2026届高三语文一轮复习小说学案：概括分析人物形象（性格、品质特点、心理活动）和塑造手法

概括分析人物形象（性格、品质特点、心理活动）和塑造手法

L分析人物形象和性格特征。2.鉴赏塑造人物的手法。3.分析圆形人物和扁平人物。

链接高考

设题

卷别题干表述答题思路

角度

2023•新“下田去吧，儿子”这个段

课标I落，写出了多重的身心感受。

卷请加以梳理概括。（《给儿子》）

①多层面地联系人物关系和

德贵与牛、犁对话，表现了德

小说的主题；②结合上下文

2023•全贵什么样的心理？请结合小说

语境，搞清楚这种心理或行

国乙卷简要分析。（《长出一地的好养分析

为产生的背景；③充分估计

麦》）人物

人物内心活动的复杂性和情

本文画线部分表达了老董怎样心理

2020•全感的丰富性；④进入情境来

的心情？请结合本文简要分特点

国n卷假想揣摩。假想自己就是其

析。（《书匠》）

中的人物，用人之常情去揣

两人在喝完酒离开客栈前有一

摩。

2020•全段一再相约的对话，请结合上

国I卷下文分析对话者的心理。（《越

野滑雪》）

舟行江上，子胥的思绪随着他①选准答题区域。理清其中

2022•新

在江上的所见所感而逐步生发的层次，抓住其中的关键词

高考I

展开。请结合文中相关部分简语。注重筛选、概括。有时

卷

要分析。（《江上》）梳理分层分段，层意段意就是答

心理案；②参照情节的发展变

买卖瓷盘的过程中，杨成岳的变化化，透视人物活动和情感变

2021•全

心理发生了哪些变化？请结合化；③答案要点一般为三

国乙卷

作品简要说明。（《秦琼卖马》）个，每个要点由心理词语加

心理内容或原因组成。

考向一分析小说人物心理特点、变化和作用

分析小说中人物心理（心态）是近几年高考小说阅读的常见题型之一。这类试

题是对人物的局部考查，或分析人物心理的作用（效果），或就某一事件分析人物

心理的变化过程。试题要求学生指出某种心理在塑造人物、推动情节、表达主题

等方面的作用，或概括特定人物的心理特点、变化过程。

1.直接陈述（含有“想”等关键字眼，直

接点明人物的所思所想）

2.内心独白（人物的自思、自语等内心活

直接1人.物：①表现人物内心、思想、

动，它能揭示人物隐秘的内心世界）

描写情感，刻画人物性格；②勾勒人

3回.忆往事

心理描写物精神面貌，交代身份遭遇

4.心理分析（展现人物的内心世界，让读

作用2情.节：展示情节变化，推动情

者对人物的所思所想更加明了）

(节发展

心-

理

1.语言描写（言为心声，通过人物的语言人3主.题：突出/深化主题

描

描写揭示人物心理）物

间接写

_心

2.动作描写（通过对人物富有鲜明个性的

方

描写理

法

动作描写，暗示揭示人物心理）一

3.环境衬楚（利用景物来衬托人物的悲喜）一

1.紧扣情节的发展变化

4神.态显示

如何揣摩］2.立足整体，结合上下文的语境

梦境是人所想的集中表现，能揭示人物的梦境心理13.掌握描写人物的方法，分析人

描绘

性格特征，深化文章主题--------物的言谈举止

幻觉4.分析作者的感情倾向

通过对人物幻觉的展示,来刻画人物心理展现

表现人物心理时常用的词语

两字词：开心、喜悦、欢喜、狂喜、欣喜、欣慰、愉悦、快乐、快活、

畅快、痛快、快慰、幸福、得意、满足、欢乐、欢欣、陶醉、甜美、兴

表现

奋、自豪、高兴、满意、舒畅、畅快、甜蜜

喜悦

四字词：沾沾自喜、洋洋得意、欣喜若狂、喜不自胜、乐而忘忧、称心

如意、心满意足

两字词：激怒、暴怒、狂怒、发怒、恼怒、气恼、憎恶、憎恨、悲愤、

表现

激愤、愤然、痛恨、气愤、愤慨

恼怒

四字词：怒气填胸、愤愤不平、恼羞成怒、怒不可遏、义愤填膺

两字词：哀伤、哀痛、哀戚、哀怜、哀悼、哀思、哀怨、悲哀、悲伤、

悲痛、悲戚、悲愁、悲怆、悲酸、悲壮、忧愁、忧伤、忧思、痛心、痛

表现

苦、辛酸

悲伤

四字词：黯然销魂、黯然神伤、悲天悯人、五内俱焚、闷闷不乐、悲痛

欲绝、伤心欲绝、愁肠百结、悲观厌世、悲愤填膺

表现两字词：惧怕、害怕、恐慌、畏惧、胆寒、胆怯、畏怯

恐惧四字词：胆战心惊、惊恐万状、失魂落魄、毛骨悚然、战战兢兢、惴惴

不安、诚惶诚恐、提心吊胆

两字词：迟疑、狐疑、摇动、彷徨、犹疑、动摇

表现

四字词：举棋不定、心乱如麻、进退两难、犹豫不决、左右为难、患得

矛盾

患失

［教考衔接］1.（《林教头风雪山神庙》）从珍视絮被、守住絮被到丢弃絮被，林冲

的心理发生了哪些变化？请找出文本中关于絮被的具体描写并简要分析。

答:

