山东省禹城市2024-2025学年七年级下学期期末语文试题（含答案）

第PAGE"pagenumber"pagenumber页，共NUMPAGES"numberofpages"numberofpages页山东省禹城市2024-2025学年七年级下学期期末语文试题一、基础知识综合阅读语段，完成下面小题。禹域大地上，文明之光闪耀□大禹“三过家门而不入”，以gōng（

）身为民的担当劈开洪浪，铸就华夏治水丰碑；徒骇河畔的先民们，在岁月长河中______地传承着疏浚河道的智慧，让奔腾的河水滋养两岸沃土□禹王亭里的石碑，镌刻着千年沧桑，默默俯瞰（

）着城市的变迁。新时代的禹城人亦不负传承，他们于田野深耕，实验室钻研，以汗水□创新化作璀璨星辰，在历史长卷中蓦然（

）闪耀，共同书写这片土地的荣耀与辉煌。1．给加点字注音或写出相应汉字。（1）gōng身()

（2）俯瞰()

（3）蓦然()2．在文段中横线处填入短语，最恰当的一项是（

）A．热血沸腾 B．锲而不舍 C．轰轰烈烈 D．血气方刚3．按顺序填入文段中□处的标点符号应为：、、。二、选择题4．下列关于语法知识和文化文学常识的表述有误的一项是（

）A．“渴望”“疲惫”“南面”“公里”“非常”“哪里”“由于”这几个词语分别是动词、形容词、名词、量词、副词、代词、介词。B．“雄伟壮丽”“热烈欢迎”“勇士出征”“热爱祖国”“干得漂亮”这几个短语的结构类型各不相同。C．《梦溪笔谈》是北宋政治家、科学家沈括编纂的一部笔记作品，反映了我国古代特别是北宋时期的科技成就。D．诗句“阴阳割昏晓”中的“阳”指的是山的北面，而“江阴”的“阴”则指长江的南面。三、综合性学习5．“孝”是中华民族的传统美德，七年级（1）班正在开展“孝亲敬老，传承家风”综合性学习活动，请你参加并完成下面的任务。（1）【活动一：拟“孝”语】为做好宣传工作，请你为此次活动拟写一条宣传标语。（2）【活动二：策“孝”案】下面是宣传委员为本次活动设计的栏目，请你仿照示例，补充两个栏目的内容。听——成长之音：向父母了解你成长过程中的故事。看——岁月痕迹：①忆——关爱点滴：回忆生活中父母对自己点点滴滴的关爱，用心体会。做——真情回馈：②（3）【活动三：议“孝”理】七年级（1）班准备将本次活动资料汇集成册，请你甄别下图，看看能否入选“孝心漫画”系列，为什么？四、名著阅读6．《钢铁是怎样炼成的》这部小说取材于奥斯特洛夫斯基的亲身经历，请根据原著及读书卡中的阅读实践和思考回答问题。阅读与实践【作者】奥斯特洛夫斯基，前苏联作家，坚强的布尔什维克战士、著名的无产阶级作家。（1）根据奥斯特洛夫斯基的生平，填写横线处的内容。1904年，奥斯特洛夫斯基出生在乌克兰一个工人家庭、只念了3年书后，10岁左右开始干活谋生，帮人家牧马，在车站食堂当小伙计，在发电厂当助理司炉等。15岁上战场，16岁在战斗中不幸深受重伤，好转后参加工作。23岁全身瘫痪，24岁双目失明，1936年去世，年仅32岁。【情节】保尔的“四次死里逃生”的经历（2）根据原著内容补全保尔的“四次死里逃生”的经历。①第一次是在与波兰白军的战斗中，保尔的腿受伤并得了伤寒。②第二次是③第三次是繁重紧张的肃反工作击倒了有着伤病的保尔，不得不离开岗位，回家养病。④第四次是阅读与思考（3）怎样理解《钢铁是怎样炼成的》被誉为“理想主义的旗帜与人生的教科书”这个评价？()五、名句名篇默写7．古诗文默写。人间草木皆有情，古诗文中四季变化的植物都蕴含着作者的情志。无论是《晚春》的“草树知春不久归，。”还是《爱莲说》中的“予独爱莲之出淤泥而不染，”，抑或是《约客》中梅雨时节的“，。”的闲情雅趣。草木也会给人启迪。陆游在《游山西村》中借“，，”表达了在逆境中蕴含着的无限希望；《己亥杂诗（其五）》中龚自珍通过“，。”表达了爱国情感与奉献精神。六、诗歌鉴赏望岳杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。江村①杜甫清江②一曲抱村流，长夏江村事事幽。自来自去堂上燕，相亲相近水中鸥。老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。但有故人供禄米，微躯此外更何求。【注释】①这首诗写于唐肃宗上元元年（760）夏天，诗人在朋友的资助下，在四川成都郊外的浣花溪畔盖了一间草堂，在饱经战乱之苦后，生活暂时得到了安宁。②清江：清澈的江水。江，指锦江、岷江的支流，在成都西郊的一段称浣花溪。8．下列古诗与《望岳》体裁相同的是（

