小学三年级数学教案【15篇】

小学三年级数学教案【15篇】

小学三年级数学教案【篇1】

［教材简析］

教材通过一些场景，如码头的货物、货场上的集装箱，铁路运

输线上的货车等等，导人新课，让学生感知这些都是比较重的或大

宗的货物，了解计量这些货物有多重，通常都是用吨作单位，感受

吨在实际生活中的应用。通过每袋100千克的大米，说明10袋这样

的大米重1000千克，1000千克就是1吨，从而引出吨与千克的进

率。接着又以一个小学生体重是25千克，推算出40个这样的小学

生重1000千克，即1吨。这里所出现的大米、学生等，都是学生熟

悉的，有助于学生在已经掌握单位千克的基础上，初步建立1吨的

概念。

［教学过程］

一、创设情境，引入新课

1.师问：小朋友们，你们能猜一猜数学老师的体重吗？

①请几名学生猜一猜；

②让猜的学生说说老师的体重为什么用千克作单位而不用克呢?

2.课件展示场景：码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线

上的货车车厢。

①学生观看场景图，师说明这些图中堆放或者运输的都是些很

重或大宗的物品；

②提问：如果我们现在用克或者千克作单位来表示这些物件的

重量，会出现什么样的情况，用时方便吗？

3.揭示课题：

如果用克或千克作单位来表示上面物品的重量，用起来比较麻

烦。因此，计量这些重的物品或大宗的物品，通常用“吨”作单位,

可以用符号“t”表示，

板书：吨的认识

［设计意图］通过猜老师的体重，唤起学生对质量单位的回忆，

接着通过观看场景图，初步感知在计量比较重的或者大宗物品有多

重时，需要用比克或老千克更大的单位，从而弓I出吨这个单位。

二、参与实践，充分体验

1.感知25千克、50千克、100千克大米的重量

⑴感知25千克

出示25千克重的一袋米，请一位力气小的同学来搬，如搬不动,

再请一位力气大的学生来搬。

⑵感知50千克

出示50千克重的一袋米，还请上面力气大的同学来搬，如搬不

动，再请一位学生来帮忙搬。

(3)感知100千克

出示100千克重的一袋米，让班级几位力气最大的学生一起来

试试，看能否搬动，搬完后，让学生谈谈搬米袋的感受。

［设计意图］让学生三次搬米袋，由最轻到重，逐步强化学生对

100千克重的感知，为下一步建立1吨重的表象铺设合适的台阶。

2.直观感知1吨妁实际重量

(1)谈话：刚才同学们在搬100千克米袋时，感觉很重，那么2

袋这样的大米多少千克呢?3袋、4袋……10袋呢？(课件展示10袋

大米的情境图)

(2)学生按老师所说的大米袋数说出相应的千克数。

(3)小结：1袋大米100千克，10袋大米重是1000千克，1000

千克就是1吨。板书：1吨二1000千克，lt=10C0kg。

(4)让学生根据：1吨=1000千克

说出3吨二()千克，8吨二()千克，5000千克二()吨，7000千

克二()吨。

(5)假如我们班学生的平均体重是25千克，算一算，我们班多

少位同学才有大约1吨？

学生动手算一算，然后交流算法，得出40位同学大约有1吨。

［设计意图］用10袋大米，40个学生的体重，让学生体会1吨

重的概念，学生看得见，模得着，有助于学生在学过的质量单位克

和千克的基础上初步建立1吨重的概念。

3.结合实际，加深对吨的认识(多媒体结合演示)

(1)读一读：

一棵白菜重1千克，1000棵白菜重才是1吨

每头牛重500千克，2头牛重是1吨

一桶油重200千克，5桶油重是1吨

每袋水泥重50千克，20袋水泥是1吨

（2）算一算：

1桶水大约10千克，（）桶水重1000千克

2块石专重5千克，200块砖重是（）千克，（）块砖重是1吨

（3）想一想：

生活中还有哪些地方运用吨这个单位？

学生举例说明重大约1吨的物体。

［设计意图］通过让学生读一读、算一算、想一想等活动，丰富

学生对1吨有多重的感性认识，有利于学生对1吨观念的建立。

三、巩固练习，加深认识

1.填一填：

一只河马重3（）

一只羊重大约45（）

一个苹果重200（）

一辆卡车的载重量是4（）

拖拉机能装20_千克石子，也就是（）吨

大象的重量约6000千克，也就是（）吨

一条蓝鲸重7吨，也就是（）千克

一条鲨鱼重约3吨，也就是（）千克

2.算一算:

一台起重机一次能吊起2t的货物，照这样计算，15次能吊起

的货物是多少吨？

3.试一试(多媒体):