2.阅读下面的文段，思考其中所暗含的人物心理。

我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒适，从白天以至初夜的疑虑，全给祝福

的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，

豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。

（节选自鲁迅《祝福》）

答：_____________________________________________________________________

【掌握解题通法】

分析人物心理的方法

1.细审题目，明确考向

“因文设题”的宗旨是明确的，考查的指向性是明确的，此类题目通常在题

干中会出现“心理”“心态”“态度”“情感”等字眼。因此首先要细审题目，

注意挖掘题目中的隐含信息，锁定答题的文本区域，区分是结合语句或故事情节

来分析人物的心理过程，还是结合小说的某一故事情节或某一细节来分析人物的

心理特征。

2.读懂文本，关联要素

小说的三要素和主旨思想之间是“三位一体”的关系。命题角度是局部考查,

或者是要素考查，但是在分析心理活动过程、心理特征时要增强整体意识，要立

足于全文的高度，在梳理情节的过程中结合小说的环境要素，全面地把握人物形

象，可以有效避开“断章取义”的心理分析误区。

3.设身处地，揣摩心理

在揣摩人物的心理时，要把自己置于一定的自然情境和社会情境中，用人之

常情去揣摩，用自己的生活体验去感悟，看看会有怎样的心理过程。但这种假想

必须以文本和细节为依据，切忌无中生有、牵强附会。

4.抓住言行，重视显隐

有一些心理活动在文本中会直接表述，而这些显性信息常常被忽视；“言为

心声”“行是外化”，有一些心理活动会在言行举止中暗示出来，而这些隐性信

息也常常被遗漏，因而一定要重视人物说了什么、做了什么，他为什么要这样说、

这样做。当然，绝大多数的小说人物都不会是“静态的”“单一的”，而是“动态

的”“圆形的”，分析人物心理活动过程和心理特征时要充分估计到人物内心活动

的复杂性和情感的丰富性。答题的角度要多，分析的层面要全，表述的层次要清。

［边练边悟］（2023•全国乙卷）阅读下面的文字，完成后面的题目。

长出一地的好养麦

曹多勇

这年里，德贵最后一次来种河滩地已是腊月里。这期间，他先后种过一次黄

豆，两次绿豆，两次麦子，庄稼还是颗粒无收。这情况，德贵还有岁数更大的犁

都没经历过。儿子儿媳说这怪气候叫厄尔尼诺现象，德贵不听这道理，骂天，说

这是要绝人啊！

大河湾土地分两种：一种在围堤坝里，淮河水一般淹不掉，是大河湾人赖以

生存的保障；另一种地在堤坝外，无遮无拦地紧挨淮河，一年里能收季麦就不错

了，秋季天都荒着——这地叫河滩地，也叫荒地，大河湾只德贵一人秋季天还耕

种河滩地。

村人说德贵，那点河滩地还能结出金豆豆、银豆豆？

德贵家人也说德贵，年年秋季天见你河滩地种呀种呀种，可临了收几次？

德贵先是不愿搭理话，落后才说，俺见河滩地长草就像长倚心口窝，痛得夜

夜睡不着觉呀！

河滩地位于村东两里地。德贵村东里出了庄，赶头牛，扛张犁，沿河堤一直

往东去。人老，牛老，犁也老。牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以为牛是站堤坝

上不动弹。人老，老在脊梁上。肩上挂一张犁，侧斜身显得更佝。犁呢是犁锌小，

犁把细，还满身裂出一道一道暗裂纹，像老人手上脸上的皱纹皮。牛前边领，德

贵后面跟，牛缰绳牵连他们俩，一副懒懒散散的模样，弄不清是德贵赶牛，还是

牛牵德贵。至河滩地头,德贵说一声“吁——"，牛停下蹄，瞪一对大牛眼瞧德

贵。德贵下堤坝往河滩地里走，牛也侧转身头低屁股撅，挺住蹄缓下堤坝追德贵。

关键时才分出牛还是受人支配着。

德贵没有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己还有犁都得歇息喘口气。犁棒眼松，

趴德贵肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫。德贵说犁，俺知道你棒眼咧着嘴，不

湿润湿润水，你准散架。牛嘴也“吧嗒、吧嗒”扯黏水吐白沫。德贵说牛，俺知

你嗓子眼冒着火，得去淮河里喝个饱。于是，德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河

走去。

牛饮水，人喝水，犁干脆丢河里。德贵喝几口水站起身，骂犁，你个老货还

真能憋气呢；骂牛，你个吃草的家伙能站俺上游饮水？

淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里，波浪一叠压一叠有条不紊地浪过来又浪

过来。德贵、牛，还有那只淹没水里的犁构成一幅温馨的田园画。但德贵却在这

宁静貌似温顺的淮河水里瞧看出洪水泛滥的迹象。这迹象是几缕混浊的泥丝，曲

曲折折隐河边的水里摇曳流过。这几缕混浊的泥丝就是上游山水下来的前兆，就

像暴风雨过来之前的一阵凉风。

牛饮饱水抬起头，润湿的嘴像涂抹油似的又黑又亮。德贵问牛，你说俺们这

地犁还是不犁？牛两眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧。德贵又问犁，你

说俺们这地犁还是不犁？德贵问犁没见犁，这才弯腰伸手捞出犁。犁全身吃透水，

多余的水“滴答滴答”往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话。德贵说

还是犁说得对，不能害怕涨水淹河滩地，俺们就不种河滩地。

不知怎么的，德贵感觉最通人性的是犁，而不是牛。

这天上午，德贵犁过河滩地；这天下午，德贵耙过河滩地；这天挨傍晚，德

贵撒开黄豆种。一天时间，这块河滩地就暄暄腾腾像块饼被德贵精心制作好，摆

放在淮河边上。

然而，还没等德贵的锄伸进去，淮河的水便涨出来。德贵赤脚跑进黄豆地，

眼前那些没顶的禾苗还使劲地举着枝叶在河水里挣扎。德贵站立的地方原本还是

一处干地，河水舔舔地漫过脚面，德贵往后退，骂河水，说俺是一棵会挪动的庄

稼，你们想淹也淹不住。

就这么河水淹过种、种过淹，德贵从夏日里一口气赶进腊月天。

腊月里天寒地冻，德贵这回出村没牵牛，没扯犁，只扛一把大扫帚。河滩地

经河水反复浸泡几个月，晃晃荡荡地如铺展一地的嫩豆腐。这样的地是下不去牛、

伸不开犁。德贵扛的大扫帚是牛也是犁。德贵脱下鞋，“咔嚓”踩碎表层的薄冰走

进去，冰泥一下没过小腿肚，德贵挨排排拍碎冰，而后才能撒上种。

这一次撒的是养麦。腊月天，只能种养麦。

德贵毕竟是上岁数的人，又加两腿淤进冰泥里，那些刺骨的寒气也就洪水般

一浪一浪往心口窝那里涌。德贵仍不罢手，不急不躁，拍一截冰泥地，撒一截种

子，而后再把养麦种拍进泥水里。德贵知道停下手，这些拍碎的冰泥又会凝结起

来。德贵还知道养麦种在这样的冰泥里是长不出芽的，即使长出芽，也会被冻死，

但德贵仍是一点一点地种。

这天，德贵回家烧两碗姜茶喝下肚，便躺床上睡起来。梦里的河滩地绿油油

长满一地的好养麦，长呀长呀一个劲地往上长。

（有删改）

★1.德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。

答：_____________________________________________________________________

［拓展训练］

2.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()

A.小说以一年里多次耕种都颗粒无收的事实开篇，为下文在人与大自然的激烈冲

突中塑造德贵这一人物形象埋下了伏笔。

B.面对村人与家人的不理解，德贵说“俺见河滩地长草就像长俺心口窝”，形象

地表达了他对土地的那种深厚感情。

C.小说最后以德贵梦见地里长出了好养麦结尾，这样的艺术处理既照应了题目，

也增强了小说的温情意味与向上的力量。

D.德贵与《老人与海》中的老人有相似之处，德贵的明知不可为而为之与老人的

永不言败，都是他们坚忍执着性格的体现。

3.文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体，这种艺术效果是如何营造出来的？

请简要赏析。

答.

考向二分析概括人物形象(性格特点或形象特点)

