小学一年级数学教学设计

小学一年级数学教学设计

小学一年级数学教学设计

作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织

教学活动。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的小学一年级数学教

学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学一年级数学教学设计1

教学内容：

教科书第10页的内容及相关练习。

教学目标

知识与技能

（1）使学生初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9.

（2）培养学生的观察能力、计算能力及提出问题和解决问题的能力。

过程与方法

经历十减9计算方法的形成过程，体验归纳、概括的思想方法以及用数学的方

法解决问题的策略。

情感态度与价值观

激发学生的学习兴趣，并在合作探究计算方法的过程中让学生感受学习数学的

乐趣，增强其学好数学的信心。

教学重点：

初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9来突破。

教学难点：

培养学生算法多样叱和解决问题的能力

教学准备

口算卡片、主题图、课件、小棒

教学过程：

一、复习

1、口算。

9十39十79十49十6

9十99十29十59十8

2、在括号里填上适当的数。

9十()=129十0=13

9十()=149十()=15

9十()=169十()=17

二、创设情境。

(1)出示主题图。

1)请同学们观察画面，说说从图中知道了哪些数学信息。

2)组织学生汇报交流。

学生自由说说自己获取的'信息

(2)出示例1的图。

请同学们仔细观察。你能得到哪些信息？

组织学生汇报交流.

A、引导学生提出问题。(叔叔有15个气球。小朋友买走9个气球。学生根据

画面提供的信息提出相应的数学问题。可能提出：还剩多少个气球)

(3)组织学生列式：

教师板书：15-9二

二、教学互动

组织引导学生探究15-9的计算方法。

(一)组织学生试算。

请同学们先独立试算，然后把自己的想法在小组内进行交流。

1学生独立试算后在小组内说自己的算法。

2学生交流时可能说出：

（1）因为9+6=15,所以15-9=6.

（2）用小棒的方法算出来的。

（3）用拨珠的方法算出来的。

（4）先算10-9=1,再算1+5=6,所以15-9=6.

（二）组织汇报交流。

（如果学生出现最后一种算法，教师要追问：5为什么要加1）

（三）小结。

1）说•说你最喜欢哪种算法，为什么。

2）说明：计算十几减9时可以选择你最喜欢的方法进行计算。

3）引导学生归纳“十几减9”的计算方法。

A、组织学生举例。

你还能再说出几道十几减9的算式吗？

R、组织学生独立计算。

C、组织学生汇报交流。

I）、组织学生归纳计算方法。

E、小结：十几减9的计算方法有很多，大部分同学都采用“想加算减”的方

法，这是一很好的计算方法。

三、巩固练习

（1）“做一做”的第1题。

组织学生独立摆一摆、算一算。

组织学生汇报交流。

在理解几个相同的数连加的基础上认识几个几相加，从而理解乘法的意义。

教学准备：

课件、每人15个圆片。

教学过程：

一、谈话引入

春大到了，大气真好！瞧！小动物们三三俩俩的来到了小河边，在草地上觅

食、玩耍。

师：草地上有哪些小动物？

（小白兔和小鸡）

二、看图、操作列加法算式，归纳发现几个几相加

1、观察例1,初步感知几个几

（1）师：数一数，一共有多少只小白兔？6只。

师：你是怎样数的？（2个2个地数，2个2个圈出）

师：算式怎么列？

板书:2+2+2=6（只）

师：仔细观察这道算式，你发现了什么？加数都相同。

师：加数都是几？

师：让我们一起来数一数算式里有几个2。（师生齐数）

师：3个2加在一起也可以说是3个2相加。

板书：3个2相加

师：3个2相加得儿？

板书:3个2相加得6。

（2）师：数一数，一共有多少只小鸡？12只,

师：你是怎样数的？（3个3个地数，3个3个圈出）

师：算式怎么列？

板书：3+3+3+3=12（只）

师：仔细观察算式，你又发现了什么？是几个几相加得12?