）A．《登幽州台歌》 B．《登飞来峰》 C．《游山西村》 D．《己亥杂诗》9．下列对诗歌内容和艺术特色理解不正确的一项是（

）A．《望岳》全篇没有一个“望”字，但句句写向岳而望。距离是自远而近，时间是从朝至暮，并由望岳悬想将来的登岳。B．诗人两首诗写作时的年龄阶段相同，都写于安史之乱时期，诗歌风格呈现出“沉郁顿挫”的特点。C．《江村》颔联写景物之幽：燕子自来自去，鸥鸟相亲相近，江村景色的幽静跃然纸上。颈联写人事之幽：老妻画棋盘，幼子弯针当作钓钩，各得其乐。D．两首诗都运用了拟人的修辞，前诗生动形象地写出了泰山的神奇秀丽，后诗生动地描绘出溪水紧紧围绕江村的情态。10．两首诗的表达情感是否相同？请结合诗句具体分析。七、文言文阅读【甲】①水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。②予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。（选自《爱莲说》）【乙】①莲之为物，爱之者或以臭味①，或以芳泽，未有能知其德者也。自周子②为之说，而人莫不称其德矣，然未及其才也。②窃见用之大者，实与根可以供笾豆③，可以充民食，可以疗疾疢④，细至叶须茎节，无一不可资人采择者。群卉之中，根之美者叶或弃落其实者干有遗求其兼善，盖罕及焉。而又阳煦已盛，厥荣渐敷，阴节未凝，蛰藏早固⑤，合乎君子进退出处之义。予故匪惟爱之，益用敬之，而引焉环堵间，备师友云。（选自《后爱莲说》）【注释】①臭（xiù）味：气味。②周子：即周敦颐。③笾豆：古代祭祀及宴会时常用的两种礼器，此处借指祭仪。④疾疢（chèn）：疾病。⑤厥荣渐敷，阴节未凝，蛰藏早固：干枯的枝干渐渐舒展，夜晚的时候不能形成，蛰伏在早晨开放。11．下列说法不正确的一项是（

）A．“自李唐来，世人甚爱牡丹”中“李唐”指唐朝，唐朝的皇帝姓李，所以称为“李唐”。B．“予独爱莲之出淤泥而不染”中“之”与“予故匪惟爱之”中“之”的用法不同。C．“濯清涟而不妖”中“而”与“而引焉环堵间，备师友云”中“而”用法相同。D．“可以充民食”中的“以”与“以我酌油知之”中的“以”用法不同。12．下列对甲乙两文相关内容的理解与分析，不正确的一项是（

）A．甲文中三次写到菊和牡丹，运用了衬托的手法，表达了作者对雍容华贵的牡丹的赞美之情。B．甲文中“中通外直，不蔓不枝，香远益清”一句，写出莲花的体态、香气，歌颂了莲花高洁正直的品格。C．乙文中“自周子为之说”一句中的“说”，指的是周敦颐写的《爱莲说》这篇文章。D．乙文作者想邀请老师、朋友来到他的陋舍观赏莲花，含蓄表达出作者对莲花的喜爱、敬重之情。13．乙文中标有横线的句子有两处需要断句。请依次将相应字母填写在答题卡上。根之美者A叶或弃B落其实C者干有遗D求其兼善14．用现代汉语翻译下列句子。爱之者或以臭味，或以芳泽。15．两文同是写莲，《爱莲说》通过描写莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的特征，表现自己的品格；《后爱莲说》则是通过写莲花可嗅、、的实用价值和生长过程，赞颂了莲花德才兼备的品质和的美德。八、现代文阅读材料一：①近年来，不少人喜欢晒小时候的老课本，而装入山川美景的“语文课本封面”，则是用另一种方式唤醒藏在课本里的记忆。有网友如此说：“一不小心拍到语文课本封面后，才让我发现，语文课本早就在学生时代带我行了万里路，但当时只忙着埋头苦读，刷题‘赶路’，还来不及细细品味，如今亲眼看过了祖国不少美景，才更体会到了‘语文’的浪漫。”②去年暑假，“跟着课本去旅游”的旅行方式悄然兴起，不少家长带孩子奔赴全国各地，实地感受课本里描述的山川美景、文化古迹。很多中小学课本中描绘的或优美或壮阔的场景，展现着祖国各地颇具特色的文化和旅游资源。实际上，祖国大地上的山川美景、文化古迹数不胜数，都配得上“框”进语文课本封面，或被写进课本。网友除了自制“语文课本封面”，还延伸到自制“历史课本封面”“地理课本封面”等，这一自发的网络创作活动展现出网友对家乡、对祖国山川美景的热爱。有的还把山川美景的静态照片配上音乐，剪辑出会动的“语文书”。这样的创意表达方式迎合了年轻人的口味。（摘编自《装入山川美景的“语文课本封面”何以刷屏》）材料二：部编版七年级语文上下册课本封面与网络版语文课本封面：材料三：①最近，“教育闭环”话题引起讨论。所谓教育闭环，是指学生时代背过的、读过的文章、古诗词，彼时不明何意只能死记硬背，长大后却在某个瞬间明白了其中含义，有了更深切的现实感悟。也就是说，在你拥有阅历的那一刻，教育提前教授给你的思想，会立马使你醍醐灌顶、茅塞顿开。②对此，不少网友纷纷感慨：“就像你在学生时代贪玩时射出的一个弹珠，许多年后，终于狠狠击中了此时此地的你，教育此时才完成闭环。”其实教育无所谓是否“闭环”。世事洞明皆学问。知识不止存在于课本里，教育不止框限于教室内，学习不止停留于校园中。教育不是一个环，而是一条与生命同长的射线。③因为，学习知识只是第一步，真正的理解和运用需要时间身体力践。当我们进入社会后，有了实际工作和现实生活的历练，才能真正读懂其背后的含义，此时，知识像是射向远方的光，会照亮你我脚下的路。（摘编自《语文课本里的人生》）16．下列对上述材料的理解分析，不正确的一项是（

）A．材料一中的画线句子，在一定程度上揭示了材料三所提及的“教育闭环”这一议题。B．网友们自发创作网络课本封面，体现出他们对家乡、对祖国山川美景的热爱。C．“教育闭环”就是指在长大拥有阅历后的某个瞬间，突然对年少时所读过的诗文有了更深的理解和感悟。D．“知识不止存在于课本里，教育不止框限于教室内，学习不止停留于校园中”，所以学校的教育并不是真正的教育。17．下列对上述材料的理解分析，正确的一项是（