1.人物形象构成与概括

(1)基本特征

①外在特征：身份、地位，外貌、穿着，职业、技艺。

②内在特征：心理、情感特征，生存与命运特征，看待他人、外界的态度特

征。

(2)基本途径：看自身表现，看他人评价，看环境影响，看情节发展。

(3)审题：概括与分析，形象与性格、心理，整体与局部。

(4)答题：概括分析方法，概括分析角度，使用答题术语。

2.积累一些关于人物形象特点的专业术语

术语

类型

正面反面

善解人意、富有爱心、温柔文静、心灵手胆小怯懦、逆来顺受、

巧、通情达理、纯真质朴、聪明伶俐、天妥协退让、敏感自闭、

真可爱、富有活力、朝气蓬勃、懂事能故步自封、妄自菲薄、

干、有主见、有骨气、人穷志不短、自尊固执、吝啬、骄横、冷

自爱、沉稳果断、开朗自信、真诚善良、漠自私、粗鲁莽撞、粗

友好谦恭、宽容忍让、勤劳朴实、节俭、俗不雅、饶舌多事、横

慈爱宽厚、和蔼可亲、平易近人、彬彬有行霸道、狂妄自大、目

性格类

礼、不拘小节、睿智大气、聪慧通达、幽中无人、孤傲自负、刚

默风趣、善于变通、隐忍内敛、个性张愎自用、奸诈多疑、老

扬、严慈相济、向往自由、追求平等、热气横秋、消极悲观、自

爱生活、热爱自然、珍爱自己、乐于挑卑、圆滑世故、尖酸刻

战、永不服输、富有智慧、精明强干、大薄、利欲熏心、唯利是

智若愚、足智多谋、沉着冷静、从容镇图、争强好胜、孤芳自

定、勇敢、目光敏锐赏

洁身自好、淡泊名利、安贫乐道、仁义守

信、乐善好施、虚怀若谷、胸有大志、志

存高远、心胸宽广、宽宏大量、豁达大

度、坦荡无私、德艺双馨、诚实守信、有

爱慕虚荣、追名逐利、

品质类责任心、孝顺、清正廉洁、知恩图报、宠

鼠肚鸡肠、投机取巧

辱不惊、有修养、礼贤下士、言而有信、

表里如一、言行一致、德才兼备、不耻下

问、与世无争、不慕权贵、有自知之明、

知错就改

恪尽职守、尽职尽责、爱岗敬业、治学严

以权谋私、徇私枉法、

谨、教学有方、诲人不倦、以校为家、爱

职责类畏首畏尾、墨守成规、

厂如家、关心下属、秉公执法、不徇私

贪生怕死

情、勇于探索、锐意进取、敢于创新、技

术精湛、以身殉职、奉公守法、铁面无

私、赏罚分明、妙手回春、文武双全、智

勇双全、博古通今、见多识广、明察秋

毫、严以律己、临危不惧

顽强拼搏、自强不息、不怕困难、坚强不

屈、积极乐观、身残志坚、自食其力、自贪图享乐、自暴自弃、

拼搏类

立自强、坚持不懈、锲而不舍、矢志不拈轻怕重

渝、勤勉刻苦、不畏艰辛、吃苦耐劳

无私奉献、自我牺牲、任劳任怨、默默无

奉献类闻、不事张扬、默默奉献、毫无所求、兢斤斤计较、自私自利

兢业业、勤勤恳恳、废寝忘食

热爱集体、爱国、没有民族偏见、忍辱负

重、关注民生、忧国忧民、精忠报国、壮

志凌云、民族气节、舍生取义、浩然正

气、无私无畏、勇于担当、深明大义、见狭隘的爱国主义、有民

大爱类

识高远、顾大体识大局、有领导组织才族偏见

干、尊重弱者、关爱他人、乐于助人、舍

生取义、忠心耿耿、公而忘私、大义灭

亲、疾恶如仇、扶危济困

［教考衔接］

课文名称形象性格特点主要描写手法

《百合花》小通讯员勤劳善良、纯真腼腆语言、动作和细节

内心矛盾与痛苦，对

《哦，香雪》香雪都市文明的向往和追直接描写

求

正面描写、侧面描

《祝福》祥林嫂勤劳善良、愚昧落后

写

《祝福》鲁镇的人们（群像）自私冷漠，愚昧无知社会环境描写

《祝福》我内疚悲伤，自我嘲讽间接心理描写

《林教头风雪谨小慎微，尽职尽直接描写和环境烘

林冲

山神庙》责、逆来顺受托

肖像、动作、心理

《复活》玛丝洛娃美丽可爱，镇定自如

描写

《大卫・科波菲

米考伯随遇而安次要人物衬托

尔》

《装在套子里

别里科夫封闭保守，迂腐多疑夸张讽刺，漫画式

的人》

3.根据《祝福》一文中鲁迅对祥林嫂的刻画，总结祥林嫂这一人物形象的特征。

答：_____________________________________________________________________

【掌握解题通法】

分析概括人物形象“三步骤”

