小学数学高效课堂心得体会

小学数学高效课堂心得体会

小学数学高效课堂心得体会（实用15篇）

当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，不妨将其写成一篇心得

体会，让自己铭记于心，如此可以一直更新迭代自己的想法。很多人都十分头疼怎

么写一篇精彩的心得体会，以下是小编收集整理的小学数学高效课堂心得体会，仅

供参考，大家一起来看看吧。

小学数学高效课堂心得体会1

通过这次听课学习，我感到自己的收获很大。特别是作为一位刚刚开始教数学

的“新”老师，这次经历显得更加难能可贵。

平时教学中，我知道了小学数学备课都应该备什么，都应该关注哪些方面。但

具体在实际操作中该怎样去落实，还是很模糊的。通过这次培训活动后，我真正弄

清了有效教学准备活动的流程是：课标解读与教材分析一一学习者特征分析-

确定教学目标-----教学处理及策略选择——展示教学预案。先说一下教材分

析：教材分析不单单是就教材去谈教材。还要在教材分析中明确编者意图，我们可

以借此落实哪些阶段目标？我们应该在怎样的总目标的指引下具体落实到课堂上的

目标？我们的教学到底要使学生形成怎样的能力？另外，从其他几块的准备中，我

还知道了我们的教学还要关注学习者的特征，怎样才能使我们的教学真正使他们受

益，形成他们的一种能力，这才是我们教学的最终目的。

通过这次培训，使我能够取长补短，见识到了很多老教师的风采，也认识了不

少优秀的年轻教师，通过交流我了解了自身确实还有很多不足的地方，可以向他们

学习、请教，对我自己也是一种成长的好方式。

通过参加这次的培训学习，确实使我大开眼界，从其他老师身上学到了很多有

价值的东西，我会把学到的技能用于今后的教学当中。

小学数学高效课堂心得体会2

“高效课堂”充分体现了新课改教学理念。课堂是一个舞台，人人自由，充分

展示自我，我成功、我快乐。教师起引领作用，改变传统教学模式，还课堂于学

生，使学生在快乐中学习。高效课堂的实质应重点专注于学生能否在课堂教学中进

行积极的、有效的学习。那么，究竟什么是高效课堂呢？

回顾创建高效课堂的学习，结合我校的课堂教学，我简单谈一下自己对“高效

课堂”一年来的体会和感悟：

一、教师以人为本，充分相信学生

学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才

有可能是自主学习。“把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主平

等，让老师学生在校园里自由呼吸！教育就不会有多少问题”。由此，我联想到我

们的课堂教学，尽管并不完全是老师“满堂灌”，但是学生并没有完全地参与到课

堂的教学中，只是被动地听。这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理和懒惰心

理。因此，在以后的课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生大

胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。我们教师的任

务并不仅仅为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才能实现

我们新课改的目的！

二、让赏识教育推动课堂的有效高效发展

课堂上鼓励每一位学生都要参与讨论，尽量给更多的孩子以表现的机会，特别

是性格内向和学困生，为此课堂上，教师并没限制学生发言的机会，大家可以主动

争取发言，目的是让更多的学生参与到课堂中来。学生的学习有了兴趣，就有了热

情，有了热情学习成绩自然也就上来了。

我觉得今后我们的课堂要加强师生间的情感交流，形成亲切、和谐的氛围，给

课堂创造一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣。今后在课堂上，注意到用自己真

诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默化的教育孩子

如何做人，如何做事，做到“学高为师，身正为范”。

三、充分的课前准备

我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要

创造高效的课堂，充分用好这四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要

了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控

不力而浪费时间。新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教

学目标作出了科学而具体的规定。这就耍求我们要认真研读《标准》，在制定教学

目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易

适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信

心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜

悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技

能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教

学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定

也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。耍

保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在

课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些

浅层次的要求，让他们循序渐进。

此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把

抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有

比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

小学数学高效课堂心得体会3

一、问题的提出

课堂练习是教师了解学生学习状况，检杳自己教学效果及时调控教学的有效手

段。具有巩固、强化、反馈、提升、发展等重要作用，对我们提高教学质量来说起

着至关重要的作用。然而应对校园的实际，学生学习的科目多，开展的各项活动

多，在校，数学老师根本找不到额外的时间，也根本“抓不着”学生。怎样解决提

高质量乂没有足够的练习时间这一矛盾问题呢没有别的办法，只有向课堂40分钟

要效前。让课堂练习（包括复习练习、对新知的针对性练习、巩固性练习、综合性

练习、拓展性练习等。）贯穿于整个课堂教学活动之中，优化课堂练习，提高课堂

练习的有效性。

当前小学数学课堂练习存在的问题主要有以下几方面：

1、盲目的多练。

2、侧重书面练习。

3、局限于封闭性的练习。

4、多是“一刀切”的练习，

5、侧重技能训练，忽视思维潜力的培养。

有效练习的问题基于从形式到资料缺乏整体思考而产生的低效或无效练习的现

状提出的。我们提出此课题，拟探索课堂有效练习的设计的策略、练习的结构与层

次性、练习的形式、练习的教育价值及教师在练习中的地位等问题。让学生在数学

练习中既要掌握知识又要发展思维潜力，更要让对数学学习产生用心的良好情感，

从而实现数学教学的育人目标。

二、研究的好处

课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。学生将所学到的知识在实践中

加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思同时教师能够获

得反馈信息，及时进行纠错和指导。在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有

很大的关联：练习能够出质量，但练习也有可能加重负担。长期以来，小学数学教

学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而

在我们教师的观念中又有“不加强练习,不进行重复的练习不能使学生掌握知识”