出示一幅电梯照片，上面标记限重量是It,13个成人

(1)如果是我们三年级的小学生去乘的话，每次可以乘坐几个？

(2)如果是我们学校83位老师都要乘电梯，至少要乘几次？

［设计意图］让学生填一填，算一算，使学生充分认识吨这个质

量单位，通过让学生解决乘电梯问题，不仅加深了学生对吨的认识,

而且培养了学生的估算意识和能力。

四、小结评价，回归生活

1.说说这节课你学得怎么样，有哪些收获。

2.课外实践：星期天在家长的陪同下，到商店或超市调查一下,

有哪些货物是用吨作单位的，有哪些货物是用千克作单位的？如果是

以千克作单位，估计一下多少件这

样的货物的重量是1吨，作好记录。

［设计意图］让学生回忆本节课所学知识，体验成功的乐趣。教

学活动由课内向课外拓展，通过调查、收集、处理信息，进一步体

验数学的应用价值，树立学好数学的信心。

小学三年级数学教案【篇2］

教学目标：

1.借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和

推理初步建立1吨的概念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。

2.知道并掌握1吨二1000千克，学会吨和千克之间的换算方法。

教学重点：

认识质量单位吨，知道1吨二1000千克，学会吨与千克之间的

换算。

教学难点：

建立1吨的质量概念，形成印象。

教具准备：

课件

教学过程：

一、情境引入

1.提问：我们已经学过哪些质量单位？（克、千克）它们之间

的进率是多少？

师板书：1千克=1000克

2.谈话：同学们，课前老师请大家去观察和了解货车的载重量,

谁愿意把你了解到的信息与大家交流？

课件出示教材第22页图片，提问：老师也搜集了一些这样的图

片，码头上这些集装箱，火车皮所运送的都是很重的或大宗的物品,

通常用什么作单位呢？（吨）明确：吨可以用字母t表示。

指出：计量大宗物品的质量，通常不用千克作单位。今天我们

就一块学习另一个比千克还大的质量单位吨。

二、交流共享

1.直观感知，初步认识吨。

（1）课件出示一袋100千克的大米。

谈话：一袋大米重100千克。你平常见过这样的一袋大米吗？

提过它吗？提过的说说感受。

学生回答，交流感受。

课件演示，一袋袋地出示，学生跟着100千克、200千克地数，

贴满10张。提问：每袋100千克，10袋多少千克？（板书：1000

千克）

指出：1000千克就是1吨，即：1吨=1000千克。（板书：1吨

=1000千克）

2.结合实际，进一步认识吨。

（1）师：课前我们测量了自己的体重，你的体重是多少？（指

名回答）

教师请体重大约是25千克的同学站起来。

谈话：三年级的小学生大约重25千克，4个学生的体重约是

100千克。

引导学生想象：如果把这4个学生都压在你身上，感觉怎么样?

100千克重不重？想象一下，如果把40个学生全都叠在你身上，会

怎样？1000千克重不重？

提问：估算一下，小组里所看同学的体重大约有多少千克？全

班同学的体重呢？全班同学的体重相加，有1吨吗？

学生进行估算，并汇报。

（2）实物出示装有10千克水的水桶，指名上来掂一掂。

提问：觉得重吗？这是10千克的水，10桶这样的水是100千

克，多少桶这样的水是1吨？

（3）小结：称比较重的或大宗的物品，通常用吨作单位。

三、反馈完善

1.完成教材第22页想想做做第1题。

指导学生看图，让学生说说图中每种物体重1吨，各有多少？

总结汇报：一头牛重500千克，有2头牛刚好是1吨；一袋水

泥重50千克，20袋水泥重1吨；一头猪重100千克，10头猪重1

吨；一桶油重200千克，5桶油重1吨。

2.完成教材第22页想想做做第4题。

学生独立完成吨与千克的单位换算，交流时，说说自己思考的

过程。

3.完成教材第22页想想做做第6题。

出示情境图，让学生观察，并说说从图中得到哪些信息。

提问：能用什么方法来计算？

学生完成后，展示学生的不同解法。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

小学三年级数学教案【篇3】

教学要求：

1、使学生掌握用一位数除两位数和用整十数除的口算方法，能

够比较熟练地进行口算。

2、使学生掌握除数是两位数除法的计算法则和试商方法，能够

熟练地笔算除数是两位数的除法，初步掌握除法的验算方法，养成

验算的习惯。

3、使学生进一步掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数。

4、使学生理解并掌握除法的一些常见的数量关系。

教学重点、难点、关键。

1、教学重点：理解和掌握除数是两位数的除法计算法则。

2、教学难点：灵活地掌握试商方法。

3、教学关键：两位数笔算除法教学关键在于试商必须熟练。试

商的方法很多，多数采用四舍、五入和口算翻倍数的方法。当除数

的个位是1、2、3时舍去；当除数的个位是7、8,9时进1；当除

数的个位是4、5、6时，先看作个位是5,再翻倍数，如16看作15,

再想2个15是30,3个15是45等等。因此，除了让学生掌握试商

的方法外，还要辅以口算的训练，口算训练的针对性是很重要的，

因为除数是两位数，在试商时总是用一个数去乘除数，目的.在于有

效地提高试商的能力。

1、口算除法

（1）一位数除两位数、除数整百整十数

教学内容：教科书第36页上的内容，练习八的第1—5题。

教学目的：使学生学会口算一位数除两位数、除整百整十数的

方法，并能正确地进行计算。教学重点：学会口算一位数除两位数、

除整百整十数的方法。教学难点：口算一位数除两位、整百、整十

数的方法。教学关键：口算一位数除两位、整百、整十数的方法。

教学过程：

一、复习。

1、口算卡片。304-3364-3604-69004-3804-248+484+2

2404-28404-44804-442+24204-2634-3880+8550・5

600・6结合学生的口算过程。让学生讲述：304-342+2634-3

4804-4的口算方法。

2、学具操作。

全班学生练习；把3捆又6根小棒，平均分成3份，每份可以

分得几捆几根？

二、新授。

1、引言。我们已学过了用一位数除两位数、除整百整十数的口

算，但仅限于被除数的每一位数都能被除数整除的。如果遇到被除

数每位上的数不能被除数整除时怎么办？这是今天学习的内容，板

书课题。

2、教学例

1、口算42・3

（1）学生试分小棒：把4捆2根小棒平均分成3份。

当学生碰到问题后，教师引导学生讨论并进行教具示范演示。

突出：4捆3等分，剩下1捆怎么办？与2根合在一起为12根,

再3等分。

教师边演示边归纳操作步骤：先分整捆的，再分单根的，后把

整捆与单根的合起来。第一步：3捆3等分，每份1捆；第二步：

(剩下1捆拆开成10根，与2根合在一起是12根。)12根3等分,

每份4根；第三步：把1捆与4根合起来是1捆4根。接着，全班

学生在座位上完整地操作学具一遍。

(2)引导学生理解口算过程。

424-3=?

①30+3=10②12+3=4

③10+4=14

(3)指导学生学会看第36页教科书的分小棒示意图，让学生

复述口算过程。

3、练习。完成第37页例1下面的“做一做”题目。

(1)板演：324-2=?

①先操作学具：把3捆2根小棒平均分成2份。

②再口算得数。③后复述口算过程。

(2)独立练习其余两题。

4、教学例2。口算：420+3=?