明确方向、总体把握、恰当表述

第一“概括”题只要求写出人物形象特点或性格特点即

是概括还是分析

步，精可，“分析”题要在此基础上结合文本加以分析。

准审

“形象”一词应大于“性格”，它以性格为中心，

题，明

是性格还是形象兼及人物的外在特征、身份地位等。答形象题时不

确方

要忘记人物的身份、地位、职业等因素。

向。

第二确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽

步，关刺。

注文结合人物(1)文中交代的与人物身份、地位、经历、教养等

本，总相关的句子。

体把(2)有关人物描写的语句。(外貌、动作、语言、心

握。理、神态）

（3）作品中其他人物（或作者）对他的评价（议论）句。

有关情节发展、事件变化的语句，把握人物性格的

结合情节

变化和人物间的主次关系。

有关环境（包括社会环境）的语句，环境可以揭示人

结合环境

物的精神世界，烘托人物的思想性格。

第三用一个判断句表述：XXX是一个……（思想、性

步，依综合表述式格、特点）+……（身份、地位）的人。先总括（人物

据题身份），再分点作答。

型，恰

XXX的形象特点：①特点一十分析；②特点二十

当表分点列举式

分析；③特点三十分析。

述。

注意：形象与性格概念的区别：人物形象这一概念的内涵大于人物性格的内

涵，人物形象特点的核心是人的性格特点，但还包括人物的肖像、衣着、身份、

职业、地位、技能、行为习惯等因素，而人物的性格特点则只指人物的品行、情

感、精神等心理特点。

［边练边悟］（2022.浙江卷）阅读下面的文字，完成后面的题目。

逛

和军校

沿河村的敦厚妈一辈子逛过的最大地方是观音镇。翻过沿河，上一道坡，走

两顿饭的工夫，就是观音镇了。观音镇是真的好，那么宽的路，那么多的人，那

么多好吃好喝好穿的。虽然这些吃喝她都没享受过，可逛一逛也够敦厚妈幸福几

天呢。敦厚六岁，敦厚妈摔跛了腿。从此，敦厚妈再也没有逛过观音镇。有一回

敦厚妈走娘家，正好有一辆大卡车来娘家拉西瓜，那车真大，拉的西瓜真多，跑

得真快，敦厚妈惊骇得不得了，一跛一跛地跟出去半里地看稀罕。回到村里，敦

厚妈就一遍一遍地给人讲那汽车，听的人听着听着都笑了。

敦厚妈守寡早，就守了敦厚这么一个儿子，因此把敦厚看得比埋在屋角的钱

罐罐还紧。所以，当敦厚想当兵的时候，敦厚妈死活不依。村支书张大昌对敦厚

妈说：“你还能把他守一辈子？叫娃去当兵吧。”敦厚舅舅也支持。敦厚妈的心动

了，说：“那就叫娃试试。”敦厚一试，真就“试”上了，崭新的军装穿上身，就

要走了，敦厚妈把前襟哭湿一大片，说：“这可咋弄呢，娃从小都没出过门，衣裳

破了谁给他补，饥一顿饱一顿的，谁记挂他呀……”敦厚还是走了，眼圈红红的，

和同村孙四海、孙长明一起去当兵了。

敦厚当兵的第三个年头回来了，和村里的小秋结了婚。小秋是个俊人儿，少

话，识理，没过门就三天两头来帮敦厚妈做家务，妈长妈短地叫。没几天，敦厚

回部队去了。敦厚妈就和小秋相依着过日月，不争不吵，像母女。沿河村的人都

说“敦厚妈真是有福气呢”。又过了两年，敦厚寄回来一封信，说他入了党，转成

了志愿兵，要去一个油田当石油工人。沿河村的人都替敦厚高兴。

敦厚是个孝顺儿子，他到油田当了石油工人，每次回来，都给妈买好多好多

好吃好穿的，帮妈干所有农活，用自行车驮着妈到观音镇逛两回集。敦厚的话变

得多了，当着全村人的面，讲他的油田，讲他的油田有多大，讲他的油田有多好，

讲得一村人都勤勤地朝敦厚妈递艳羡的目光。敦厚又要走了，临走，给妈留下了

好多的钱，又叮咛媳妇小秋好好地侍候妈。就在这一年的年根，敦厚匆匆地回来

了，又匆匆地走了，走时带着小秋。

偌大的一个屋子，空荡荡的只剩下敦厚妈一个人了，她常常盼敦厚盼到天明，

只要碰到村里的人，敦厚妈就一直说她的儿子敦厚。有一回，孙四海他妈说：“你

敦厚咋不带你进他的油田上去逛一逛啊？”因为孙四海刚带他妈逛了咸阳。每逢

这时，敦厚妈就替她的儿子说话：“敦厚也是叫我去的，我想咱一个农村妇女，腿

又不好，话也不会说，走不到人面前去；再说了，敦厚又栗忙公家的事，咱去了

给娃惹麻烦呢。”村里的人也就信以为真了，不再说这类话。敦厚妈回到家里就犯

嘀咕了，敦厚可从没说过接她去美丽的油田逛一逛这话！再说了，她也真想去敦

厚的油田上逛一逛了。所以，当敦厚再次回来的时候，敦厚妈就有心问一问敦厚

了：“敦厚，油田上真像你说的那么好？”敦厚说：“好，娃能骗你吗？几十万人

的大油田，顶咱几千个沿河村，高楼房，宽马路，人山人海。”敦厚妈说：“妈这

腿不争气，要不，妈也想到你的油田上逛一逛呢。”敦厚的口吻就变了，躲开妈的

目光，含糊着说：“其实也没啥好逛的。”这一天，敦厚的舅也来了，他也给敦厚

说：“你和小秋一走，你妈一个人在家里孤呢；你把你妈接到油田上逛一逛。”敦

厚还是说：“其实也没啥逛的。”

此后，沿河村人的话变得难听了：''真看不出敦厚是个没良心的。”

敦厚妈说：“是我不去，油田没啥好逛的。”

孙四海他妈说：“没啥好逛的？说的比唱的还好听，没啥好逛的他为啥把他媳

妇叫去逛呢？”

孙长明他妈也附和着说：“不是咋的，往后少跟这人打交道。”

村里人都这么说，次数多了，敦厚妈就觉得脸上不光彩，人多的场合去的也

少了。

敦厚妈的身子一日不济一日，年底就突然不行了。支书张大昌做了主张，一

封电报把敦厚从油田上招了回来。敦厚夜夜陪着妈，给妈端吃喂喝，无微不至。

小秋更是殷勤，尽着一个媳妇的孝道。敦厚把妈驮到县医院查病，医生冷着脸叹

了口气说：“准备后事去。”敦厚把妈驮回村里了，急着栗去油田。在村口，支书

张大昌拦住了敦厚的去路。

张大昌说：“敦厚，你妈是有今没明的人了，赶紧接你妈去油田逛一逛。你要

有良心。”

敦厚说：“叔，我知道。等翻过年，我就给我妈看病，就是走到天南海北，我

也要给我妈把病看好。”头一低，那泪就“叭叭叭”地砸下来。

张大昌说：“你妈是没几天的人了，你现在就把她接走。”

敦厚说：“叔，我有难处。”