的认识，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是

有负面影响的。

三、研究的理论依据

（一）有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜

能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果的教学是

没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的理念主要体此刻以下三个：

1、促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标

准。

2、激发和调动学生学习的主动性、用心性和自觉性是有效教学的出发点和基

础。

3、带给和创设适宜的教学条件，促使学生构成有效的学习是有效教学的实质

和核心。

（二）建构主义认知理论

建构主义认知理论认为，学生对于所学的知识，务必要经过自己亲身探索、体

验、认知，自己去建构对知识的认知，建构知识的框架和知识体系，才能完全转化

为自己的知识，并构成技能。这就要求我们在教学中务必要创设灵活多样、富有激

情的课堂练习，诱发学生自己主动进行练习、引导学生自主地思考问题，巧妙地启

发学生解决问题。从而让学生自己去建构对知识的认识，建构知识的框架和知识体

系，培养学生创生问题和解决问题的潜力。

（三）有好处学习理论

有好处学习理论认为，学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程。有

好处学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括

身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一齐来，其结果既是认识和潜力的发

展，又是情感和人格的完善。同时有好处学习的结果能得到自我确认，所以有效的

学习就应是有好处的学习，而机械的学习虽然在必须程度上也能到达掌握知识的目

的，但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这是一种低

效的学习。

四、课题的实施原则

1、针对性和层次性原则

课堂练习设计就应从教学资料和学生两方面的实际出发。首先，就是务必根据

教学资料和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点。其

次，练习的设计要遵循由易到难，由简到繁,由基本到变式，由低级到高级的发展

顺序，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验，

使学生的学习更加用心主动。

2、多样性和趣味性原则

课堂练习的设计追求题型的多样化和练习方式的多样化，能够使学生学得主

动、学得灵活。题型能够有口算练习、应用练习、操作练习等，在练习时既能够让

学生群众练习，还能够有独立练习，当然也能够是小组合作练习，既能减轻学生练

习的心理负担，又能扩大学生的参与面，使学生兴趣盎然，提高练习的效率。

3、拓展性和开放性原则

拓展性习题，思考容量大，使学生务必“跳一跳，才能摘到果子”。这样，学

有余力的学生就会在解题过程中出现强烈的表现欲望，产生浓厚的学习兴趣。条件

不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习，具有发散性、探究

性、发展性和创新性的特点。有利于促进学生用心思考，激活思路，充分调动起学

生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。透过练习要使学生变得越

来越聪明思维越来越灵活，应变潜力越来越强，而不被模式化的定势所禁锢、所束

缚。

小学数学高效课堂心得体会4

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发

展，提高课堂教学的有效性。高效课堂就是老师教学理念必须高效；学生所获必须

高效；教学投入产出必须高效。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。那

么在小学数学课堂教学中应当注意哪些问题呢？下面我分享一下自己的观点。

一、为学生营造有利于自主学习的课堂环境

陶行知先生谈到儿童教育时，提出“六个解放”：

（1）解放儿童的头脑使他们能想；

（2）解放儿童的双手使他们能干：

（3）解放儿童的眼睹使他们能看；

（4）解放儿童的嘴使他们能说；

（5）解放儿童的空间使他们能扩大认识的眼界；

（6）解放儿童的时间，使他们有空闲消化学习，干一点他们高兴的干的事

情。

陶行知先生的深刻见解，为我们的课堂教学指明了方向，那就是要构建民主、

宽松、和谐的课堂，尊重学生的人格，信任学生的能力，倾听学生的心声，让学生

敢想、敢说，为学生营造有利于他们学习、发展的课堂环境。

二、为学生创设真实具体、生动有趣的问题情景

新的数学课程标准强调在课堂教学中为学生创设问题情境，其目的就是让学生

从自己熟悉的现实生活中学习数学，理解数学，增强学生对数学学习的兴趣，培养

学生的思维能力及数学素养。在为学生创设问题情境时，问题的选择非常重要，首

先要做到有趣。因为创没问题情境目的就是培养学生的数学学习的情趣，若问题不

能引起学生对数学产生兴趣，这样的问题不可取。其次是问题有数学味。若问题中

数学含量很少或根本不含数学问题，这样的问题也不可取。最后还要注意问题有挑

战性。耍有挑战学生思维的功能使学生在数学思维得到极大的开发与发展，但是在

为学生创设问题情境中要注意，不能为创设情境而创设情境，更要注意创设问题情

境所占时间不宜过长。

三、让学生在课堂上“活动”起来，参与到数学教学中去

新的课程标准强调数学教学应让学生参与，让学生活动，特别是思维活动，强

调学生自主探索，合作交流，动手实践。而给教师的定位与原来数学大纲相比发生

了根本性的变化，教师是学生学习的组织者、引导者、参与者。这就是说整个教学

的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发现问题，去解决问题，去动脑、动

手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。

总之，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要在发挥学生主

体作用的前提下，改变课堂教学模式，提高课堂效率。

小学数学高效课堂心得体会5

通过一学期的学习实践，我感触非常深。我感觉我的课堂离高效还是有一定的