(1)审题，例2与例1有什么异同？

(2)讨论：怎么想？

①把420看作42个“十”，42个十+3=14个十，就是在14

后面添一个0o

②把420分解成300与120：3004-3=100,120+3=40,100

+40=140

（3）归纳：两种解法都对，但第一种更为简便。

三、巩固练习。完成教科书第37页例2下面“做一做”题目。

四、作业。做练习八的第1一5题。

（2）用整十数除

小学三年级数学教案【篇4】

教学目标：

1、知识目标：经历探索乘数末尾有0的乘法简便算法的过程，

理解和掌握计算方法，并能正确计算。

2、能力目标：在具体情境中合理地运用口算、笔算和估算，体

会解决问题策略的多样性。

3、情感目标：在与他人的讨论交流中，培养主动探索、合作交

流的良好习惯，树立学习的信心。

教学重点：探索乘数末尾有0的乘法的简便的计算方法，并能

正确笔算。

教学过程：

一、谈话导入：

1、在乘法这一单元里，我们已经学习了

（1）口算。哪类题目可口算？（两位数乘整十数）

（2）笔算。哪类题目要笔算（两位数乘两位数）这里的两位数

我们指的.是一般的情况，不包括整十数

（3）估算。估算妁时候我们一般把两位数看成是很接近它的整

十数来估算的。估算允许存在一定的误差。

2、关于乘法，我们这一课要学什么，有谁知道吗？

板书课题：末尾有0的乘法

二、学习探究：

1、其实末尾有0的乘法也就是我们前面口算中出现的那类题，

所不同的是，以前是口算，今天要笔算。

（1）、谈话：今天我们仍然到奶牛场去参观，看看奶牛场一天

能生产多少牛奶。（出示主题图）

（2）、问：从图中你能知道些什么？能提出什么问题？怎样列

式？

（3）、在交流中提出问题：今天挤的牛奶有多少千克？

让学生说出算式后板书：2530=

2、学生用已有的笔算知识列出竖式计算

交流：板书：30或25

观察两个竖式，说说你有什么想法？

3、注意看老师的竖式和刚才的有什么不同，板书：

问：这个竖式和刚才的竖式有什么不同的地方？（0没有和什

么数位对齐）

猜：为什么要这样写呢？（在算的时候先不要考虑它）

遮去0,现在的竖式变成几乘几？（25乘3）

一起来算一算：75O

好了吗？（没有，还要添上0,得数是750）

把这个竖式和刚才的竖式比一比，你更喜欢哪个竖式？为什么？

说说这种简便竖式在写的时候要注意什么？

指出：它其实和口算差不多，先不看0,最后添0。

4、即时训练。

想想做做1。

独立计算，指名板演，学生计算时，注意提醒学生积的末尾0

的处理。

说说做这样的两位数乘整十数怎样算简便？

5、学这个简便写法有什么用呢？

大家来看这道题：3804500

这是一道三位数乘四位数，你能不能用新学的办法来计算？

随学生回答并板书，结合板书指出：先不看0,所以我们就可

以把它看成

是两位数乘两位数，这样就会了，不过最后还要加上3个0。

看来学了乘数末尾有0的简便算法我们可以用它来解决一些更

难的计算。

三、巩固练习：

1、想想做做3

问：题目要的是什么？你怎样比较第一组中的两道题？你能想

到什么？

在小组里说说怎样比较第二组、第三组的两道题。

2、想想做做4

看图说说图意，再列式计算，说说是怎样列式的，又该怎样进

行估算。提

醒学生用约等号连接估算结果。

3、想想做做5

出示场景图，让学生说说收集到哪些信息，独立计算后，再指

名说说算

式，如果学生独立计算有困难，教师重点提问：20人正好租4

条船能推

算出什么？

4、想想做做6

学生独立阅读题目后，先观察平面图，找到方向标，确定图中

的方向，再

明确题目要求解决的问题。

让学生独立完成后，集体订正。

四、全课总结。

今天这节课你有何收获？

五、作业：想想做做2

教材分析：

这部分教材教学乘数末尾有0的乘法的简便笔算方法，是在学生

巳经掌握两位数乘两位数的笔算和估算以及两位数乘整十数的口算

的基础上教学的.

例题先让学生按照竖式的一般算法以及口算方法算出结果，然后

介绍简便的笔算方法，这样安排可以减少计算的错误，并使学生产生

学习笔算简便方法的需求.