）A．材料一网友自制课本封面（如配乐剪辑）是材料二部编版封面的升级版，印证材料三“教育需身体力践”的主张。B．材料三批判“教育闭环”的局限性，说明材料一“跟着课本旅游”比材料二课本封面更能促进知识理解。C．材料二的传统封面与网络版封面并存，为材料一“唤醒记忆”和材料三“终身学习”提供了双重视觉载体。D．材料一实景触发“语文浪漫”的案例，证明材料三“闭环”理论成立，也暴露材料二封面设计脱离现实。18．装入山川美景的“语文课本封面”何以刷屏？请根据材料一概括作答。19．有同学看到网络上各具特色的语文课本封面后，认为网络版语文课本封面比现在使用的部编版语文课本封面更好，你怎样看待？请结合材料二说说你的观点。阅读下文，完成小题。海棠花①早晨到研究所去的路上，抬头看到人家的园子里正开着海棠花，缤纷烂漫地开成一团。这使我想到自己故乡院子里的那两棵海棠花，现在想也正是开花的时候了。②我虽然喜欢海棠花，但却似乎与海棠花无缘。自家院子里虽然就有两棵，但是要到记忆里去搜寻开花时的情景，却只能搜到很少几个断片。记得有一个晚上同几个同伴在家南边一个高崖上游玩，向北看，看到一片屋顶，其中纵横穿插着一条条的空隙，是街道。虽然也可以包括出一片海浪，但究竟单调得很。可是在这一片单调的房顶中却蓦地看到一树繁花的尖顶，绚烂得像是西天的晚霞。当时我真有说不出的高兴，其中还夹杂着一点儿渴望，渴望自己能够走到这树下去看上一看。于是我就按着这一条条的空隙数起来，终于发现，那就是自己家里那两棵海棠树。我立刻跑下崖头，回到家里，站在海棠树下，一直站到淡红的花团渐渐消逝到黄昏里去，只朦胧留下一片淡白。③但是这样的情景只有过一次，其余的春天我都是在北京度过的。北京是古老的都城，尽有许多机会可以作赏花的韵事，但是自己却很少有这福气。我只到中山公园去看过芍药，到颐和园去看过一次木兰。此外，就是同一个老朋友在大毒日头下面跑过许多条窄窄的灰土街道到崇效寺去看过一次牡丹；又因为去得太晚了，只看到满地残英。至于海棠，不但是很少看到，连因海棠而出名的寺院似乎也没有听说过。北京的春天是非常短的，短到几乎没有。最初还是残冬，可是接连吹上几天大风，再一看树木都长出了嫩绿的叶子，天气陡然暖了起来，已经是夏天了。④夏天一来，我就又回到故乡去。院子里的两棵海棠已经密密层层地益满了大叶子，很难令人回忆起这上面曾经开过团团滚滚的花。晚上吃过饭后，就搬了椅子坐在海棠树下乘凉，从叶子的空隙处看到灰色的天空，上面嵌着一颗一颗的星。结在海棠树下檐边中间的蜘蛛网，借了星星的微光，把影子投在天幕上。一切都是这样静。这时候，自己往往什么都不想，只让睡意轻轻地压上眉头。等到果真睡去半夜里再醒来的时候，往往听到海棠叶子窸窸窣窣地直响，知道外面下雨了。⑤似乎这样的夏天也没有能过几个。六年前的秋天，当海棠树的叶子渐渐地转成淡黄的时候，我离开故乡，来到了德国。一转眼，在这个小城里，就住了这么久。我们天天在过日子，却往往不知道日子是怎样过的。以前在一篇什么文章里读到这样一句话：“我们从现在起要仔仔细细地过日子了。”当时颇有同感，觉得自己也应立刻从即时起仔仔细细地过日子了。但是过了一些时候，再一回想，仍然是有些捉摸不住，不知道日子是怎样过去的。到了德国，更是如此。我本来是下定了决心用苦行者的精神到德国来念书的，所以每天除了钻书本以外，很少想到别的事情。可是现实的情况又不允许我这样做。而且祖国又时来入梦，使我这万里外的游子心情不能平静。就这样，在幻想和现实之间，在祖国和异域之间，我的思想在挣扎着。不知道怎样一来，一下子就过了六年。⑥哥廷根是有名的花城。来到这里的第一个春天，这里花之多。就让我吃惊。家家园子里都挤满了花。五颜六色，锦似的一片。但是我却似乎一直没注意到这里也有海棠花。原因是，我最初只看到满眼繁花。多半是叫不出名字。因而也就不分什么花什么花，只是眼花缭乱而已。⑦但是，真像一个奇迹似的，今天早晨我竟在人家园子里看到盛开的海棠花。我的心一动。仿佛刚睡了一大觉醒来似的，蓦地发现，自己在这个异域的小城里住了六年了。乡思浓浓地压上心头，无法排解。⑧在这垂尽的五月天，当心里填满了忧愁的时候，有这么一团十分浓烈的乡思压在心头，令人感到痛苦。同时我却又爱惜这一点乡思，欣赏这一点乡思。她使我想到：我是一个有故乡和祖国的人。故乡和祖国虽然远在天边，但是现在它们却近在眼前。我离开它们的时间愈远，它们却离我愈近。我的祖国正在苦难中，我是多么想看到它呀！把祖国召唤到我眼前来的，似乎就是这海棠花，我应该感激它才是。⑨晚上回家的路上，我又走过那个园子去看海棠花。它依然同早晨一样，缤纷烂漫地开成一团。它似乎一点也不理会我的心情。我站在树下，呆了半天，抬眼看到西天正亮着海棠花一样红艳的晚霞。1941年5月29日德国哥廷根（取材于季羡林的同名散文）20．下列对文章的理解，正确的一项是（