距高。我的课堂笑声与轻松太少，压抑与压力太多，所以需要改，需要进步。在此

谈谈自己的一点体会。

一.从观念入手，进一步提高业务素质。

构建“高效课堂”，我们要注重教师的引导和主导作用。教师要有先进实用的

观念，树立平等、民主的观念，不再唱独台戏，做知识的裁判、课堂的主宰者，而

应放下架子，关注学生，努力做学生学习的朋友，在课堂上更多的给予学生赞赏、

鼓励、宽容、理解，成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。

注重教学设计的实用高效，情境创设要合理有吸引性，教学方法既要灵活多样

又要讲求实用，避免流于形式，热闹但缺乏实效性。

二.学生自主性的培养

“高效课堂”是以学生为主体的课堂，教师要充分发挥指导的作用，大胆放

手，将学习的主动权归还给学生。

创设合理情境，善于启发质疑。并使这种情境具有鲜明的时代性、情感性、生

活性、参与性，要投石激浪，因势利导，从而激发学生的认知渴求，引发学生的认

知冲突，唤醒学生的质疑思维，教会学生质疑，使其乐于发现问题、提出问题、解

决问题。

充分发挥小组合作的作用，首先要划分合理的小组。小组成员的划分要兼顾性

别搭配、性格特点的互补性，各项特长的搭配性，学习成绩的层次性，组织能力的

平衡性设计最佳小组。第二要做好小组培训工作：确定小组成员的职责，使之明确

任务，各司其职。同时要强调加强合作，并建立相应的奖惩制度，进行督促和激

励。

三、学生学习习惯的培养

1、课前预习的习惯

预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行

吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难

点，课堂自然就有效了。

2、课堂学习的习惯

上课要做到“声声入耳，字字入目，动手动脑、用心学习”。要端坐在凳子

上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在

课本的空白处或笔记本上；老师板书是要目视黑板；老师提问题时积极思考，敢于

发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸

前，声音要洪亮；书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范，写在规定的

位置，不屑错字、别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积

极发言。要集中精力仅仅围绕老师的讲课思路用心学习。

3、课后巩固习惯

坚持先复习后做题，复习时巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真

复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业，假如每次作业都能

够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不

会出现平时作业得A,正式考试不及格的情况了。

改革教师的教学方法，转变学生的学习方式，追求课堂的优质高效是基础教育

改革的首要任务。全面实施素质教育，深入推进课程改革，不断加快教育均衡发

展，提升教育教学质量是我们的重要任务。四、用爱感化一切孩子。

教育的真谛就是一个字“爱”。在教学过程中，一般情况下，老师对差生的期

望值都很低。其实，想一想，影响我们教学成绩的就是所谓的“差生”，很多老师

都认为，差生什么都差！甚至对他们失去了希望。静下心来想一想，差生为什么会

差？为什么会破坏纪律？有句话说得好“闲而生非”，所以我们有必要做到不放

弃、不抛弃、不离弃。那就要我们用正确的眼光去看待他们。就需要我们多去关注

他们，在课堂上也逼使我们实行“分层教学”，课堂练习分层设计，课后作业分层

设计，比如：优生作5道题，差生做3道题，优生在拔高，可以让差生做巩固双基

练习，时间长了，也就成习惯了，这样优生能吃饱，差生能提高。同时也要激发他

们的学习兴趣，培养他们的自信、成功感。总之，“防差”要强于“补差”。为了

提高课堂教学效率，我们就要做到“防患于未然”。

著名教育家夏乞尊也曾说：教育上的水是什么，就是情，就是爱。教育没有了

情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不出一个空虚。因此，

“爱学生”是教师的一项光荣而神圣的职责，也是教师教书育人的一个重要一环。

点亮学生的心，建立平等的对话关系，使师生乂方在融洽的关系中交流和沟通，就

能收到事伴功倍的教育效果。

很多人认为老师在学生面前必须板着脸，这样才能威信。其实微笑的力量才是

无穷的。小学生比较容易受情绪影响，老师冲他一瞪眼，他就会不知所措，反过来

老师的一个微笑，会让他身心愉悦，信心倍增。小学生天真无邪，他们就像娇嫩的

花朵需要阳光雨露一样需要真诚的关心和爱护。因此，我们要主动接近学生，了解

学生，关爱学生，做学生的贴心人和朋友，帮助学生排忧解难，让学生感受关爱。

为学生“搭桥”是爱，微笑是爱，宽容也是爱，爱的力量是神奇的，老师的爱可以

感化学生，让我们一起用爱感化更多学生。

小学数学高效课堂心得体会6

20xx年xx月xx日一一x日,我很荣幸的参加了在x区举办的，农村小学数学

“关注常态、聚焦高效”课堂教学研讨会，在会上x位教师采用“同课异构”的形

式为我们展示了身边的计算课的常态课堂。农村联小、村小的教师能走上全市的课

堂和省市教学能手同上一节课，近距离的感悟名师的指点，史无前例。与会教师之

“多”，实为罕见，整个会场，挤得水泄不通，坐两人的位子都临时安排了x个座

位，走道处都挤满了听课的教师。听课教师几乎都提前x个小时到达会场，详细记

录，仔细聆听，认真思考，会场秩序之“好”，绝无仅有。在这样激情高涨的会场

里，我能欣赏到每一位献课教师的执教艺术，能为课堂中出现的每个问题质疑思

考，能领略献课教师们的课前构思及课后反思，更能聆听教研专家高屋建甑的评

课，能够和教研专家们、联小、村小老师们一起关注、反思常态课中的计算课教

学，我有以下感悟：

一、课前要备“教叶么？”

从执教老师的课前忍考可以感受到他们是如何利用教参、把握教材的。特别是

x老师、x老师谈的课前思考，给我印象最深刻。他们既思考了学生已经学会了哪

些知识，找准学生的实际的知识起点，又站在学生的位置思考教材是不是适合学生

生活实际，如x老师在执教《同分母分数加减法》时，因为教材中“八分之三张饼

的说法不符合生活实际，不是生活中的自然状态，加之一块饼与八分之一张饼模

糊，难以区分，就站在学生的角度思考学生需要什么，大胆取舍了教学情境。正所

谓：情境是知识的外衣，算理是算法的拐棍。

二、备课还要备“怎么教？”