小学三年级数学教案【篇5】

教学目标

1.使学生经历自选单位估计和测量物体表面或平面图形面积

的过程，认识面积单位平方厘米和平方米，并通过迁移体会平方分

米。

2.使学生进一步加深对面积意义的理解，初步体会一个平面

图形的面积就是这个图形包含面积单位的个数。

教学过程

一、联系生活，引入新知

出示照片和文字说明：吴江市实验小学本部校园面积大约有2

个标准足球场那么大；吴江市实验小学爱德双语分校校园面积大约

有4个标准足球场那么大。

师：看了这两幅照片和这两句话，你知道了什么？

生1：爱德双语分校的面积比本部的面积大。

生2：爱德双语分校的面积是本部的2倍。

出示照片和文字说明：神舟6号飞船降落伞的面积大约有半个

足球场那么大。

学生用自己的语言描述神舟6号飞船降落伞的面积。

师：同学们，李老师工作的学校、神舟6号飞船的降落伞等我

们并不熟悉，但是，借助足球场来打比方，我们对它们的面积就有

了大概的了解。你们平时听过或者用过这样的比方吗？今天，我们

就从打比方入手，学习新的知识。

［思考：打比方初步渗透了这样一种观念：描述或者比较面积的

大小如果有一个标准作参照，就可以把面积量化。这里打比方所借

助的中介正是面积单住的雏形。这种比方也常见于报刊，常闻于言

谈，也就有利于学生对新知学习产生一种自然、亲切的情感。］

二、自主探索，学习新知

1.创设情境，引入概念。

师：如果妈妈问我们课桌面的面积有多大，你准备用什么东西

来打比方呢？

生1:我想用书本来打比方。

生2：我想用树叶来打比方。

师：那就让我们用一些物品来铺整个桌面，看看课桌面的面积

到底有多少个这种物品的大小。（指导学生分别用一次性纸杯、数

学练习簿、大楷簿和树叶等物品铺满课桌面，要求同一张课桌面只

能用同一种物品来铺。）

师：哪位同学能介绍一下，你是用什么物品来铺的，课桌面的

面积大约有几个这种物品那么大？

生1：我是用数学练习簿来铺的，课桌面面积大约有8本数学

练习簿那么大。

生2：我是用树叶来铺的。课桌面面积大约有15片树叶那么大。

生3：我铺的是大楷簿，课桌面面积大约有6本大楷簿那么大。

生4：我铺的是纸杯，我的课桌面面积大约有40个一次性纸杯

口那么大。

师：（电脑出示用四种物品铺桌面的过程）我们一起来回顾刚

才铺物品的过程，（指铺满纸杯的图）纸杯那么多，你们是怎么数

出来的？

生：先数一行有10个，再数正好有4行，410=40,所以一

共有40个。

师：说得真好！（指四种铺法的图）我们用这些物品铺在桌面

上，能形象地说明桌面的面积有多大。但是，看了这四种铺法和得

到的结果，你觉得有什么不妥吗？

生：这些数都不同。

师：是啊，同样大小的桌面，怎么表示面积的数却不同呢？你

有什么好的建议吗？

生：用同样的物品来铺。

师：同学们，还记得学习长度单位时的情景吗？当时，我们用

铅笔、小刀、手来测量课桌的长，也得到了不同的数，觉得不好，

后来学习了厘米这个长度单位，解决了这个问题。所以要准确测量

或计算面积的大小，就要用同样大小的正方形的面积做面积单位。

（板书：面积单位）

［思考：在课桌面上铺物品，其实质是让学生自选单位计量面积,

选择的单位不同，计量结果就不同，学生因此产生统一计量单位的

心理需求。提供四种物品让学生选用，增强了不同单位，不同结果

的对比度，学生统一单位的愿望也更强烈，也能突出作为单位的本

质特征：同一种单位的形状、大小必须相同。指导学生数纸杯个数

的过程，蕴伏了长方形面积的计算方法。回忆长度单位的引入过程,

为引入面积单位寻找了另一个固着点。］

2.认识平方厘米。

（1）学。

师：（出示1平方厘米的模型）这是我们要学习的第一个面积

单位：1平方厘米。（板书：1平方厘米）请大家从学具篮中取出同

样的一个模型。观察一下，它是什么形状的？

生：正方形。

师：请用直尺量出这个正方形的边长。

生：边长是1厘米。

师：边长是多少的正方形面积是1平方厘米？

生：边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米。

师：（板书：边长是1厘米的正方形）平方厘米可以用符号

cm2来表示（板书：cir.2）,也读作平方厘米。请用笔写一写这个符

号cm2o

（2）记。

师：让我们一起来记住今天的第一位新朋友吧！举起1平方厘

米的模型（示范），仔细看，用心记，闭上眼睛努力想，把1平方

厘米印进你的脑海里，头脑中有1平方厘米了吗？

生：（齐）有了！

师：来，让我们拿起笔，把脑海中的1平方厘米请出来，画在

纸上。（学生齐画1平方厘米。）

师：再拿1平方厘米的模型对照一下，画对了吗？不对的可以

重新改一改。（学生对照，修正。）

（3）找。

师：生活中哪些物品的面面积大约是1平方厘米？

生1：纽扣面的面积大约是1平方厘米。

生2：我的贴花纸的面积大约是1平方厘米。

生3：我的指甲面大约有1平方厘米。

师：大家拿起1平方厘米的模型，和自己的指甲比一比，你哪

个指甲面大约是1平方厘米？

生1：我的大拇指指甲面大约是1平方厘米。

生2：我的是中指。

（4）拼。

师：请大家从学具篮中再取出6个1平方厘米的正方形，用6

个1平方厘米的正方形拼成长方形，拼在桌面上。如果有不同拼法,

可以拼好一种后，再护另一种。（学生拼图。）

师：同桌间互相看一看，拼法相同吗？你拼成的长方形面积是

多少平方厘米？

生1:6平方厘米，因为是用6个1平方厘米的正方形拼成的。

生2：因为它们都有6个1平方厘米。

师：这两个长方形的形状相同吗？面积呢？

生：形状不同，面积相同。

师：也就是说，看一个平面图形的面积有多少平方厘米，就看

它包含多少个面积单住；一个平面图形中有几个面积单位，面积就

是几。

（5）估和量。

师：请每人从学具篮里取出一张邮票。估计一下，一张邮票的

面积是多少平方厘米？

生1：8平方厘米，

生2：20平方厘米。

师：你是怎样估计的？

生：我的食指指甲面大约是1平方厘米，刚才我用食指指甲比

画了一下，大约是8平方厘米。

师：你的想法很好，但是我们有1平方厘米的模型啊。大家把

1平方厘米的正方形铺在邮票上，看看它的面积到底有多少！（学

生发现一个人的面积里位数量不够，于是与同桌合作。）

师：邮票的面积是多少？

生：（齐）12平方厘米！

师：为什么？

生：它的面上能铺12个1平方厘米。

师：请每人再拿出一张电话卡。先估计面积是多少，再用面积

单位检验。（由于面积单位的数量不够，指导学生用印有1平方厘

米方格的面积量具来测量。）

师：我们一起来数一数电话卡的面积。（实物投影仪展示蒙着

量具的电话卡）

生：先数整格的，一行有8格，共6行，68=48,接下来2

个半格或3个小半格可拼成1格，大约是56平方厘米。

［思考：五个层次的学习活动，以丰富的学习方式、流畅的活动

过程、细腻的指导帮助，引导学生经历建立1平方厘米概念的过程。

在建立概念的同时还注意充分挖掘这些环节的内涵，比如，看一个

平面图形或物体表面的面积有多少，就是看它含有多少个面积单位,

这与引入面积单位时学生所产生的心理需求相呼应；再如，数电话

卡面积的过程，有助于培养学生灵活解决实际问题的能力以及严谨

细致的习惯。］

3.认识1平方米。

师：你们估计黑板的面积是多少平方厘米？（演示用1平方厘

米量）你们觉得怎么样？

生1：太小了！

生2：应该有一个大一点的面积单位。

师：还真有一个大一点的面积单位。（出示1平方米的正方形

布）猜猜看，这个面积单位应该是什么？

生：平方米。

师：能说说怎样大小的正方形面积是1平方米吗？

生：边长是1米的正方形面积是1平方米。（板书）

师：会用符号表示平方米吗？写在本子上。（请学生在黑板上

写m2)