张大昌沉了脸，说：“敦厚，你要是今日不带你妈走，从今往后，你就别再叫

我叔，沿河村就没你活人的地方了。“

敦厚咬咬牙，走了。

敦厚走了，沿河村的骂声也就起来了。

敦厚走后第十九天，小秋正在给妈熬药，门外来了一辆小车，下来几个人，

说是接小秋和敦厚妈，还有村支书张大昌。一见面，小秋就抱住张大昌，哇的一

声哭了。

一行三人来到油田，来到了敦厚所住的单站上。这里，就他一个采油工，一

个单站，好大一■座山，一■口油井，一■节列车式铁皮房，住着敦厚一■个看井人，四

野茫茫，杳无人迹，比他们的沿河村还荒凉。小秋的感觉是准确的，敦厚死了。

有三个盗油人，开着四轮车，敦厚拦车，他们送钱，敦厚不要，他们吓唬，敦厚

不怕。敦厚伸手拦在路中央，说：“想把油拉走，就从我身上碾过去。

装满一车油的四轮从敦厚身上碾了过去敦厚死前，留下话：把我妈，还

有支书张大昌接到油田来看看。还说，他这几年攒的钱，全用来给他妈看病……

采油厂的领导说，这口井是全厂最远的一口井，没有人愿意来住单站。敦厚

刚从部队下来，又是党员，他就主动去了。这么多年，他一句埋怨都没有过，从

没提出过困难。

小秋抱着妈哭得死去活来，她断断续续地说：''他一直想条件好些了，分了房

子，再把妈接来……”

最后，在如何处理敦厚遗体的问题上，支书张大昌和油田上的领导发生了分

歧，张大昌说：“敦厚是个好娃，是我们村的光荣，叶落归根，我们村要把他运回

去，给他建一个高高大大的墓。”

油田上的领导说：“敦厚同志是优秀共产党员，我们还栗追认他为烈士，号召

全厂的采油工向他学习，所以我们想把敦厚同志的遗体火化，留在这里。”

双方各说各有理，互不相让。就在他们争得不可开交的时候，小秋和她的婆

婆在山上那个采油小站旁悄悄地为敦厚挖着墓穴。

妈说：“敦厚，你就住这儿，把井看好……”

小秋说：“妈要是想你了，我就跟妈来看你……”

起风了，落雪了，一会儿，天地一色。

★4.敦厚具有怎样的品格?

答：__________________

［拓展训练］

5.怎样评价敦厚妈和小秋把敦厚葬在采油小站旁的行为?

答.

阅读《秦琼卖马》，完成后面的题目。（文本见“学案66•考向二•边练边悟”）

6.（原创题）请简要概括杨成岳这一人物形象的性格特点。

答.

7.（原创题）王超杰是怎样一个人物形象？试举例简要分析。

答.