计算课教学本身就乏味，教师不乐意上，学生不喜欢学。X老师为我们指明了

上计算课的方向：“有情、有趣、有法、有效。”用数的组成、直观图形，当拐

棍，理解算理；用分层练习、小组竞赛、容易沟通的语言，引发学生的学习兴趣。

三、计算课要有“总路子”，体现算法多样化的同时优化算法

1、复习导入，重视口算；

2、尝试解决问题，加强估算，探索交流归纳过程、理解算理；

3、巩固应用，分层练习。

四、数学教学中的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决

教师要鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，教学可采用“讨论式”、“合作

式”等教学模式，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为

数学学习的主人。

五、数学教师要锤炼课堂教学语言；要准确、具体、及时的评价学生的,点滴

进步

几位名师的教学语言，简洁有力，富有鼓舞性和亲和力，给我们的课堂指明了

方向。

六、细节决定成败

名师的课堂引领我们注重课堂上的每一个细节，细到每个环节的预设、学生回

答问题的每一句话，名师们都用敏锐洞察力，机智的教学方法引导着学生去探索、

理解、归纳数学知识。

x科长的每次画龙点睛般的点评，都把会议推向高潮，她一针见血的指出：课

堂教学要找准学生的起点，把握本课的切入点，关注知识的重点，抓住课堂生成

点，突破知识的难点，落实学生的终点，不可平均用力，教师不要包办，要引导鼓

励学生用自己的方法解决问题，用自己的方法总结归纳算理，优化算法。

X科长还语重心长地劝勉老师们：要总结梳理数与代数中的整数、小数、分数

四则运算的知识体系在各册的分布情况及规律，这正是指引教师增加深厚的知识储

备，在课堂的深度和宽度上下功夫，可谓用心良苦啊！我的心灵又一次被震撼了，

王善宏老师的“学校而不叫教校”的富有哲理性的话语，令人深思；吕慎光老师的

幽默机智的点评，催我们思考；X老师说的：“你有一种思想，我有一-种思想，交

换之后我们就都拥有了两种思想。”我愿意带着专家们给我们的这些思想，踏踏实

实走好教学教研之路。

小学数学高效课堂心得体会7

xx月15、16日，全县三十名小学数学教师参加了陕西省教育学会课程研究专

业委员会举办的“相约名师、聚焦课堂”小学数学高效课堂教学技能提升培训会，

和全省近千名教师共聚xx文理学院，观了八节观摩课，聆听了三场专家讲座。观

摩课授课教师既有全国特级教师、知名专家，也有教学思想、教学艺术已经比较成

熟的青年骨干，还有年轻的教学新秀，他们的课也就各有特色：或者朴实而韵味悠

长，或者匠心独运、点拨巧妙，或者活泼生动、新颖明快。三位专家报告也深入浅

出、引人深思：徐老师的“解决问题教学研究”用大量生动案例为老师们答了疑解

了惑，孙老师的“提高教学质量从研究学生开始”获得老师们的认同。

培训期间，我县参训教师都能按时参加，特别是xx小学、xx中小等教师还能

积极交流讨论，认真学习的精神可贵。

培训会后，xx中小、xx中小等学校参训教师按要求上交了心得体会或教学设

计，共计16篇，部分学校还组织参训教师上了汇报课。这些学校及参训教师重视

二次培训，重视反思与总结的做法值得提倡与表扬。

总之，本次培训会，我感到老师们不论是在观课、听讲座过程中，还是回校反

思实践过程中，总有一点、两点被打动、被点亮的地方。培训会对老师们的影响正

如徐斌老师追求的“无痕教育”那样，“在不知不觉中开始，在不露痕迹中理

解”，相信老师们会“在潜移默化中掌握，在春风化雨中提升”。

小学数学高效课堂心得体会8

“关注课堂，实施有效教学”是每个小学数学教师值得思考、讨论和研究的一

个问题，从教以来，我一直有个困惑，那就是“怎样提高小学数学课堂教学的有效

性”。通过这段时间的研修学习，我以一名参与者的身份来谈谈自己的感受。

在以前的教学中，我虽然明确了教学内容和教学目标，知道应该关注学生学习

的哪些方面，也采取了一定的教学措施，但在具体操作中却达不到预期的效果，为

此，我很苦恼。通过这次研究学习后，我真正弄懂了有效教学准备活动的流程是：

“课标解读与教材分析一一学习者特征分析——确定教学目标-----最近发

展区分析-----教学处理及策略选择——展示教学预案”。先说一下教材分析：

教材分析不单单是从表面就教材去谈教材，还要在教材分析中明确编者意图，从深

层次地去研究我们可以借此落实哪些阶段目标？我们应该在怎样的总目标的指引下

具体落实到课堂上的目标？我们的教学到底要使学生形成怎样的能力？

另外，从其他几块的准备中，我还知道了我们的教学还要关注学习者的特征，

关注他们的最近发展区，怎样才能使我们的教学真正使他们受益，形成他们的一种

能力，这才是我们教学的最终目的。因为“现代社会要求公民具备良好的人文素养

和科学素养，具备合作的意识和开放的视野，具备包括计算与实际应用在内的多方

面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”。所以，数学教学应该

能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。就是说，我们的教学要使学生

形成能力，形成能力的最终目的是为社会服务。只有明确了这一点，我们的教学才

会更有效。

其次，多媒体教学手段能提高课堂教学的有效性。

现代的教学手段强化了学科的整合，有助于吸引学生的注意力，降低教和学难

度。这就要求我们教师必须能娴熟地使用计算机，充分发挥现代教学手段的优势，

真正实现打造高效课堂。

通过参加这次研修学习，使我大开眼界，从其他名师和同仁身上学到了许多有

价值的东西，我会努力巴学到的技能应用于今后的教学当中。

小学数学高效课堂心得体会9

教师在初中数学教学中应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学

活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知

识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。真正实现高效课堂以下是

我就如何进行有效的课堂教学的一些心得。

一、激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

创设富有兴趣的故事情景的问题情境，来激发学生学习知识的情趣，点燃探索

的欲望，自然而然就会促使学生带着问题乐意、自觉地参与学习过程，从而收到事

半功倍的效果。

例如，在讲授“轴对称”时，我是这样导入的，首先提出几何引言中的问题

四：“要在河边修建水泵站，分别向张村、李庄送水，水泵站修在什么地方可使所

用的水管最短？”同学们对这一早已期待解决的实际问题产生了极大的兴趣，都积

极思考，互相商讨并尝试解决。在此基础上，我进一步引导学生将这一实际问题抽

象成数学问题，从而顺利地引入了新课。通过这样引入，使学生对数学有了更深刻

的认识。

又如，在讲相似三角形一章前，老师可这样问：“你能够用一杆直尺，不爬树

测树高吗？不过河测河宽吗？只要我们认真学好相似

三角形这一章，就能轻而易举地做到。”这样，容易抓住学生的好奇心，激起

他们的求知欲，引起学生的学习兴趣。

二、培养学生自学能力和合作探究精神。

在数学知识的学习中，教师要改变以例题、讲解、示范为主的教学方式，以开

放、宽容的态度，以期待、信任的眼光引导学生投入到充满着探索性和挑战性的学

习活动中去，让学生自主探究是高效课堂的重要保证。

例如在进行《几何》中垂径定理的教学时，我是这样进行的：

1、让学生动手。发给学生每人一张白纸，要求学生自己画一个圆，然后任画

一条直径，再作这条直径的垂线。并把画好以后的图形剪下来，再把图形沿着所画

的直径对折。

2、思考讨论：①、圆是一个什么图形？有几条对称轴？②、从对折后的图形

中你发现有相等的线段和弧吗？并把你发现的结果写下来。③、画图时，知道什么

条件？你得出的结论又是什么？

3、检查学生动手讨论的结果。（让学生根据自己的结果回答问题）

4、让学生总结出垂径定理的内容。教师再作简要的补充强调。通过学生的动

手实践，认真讨论，大家学习积极性很高，在轻松、愉快的活动中很容易的掌握了