师：（出示4块1平方米的布，发给每个小组1块）每组的同

学先商量，准备在1平方米的布上铺什么物品，再实际铺一铺，看

能铺多少这种物品。

学生分组铺物品，三个组分别铺书本、书包、椅子，还有一个

组挤着站在1平方米的布上。

师：请每组派一个代表介绍本组铺物品的情况。

生1:我们组在1平方米的布上铺了24本书。

师：可你们并没有铺满，怎么知道要24本书的？

生1：因为一排铺了6本，可以铺4排，一共能铺24本。

生2：我们在1平方米上铺了9个书包。

生3：1平方米上可以放4把椅子。

师：我们一起来数一数1平方米上可以站几个人。

生：（齐）1、2、313人。

师：生活中哪些物品的面的面积大约是1平方米？

生1：（指屏幕）这个屏幕的面积大约是1平方米。

生2：我家的桌面面积大约是1平方米。

生3：有的电视机的屏幕面积大约是1平方米。

师：这块黑板的面积大约是多少平方米？

生：（齐）2平方米。

［思考：用平方厘米量黑板的面积，使学生产生进一步探索较大

面积单位的需求。平方米的意义和符号都放手让学生自己解释或书

写，是刚才认识平方厘米时积累的经验的即时运用。让学生自选物

品铺满1平方米，是教材中站人活动的拓展，也是先前课桌面上铺

物品活动的延伸。最后又回到黑板的面积，整个认识过程浑然一

体。］

4.认识平方分米。

师：你们还想学习什么面积单位？（平方毫米、平方分米等）

再学一个平方分米，好吗？你认为1平方分米有多大？平方分米怎

样用符号表示？

生：边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。（在黑板上

写出dm2）

师：学具篮中有一个1平方分米的模型，你能把它找出来吗？

（学生找到模型）对照这个模型，用手比画出1平方分米的大小。

（示范并指导学生比画）

师：生活中哪些物品的面的面积大约是1平方分米？

生1：（举起学具篮）这个篮子的底面大约有1平方分米。

生2：插座面的面积大约是1平方分米。

三、巩固练习，内化新知

师：下面我们做些练习来巩固新学的知识。请看课本第79页想

想做做第2题。自己在书上完成。（学生完成练习）

师：我们先看方桌面的面积大约是64

生1：平方厘米。

生2：平方分米。

师：你同意谁的意见？

生：64平方分米。因为刚才电话卡的面积是五十多平方厘米，

方桌面比电话卡大多了。

师：再看信封的面积大约是200

生：平方厘米。

师：操场的面积大约是3600

生：平方米。

师：最后看第一小题。谁把这个问题再读一读，要读出点味道

来。

生：数学书封面的长大约是24

师：谁来回答？

生1：平方厘米。

生2：厘米。

师：今天学的是面积单位，你为什么填了长度单位呢？

生：24是数学书封面的长。

师：你看题真仔细！我们认识新朋友面积单位，可不能忘了老

朋友长度单位哦！（把黑板上的1平方分米贴在1平方米的左上角,

再把1平方厘米贴在1平方分米的左上角）看了贴在一起的面积单

位，你有什么想法？

生：它们相差很大。

师：它们之间到底有什么关系呢？以后我们会进一步学习。

［思考：把第一小题放在最后反馈，既不干扰练习重点，顺着学

生的思路把面积单位逐个再回忆一遍，又能集中注意，拓宽认知结

构。三个面积单位的对比，形象鲜明，为后面学习进率埋下伏笔。］

小学三年级数学教案【篇6】

教学内容：

教科书第108〜109页的第3〜6题.练习二十六的第5〜9题

教学目的：

1.使学生进一步掌握四则混合运算顺序，会计算比较容易的三

步式题.

2.使学生进一步学会分析数量关系，能够比较顺利地分步解答

一些含有三个已知条件和含有两个已知条件的两步应用题.

教学过程

一、复习混合运算

1.做第108页的第3题.

先出示第1小题，让学生说出运算顺序，再计算.然后再出示

第2小题，也让学生说说怎样脱式计算.对学习有困难的学生要给

予更多的练习机会.

2、做练习二十六的.第5题.

让学生独立做，先审题，再填空.可以让比较好的学生说一说

是怎样想的，对学习有困难的学生，能够按图示的每一步计算正确

就可以了.

3.做练习二十六的第6题.

先让学生独立做，教师巡视，集体订正.灯正时对有错误的学

生，让他们找出原因并改正.

二、复习应用题

1.做第108页的第4题.

学生独立解答，教师巡视，集体订正.让学生说一说应用题的

数量关系.

然后让学生改变题目的问题，口头改编成一道两步应用题.

2.做第108页的第5题.

先让学生独立解答，教师巡视.集体订正时，让学生说一说题

目里的数量关系，先算什么、再算什么.

然后，让学生改变第三个条件口头编成不同的两步应用题.教

师可以引导学生按一定顺序改编，并根据学生的回答，将学生口头

改编的应用题的要点写在黑板上.如：

(1)一个粮仓存小麦85吨，存大豆60吨，存的玉米比小麦和大

豆的总数多38吨，存玉米多少吨？

(2)……总数多38吨……

(3)……存的玉米是小麦和大豆的总数的2倍.……

(4)……存的小麦和大豆的总数比存的玉米多38吨.……

(5)...存的小麦和大豆的总数比存的玉米少38吨.

3.做第109页的第6题.

先让学生独立解答.做完后说一说是怎样分析的，先算什么，

再算什么.并画出线段图加以说明.