板书：4个3相加得12

师：你怎么知道有4个3?请一个小朋友带大家数一数。

指出：刚才，小朋友们从图中和算式中，都找出了几个儿相加。

2、操作感受几个几

师：下面，我们来操作学具。15个圆片，要每堆摆的同样多，摆摆看。

师：你是怎么摆的？

3个3个、5个5个。。。

师：我们来数•数有几个几。

师：哎！这种摆法很奇怪（展示），老师也用圆片摆一摆。

土士士士

**1*

师：同座讨论讨论这种摆法怎么看？

师：谁来说一说你是怎么看的？

横着看，每排有5个，有3排。

师：是（）个（）相加得（）。

板书：5个3相加得15

师：加法算式怎么列？

板书：3+3+3+3+3=15

师：还有不同的看法吗？

竖着看，每排有3个，有5排。

师：是（）个（）相加得（）。

板书:3个5相加得15

师：加法算式怎么列？

板书：5+5+5=15

帅：这两个小朋友用不同的方法，都能算出圆片是15个。仔细比较这两道算

式，你发现了什么？

指出:3个5相加与5个3相加的得数相同,都是15。

三、联系实际、认设乘法

1.引入乘法。

（1）师：过几天要春游，每人交3元车费。请你们跟老师一起算一算全班一

共要交多少元？加法算式怎么列？

板书：3+3+3+3+3

师：这样列下去繁吗？

师：繁！我们就得想一个办法解决它。谁知道的？

生：乘法（板书课题）。

（2）小组讨论，归纳发现共同特征几个几相加

师：怎样把它们改写成乘法呢？我们研究研究这类算式的特点。仔细观察这些

算式，你发现了什么？小组讨论讨论。

（学生可能回答：都是连加算式，每道算式的加数相同，都是几个几相加。）

师：对了，大家都注意到了，这些加法算式都是儿个相同加数在连加，都是儿

个几相加。具有这样特点的算式，可以用乘法计算。

师；根据加法和乘法之间的联系，数学家们这样设计了乘号（演示：将$旋转

成）。

2、教学例2。

（1）师：下面我们就来用乘法解决这一类数学问题。看动画。

师：要求一共有多少台电脑，你是怎么想的？

（可以数一数，也可以算一算。）

师：怎么数呢？

这样数得的：2、4、6、8。一共有8台。

师：算式怎么列？

板书：2+2+2+2=8

师：有几个2相加？

板书：4个2相加

师：4个2相加，可以写成几乘几？

板书：24或42

师：2表示什么？从哪儿来的？

4表示什么？从哪儿来的？

指出：2就是这个加数，4表示2的个数，有4个。

4个2相加，可以写成24或42

师：等于儿？

板书：=8

（2）介绍乘号、乘数和积等名称以及另一种写法。

师：下面我们来认次乘法算式中各部分的名称。

师：这个符号叫乘号（书空），读作乘（板书）。这道算式谁来读一读？多请

几人读。

板书：24读作2乘4。

师：4和2的名称是乘数（板书），8的名称是积（板书）。

（3）说出24=8这道算式里乘数和积各是多少？

师：2和4叫什么？8呢？

师：谁会读？

小结：刚才我们认浜了乘法，4个2相加，可以列成24或42,24或42

都可以表示4个2相加。

3.感受乘法的简便

（1）师：你会不会将刚才我们列的加法算式改写成乘法算式？

师：乘数和积各是多少？

（2）教学试一试

师：操场上，上体育课的小朋友们正在跳长绳，谁来说一说图意？

师：加法算式你会列吗？乘法算式呢？

学生独立完成，指名板书，指名读题。

师：哪种写法简便？

师：今后要求几个凡相加，你会怎样列式呢？为什么？

指出：有几个几相加，乘法算式是几乘几。

四、运用乘法，解决实际问题

1、想想做做1

（1）（看动画：钢笔图）

师：有几盒？每盒有几支？

师：一共有几个2枝？

师：列出加法算式。乘法算式？

师：集体订正。怎么想的？

指出：有3盒，每盒有2支。一共有3个2枝，乘法算式是23=6或32=6,

（2）（看动画：鲜花图）

师：有几束花？每束有几朵？

师：一共有几个5朵？

师：列出加法算式。乘法算式？

师：集体订正。怎么想的？

指出：有2束花，每束有5朵。一共有2个5朵，乘法算式是52:10或

25=10o

2、想想做做2

(1)师：先用圆摆一摆，再写算式。每堆摆2个，摆4堆。

师：填算式。

师：集体订正。说一说怎样想的？

(2)师：每堆摆4个，摆2堆。

师：填算式。

师：集体订正。说一说怎样想的？

指出：有几个几相加，乘法算式是几乘几。

四.游戏

师：下面我们来玩找朋友的游戏。

游戏规则是：

小朋友们问老师：几个朋友抱一抱？，如果我说2个朋友抱一抱。那么台上的

小朋友就要两个两个的抱在一起，台下的小朋友就要说出加法和乘法算式，听明白

了吗？

开始游戏！先选6人上台，2人抱；再加2人，4人抱；再加1人，3人抱。

五总结