考向三鉴赏人物形象的塑造手法

小说塑造人物形象是多方位的，它凭借各种艺术手段既对人物形象进行直接

描写（如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写等），又对人物进行间接描写（如

侧面衬托）。

（一）小说常用的直接描写和间接描写方法

1.直接描写（正面描写）

描写

联系教材阐释作用

方法

对人物形象外部特征的描写，包括人物的容貌、

身材、服饰等。从人物肖像描写入手，可以迅速①对于人物性格和人

掌握人物的外在特征、身份、地位、教养，甚至物形象的完整体现，

肖像内在性格。小说中人物的肖像描写可以是相对静有着重要的烘托作

描写止的整体显示，如同电影中的人物特写镜头一用；②更好地展现人

样，从正面刻画人物肖像，如《林黛玉进贾府》物的内心世界、精神

中对林黛玉的肖像描写；也可以是对某一局部的状态。

重点刻画，如鲁迅在《祝福》里对祥林嫂眼睛的

描写。

对人物在典型环境中的行为动作进行描写的手

法。典型的动作描写，不仅要写出人物在特定情

①直接体现人物性格

势下的行动，还要写出人物以何种独特的方式完

特征；②通过对人物

动作成这个动作。如《林教头风雪山神庙》中，林冲

动作的描写，透露出

描写杀陆虞候前用了几个连贯的动作

人物内在的心灵世

“掇”“挺”“拽”“喝”，前三个动词说明他

界。

小心谨慎，做事细心；“喝”这个动作说明他已

抛弃幻想，要手刃仇人，同统治者彻底决裂。

具体包括对话、独白、旁白以及对语气情态的描

①刻画人物性格，反

写。对人物语言的描写要注意人物语言的个性

映人物心理活动，促

化，要与人物的身份经历、文化修养、习惯爱

进故事情节的发展；

好、心理状态以及所处的特定场合吻合。鲁迅笔

语言②描摹人物的语态，

下人物的语言，都极有性格特征，孔乙己的迂腐

描写使形象刻画栩栩如

斯文，杨二嫂的尖刻利己，阿Q的精神胜利，无

生、跃然纸上；③折

不绘形绘色，跃然纸上。富有特征的内心独白，

射出人物所处的时代

也是透视人物内心隐秘、展现人物性格特点的一

特征。

种重要手段。

对人物在一定情景中的想法、感触、情绪、意识

等进行的具体刻画。可以直接揭示人物的内心世①直接表现人物思想

界，交代人物的思想基础和行动的内在依据。有和内在情感；②表现

心理

时可以直接由作者进行描绘，或由人物的独白、人物思想品质，刻画

描写

幻想来进行披露，有时可以间接地通过景物及人人物性格；③推动情

物外貌、动作、语言、所处环境及遭遇等来进行节发展。

折射。

对生活中那些细致而又特别富有表现力的典型环①刻画人物性格，展

细节节所作的特写式描写。它是叙事性文章的最小的示人物内心世界；②

描写描写单位。它把事物细微本质的情状特点鲜明逼揭示、深化主题；③

真地呈现出来。细节描写看似闲笔或赘笔，信手推动情节的发展；④

拈来，无关紧要，可有可无，但都是作者精心设渲染时代气氛、地方

置和安排的，不能随意取代。例如《祝福》中三特色；⑤起到暗示、

次肖像描写。影射的作用。

本是国画的一种技法，指单用墨色线条勾描形象

以小见大，寥寥几笔

而不施彩色的画法；白描也是文学的表现手法之

勾勒出人物形象，表

白描一，主要用朴素简练的文字描摹形象，不重辞藻

现人物性格和突出小

修饰与渲染烘托。例如《祝福》中三次眼神的刻

说主题。

画就是白描手法。

2.间接描写（侧面描写）

描写方法联系教材阐释作用

包括环境描写和周围人物的反应、评价等。

这种笔法比较含蓄、

主要手法为渲染、烘托、衬托等。其方式主

委婉，给读者留下较

要有以下几种：①借助次要人物陪衬烘托；

侧面烘托大的想象空间，增加

②借助物象陪衬烘托；③借助环境陪衬烘

描写对象的主题内涵

托。如《林教头风雪山神庙》中对风雪的描

和艺术感染力。

写。

把对立的事物或事物的两个方面放在一起作让读者在比较中分清

对比

比较。如《祝福》中眼睛的变化。好坏，辨别是非。

利用事物间的近似或对立的条件，用一些事

物作陪衬来突出所要表现的事物。衬托有正

使被陪衬的事物显得

映衬衬、反衬两类。利用事物的相似条件来衬托

更加突出、形象。

就是正衬，利用事物的对立条件来衬托就是

反衬。

（二）四种易忽略的表现手法

1.场面描写

在一个特定的时间与地点内对许多人物活动的总体情况的描写。它往往

是叙述、描写、抒情等表达方式的综合运用，是自然景色、社会环境、

阐释