然后让学生把问题和已知条件调换，变成不同的两步应用题.改

编后，可以再让学生说一说线段图怎样改，再解答出来.

三、作业

练习二十六的第7〜9题.

对学有余力的学生，可以让他们做第21—题.

小学三年级数学教案【篇7]

教学目标：进一步认识连续比较多、少或几倍的两步计算应用

题的结构和数量关系，进一步掌握这类应用题的.分析推理过程，并

能正确解答，增强学生的思维能力和解题能力。

教学重、难点：掌握应用题的结构，学会解答应用题的方法。

教具准备：小黑板

教学过程：

一、揭示课题

二、对比练习

1、一步应用题与两步应用题对比

⑴让学生在练习本上做下面两题。

①小林语文得88分，数学比语文多得6分，数学得了多少分？

②小林语文得88分，数学比语文多得6分，英语比数学少得3

分，英语得了多少分？

⑵提问：第①题怎么做的？第②题怎样做的？

⑶提问：为什么第①题只要一步，第②题要用两步算？

2、完成练习十九第6题

①指名板演，其余独立完成。

②提问；这两题的条件和问题有什么相同的地方？有什么不同的

地方？

③第①题是怎样想的？第②题呢？第一步都是先求小汽车有多少

辆，为什么第①题先用加法算，第②题要先用乘法算？

三、综合练习

1、练习十九第7题

指名板演，其余独立完成，集体订正，指名说一说先算什么，

再算什么？为什么第一步用减法，第二步用加法？

2、练习十九第9题

让学生解答，集体订正。

3、练习十九第12题

让学生先讨论，再口答结果。

四、全课总结

解答两步计算应用题，首先要先看条件去想能求的问题，确定

先算什么，再算什么；然后再想每一步用什么方法算，正确地列出算

式解答。

五、课堂作业

练习十九第8、10、11题

小学三年级数学教案【篇8】

教学内容：

教科书第67、68页的例15、例16,练习十五第1—4题。

教学目的：

使学生进一步理解估算的用处，初步掌握除数是一位数除法的

简单估算方法，培养学生的分析、判断能力。教学过程：一、复习。

复习教科书第67页复习（1）、（2）、（3）o在复习完了乘

法估算之后，让学生说一说乘法估算的方法；第一步先做什么，第

二步再做什么，用什么方法求出被乘数的近似数。二、新授。1、教

学例15。

教师读题，

根据题意列出算式：432+4提问：

（1）要求“小丽每星期大约看了多少页？”是求精确的商还是

求近似的商？

（2）被除数最高位4够不够除？教师指出：百位上的4除以4,

够商1,求432的近似数要省略百位后面的尾数，约等于400。

（3）400除以4得多少？这个商在算式中用什么符号来连接上

算式？为什么？板书：4324-4^100（页）

答：小丽每星期大约看了100页书。

（4）如果把问题改为小丽平均每星期看了多少页，又应该怎么

算呢？

4324-4=108（页）

（5）比较估算结果和实际除得的结果，看是不是很接近。

432・4七100（页）

4324-4=108（页）

（6）集体试算“做一做”中的题目。

915+3仁792+4〜

集体订正时，让学生说一说估算过程，第一步求什么，怎样省

略被除数的尾数，第二步算什么。

2、教学例16。

（1）怎样看出题中只要求进行估算？

（2）在黑板上列式3486+7比

（3）被除数的最高位不够除，应看前几位？

教师指出：被除数3486最高位上的数比除数小，不够除，就用

它的前两位上的数除以7,这样才够除。求3486的近似数要省略被

除数百位后面的尾数，大约等于3500。

（4）应把3486看作多少？（看作3500）

3486+7=500（千克）

（5）引导学生看估算结果和实际除的结果是不是接近？

（6）试算“做一做”中的题目：

5632+744780:6心集体订正时，让学生说一说在求被除数的

近似数时，两道题当中有什么不同之处。

3、小结。

（1）让学生比较一下例15和例16的估算方法有什么不同，引

导学生归纳出除数是一位数的除法估算的方法。

（2）指导学生阅读教材第69页上的结语。

4、课堂练习。

做练习十五第1、2题。教师行间巡视，观察学生是否都掌握了

估算方法，发现有问题的学生要及时地加以指导和纠正。

5、课外作业。练习十五第3、4题。

小学三年级数学教案【篇9】

设计理念

1、联系现实，创设情境，注重融合

《数学课程标准》倡导：要选取密切联系学生生活生动有趣的

素材、素材应当来源于学生的现实，这里的现实应该是学生在自己

的生活中能够见到的、听到的、感受到的，因此学生素材应尽量来

源于生活，在其中又应当具有一定的数学价值。对于三年级同学来

说，学生的现实或许更多地意味着他们直接相关的、发生在他们身

边的、可以直接接触到的事与物，例如今天我当家这个情境就取材

于学生熟悉的班队的活动。其中，四个计划的设计则来源于学生的

生活实际。

2、在开放中合作，在交流中收获

课程标准明确指出：应培养学生主动参与，乐于探究，培养学

生合作的能力。而小组学习是合作交流的重要形式，学生在开放的

小组群体中，可以自由自在地交谈，无拘无束地讨论，独立思考，

相互学习。在讨论与交流中，思维呈开放的态势，不同见解，不同

观点相互碰撞，相互引必，相互点燃，从而实现个人与他人，小组

与全班的全程对话。

3、重组整合例题，对教材二度开发

在新课程标准和教材之间，仿佛是一片不确定的开阔地，它要

求教师从一个单纯的教材组织者、执行者转变为教材的研究者、开

发者，鼓励教师心情释放智慧的源泉，在教材与标准之间驰骋创造

力。因此我们在设计时根据教学的需要，重组、整合了例题，对教

材进行了二度开发。大胆地开放小教室，把生活中鲜活的、学生感

兴趣的题材引进数学的大课堂，把两步计算应用题的教学过程设计

为今天我当家的活动，引导学生主动参与其中，和小红一起邀请朋

友、上街买菜、社区服务、购物，在完成计划中自然无痕地解决问

题。

教学目标

1、通过合作学习.