）A．上世纪30年代赴德国留学的作者始终用苦行者的精神钻研学问，以致无暇顾及海棠花。B．文章串联起作者生命中从故乡到异域的一些断片，运用了首尾照应寓情于物的手法C．第②段写作者故乡单调的房顶及同样单调的海景，凸显出家中海棠花晚霞般的绚烂。D．文章写于第二次世界大战期间，反映了作者对战争年代德国社会现实的思考与省察。21．请根据文章段落提示，将以下横线上的内容补充完整。第①段：点出海棠花→第②③④段：→第⑤⑥⑦段：22．结合文本内容，根据句子后面的提示进行赏析。A．可是在这一片单调的房顶中却蓦地看到一树繁花的尖顶，绚烂得像是西天的晚霞。（从修辞手法的角度赏析）B．乡思浓浓地压上心头，无法排解。（赏析加点字的妙处）23．文章第②段开头说“我虽然喜欢海棠花，但却似乎与海棠花无缘”，作者与海棠花真的是“无缘”吗？为什么？24．结合《海棠花》的内容，详细阐述你对以下这句话的见解。以我观物，故物皆著我之色彩。——王国维《人间词话》示例：《紫藤萝瀑布》中作者借紫藤萝来表达自己的情思，对紫藤萝花的繁盛和凋零的描写，抒发了对人生的感悟。虽然花与人都会遭遇各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的，赞美了生命的永恒和美好。九、作文25．阅读下面材料，根据要求写作。成长是一段充满惊喜的旅程，胆怯者能够变得勇敢，骄傲者开始学会谦逊，孤僻者逐渐懂得友善……如此种种，一切都在潜移默化中悄然转变。在你成长的轨迹中，想必也有某些经历，让你发现了不同于以往的自己吧。请以“没想到，我竟如此______”为题，写一篇不少于600字的文章。要求：①除诗歌体裁外，文体选择不受限制；②避免使用真实的人名、校名、地名；③书写需规范，卷面应保持整洁；④请补全题目。