人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动

场面以及各种会议场面等。

场面描写一般由“人”“事”“境”构成，它是叙事性作品的基本构成

作用单位，可以起到刻画人物、展开情节、渲染气氛、烘托事物、表现主题

的作用。

2.点面结合

所谓“点”，指的是最能显示人、事、景、物的形象状态特征的详细描

写；所谓“面”，指的是对人、事、景、物的叙述或概括性描写。点面

阐释结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。

如《林黛玉进贾府》中，对贾宝玉、王熙凤等单独写，是“点”；而对

邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春等则群体介绍，是“面”。

“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广

作用度。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人、事、景、物的形象状

态，最充分地表现思想、抒发感情，而且使笔法变化多姿。

3.抑扬结合

主要有两类，一类是欲扬先抑，一类是欲抑先扬。欲扬先抑的“扬”是

指褒扬、抬高，“抑”是指贬低、按下。作者想褒扬某个人物，却不从

褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬抑处落笔。与欲扬先抑相反，欲

阐释

抑先扬是指如果要批评、贬斥某人（物）的不良之处，不是一开始就直接

指责，而是用假托的方式，先说其“好”，在读者心存狐疑之时，作者再

由所谓“好”转而揭示其“坏”，由赞美转为指责。

使情节多变，形成波澜，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产

作用

生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。

4.虚实结合

文学作品中，“实”就是实写，即对人、事、景、物的直接描写，描写

对象直接出现在作品之中，走上前台，定格亮相；而“虚”就是虚写，

即被表现的事物没有直接出场，而是借助其他事物来烘托渲染，对象隐

阐释藏在描写文字的背后，有时也借助想象、幻想等手段描绘出与现实世界

截然不同的虚拟世界，构成一种特殊的艺术境界来表情达意，起到实景

描写无法达到的以一当十、以少胜多的作用。如《荷花淀》中，实写水

生嫂和水生的对话，虚写水生他们报名参加“区小队”；实写荷花淀几

个青年妇女翻身跳下水的紧张场景，虚写参军的战士们紧张迎敌的表

现。

虚实结合，虚实相生，能够达到“超以象外，得其寰中”（《诗品》）、

作用

“神龙见首不见尾”的艺术效果。

［教考衔接］4.（《老人与海》）小说在塑造老人形象上，主要运用了哪些手法？请

简要分析。

答：_____________________________________________________________________

【掌握解题通法】

人物形象的塑造手法题答题“3步骤”

第1步：审题干，明考向。看题干要求和文本内容，确定答题是从直接描写

的角度还是从间接描写的角度，还是两者兼有。

第2步：找对应，细分析。从文中找出直接描写或者间接描写对应的内容，

根据人物形象塑造手法的相关知识，指出运用这种手法从哪个角度表现了人物的

哪种特点。

塑造手法作用

肖像、神态、动作描写更好地展现人物的内心及性格特征。

①刻画人物性格，反映人物心理活动，促

语言描写进故事情节的发展；②描摹人物的语态，

直接描写

使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。

（正面描写）

直接表现人物思想和内在感情（矛盾、焦

心理描写虑、担心、喜悦、兴奋等），表现人物思

想品质，推动情节发展。

借助其他人物对比衬托

间接描写引发读者的联想、想象，含蓄曲折地表现

借助物象衬托

（侧面描写）人物形象。

借助环境烘托

第3步：析效果，组答案。指出使用这种手法所达到的艺术效果，再根据题

干要求进行答案整合。

［边练边悟］（2022.浙江卷）阅读《逛》，完成后面的题目。（文本见“本学案.考向

二•边练边悟”）

★8.作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法？

答.