2、培养学生运用所学数学知识解决简单实际问题的能力，体脸

数学就在身边。

3、让学生体验成功的喜悦，结合内容渗透思想教育。

教学过程

一、创设情境，复习导入

谈话：同学们，学校开展今天我当家的活动，你们想参加吗？

小红也想参加，她想利用双休日当一回小主人。她把想法和爸爸说

了，爸爸说：好啊！不过那要看看你没有有当小主人的能力？于是

他就考考小红了。

出示：买青菜用2元线，买白菜用了多少钱？

提问：你们能解答？为什么？是呀！缺了一个条件也就不知道

买白菜的钱和买青菜的钱有什么关系了，那你猜猜爸爸会怎么说呢？

生自由发表意见。（买白菜比青菜多用3元钱；买白菜比青菜

少用1元线；买白菜的钱是青菜的2倍）

［评析：细致入微地渗透生活观念，精心设计，巧妙借助今天我

当家的场景，对生活要索进行提炼，创设了良好的活动情境，帮助

学生从细微之处看生活，在生活氛围中自觉调动原有认知储备，全

身心地为小红想计策、出主意。］

二、提供材料，研讨新课

谈话：小红也全部答对了，爸爸高兴地说：那就让你来当家吧!

于是小红就制订了当家的一些计划，她的第一个计划是什么呢？

1、出示：计划一：邀请朋友

请3个同班好朋友，2个兴趣班好朋友，请小邻居的人数比同

班好朋友和兴趣班好朋友的总数少1个，请人（）小邻居。

提问：你们会算吗？说说看，为什么要先求3+2二5（人）？是

啊，跟小邻居的人数有直接关系的是同班好朋友和兴趣班好朋友的

总数。

（出示线段图，图略）

提问：在图上哪一段表示同班好朋友的人数？哪一段表示兴趣

班好朋友的人数？同班好朋友和兴趣班好朋友的总数呢？所求的问

题在哪儿？第二段怎会比第一段短一些呢？接下来怎么办？（生答

师板书）

谈话：小红请好了小伙伴准备去买菜，妈妈和奶奶听说小红想

当家，非常支持。

练一练：奶奶给了10元钱，妈妈给了20元钱，爸爸给的钱比

妈妈和奶奶给的总数少2元，爸爸给了（）元钱。

同桌交流后回答。

2、出示：计划二：上街买菜

买表菜用了2元钱，买萝卜用了3元钱，买肉用的钱比买表菜

和萝卜的总数多8元，买肉用了（）元钱。

谈话：谁愿意说说？（买答师板书）小红也很快地算出来了，

这时旁边一位正买菜的老爷爷看见，也想请她们帮帮忙。

练一练：买茄子用了4元钱，买冬瓜用了2元钱，买鱼的钱比

买前两样的总数多4元钱，买鱼用了多少钱？

引导：你们愿意帮忙吗？同桌互相说一说。

［评析：数学要让学生学习有价值的数学和必需的数学，就应该

密切联系学生生活，使学生感到数学与生活密不可分，数学是生动、

有趣的。不节步步深入，分别设计了邀请朋友上街买菜等生活实例,

激活学生的数学活动经验，诱发出我就是小红的意识。让学生充分

交流想法，尊重学生个体思维，呈现方式的多样化体现了课堂的开

放性。一方面培养学生留心身边事物的习惯，另一方面使学生感觉

到书本上的知识来源于人的实践活动，学生学习兴趣盎然。］

3、谈论：吃完午饭，小红决定去完成第三个计划，去小区刘奶

奶家打扫卫生。小红多会安排呀！

出示：计划三：社区服务

2个同学洗衣报，1个同学扫地，擦窗的人数是洗衣服和扫地的

总数的2倍，擦窗的有（）人。

生答师板书。

谈论：小红和小伙伴们把刘奶奶家打扫得干干净净，高高兴兴

地往家走，下地好遇上小区管理员张叔叔，原来啊，他正在发搞好

家庭卫生的倡议书呢！

练一练：第一次发了22份倡议书，第二次发了38份倡议书，

第三次发的是前两次的总数的3倍，第三次发了多少份倡议书？

［评析：在数学课中创设情境，并不是为了创设而他设，主学生

在感兴趣的情境中认识数学知识，体验玫理解数学，感受数学的力

量。因此在四个计划这一主线中还必须注意数学知识间的衔接与穿

插，上街买菜算算钱，小区发了多少份倡议书，这些都能在现实中

找到蓝本，学生身临现实情境，与鞭说是在解答题目，还不知如说

是在做身边的一件事情，不仅实现了《数学课程标准》提出的让学

生在生动具体的情境中学习数学，让学生在现实情境中体验和理解

数学，而且还注意了学科间的融合与渗透。］

4、揭示课题

5、引导：比较三组算式你有什么发现？（相同点：都是先求总

数，因为要求的问题都与总数有直接关系；不同点：因为所求的问

题和总数的关系不同，所以计算方法也就不同。）

6、看书质疑（学生完成例1）o

三、开放练习，拓展提高

1、妈妈买了8个苹果，6个梨，9个香蕉，买的桔子比苹果和

香蕉的总数多7个，买了多少桔子?