参考答案【答案】1．躬；kàn；mò2．B3．：；；；、【详解】1．本题考查汉字字音字形。躬身，gōngshēn，亲自。俯瞰，fǔkàn，从高处向下看。蓦然，mòrán，不经心地，猛然一下2．本题考查成语的使用。A.热血沸腾：比喻情绪高涨、激动。B.锲而不舍：比喻有恒心，有毅力。C.轰轰烈烈：形容事业的兴旺；也形容声势浩大，气魄宏伟。D.血气方刚：形容年轻人精力正旺盛。在此指的是先民有恒心地传承疏浚河道的智慧。应选“锲而不舍”；故选B。3．本题考查标点符号。第一空，“禹域大地上，文明之光闪耀”这是总领句，引出后面的内容；应用冒号；第二空，“徒骇河畔的先民们，在岁月长河中______地传承着疏浚河道的智慧，让奔腾的河水滋养两岸沃土”和“禹王亭里的石碑，镌刻着千年沧桑，默默俯瞰（）着城市的变迁”是同属于一句话的分句，中间应用分号；第三空，“汗水”和“创新”是并列的词组，应用顿号。4．【答案】D【详解】本题考查文化文学常识、词性、短语类型。D.在古代地理常识中，“阳”指山的南面、水的北面；“阴”指山的北面、水的南面。因此，“阴阳割昏晓”中的“阳”指山的南面，“江阴”的“阴”指长江的南面；故选D。5．【答案】（1）示例：践行孝道传美德，弘扬亲情暖万家（2）找出父母年轻时和近期的生活照，从对比中触摸岁月的痕迹。为父母做一件力所能及的事情，感受父母的辛劳。（3）示例：能入选。图中子女能回家陪伴母亲过节就是孝心的一种体现。示例：不能入选。漫画中该母亲的孩子不能在母亲身边时常陪伴，而是在母亲节时才能回来，并要求母亲做好吃的饭菜，这是一味地索取，因此不能入选“孝心漫画”系列。【详解】（1）本题考查拟写宣传语。宣传标语需紧扣“孝亲敬老，传承家风”主题，语言要简洁有力、朗朗上口，既能体现孝亲敬老的核心，又能突出家风传承的意义，同时兼顾感染力，让读者易于理解和接受。示例：孝亲敬老传美德，良好家风代代传。（2）本题考查活动设计。需紧扣“孝亲敬老，传承家风”主题，延续示例“动作——栏目名：具体行为+情感关联”的结构逻辑。“看——岁月痕迹”要设计能让参与者通过视觉观察，触摸父母过往岁月、感知亲情沉淀的活动，需细化观察载体与情感挖掘路径；“做——真情回馈”要聚焦实际行动，把对父母的感恩转化为可落地、有温度的孝行，需明确行动细节与情感传递方式，让活动既具实操性，又能深化孝亲情感。示例：①翻看父母旧相册，从泛黄照片里感受他们的青春岁月与为家庭的付出。②为父母做一顿饭菜，用精心烹制的美食传递感恩与关怀。（3）本题考查漫画赏析。角度一：能入选。漫画呈现了一个温馨场景，人物打电话说“妈，晚上做些好吃的，我们给您过‘母亲节’”。从孝亲主题看，子女主动提及给母亲过母亲节，有感恩母亲、重视孝亲节日的意识，契合“孝亲敬老”活动倡导的传承家风、感恩长辈的理念。画面通过日常通话的细节，展现出子女对母亲的关怀，虽未直接呈现具体孝行，但传递出为母亲庆祝节日的心意，能引发读者对孝亲方式（如借助节日表达感恩）的思考，所以可以入选“孝心漫画”系列，作为体现现代家庭用沟通和节日仪式传递孝心的素材。角度二：不能入选。漫画中人物说要母亲“做些好吃的”来过母亲节，从孝亲行为本质看，母亲节本应是子女为母亲付出、让母亲享受关怀的时刻，这里却反而是母亲承担准备美食的任务，子女的“孝心”停留在口头要求，未体现实际为母亲操劳、奉献的行动。“孝亲敬老”强调子女主动付出，而此漫画呈现出的是让母亲继续为子女服务的模式，与真正的孝心践行（如子女为母亲做饭、分担家务等）有偏差，无法正向传递“孝亲要落实到实际行动，让长辈享受关爱”的理念，所以不能入选“孝心漫画”系列。6．【答案】筑路/修建铁路；第二次是在骑兵部队的战斗中，一颗炸弹在保尔身边爆炸，他的头部受了重伤。第四次是在铁路快修完时，保尔患伤寒和大叶性肺炎，被送回家乡治疗，最终战胜死神。保尔失去工作和战斗能力想自杀，经过思想斗争，发愤读书想通过文学重返战斗行列。保尔克服了常人难以想象的困难，体现了为理想而献身的精神、钢铁般的意志、顽强奋斗的高贵品质，所以说是“理想主义的旗积”；保尔的精神影响了一代代人，为千千万万的青年人如何走好人生路作出了榜样，所以说是“人生的教科书”。【详解】本题考查名著内容和阅读启示。第一空：在一次激战中，保尔头部受了重伤。但他以惊人的顽强毅力战胜了死亡。出院后，他已不宜于重返前线，便参加恢复和建设国家的工作。在这里他同样以工人阶级主人翁的姿态，紧张地投入各项艰苦的工作。他做团的工作、肃反工作，并直接参加艰苦的体力劳动。在兴建窄轨铁路中，保尔表现了高度的政治热情和忘我的劳动精神。保尔自从在冬妮亚家里与她告别后，只见过她两次面。第一次是他伤愈出院后，最后一次是在铁路工地上，保尔发现，随着革命的深入，他们之间的思想差距越来越大了，他们已经完全没有共同语言了，于是便分道扬镳。在筑路工程快要结束时，保尔得了伤寒。病愈后他又回到了工作岗位。故此空可填：筑路工作。第二空和第三空：保尔四次死里逃生的经历如下：第一次：在与波兰白军的战斗中，保尔腿部受伤并感染伤寒，险些丧命。他凭借顽强毅力在极端恶劣的条件下挺了过来，这次经历成为其生命中的重要转折点。第二次：在骑兵部队的战斗中，保尔被炮弹击中头部，导致右眼失明。