师：今天，我们学习了什么？板书：乘法的初步认识

师：你们学会了什么本领？

小学一年级数学教学设计3

设计说明

1.充分运用教材主题图。

对于8和9,学生的脑子里并非一片空白，在日常生活中，学生们或多或少已

经接触过8和9,对8和9已经有了一些认识，而且也有以往学习其他数的经验，

只是还没有足够的机会用语言表述出来。因此，要充分运用教材主题图，给学生提

供数数的丰富资源，让学生先数一数，再说一说校园主题图中数量是8和19的事

物，并适时根据黑板上“热爱自然，保护环境”8个字对学生进行环保教育。

2.注意问题情境，引导学生积极思考。

课堂教学中能否培养学生的创新意识与教师能否提出探索性、创新性的问题密

切相关。本设计根据教学内容适时地提出了一些探索性、推理性的问题。如当学生

数出主题图中各种事物的个数时，教师马上提问：“你是怎样数的？”又如当比较

7、8、9中任意两个数的大小时，教师提问：“从这3个数中任意选出两个，你能

比较出它们的大小吗？你能写出几个这样的问题？”给学生提供了一定的思考空

间，使学生在寻找答案的过程中学会简单的推理。

课前准备

教师准备PPT课件计数器

学生准备小棒若干9个布娃娃直尺

教学过程

创设情境，导入新课

1.课件出示一些环境污染的图片，让学生观察后谈感受。

2.导入新课。

为了更好地保护环境，把每年的6月5日定为世界环境日。为了培养学生的环

保意识，金星小学一⑴班的同学和老师在世界环境日当天主动承担起校园内花草

的护理工作。(课件出示教材50页主题图)

设计意图：结合环境污染的图片，让学生了解到世界环境正在恶化，让学生明

白保护环境的重要性，使学生增强环保意识。

探索新知

1.教学8和9的基数意义。

(1)数一数。

师：请同学们仔细观察主题图，数一数，说一说在这幅美丽的校园图中你发现

了哪些数学信息、。

学生仔细观察、交流、汇报：

①校园两旁有8棵树。

②花坛里有8朵花。

③牌子上有8个字。

④牌子前摆放着9盆花。

⑤有8名同学和1位老帅共9人在花坛旁劳动。

⑥有9只蝴蝶在花朵间飞舞。

(2)提问：图中有许多种事物，同学们是怎样数的呢？怎么数才能一个不漏地

都数出来呢？(学生汇报，说一说是怎样数的，教师适时指导要按一定的顺序来数)

师小结：8棵树、8朵花、8个字等，它们的数量都是8,我们可以用数几来表

示？(8)；而蝴蝶的只数、花的盆数等又可以用数几来表示？(9)

(3)说一说生活中的数。

请小朋友们找一找，说一说，身边哪些事物的数量可以用8和9来表示？

(4)数一数，摆一摆。

①拿出8根小棒，同桌互相数一数。

②用9根小棒摆一个自己喜欢的图形。

设计意图：在认识8和9的过程中，充分利用了现有的资源情境(主题图)，使

学生掌握了8和9的基数意义，为后面的数学活动做好了铺垫。

2.探究8和9的顺序。

(1)生活中有8和9,计数器上也有8和9。(师拿出计数器逐一拨珠，让学生

数)

(2)出示直尺图。

师；这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整？(36

89)

师：看着直尺上的数，你能向其他小朋友提出几个问题吗？(学生之间互问互

答，如8在哪个数的前面？9在哪个数的后面？)

设计意图：利用计数器培养学生的数感，利用直尺图让学生更好地理解0~9

各数的位置关系，为比较7、8、9的大小做好铺垫。

3.比较7、8、9的大小。

(1)课件出示教材51页点子图。

师：这3幅图上各有几个点？怎样能快速地数出它们的数量呢？

小学一年级数学教学设计4

一、教学内容：

1、加减法的意义。

2、10以内数的加减运算。

3、连加、连减和加减混合运算。

4、解决有关的简单实际问题。

二、教学目标：

1、经历自主探索算法并与同伴合作交流计算方法的过程。

2、在具体情境中，通过操作活动，初步理解加减法的意

义，探索并掌握10以内数加减法的计算方法。

3、能正确计算得数是10以内数的加与减及连加、连减和

加减混合，并能解决生活中有关的简单实际问题。

三、教学重难点：

1、能正确、熟练地进行10以内数的加减运算。

2、能正确理解加与减的意义，并能运用加与减解决简单

的实际问题。

四、基本训练内容：

1、在具体情境中，理解加与减的意义。

2、通过操作、画示意图、演示等多种方式，探索和交流

算法。

3、注重数的认识和运算意义有机结合，促进学生对数的

认识。

五、教学具准备：

教具：课件，实物发影仪，计数器等

学具：各种图形，暝子等。

课题：一共有多少

（共2课时，第1课时）

教学目的：

1.在具体的情境活动中，让学生体验加法的含义，并学会5以内

数的加法.