学生汇报，逐题出示：①8+6=14（个）②8+6+9=23（个）

14+7=21（个）23+7=30（个）

引导：这样做行天行？为什么？如果算式是对的，如何改题目？

［评析：这是一个有多余条件的问题，让学生在想中练，错中悟，

使每个学生都成为选择信息的主体，变以往学生坐等信息为主动获

取有用的.信息。］

提问：小红当了一天的小主人，有没有把所有的钱都用掉？她

一共有多少元钱？用掉多少钱？还剩多少钱？这些钱可以用来干什

么？

生自由发表看法。

谈论：小红想把奶奶给的10元钱还掉，然后再捐给班级里的一

名贫困学生10元，现在她还剩多少钱了？最后她还有一个计划。

3、出示：计划四：购物（图片）

钢笔饮料铅笔小画册薯片牙膏

6元/支3元/瓶I元/支4元/本3元/袋5元/支

提问：小红会买些什么？四人小组讨论帮小红设计一个与从不

同的购物方案。（学生设计）

提问：如果要把所有的物品都买下，需要多少钱？钱够不够？

如果不够，你会想出什么方法呢？（渗透打折、还价等思想）

［评析：在课尾设计让学生用20元钱骈买提供的商品的活动。

看似简单，由于学生在开放的窖，开放的群体合作中收集、整理信

息，不仅设计了10多种与众不同的购物方案，而且还延伸出：如果

买东西后钱多了可用来捐款、还给父母、存起来等多种办法，适时

地渗透了思想品德教育。当有同学提到要把所有的商品全买下而钱

又不够怎么办时，学生的回答更是数彩纷量，如讨价还价、打折优

惠、先欠再还、买一送一，有些购物策略甚至连老师也始料不及。

开放的活动开发了学生丰富鲜活的认知潜能，在积极思考、主动与

同伴合作、积极与他人交流中，不公增进了运用数学解决简单实际

问题的信心，而且还意识到自己在集体中的作用。］

四、课堂总结

小结：这一天小红过得非常有意义，不仅出色地完成了她制定

的四个计划，解决了很多生活中遇到的问题，在今天我当家的活动

中，她的能力的素质都得了锻炼和提高，而且在轻松愉快中学会了

两步计算的应用题。同学们，其实数学就在我们身边，只要我们多

观察，勤动脑，想念任何难题我们都不怕！

［评析：学生学习数学的目的之一，在于用数学去解决日常生活

中的实际问题，养成应用数学的意识。学数学最终是为了用数学。］

课后反思

新一轮课程改革将在国家统一课程标准的前提下，实现教材的

多样化。因此作为教师努力实现从教材使用者向教材开发者、研究

者铁色的转变，联系生活，整合教材，汇集众家之长，依据学生的

认知水平，创设探索性和开放性的情境，使数学问题生活化，生活

问题数学化，从而激发起学生学习数学的积极性和学好数学、用好

数学的自信心。

让数学从生活中来，到生活中去其中的媒介是课堂。课堂作为

学生学习的主阵地，理应为学生带来的充满理性探索的智慧体验和

由于才识展示与情趣激发交织而成功体验。教师应为之而不懈努力,

真正使学生感到宽松、坦然、自由愉悦，没有任何形式的压抑和强

制，让他们自由自主地思考、探究，无所顾忌地发表自己的见解，

果断而自主地决微和实践，使学生有具性得彰显和发展。

小学三年级数学教案[篇10]

教学内容：

教科书第37页的例3、例4,“做一做”的题目和练习八的第

6—10题。教学目的：使学生初步掌握用整十数除商是一位数的口

算方法，并能够比较熟练地进行口算。

教学重点：

初步掌握用整十数除商是一位数的口算方法。教学难点：能够

比较熟练地进行口算。

教学关键：

用整十数除商是一位数的口算方法。

教学过程：

一、复习。

1、口算。10_620_530_340_46+212+316+450+5

814-945+3（最后一道由学生口算出得数后，再请学生说出你是怎

么想的？即：先把45分两次来分，先分30,再分15,304-3=10,

154-3=5,10+5=15,)

2、口答。

(1)60里面有()个十；

(2)300里面有()个十；

(3)150里面有()个十；

(4)360里面有()个十。

二、新授。

1、引言：我们已经学习了除数是一位数的除法，现在开始要学

习除数是两位数的除法，今天我们先学习用整十数除的口算方法

(板书课题)。

2、教学例3。

(1)先出示题目,口算：604-10

①读题。

②把小棒图放大贴在黑板或绒板上，也可用小棒图或实物通过

投影放大。

③结合图示请学生说出算式表示的意思。(求60里面包含有几

个十)

④60・10结果是多少应该怎样想呢？引导学生边看图边思考算

法：每捆小棒是10根，要算60除以10得多少，就要想几个10是

60o因为6个10是60,所以60除以10得6o⑤想一想：60+10

和64-1的结果怎么样？为什么？

(2)出示题目。口算：604-20

①读题，说出算式表示的意思。

②通过小棒图的直现演示，理解算法。待学生说出结果后，设

问：你是怎么想的？（由学生回答：要算60除以20,就要想60里

面有几个20?也就是几个20是60?因为3个20是60,所以60除

以20得3。）

③教师指出：要算60除以20,我们只要想6个十里有几个2

个十，就是只要想6里面有几个2,用乘法口诀三二得六，所以60

除以20得3。

3、巩固新课。

做教科书第37页例3后面的“做一做”题目。

4、教学例4。

出示题目。例4宿儿童服装150件，每50件装一箱，可以装几

箱？

（1）读题，结合插图（通过投影放大）理解题意。

（2）这道题用什么方法计算？为什么？（求150件可以装几箱,

就是求150里面有几个50,所以用除法计算。）

（3）列式：1504-50

（4）结合插图理解算理。每盒10件，每50件装一箱，要算

150里面有几个50,就要想几个50是150,用乘法口诀三五十五，

也就是3个50是150,所以150除以50得3。（或15个十里面不

几个5个十。）

（5）完整解答。

5、巩固练习。做教科书第37页例4下面的做一做”题目。

三、课堂小结。

结合读教科书第37页，师生议论今天学习了哪些内容，重点是

什么？在议论的基础上，教师小结：今天学习的是“用整十数除商

是一位数”的除法的口算方法，先想被除数里面有几个十，除数是

几个十，再根据乘法口诀，得出结果。四、课堂作业。做教科书练

习八的第6—10题。

教学目标

（一）通过学生熟悉的事物来认识求近似数的实用性.

（二）使学生掌握四舍五入法求一个数的近似数的方法.

（三）培养学生分析、判断、解决实际问题的能力.教学重点和

难点

重点：使学生掌握用四舍五入法求一个数的近似数的方法.难

点：掌握近似数的判断方法.

教学过程设计

（一）复习准备教师通过启发谈话，即从学生生活贴近的事物中

引出近似数.在日常生活中，描述一些事物的数量有时不一定要说

出它们的准确数量，只要知道它们的