课文分自然段把有关

松鼠的这么多知识，细致而有条理的介绍的十分清楚，让我们了解到“松鼠是一

种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢」

（四）细读文本，梳理信息

I.“教”一一抓住“漂亮”，梳理外形信息c

教师引导：我们先来学习第一自然段，聚焦松鼠的外形。作者通过哪些方面

写出了松鼠的“漂亮”？

（1）出示第一自然段，提炼关键信息：“面容”“眼睛”“身体”“四肢”“尾

巴二

（2）出示表格，填写信息。

师：请根据表格从文章中找出相对应的信息，并分条填入表格。

面容

外

眼睛

形

特身体

征

（漂亮）

尾巴

（3）观察松鼠图片，对照表格，体会作者描写的有序。

2.“放”一一抓住几个方面，小组合作梳理生活习性信息。

（1）小组合作，学习第2—4自然段，梳理生活习性信息。

师：请以小组为单位，运用学习第1自然段的方法，学习第2—4自然段,

分条梳理生活习性方面的信息。

提示：除了表格，也可以运用思维导图或其他方式进行梳理。

(2)小组汇报,相互补充。

(3)归纳讨论,总结提升。

教师提问：从作者对松鼠多方面的介绍中，你获得了哪些启示？

学生讨论交流。

师总结：在这节课的学习中，我们不仅了解了很多关于松鼠的知识，还学会

了到底如何把零散的知识有条理的讲述出来，让读者读明白。下节课我们继续来

学习《松鼠》，看看作者到底是如何把松鼠的特点写清楚的。

第二课时

【课时目标】

通过对比，能体会说明性文章不同的语言风格。

(一)聚焦文本，体会写法

1.抓住“尾巴”，体会写法。

教师引导，布封是怎么写松鼠的尾巴的？请同学读一读。

(1)抓住“帽缨形”，通过图片体会作者比喻的形象生动。

(2)抓住“躲”和“歇凉”，体会作者拟人化的描写，饱含情感。

2.举一反三，深化体会。

教师总结：《松鼠》全文都是用比喻、拟人的手法，在准确表达松鼠特点的

基础上，又非常传神、形象、生动。像这样的句子太多了，请再默读课文，把传

神描写表达作者喜爱之情的句子画出来，读给大家听听。

3.个性化读。

师总结：像这样抓住事物鲜明的特点进行具体说明，能让读者更清楚地了解

这种事物。这是说明性文章经常运用的一种方法，我们以后介绍事物时也可以运

用这样的方法。

(二)对比阅读，感悟语言。

1.对比阅读谈发现。

出示课后第二题的第一句话。

“松鼠体型细长，体长17〜26厘米，尾巴15〜21厘米。体重300-400克。”