垂径定理。这样，通过自学让学生感知教学内容，逐步掌握阅读数学课本的方法和

技巧，培养他们的自学能力和独立思考的习惯。从而有效促进学生思维发展。

三、精心设计课堂练习，强化教学效率。

练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理

解，巩固形成熟练的技能、技巧，而且对学生智力发展和能力提高起着重要作用。

巩固练习要遵循以下几点：（1）练习要有目的性，要围绕教学目标进行。（2）练

习要及时，使学生对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转化（瞬时记忆-

一短时记忆一一长时记忆）。（3）练习要有层次性。它有两个含义：一是教师要

根据教材本身的逻辑性，以及学生的认知的有序性选择练习题，做到由易到难、以

简驭繁，既有坡度乂有跨度：二是教师对练习题的设计要考虑不同层次学生的需

要，即要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”（4）练习要多样化，为

巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错选编判断、选择题；为拓宽思路，选编多

变、多解题等等。同时，练习时教师应习中要有反馈，教师要根据当堂练习的反馈

及时给与激励性的评价，对出现的问题，要及时解决，予以纠正。

小学数学高效课堂心得体会10

课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来，都是学校教学的主

阵地，数学教学的目标必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦

雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成

了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方

法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题-

如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的

活力？通过一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。

一、重视课前的备课。

1、深入解读教材。

小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了

翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高

小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保

障教学活动高效的开展。我个人认为，了解教材应首先从整体上把握教材，知道本

学年要交给学生那些知一只，并知道各个知识点与前后知识点的联系。同时要领会教

材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不

能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜

出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。

2、认真确定课堂教学目标。

新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科

学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要

严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，教

者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度

与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定

也耍兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而

异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上

80%以上的学生掌握80国以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一

些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要

求，让他们循序渐进。

3、精心设计学生学习过程。

教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预

设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧

或独特见解，如何应对等。

4、创造性地使用教材。

课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。

教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有

效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用

教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进

和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进

行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效

性。

二、高效课堂重视课中教学行为的有效性。

1、教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情

境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了

解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的'

学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学

习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。

2、提高小学数学课堂教学效率，关注学生的学习状态。

传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注

学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学

生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什

么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。一个学生思路

没理顺出错了，老师要给予提示，不要立即批评，也不要急于把答案说出来，要留

给他们的广阔的思维空间让，孩子们自己发现问题、解决问题，体现了学生是学习

的主人。

3、以快节奏的课堂教学引导学生积极的参与意识。

我相信，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣的东西，他的心理

感受只可能用“焦急、厌倦、沮丧”来形容。在我们的教学中，由于受“希望学生

尽快掌握所学知识”的心理影响，教师往往更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生，期

望学生都能体会到获得知识的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句，练习中总愿意

等最慢的一个学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰：以学

生为本，却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在。美国“启发策略研究所”