尽管身体残疾，他仍坚持战斗，后因伤势过重脱离前线。这一事件进一步考验了他的意志力。第三次：因伤寒尚未痊愈时，被调至肃反岗位。繁重的工作和高度压力使他再次倒下，不得不回家休养。这次经历凸显了革命年代对个人生命的挤压。第四次：在筑路工程接近尾声时，保尔因伤寒引发肺炎，病情严重至被送回家乡休养。途中甚至传出其死亡的假消息，但凭借坚韧的生命力，他最终战胜疾病重返战场。第四空：保尔・柯察金自投身革命起，便将为共产主义事业奋斗作为毕生理想。战场上，他穿梭枪林弹雨，为保卫苏维埃政权浴血奋战，哪怕头部重伤、身体多处负伤，也未动摇战斗决心；筑路时，在冰天雪地、物资匮乏的极端环境里，他拖着病弱之躯，与饥寒、疾病抗争，只为提前完成铁路修建，助力革命运输线贯通。后来身体瘫痪、双目失明，他仍以顽强意志，通过文学创作继续为理想发声，把个人命运与伟大理想深度绑定，其为理想不惜奉献一切、百折不挠的精神，如同一面鲜明旗帜，感召着读者树立并坚守崇高理想，传递出坚定信念与执着追求的强大力量，让理想主义在苦难与奋斗中熠熠生辉。保尔的人生轨迹，是一部鲜活的人生成长指南。苦难童年里，他饱受压迫却学会坚韧，教读者在困境中锻造抗压底色；革命征程中，面对战友牺牲、任务艰险，他懂得责任与担当，让读者明白为集体、为信仰拼搏的价值；遭遇伤病打击，从绝望边缘到重拾生活意义，他示范了如何跨越精神绝境，重建人生希望。他在爱情抉择（与冬妮娅因阶级与理想分歧分手）里，展现对信仰纯粹性的坚守；在病榻创作时，彰显生命不止、奋斗不息的韧性。不同年龄段、不同境遇的读者，都能从他的经历中，找到应对挫折、抉择、磨难的方法，汲取关于奋斗、坚守、奉献的人生智慧，明晰生命价值与方向，故而成为滋养心灵、指引人生之路的“教科书”。7．【答案】百般红紫斗芳菲；濯清涟而不妖；黄梅时节家家雨；青草池塘处处蛙；山重水复疑无路；柳暗花明又一村；落红不是无情物；化作春泥更护花【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“紫、濯、涟、梅、疑、柳”等字词容易写错。【答案】8．A9．B10．不同。《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”写出泰山高大雄伟，流露对祖国山河的赞美，表达诗人不怕困难、攀登顶峰、俯视一切的雄心与气概，体现其乐观自信、积极向上的精神。《江村》中“老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩”体现老妻和稚子自得其乐，表明诗人饱经颠沛后获暂时安居之所，流露出对安定生活的满足与欣然。【分析】这两首杜甫诗作呈现出鲜明的风格对比与情感张力。《望岳》以雄浑笔触展现泰山壮景，“割昏晓”的阴阳分野与“凌绝顶”的豪情，彰显盛唐气象；《江村》则以细腻白描勾勒田园闲适，“画棋局”“作钓钩”的日常琐趣，流露乱世中难得的安宁。两诗共同体现了杜甫诗歌“随物赋形”的艺术功力，一显少年意气，一展中年况味，构成诗人生命轨迹的精彩注脚。【详解】8．本题考查文学常识。《望岳》“造化钟神秀，阴阳割昏晓”“荡胸生曾云，决眦入归鸟”，不讲格律，不符合近体诗的平仄规格，它不是律诗，而是古体诗。A.《登幽州台歌》“念天地之悠悠，独怆然而涕下”，不讲求格律，为古体诗；B.《登飞来峰》共四句的，每句话七个字，这是七言绝句；C.《游山西村》“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”，讲求格律，符合近体诗的平仄规格，它是七言律诗；D.《己亥杂诗》共四句的，每句话七个字，这是七言绝句；故选A。9．本题考查理解诗歌内容和艺术手法。B.《望岳》写于杜甫青年时期，当时他满怀雄心壮志，诗歌风格豪迈奔放，表现出对自然景观的赞美和对未来的憧憬，如“会当凌绝顶，一览众山小”一句，展现出诗人积极向上的精神风貌，并非“沉郁顿挫”的风格。而《江村》写于唐肃宗上元元年（760）夏天，此时杜甫在饱经战乱之苦后，生活暂时得到了安宁。诗中描绘了江村的幽静景色和人们的闲适生活，透露出一种恬静、安逸的氛围，但也隐含着诗人对时局的无奈。本项“都写于安史之乱时期”“诗歌风格呈现出‘沉郁顿挫’的特点”有误；故选B。10．本题考查理解诗歌的情感。作答时首先表明态度，然后结合诗句来分析即可。《望岳》通过描绘泰山雄伟磅礴的景象，表达了诗人对大自然的热爱之情。如“岱宗夫如何？齐鲁青未了”写出了泰山的绵延辽阔，“造化钟神秀，阴阳割昏晓”展现了泰山的神奇秀丽和高大雄伟，这些诗句都体现了诗人对泰山美景的喜爱和赞美。同时，诗中“会当凌绝顶，一览众山小”表达了诗人不怕困难、敢于攀登顶峰、俯视一切的雄心和气概，体现了诗人乐观自信、积极向上的精神。《江村》中，“清江一曲抱村流，长夏江村事事幽”描绘了江村清幽的环境，“自来自去堂上燕，相亲相近水中鸥”写出了燕子和鸥鸟的自在闲适，“老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩”表现了老妻和稚子的自得其乐，这些都体现了诗人在饱经颠沛流离之后，终于获得了一个暂时安居的栖身之所，流露出对这种安定生活的满足和欣然。【答案】11．C12．A13．B；