教师提问：对比第一自然段的外形描写，这两段文字在表达上有什么不同？

预设一：课文语言生动形象，活泼有趣，更能表达作者的喜爱之情。这段文

字简洁，用词准确严谨。

预设二：课文抓住特点运用打比方的方法进行具体说明，这段文字主要是运

用列数字的方法。

师进一步追问：这两段文字分别从哪些方面来介绍松鼠的？你还发现了什么

不同？

预设：课文从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴等方面抓住特点有序的描写,

课后题的句子从松鼠的体型、身长、尾长、体重来介绍。

师小结：说明对同一个事物，情感不一样，表达的方法也不一样。同样是

介绍松鼠的说明性文章，有的语言平实、简洁；有的细致、生动。虽然语言风格

不同，但同样描述的准确、清楚、有条理。

2.合作交流谈表达。

（1）学生自读课后第二题的第二、二句话c

（2）小组合作找不同，谈观点。

（3）全班交流。

（三）情景带入，生活实践。

1.对比内容，说喜好。

出示两个关于松鼠搭窝的指示牌。

师：看看两个牌子上的文字，同样是介绍松鼠搭窝，你更喜欢哪种表达方式？

预设一：更喜欢第二个牌子，介绍的更形象生动，也更具体。

预设二：更喜欢第一个牌子，语言更简洁明了。

2.情景再现，说选择。

教师引导：1如果要把指示牌立在动物园里，你会选择哪一个，为什么？

2如果要给下面这段视频配音，你会选择哪一个，为什么？

师小结：同样是介绍事物，根据不同的语境需要，要选择合适的表达方式。

两种表达没有好坏之分，只是用途不同。

（四）拓展延伸，推荐阅读。

教师总结：说明文无论怎样写，都要把事物的特点准确表达出来。《太阳》

属于“常识性说明文，而今天的《松鼠》我们称为“文艺性说明文”，选自于法

国布封的《自然史》。这本书描述详细而科学，文笔又极其优美，在他的笔下把

狼比喻为“凶残而又怯懦”、“浑身一无是处”的暴君。天鹅则是和平的、开期的

君主。课下同学们可以好好阅读布封的《自然史》。

六、板书设计

松鼠

外形抓住特点分段介绍

生活习性根据语境选择合适的表达方式

七、作业建议

1.阅读布封《自然史》。

2.运用恰当的说明方法描写一个你熟悉的事物的一个方面。

习作例文•习作教学设计

一、教材分析

本单元的习作例文包括两篇不同类型的说明文《鲸》和《风向袋的制作》，

以此来拓宽学生的视野。例文只是例子，是为学生的习作提供范例的。学生在写

作过程中，可以对照例文，参考例文。将自己习得的习作方法运用到作文实践中

去，来提高自己的习作质量。

本次习作单元的习作任务是写一篇说明性的文章。教材第一部分以表格的形

式给学生提供了丰富的素材，以拓宽选材的思路，并提出明确的习作任务。第二

部分从写之前、写之时、写之后三方面提出了具体的习作建议，鼓励学生做好观

察、搜集好资料，并对要介绍的内容列提纲。在习作过程中能够恰当的使用说明

方法对事物进行说明。

习作完成后，鼓位学生进行交流分享，把他人对所介绍的事物产生兴趣、狭

得相关知识作为评价标准之一，让学生进一步体会到说明性文章在生活中的作用

和价值。

二、学情分析

五年级的学生已经读过很多说明性文章了，对于说明性文章比较感兴趣，因

为从文章中学生能够获取大量的科学知识。经过一个单元的学习，也了解了说明

文的基本说明方法和一些特点，并初步进行了说明方法运用的小练笔。但是对于

写完整说明性文章的经验还比较少。因此教师应该在激发学生兴趣的前提下，鼓

励学生大胆创作。在创作的过程中，逐步感受说明性文章的特点一一科学性、严

谨性。

三、教学目标

1.能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。

2.能和同学分享习作并交流各自的感受，并通过学习习作例文揣摩写作方法,

突破习作难点，进而完善自己的习作。

3.完成习作《介绍一种事物》。

四、教学重点

1.从不同方面介绍事物的特点。

2.运用正确、恰当的说明方法介绍事物的特点。

3.互评习作，结合自己的习作，有针对性地修改。

五、课时安排

2-3课时

六、教学过程

第一课时

【课时目标】

1.进一步了解将事物介绍清楚的方法，确定写作对象。

2.能用恰当的说明方法介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。

（一）创设情境，激发动机

1.导入新课：同学们，在学习本单元之初，老师留给大家一个观察作业：留

心你自己感兴趣的事物，认真观察它有什么特点，并对它进行介绍。经过了一周

的学习与积累，相信你对介绍自己感兴趣的事物已经有了初步的想法。哪位同学

愿意把自己最感兴趣的事物介绍给大家？

预设1：我观察到的是家里的仙人掌，它浑身长满了刺，身体圆圆的，像一

只刺猬一样。

预设2：我最感兴趣的是我家的鱼，它们每天在水里自由自在地游来游去，

有的鱼身体是红色的，有的鱼是花纹很多的。

2.拓展思路：看来同学们都有了自己感兴趣的事物，对这些事物有一定的了

解。其实，在我们生活中，许多事物都值得我们进一步去观察、发现，接下来,

请大家仔细阅读这张表格，看看这张表格里.的内容和你感兴趣的事物有哪些契合

之处，这张表格对你的习作又有哪些帮助呢？

与动物有关恐龙袋鼠的自述动物的尾巴

与植物有关菊花热带植物大观园种子的旅行

与物品有关灯扫地机器人留溷球的玩法

与美食有关刷羊肉怎样泡酸菜我的美食地图

其他感兴趣的内容火星的秘密草原旅游指南中国传统吉祥物

预设1：《恐龙》《菊花》《灯》《怎样泡酸菜》，这些题目都能直接看出介绍

的是什么事物。

预设2：《袋鼠的自述》这个题目是很新奇的，《种子的旅行》把种子的传播

方式比作旅行，更加生动。

追问：题目往往是最先打动读者的，如果让你给自己介绍的事物拟定一个题

目，你有什么好的创意吗？

生谈

预设3：《怎样泡酸菜》《溜溜球的玩法》不是介绍一种事物，而是介绍一种

食物的制作或物品的使用方法。

小结：同学们，这个表格其实想告诉我们的信息很多。你既可以介绍身边非

常熟悉的事物，比如菊花、灯；还可以介绍你感兴趣愿意探索的事物，如火星的

秘密，中国传统吉祥物等。介绍的方式可以是生动有趣、充满想象力的；也可以

是一种事物的制作流程或使用方法。

3.分组讨论：结合教材给出的表格，请同学们对照自己介绍的事物是哪一类？

是动物、植物、物品、自己感兴趣事物还是事物的制作流程。介绍同一类事物的

同学，请坐到一组。

学生自由分组

（二）明确主题，梳理思路

1.同学们，要把你喜欢的物品介绍清楚，就要用到我们本单元学过的一种文

体一一说明文。回忆一下我们学过的《太阳》、《松鼠》这两篇说明文，它们使用

了哪些说明方法，使用这些说明方法有什么好处？

列数字一一精确

举例子一一具体

打比方一一生动

作比较一一鲜明

2.针对你感兴趣的事物，抓住其中一点尝试说明。

（1）思考：你感兴趣的事物最显著的特点是什么？用一个字或者一个词语

概括一下，写在草稿纸上。学生思考后书写，同桌交流。

（2）思考：针对你写的事物最显著的特点，可以用哪种说明方法进行说明？

想出一两种说明方法。

提示：对于说明方法的使用应该是多样的、角度不同的，可以是并列关系（如

既有列数字，又有打比方），可以是包含关系（加在举例子中又有列数字）。

（3）分享：把你写出的最显著的特点分享给全班同学听，组内同学可以补

充新的说明方法，其他组可以适当点评。

提示：此环节尽可能以小组形式推进，在学生使用说明方法写出事物的显著

特点后，引导学生关注该事物的其他特点，并能对其特点进行说明，初步帮学生

理清习作的内容和顺序。

小结：同学们，刚才我们抓住事物最显著的特点，使用了多种说明方法进行

说明。有的事物需要介绍它的多个方面的特点才能介绍清楚，这就需要同学们细

心观察事物，搜集资料。

3.明确顺序。

（1）出示习作要求：介绍一种事物

抓住事物的主要特点：试着用上恰当的说明方法：分段介绍事物的不同方面.

（2）教师引导：弥感兴趣的事物还有哪些特点，你打算按怎样的顺序把几

个特点连在一起？请你认真思考，试着列出提纲。

出示范例：

外型美观：颜色、大小、形状等