［拓展训练］

9.赏析小说画线的两处描写及两者对比所构成的艺术效果。

答.

（2021.全国乙卷》阅读《秦琼卖马》，完成后面的题目。（文本见“学案66•考向二•边

练边悟”）

10.（原创题）本文塑造杨成岳这一形象时运用了哪些手法？试简要分析。

答.

考向四分析圆形人物和扁平人物的特点和作用

一、“圆形人物”和“扁平人物”的概念和特点

所谓“扁平人物”，也被称作类型人物或漫画人物，他们最单纯的形式，就

是按照一个简单的意念或特征而被创造出来。“圆形人物”性格较为复杂，往往

都是多义与多变的人物。福斯特认为“圆形人物”的艺术性要强于“扁平人物”。

因为前者内涵更丰富，性格中的矛盾会产生足够的张力。

1.圆形人物的基本特点

（1）圆形人物性格丰满、复杂，立体感强；（2）圆形人物有一个比较稳定的性格

轴心；（3）圆形人物呈现不同性格侧面、多方面多层次的性格特征，变化复杂；（4）

圆形人物具有不确定性，读者无法预测他的变化。圆形人物的性格是在发展中展

现的（是动态的和发展的）。

2.扁平人物的基本特点

（1）扁平人物性格单一、突出、鲜明，具有类型化的特点，凸显某一性格特征，

其他性格特征淡化；（2）扁平人物是围绕着单一的观念或素质塑造的，易于漫画化

或抽象的理想化，性格始终如一；（3）扁平人物的性格稳定性极强，是一种静态的

封闭结构（几乎没有变化），给读者的印象是不变的。

童话故事、民间故事、通俗小说、侦探小说中的人物大多属于扁平人物。他

们的特征往往可以用“智慧”“狡猾”“勇敢”等品质概括。这类人物易于辨认和

记忆，读者很快就能把握他们的特征。

3.“圆形人物”和“扁平人物”的区别

圆形人物性格是多面的，好比一个立方体，你会看到它有六个

第一点面，圆形人物就是这样，有许多不同的面呈现。

多面一单面扁平人物是单面的，人物性格单一一些，作者在刻画的时候会突

出人物某一方面的性格，其他的性格基本不会呈现。

圆形人物性格是矛盾对立的。现实中人物性格都是矛盾的，所谓

第二点善恶一念间，好人也会有选择恶的时候。

矛盾—单一扁平人物是单一的，好人永远完美无瑕、正义凛然，连偶尔的一

点坏念头都不会有；而坏人则是坏事干尽无所不为。

第三点圆形人物性格是会变化的，人物性格不是一成不变的，随着情节

变化一稳定的发展、时间的流动，人物的性格会发生变化。

扁平人物性格是稳定不变的，纵使经过了那么多年，经过了那么

多事，人物自始而一。

二、“圆形人物”和“扁平人物”在小说中的作用

（一）“圆形人物”的作用：

1.“圆形人物”更加真实、立体、丰满——帮助我们认识自己和他人；

2.“圆形人物”性格的复杂多变，使小说更加真实，也使小说的内涵更加丰

曷；

3.“圆形人物”性格中的矛盾会产生足够的张力，让故事情节随人物而产生

起伏变化，使读者在阅读中充满惊奇，充满期待，艺术性也更强；

4.“圆形人物”更能揭示人性的复杂性，反映生活的本来面目，更能打动人，

更具有审美价值。

（二）“扁平人物”的作用：

1.“扁平人物”更加简单、抽象、典型——寄寓我们某种被放大了的情感。

2.“扁平人物”具有高度的浓缩概括性，性情品质坚定不变，能让人过目不

忘。在讽刺小说中，“扁平人物”常常能产生喜剧效果，起到讽刺的作用。作为

小说主人公，他很容易为人们所辨识记忆，成为典型意义的类型人物。

3.作为次要人物，他能衬托圆形人物、推动情节发展。

一般的长篇小说中这两种人物往往是缺一不可。“扁平人物”能衬托“圆形人

物”、推动情节发展；两种人物共同承担阐释主题的任务。某种意义上，“圆形人

物”内涵更丰富，性格中的矛盾会产生足够的张力。但在一些小说中，“扁平人物”

常常能产生喜剧效果，起到讽刺的作用。在同一作品中，也不可能全是“圆形人

物”，往往是两种人物共同承担阐释主题的任务。

［教考衔接］5.（《复活》）你认为聂赫留朵夫、玛丝洛娃是扁平人物还是圆形人物？

这种人物类型有何价值或意义？

答：_________________