2.初步培养学生提出问题，解决问题的能力。

教学重难点：

1.知道加法的含义，并能正确地读出算式。

2.会计算5以内的加法。

小学一年级数学教学设计5

教学内容：

人教版小学数学一年级下册教科书第85页例1以及课后的“做一做”。

教学目标：

1.基本技能：让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从

而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。

2.数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己

的观点。

3.解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。

4.情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学重点：

发现图形的排列规律。

教学难点：

体会一组图形重复出现多次就是排列规律。

教具学具准备：

课件、水彩笔、练习本

教学过程：

一、游戏引入，感知规律

师：这节课，老师想带领小朋友们做几节律动，看谁的眼睛亮最先学会，好不

好？

（教师示范：拍手两下拍肩两下。师重复两次后边做边说：学会的可以跟着老

师做。师生一同接着活动，重复四、五遍后教师喊停）

师：真不错，那再爽一组头部运动：左右左右左右。（学生随着老师的示范不

由得跟着做下去。）

师：做得真好！刚才小朋友们为什么学得这么快？

生：因为动作太简单。

生：就是几个相同的动作重复做下去。

师：那你们能不能也创造一组这样的动作让大家跟着做一做？

（学生思考，自己比划。）

师：好，谁先上来非你创造的动作教给大家，看谁最勇敢。

生：一边说边做。

师:真棒！创造了这样特殊的动作让我们大家做，其他小朋友还有没有自己的

动作。

师：像这样的一组动作重复做下去就叫做规律。这节课，我们就学习找规

律.（板书：找规律）

【兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效

率。关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。因此，课

始我安排了“做律动”的游戏，既活跃了课堂气氛，又让学生感知了规律的存

在。】

二、引导探索，认次规律

1.观察场景，探究规律

师：同学们开了联欢会，特意把场地装扮了一下C看，漂亮吗？用什么打扮

的？（出示课件）

生：有花、彩旗、灯笼。

师：都是什么颜色的？

生：有红旗和黄旗，有红灯笼、蓝灯笼，还有红花和紫花。

师：它们是乱摆乱放的吗？

生：它们排列的也有规律。

师：那好，我们就来研究都有怎样的规律。（出示彩旗的课件）彩旗是按怎样

的规律排列的?把你看到的说给你的同桌听一听。（同桌之间合作）

师：把你的发现告诉大家。

生：黄红黄红黄红。

师：能完整的说一说吗？

生：我发现彩旗在排列时是一面黄旗一面红旗一面黄旗一面红旗这样重复地排

列下去的。

师：很棒，那是以什么为i组排列的呢？请你试着在书上圈出来。

生：是按黄红为一组重复地排列的。

师：大家同意吗？

生：同意。

【对于一年级学生来说，找规律已有一定的经验基础，但要想完整的表达却比

较困难。因此，教师引导学生用简单的语言把规律说完整、说清楚，既加深“规

律”在学生脑中的印象，又体现了对学生学会完整表达自己思考方法习惯的培

养。】

师：是啊！彩旗是位这样的规律排列的，再看看灯笼呢？（课件出示灯笼的排

列，留给思考的时间）

生：灯笼是按一个红两个蓝为一组这样排列的。

师：是这样吗？（是）看小朋友又有怎样的规律？看谁找的最快。

生：小朋友是一男一女为一组排列的。

师：是的，彩旗是瓒黄红一组重复排列的，灯笼是红蓝蓝为一组重复排列的，

小朋友是一男一女为一组有规律的排列的。从这里找到了这么多的规律，棒极了！

师：看，谁能猜一猜这个后面是什么？

生：后面是一个红色三角。

师:可以怎样想呢？可以先观察形状再观察颜色。

生：因为前面的图形是按一红一黄有规律的排列的，所以后面是一红一黄。

师：小朋友们同意吗？

【苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需求，这就

是说希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”本环节设计了“想一想”的场

景，让学生在自己喜欢活动中，探究发现规律、体验规律，使学生在动眼、动脑、

动口的过程中加深规律的概念】

2.图形的规律

师：按你找到的规律，把后面空白的图形涂上颜色。（学生拿出图涂色）

教师巡视，发现有涂完的同学，可以让互相介绍自己的想法。

师：谁来介绍你的方法？

生：我是这样涂的。前面是按绿黄一组重复排列的，到了这里正好是涂绿色和

黄色。而三角形是按黑红紫这样的顺序重友的，后面就要是红色和紫色。（学生到

展示台前介绍）

师：你们同意他的想法吗？

生：同意!