的研究表明：当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心

地投入。

我们的课堂中应该以快节奏方式来维持一定的学生参与度，当我们感到学生参

与程度在下降、学习活力在减弱、注意力在转移时，应尽快向下推进课程，让学生

们感到课在不断地推进，总觉得有事要做、有问题要思考。老师讲解、问题解释和

学生练习、答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快变化，哪怕对反应相对迟缓

的学生来说，我们也不能减慢速度去适应他们，而是用希望的力量和同伴高涨地学

习积极性激励他们赶上教学的。

4、教师要着力打造平等、和谐的师生关系。

教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只

有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞

扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服

务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作

者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识

的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。

5、高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。

力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学

问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联

系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又

是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发

探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。

三、高效课堂重视学生学习习惯的培养

1、课前预习的习惯

预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行

吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难

点，课堂自然就有效了。

2、课堂学习的习惯

上课要做到“声声入耳，字字入目，动手动脑、用心学习”。要端坐在凳子

上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在

课本的空白处或笔记本上；老师板书是要目视黑板；老师提问题时积极思考，敢于

发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸

前，声音要洪亮；书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范，写在规定的

位置，不写错字、别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积

极发言。要集中精力仅仅围绕老师的讲课思路用心学习。

3、课后巩固习惯

坚持先复习后做题，复习时巩固和消化学习内容的重要环节，吧所学知识认真

复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业，假如每次作业都能

够做到先复习，然后像时待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不

会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。

改革教师的教学方法，转变学生的学习方式，追求课堂的优质高效是基础教育

改革的首要任务。全面实施素质教育，深入推进课程改革，不断加快教育均衡发

展，提升教育教学质量是我们的重要任务。

小学数学高效课堂心得体会11

教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。老师真正轻松了吗？不

是的。因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩

的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际

上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，

教师的精心备课准备，充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之

中。使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。

五、注重培养学生曳好的数学学习习惯

1.行为习惯养成：包括读、写、说、听等各种习惯养成，要求教师在一年级就

开始培养。学生只要会听讲、会学习了，也就是掌握一定的学习方法，“授人以鱼

不如授人以渔”。

2.培养学生良好的思维习惯。数学课堂教学关犍是要让学生会思维，因而思

维习惯的培养显得尤为重要，这就要求让学生在课堂上“动”起来。教学中教师要

根据儿童的年龄特点，掌握儿童的认知规律，通过数一数、摆一摆、想一想、说一