D14．喜欢它的人有的是因为它的气味，有的是因为它的美丽。15．洁身自好；可以充民食；可以疗疾疢；懂得进退【分析】这两篇以“莲”为主题的文言小品，展现了不同的审美视角。《爱莲说》以象征手法凸显莲“出淤泥而不染”的君子品格，通过对比菊、牡丹，表达对高洁精神的追求；《后爱莲说》则从实用主义角度，详述莲的食用、药用等物质价值，并延伸至其生长特性与君子德行的契合。两文一重精神象征，一重实际功用，形成互补：前者如写意画，后者似工笔描，共同构建了莲“德才兼备”的立体形象。【详解】11．本题考查文学常识与一词多义。C.“濯清涟而不妖”里“而”表转折，可理解为“却”；“而引焉环堵间，备师友云”中“而”是连词，表顺承。二者用法不同，该选项说法错误。故选C。12．本题考查内容理解。A.甲文三次写菊和牡丹，是用菊的“隐逸”、牡丹的“富贵”衬托莲的“君子”品质，表达的是对莲的赞美与喜爱，以及对追名逐利世风的批判，并非赞美牡丹。故选A。13．本题考查断句。句意：根长得好的（植物），叶子或许会被舍弃掉落；果实好的（植物），枝干常有缺憾，（人们）寻求那种各方面都好的（植物）。分析：句子先分别描述两类植物的特点，“根之美者叶或弃落”是说根好的植物在叶子方面有不足，“其实者干有遗”是说果实好的植物在枝干方面有缺憾，最后“求其兼善”表达寻求各方面都优良的植物这一意图。前两部分为并列关系，分别阐述不同植物的优缺点，与最后表达的追求形成逻辑连贯的整体。故断句为：根之美者叶或弃落＼其实者干有遗＼求其兼善。故在BD两处断开。14．本题考查译句。重点词语：爱：喜爱。之：代词，指代莲。或：有的（人）。以：因为。臭味：气味。芳泽：芬芳润泽。15．本题考查赏析内容和主旨。第一空：《爱莲说》中“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的描写，展现了莲在污泥中生长却不沾染污秽，在清水中洗涤却不显得妖媚的特性，作者借莲的这种特质，表达了自己不与世俗同流合污、坚守自身高洁操守的追求，故表现的是“洁身自好”的品格。第二空：《后爱莲说》中提及莲花的实用价值，有“实与根可以供笾豆，可以充民食”，明确指出莲花的果实和根能够供给百姓食用，因此对应“可以充民食”。第三空：同样在《后爱莲说》中，“可以疗疾疢”直接表明莲花具有治疗疾病的实用价值，所以此处填“可以疗疾疢”。第四空：文中描写莲花生长“阳煦已盛，厥荣渐敷，阴节未凝，蛰藏早固”，体现出莲花顺应时节变化，在适宜的时候绽放，在寒冷来临前收敛，符合“君子进退出处之义”，赞颂了其“懂得进退”的美德。【参考译文】【甲】①水上、陆地上各种草本木本的花，值得喜爱的非常多。晋代的陶渊明唯独喜爱菊花。从李氏唐朝以来，世上的人十分喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花从积存的淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。（它的茎）中间贯通外形挺直，不生蔓，不长枝，香气传播得越远就越清幽，笔直洁净地竖立在水中。（人们）可以远远地观赏（莲），而不可轻易地玩弄它啊。②我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。唉！对于菊花的喜爱，在陶渊明以后很少听到了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的喜爱，人数当然就很多了！【乙】①莲花这种植物，喜爱它的人有的是因为它的气味，有的是因为它的芬芳润泽，没有能真正了解它的品德的。自从周敦颐写了《爱莲说》之后，人们没有不称赞它的品德的，然而还没有提及它的才能。②我私下里观察到莲花有大的用处：果实和根可以供祭祀使用，可以充当百姓的食物，可以治疗疾病；细小到叶子、花须、花茎、花节，没有一样不可以供人采摘选用的。在众多的花卉当中，有的根很美好但叶子可能被丢弃，有的果实很好但枝干会被遗弃，要找那种各方面都好的，大概很少有能比得上莲花的。而且当阳光温暖充足的时候，它干枯的枝干渐渐舒展；当夜晚的寒气还没凝结的时候，它在早晨就早早地开放。这符合君子在仕途进退、处世行事的道理。所以我不只是喜爱它，更因此敬重它，还把它引种到自己的居所周围，把它当作老师和朋友一样。【答案】16．D17．C18．①它们戳中了许多人的青春记忆，勾起了许多人的回忆。②这种创意切中了人们对家乡、对祖国美景的热爱。③这种创意表达方式迎合了年轻人的口味。19．示例一：我认为部编版语文课本封面更好。其封面选用名家国画，富有传统文化意蕴，选作课本封面是对传统文化的致敬与传承，能让学生在赏美时受传统文化熏陶。而网络版语文课本封面选中国自然、人文名胜风景，传统文化底蕴不如名家画作丰富。示例二：我认为网络版语文课本封面更好。其多选用祖国名山大川、名胜古迹，有创意且接地气，能直击普通人内心、引发共鸣；而部编版虽高大上，但与学生心理距离较远。【分析】材料围绕语文课本多元价值展开，从封面创意唤醒课本记忆、旅游关联深化知识感悟，到“教育闭环”探讨知识理解的时空延伸，串联起课本、实践、成长，展现语文学习与生活、成长的交融，挖掘课本育人的深层意涵。【详解】16．本题考查内容理解。D.有误，根据材料三第①段“所谓教育闭环，是指学生时代背过的、读过的文章、古诗词，彼时不明何意只能死记硬背，长大后却在某个瞬间明白了其中含义，有了更深切的现实感悟。也就是说，在你拥有阅历的那一刻，教育提前教授给你的思想，会立马使你醍醐灌顶、茅塞顿开”可知，在学校的教育也是教育，只是当时可能不明白，需要到了社会，慢慢长大后会真正的含义，而非“学校的教育不是真正的教育”。故选D。17．本题考查辨析信息。A．材料一网友自制课本封面（如配乐剪辑）是创意表达，材料二部编版封面是教材固有设计，二者无“升级版”关系；材料三“教育需身体力践”强调知识理解运用需实践历练，与自制封面升级无关。该选项错误；B．材料三未批判“教育闭环”局限性，也未比较“跟着课本旅游”和课本封面促进知识理解的作用；材料一“跟着课本旅游”是感受课本场景，材料二封面是视觉呈现，二者都是知识载体。该选项错误；D．材料一案例能体现材料三“教育闭环”（阅历让知识感悟加深），但材料二封面是基于教材内容设计，展现山川等元素，未脱离现实；说“暴露封面设计脱离现实”错误。该选项错误；故选C。18．本题考查材料提炼与概括。根据材料一第①段“近年来，不少人喜欢晒小时候的老课本，而装入山川美景的‘语文课本封面’，则是用另一种方式唤醒藏在课本里的记忆。有网友如此说：‘一不小心拍到语文课本封面后，才让我发现，语文课本早就在学生时代带我行了万里路……’”可概括为：它们唤醒了许多人藏在课本里的记忆，勾起了他们对儿时往事的回忆；根据材料一第②段“很多中小学课本中描绘的或优美或壮阔的场景，展现着祖国各地颇具特色的文化和旅游资源。实际上，祖国大地上的山川美景、文化古迹数不胜数，都配得上‘框’进语文课本封面，或被写进课本。网友除了自制‘语文课本封面’，还延伸到自制‘历史课本封面’‘地理课本封面’等，这一自发的网络创作活动展现出网友对家乡、对祖国山川美景的热爱”可概括为：这一自发的网络创作活动展现出网友对家乡、对祖国山川美景的热爱；根据材料一第②段“有的还把山川美景的静态照片配上音乐，剪辑出会动的‘语文书’。