说、写一写等活动，让学生进行思维训练，教学中，特别是大班额的课堂教学中，

教师往往嫌麻烦，而只是照本宣科，限制了学生思维的发展。

设计课堂教学时我们会首先对于某些问题进行预设，预设归根到底是为学生的

学习服务的，但千万不要把课堂的学习预设的满满的，不留一点余地。在老师提供

符合学生的认知起点，没置的问题空间符合学生能力的前提下，如果学生没有预设

生成，比较好的选择就是给他们时间，有时学生没有问答并不代表结果是0,只是

在调整自己的思维模型，或还未与原有经验建立连接而已，这就需要时间。教师在

教学中要舍得给予学生充分的时间和空间，让学生去实践、去探索、去发现，这样

才能让学生有机会绽放智慧火花，表现自己的创新才能。要相信学生：我们给学生

一个天地，他们会还给我们一个惊喜。

六、及时评价，及时反馈

及时的评价是激发和调动学生创新能力的具体措施之一。及时的反馈矫正，是

对学生尝试结果的判定。这里的评价主要包含有“学生自我评价”和“教师讲解评

价”两种形式。一般在课堂让学生先发表意见，集思广益，让学生在讨论中碰撞出

新的火花。评价就像一艰指挥棒，应努力向培养学生创新能力上倾斜，对学生的学

习新方法、新见解、新思路都要加以鼓励，对学生标新立异、异想天开的思想更要

加以保护，对学生点点滴滴的创新都要重视。如，回答问题、提出问题等，都先让

学生之间评价，促进学生的学习激情，若同学之间都无法解决的问题教师再讲解。

特别对学生提出的问题更要认真地评价。陶行之先生曾经这样说过：“发明千千万

万，起点就只一问"。有问题是积极思维活动的表现，是创新的开始，现在的学生

不是没有问题，而多数是有问题不敢问，据我调查，学生不敢问，主要有两个怕：

一是怕问题浅，同学会潮笑；二是怕问题偏离方向，老师责怪。对此，我鼓励学生

多提问，适当给予奖励，这样一来，学生果然提出的许许多多的、千奇百怪的问

题。而且问题当中有些是学生的困惑，有些也正是代表大部分学生感兴趣的事情。

学生提出的问题，其他同学也很感兴趣，老师再加以引导、解释，往往起到良好的

教学效果。课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学

的有效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己

的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学

习的质量。

七、走近学生，改变组织形式，提高课堂教学的高效性。

新课标指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方

式。”在实际的'教学过程中，合作学习是最不容易把握的部分，许多合作学习由

于教师没有有效的调控而流于形式，收效甚微。如何提高小组合作，这就需教师在

教学环节中进行合理调控。

新课程标准特别强调培养学生的创新能力，操作能力，在课堂教学中，我们可

以经常看到教学过程中安排了学生的操作，学生往往也比较感兴趣，积极性很高，

但是有的时候操作的效果总是不理想，教师虽然在操作前进行了指导，但这是不够

的，学生之间存在明显的差异，特别是高年级的学生，他们的差异也就更加明显，

或许有的学生一听就明白的操作，有的学生却无从下手，或是根本没有听明白，这

时候除了小组之间的合作，教师也要成为他们的合作伙伴，成为他们操作的引导

者。

在学生合作学习中，教师还要有效调控整个学习，有的小组在合作中由于种种

原因产生了不和谐的地方，教师要走近学生及时协调；有的学生没有全身心投入合

作学习中，教师要走近学生，及时提醒；有的学生早早完成了合作学习的任务，没

有事情可做，教师要走近学生，引导他们的讨论向纵深发展。

回想课堂，有时学生动起来了，大多数是形式上的花样翻新，我要立足本土，

因地制宜，不搞形式，精心备课，让学生们的潜能在课堂上超常的释放出来，让学

生们的思维在课堂上动起来，学生的灵感生发出来，课堂精彩起来！

小学数学高效课堂心得体会12

今天有幸到蒲汪中心小学听课学习。我们一共听了四节课，三节低年级的，

节高年级的。四节课可以说节节精彩，并且各有各的个性和优点，让初涉小学数学

的我眼界大开，受益匪浅，感受到了小学数学的精妙与魅力。

我个人从小数学不好，感觉数学，特别是小学数学无非就是数字之间的加减乘

除，没有什么乐趣，枯燥无味；而现在教了十几年中学则感觉小学数学内容简单，

没什么教头。可是，今天这四位老师的课，却改变了我的想法，让我目瞪口呆。原

来小学数学可以这样教，它的课堂是如此有乐趣，如此让人着迷。

今天这四位老师，不愧是各片中选出的优秀教师。四节课展现了他们过硬的业

务水平和自身的教学素质。对教材深刻的挖掘，让他们在课堂上游刃有余，深入浅

出；对孩子天性的了解，让她们把课堂变成了孩子们的学习的游戏乐园，孩子们在

游戏中学习数学知识，轻松愉快：对孩子们多样化的评价、鼓励，让她们提升了孩

子们的自信心；对孩子们严格地要求，习惯养成的培养，让她们为孩子们以后的成

长提供了保障。

和她们比比，我知道了自己的差距有多大。同是老师，真是惭愧。还好我现在

已经意识到并开始学习。我要静下心来仔细研究教材，研究学生，向其他老师学习

请教。相信只要我努力，就会有收获。

小学数学高效课堂心得体会13

12月8日，我有幸参加了在乌鲁木齐举办的小学数学高效课堂教学观摩。在

短短的两天时间里，共听了四个专家的讲座，观摩了五节示范课。专家们的讲座精

彩生动，深入浅出，引人入胜，体现了小学数学最前沿的教学理念，诠释了他们独

特的教育思想和教学方法，让我领略到了名师的风采和魅力。使我更加明白了在

“教学中，以前教材采用的方法没能体现估算的学习价值，只是把估算当成一个技

能（知识点）去教，为了估算而估算。今后的教材采用“寻找区间”的方法，则注

重学生估算意识和方法的培养，建立一种规划的意识：解决这个问题，先做什么，

再做什么…渗透极限的数学思想。通过“探索规律”和“分类”案例的讲解，使我

更进一步地理解到：数学思想方法的教学不是教出来的，而是老师不断去影响学

生，让学生在数学活动中去感悟。在教学中口号是：“敢想、敢说、敢问、敢辩、

敢错”孩子不犯错误长不大，教室就是出错的地方，人人都会出错，出错并不可

怕。只给学生讲明白的教师不是好教师，会引导学生想明白的才是好教师。普通教

师教知识，优秀教师教过程，卓越教师教智慧。

五位名师的课堂教学，在我看来，不同的教师演绎不同的风采，却展现同样的

精彩。不同的理念，不同的设il思路，灵动的课堂，精彩的互动，智慧的语言，高

超的调控能力，娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的知识视野，数学素养，创新

思想，无不冲击着我的思想和心灵，让我切实感受到了他们的扎实的教学功底和深

厚的文化底蕴，给了我心灵深深的震撼。也让我学到了一些新的教学方法和新的教

学理念，引发了我对高效课堂教学方面的思考。

一、以生为本，创造性地使用教材

新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了

教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，要求教师要创造性地

使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行

改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次教师要勇于创新，大胆对教材

进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效

性。三位教师的课都打破了常规的教学方法，设计新颖，教学内容更贴进学生的实

际生活工我们平时在教学时，大多数教师都是利用书上的例题，重点教学生如何描

点画折线，完全是老师牵着学生的鼻子走，学生只知道怎么做，而不知道为什么要

这样做。张健老师为了让学生进一步明白自己为什么要这样做，充分感知新知的产

生和发展过程，教学方法大胆地进行了创新。教学描“点”时，教师并没有直接教

学生如何描“点”，而是先让学生比较条形和折线统计图的方格图有什么不同，接

着问学生为什么条形统计图中的年份对着方格，而折线统计图中的年份对着线，学

生明白“点”应该画在线上，接着让学生思考“点”应画在什么地方，这个“点”

应对着几个方向？

二、以问促思，激发学生的求知欲

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”所以教师应最大限度地利

用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使

学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问，激发学生的求知

欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教

学中师生心理的同步发展。只有让学生用数学思想去思考问题，解决问题。使他们

在质疑中思考，在思考中学到知识。

三、让学生在课堂上“活动”起来

参与到数学教学中去新的课程标准强调数学教学应让学生参与，让学生活动，

特别是思维活动，强调学生自主探索，合作交流，动手实践。教师是学生学习知识

的组织者、引导者、参与者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让

他们自己去发现问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂

教学效果才会好。

一节成功的课，教学重点要突出，难点要得到突破，所以教学中，课前应深钻

教材，找准本课时的重难点，根据学生的认知特点和年龄特点选择恰当方法。听课

虽然很快结束，但是工作还在继续，努力不能停止，我们不仅要看到别人的长处，

反，思自己，而且要杷所学的方法运用到平时的课堂教学中。教坛无边，学海天涯，

在以后的教学中，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

小学数学高效课堂心得体会14

4月20日和21日，南通市小学数学“有效教学高效课堂”教学模式专题研讨

会在海门市通源小学举行，我认为这次活动中所展示的数学课的的最大亮点是“有

效的小组合作高效的数学课堂”。在以往的一些公开课上，我们常常看到为了追求

合作形式而合作，或者一个问题学生无人举手，赶紧小组合作，把合作学习当成了

课堂的“避难所”。这次展示的几堂课不仅仅是几人围坐在一起上课这种形式上的

小组合作，而是老师们都注意把握了小组合作学习的时机，真正需要合作学习的时

候采取小组合作学习，真正有效地促进学生知识的发展和能力的提高。如何把握时

机，让学生合作学习更恰当，更有效呢？下面我想以几节观摩课为例谈谈小组合作

学习。

一、突出重点、突破难点时，开展小组合作学习。

教师要在有利于突出重点和突破难点时，巧妙地设置问题组织学生开展讨论。

《认识几分之一》这课的教学重点是使学生理解把一些物体看作一个整体平均分成

若干份，其中的一份可以用几分之一来表示，教学难点是使学生理解两个以上的物

体占整体的几分之一。丁冬梅老师为了突出重点、突破难点，在引导学生认识4个

桃的之后，为了引导学生认识8个、12个桃