这样的创意表达方式迎合了年轻人的口味”可概括为：这种创意表达方式迎合了年轻人的口味，延续了传统文化风潮。19．本题考查谈看法。回答这道题需要认真观察材料二的部编版七年级语文上下册课本封面与网络版语文课本封面，分析它们的优劣。材料二中部编版七年级语文上册课本封面选自近代国画大师吴昌硕的写意菊花。菊花在他的笔下，显得古朴大方，凸显“菊残犹有傲霜枝”的气质。部编版七年级语文下册课本封面选自任伯年的《荷塘消夏》，他笔下的人物妙趣横生，图中通过假山、荷叶、扇子等物，线描淡染地描绘了盛夏特点，简单几笔把纳凉人物妙画得生动有趣。它们突出了中华传统文化的意蕴，能让学生在欣赏美的同时，潜移默化地感受到传统文化的熏陶和滋养，增强文化自信。但很少有学生能理解，和学生有一定的距离。网络版语文课本封面是祖国的山川美景、文化古迹，能让我们领略祖国的大好河山，表达有创意，适合年轻人的口味，容易引起人们的共鸣，但文化底蕴不足。据此回答即可。示例一：我认为部编版语文课本封面更好。因为部编版语文封面大多选择名家山水画，如七年级的语文上下册封面，都出自名家手笔，将这样的作品选作语文课本封面，无疑是对传统文化的一种致敬和传承，它们突出了中华传统文化的意蕴，让我们既受到了艺术熏陶，也增强了文化自信。而网络版虽选择的是名山大川图片，虽也能让我们领略祖国大好河山，但文化的底蕴不足。示例二：我认为网络版语文封面更好，它多选择祖国的名山大川，能让我们领略祖国的大好河山，表达有创意，迎合年轻人的口味，有新鲜感，非常直观，能直击学生的内心，激发学生对祖国河山的热爱之情。而部编版虽然富有韵味，但是有点老成，和学生的心理有一定的距离。【答案】20．B21．回忆故乡的海棠花；借海棠花抒发自己的思乡之情22．A．这句话用了比喻的修辞手法。把“海棠花”比喻成了“西天的晚霞”，生动形象地写出了海棠花的开的繁盛，绚丽多彩，表达了我内心的高兴与渴望。B．“压”是积压的意思，用了传神的动词，化虚为实，生动形象地写出了乡愁的浓烈而沉重，抒发了作者对祖国强烈的思念之情。23．并非无缘。文中的一些片段看似与海棠花无缘，但海棠花是作者与故乡祖国的情感纽带，也是海棠花唤醒了作者对祖国和故乡的思念之情，最终“有缘”构成了文章的终结点，升华了文章的主旨。24．“以我观物，故物皆著我之色彩”的意思是：用自己的眼光来看事物，所以万物都带有自己的主观色彩。本文中的海棠花不是单纯的海棠花，而是寄托着作者浓浓的乡思的海棠花，蕴含着作者对故乡的深切思念和对祖国的无限热爱。【分析】季羡林的《海棠花》以花为媒，串联起故乡与异国的生命记忆。文章通过“海棠”这一意象，巧妙运用对比手法（如故乡/异域、绚烂/单调）和细腻的景物描写（如“晚霞般”的比喻），层层递进地展现了游子深沉的乡愁。作者在“无缘”与“蓦地发现”的矛盾中，揭示了物象与情感的辩证关系——海棠既是唤起乡思的媒介，又是精神寄托的载体。结尾处“海棠花一样红艳的晚霞”与开篇呼应，形成闭合的情感回路，将个人思念升华为家国情怀。【详解】20．本题考查文本理解。A．联系第⑤段中的“我本来是下定了决心用苦行者的精神到德国来念书的，所以每天除了钻书本以外，很少想到别的事情。可是现实的情况又不允许我这样做”可知，作者并非始终用苦行者的精神钻研学问，该项错误；C．联系第②段中的“向北看，看到一片屋顶，其中纵横穿插着一条条的空隙，是街道。虽然也可以包括出一片海浪，但究竟单调得很”可知，文中说的“单调得很”是屋顶和街道，并非“海景”，该项错误；D．联系全文可知，文章主要抒发的是乡思和对祖国的牵挂，并非对战争年代德国社会现实的思考与省察，该项错误；故选B。21．本题考查内容理解。第一空：联系第②段“记得有一个晚上同几个同伴在家南边一个高崖上游玩……那就是自己家里那两棵海棠树。我立刻跑下崖头，回到家里，站在海棠树下”、第③段“但是这样的情景只有过一次，其余的春天我都是在北京度过的……至于海棠，不但是很少看到，连因海棠而出名的寺院似乎也没有听说过”、第④段“夏天一来，我就又回到故乡去。院子里的两棵海棠已经密密层层地益满了大叶子……等到果真睡去半夜里再醒来的时候，往往听到海棠叶子窸窸窣窣地直响，知道外面下雨了”可知，这三段围绕故乡的海棠花展开，回忆了在故乡与海棠花相关的生活场景，所以是“回忆故乡的海棠花”。第二空：联系第⑤段“六年前的秋天，当海棠树的叶子渐渐地转成淡黄的时候，我离开故乡，来到了德国……就这样，在幻想和现实之间，在祖国和异域之间，我的思想在挣扎着。不知道怎样一来，一下子就过了六年”、第⑥段“哥廷根是有名的花城……但是我却似乎一直没注意到这里也有海棠花”、第⑦段“但是，真像一个奇迹似的，今天早晨我竟在人家园子里看到盛开的海棠花。我的心一动。仿佛刚睡了一大觉醒来似的，蓦地发现，自己在这个异域的小城里住了六年了。乡思浓浓地压上心头，无法排解”可知，这三段先讲离开故乡到德国的经历，又因看到德国的海棠花引发乡思，借海棠花把思乡之情抒发出来，所以是“借海棠花抒发自己的思乡之情”。22．本题考查词句赏析。A．此句运用比喻修辞。把“一树繁花的尖顶（即海棠花）”比作“西天的晚霞”，从视觉角度，“西天的晚霞”有着色彩绚烂、面积较大且极具视觉冲击力的特点，以此喻海棠花，生动展现出海棠花在单调房顶背景下，绽放得极为繁盛、色彩极为绚丽的状态。既突出了海棠花的美丽夺目，又通过这种鲜明的视觉对比，强化了作者看到海棠花时，从单调环境中发现美的惊喜，以及渴望走近海棠花、欣赏其美的心情，让读者能深切体会到作者对故乡海棠花的初见之喜与珍视。B．“压”字用得精妙。“压”本是用于描述实际重量施加的动作，在这里将抽象的“乡思”具象化。把无形的、难以衡量的乡思，写成如同有重量的事物，积压在心头，生动且传神地表现出乡思的浓烈程度——不是轻轻的、淡淡的，而是沉重得让作者难以承受、无法排遣。精准抒发了作者远离祖国、身处异域时，对祖国和故乡深深的眷恋与思念，这种思念因为距离和时间，变得愈发厚重，“压”字让读者能直观感受到作者内心被乡思占据的压抑与深沉。23．本题考查内容理解与主旨赏析。并非无缘。联系第②段“记得有一个晚上同几个同伴在家南边一个高崖上游玩，向北看……蓦地看到一树繁花的尖顶，绚烂得像是西天的晚霞……终于发现，那就是自己家里那两棵海棠树。我立刻跑下崖头，回到家里，站在海棠树下，一直站到淡红的花团渐渐消逝到黄昏里去”可知，作者曾在故乡真切欣赏过海棠花的绚烂，为它驻足至黄昏，这份特意追寻与长久凝望，本身就是与海棠花的深切联结；再看第⑦段“今天早晨我竟在人家园子里看到盛开的海棠花。我的心一动……乡思浓浓地压上心头，无法排解”以及第⑧段“把祖国召唤到我眼前来的，似乎就是这海棠花，我应该感激它才是”，在异国他乡，海棠花更是成为触发乡思的媒介，将作者对故乡与祖国的思念凝聚其中。所谓“无缘”，只是作者感慨亲身赏玩海棠花的机会不多，而实际上，海棠花始终是串联其记忆与情感的纽带，从故乡的初见之喜到异域的乡思触发，都体现着与海棠花深厚的缘分，这份缘分更因承载着对故乡与祖国的眷恋而愈发厚重。24．本题考查赏析主旨。“以我观物，故物皆著我之色彩”的意思是：用自己的主观视角去看待事物，事物就会染上自己的情感色彩。《海棠花》