师：检查一下，有没有涂错的同学？

生：没有。

师：把纸和彩笔放在桌子的最前面，看谁收拾的最快！

师：看到小朋友们都能找到图形的规律，顽皮的智慧星想来考考大家，故意把

一些图形藏了起来.

（课件演示：顽皮的智慧星笑着挡住了每一组其中的一个图形）

师：看！智慧星先任谁藏起来了？生:红色的圆形。

师：同意吗？生：同意。（课件演示：智慧星消失。）

师：智慧星又把谁藏起来了？生:黄色的倒立的三角形。

师：对吗？生:对。

师:这个智慧星的后面是谁？生:绿色的三角形。

【几组图形的规律难度不大，大部分学生都能问答出来。当课件演示掌声想起

时，学生的热情很高，会忍不住也鼓起掌来，充分体验着成功的快乐，并且争先恐

后的抢着回答问题。】

3.猜规律

师：小朋友们真聪明，都猜对了。下面，老师也想摆一摆有规律的图形，请看

老师做的。（出示PPT）。

师：谁来猜一猜，老师下面接着会怎样摆？

生1：会是一个红色正方形和一个蓝色圆形.

生2：可能是一个黄色的三角形。（教师接着操作）

师：谁猜一猜，下面会是什么图形？

（学生异口同声地说:一个红色的三角形，两个蓝色的圆形。）

师；为什么第一次答案多种多样，这一次都认为是一个红色的正方形和两个蓝

色的圆形呢？

生：因为前面就两个图形，还没有找到规律，后面找到了规律了。

师：是呀，只有图形重复出示了两三次之后才能找到规律。也就是说图形的规

律不仅要看形状、颜色，还要看数量。

［《数学课程标准》中指出：“推理能力主要表现在：能通过观察、实验、归

纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例……”本环节

让学生在猜测图形的活动中，更加明确规律的概念，加深对规律的认识，培养了推

理能力。】

三、实践运用，体会规律

1.85页做一做。

2.欣赏规律美

师：生活中规律也是无处不在的，老师也收集了一些有规律的图片，请欣赏。

（课件演示）

【数学来源于生活，又应用于生活。通过让学生寻找生活中的规律，欣赏规

律，让学生发现原来数学离我们并不远，原来我们的学的数学知识就在我们的身

边。】

3.创造规律

师：这么多的规律，使我们的生活丰富多彩。其实，你们的双手就可以创造出

很多的规律美。现在请小朋友们当一个小小设计师，发挥你们聪明才智，创造出规

律行不行？要求：用彩笔创作规律，分组合作，想想该怎样设计才有规律，然后动

手画一画。看哪组作品最多。

（学生分组活动，教师巡视指导。活动结束后，教师有目的的让学生展示）

【在本环节中，给学生提供了充分的时间与空间，充分放手，让学生在动手摆

学具的活动中创造规律。学生的思维得到更好的发散，创设出更多、更复杂的规

律，培养了他们的大胆创新意识。】

四、回顾整理，反思提升

师：这节课，我们一起认识了规律，找了规律，并且创造了这么多的规律，希

望你们长大后当一个真正的大设计师，把我们的祖国建设的更加美丽、富强！

小学一年级数学教学设计6

教学内容：

教学口标:

1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。

2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。

3、培养学生关于前后的空间观念。

4、培养学生的爱国主义精神。

教学重点：

前与后的位置与顺序

教学难点：

学生前后空间观念的培养。

教学方法：

尝试教学、情境教学、游戏

教学准备：

纸制的方向盘4个、车站牌5个、教学过程：

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、老师请5名学生上讲台排成队列

2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第一位的同学，依次

往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的

位置与顺序，具有一定的相对性。

引导学生“（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，”“（）在最前面”

等较规范的语言来描述。

二、观察讨论、学习新知

1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，

因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论求掌握。）

2、老师出示电脑：小动物赛跑

电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位

置发生了改变。

（学生看电脑观察小动物的位置变化）

（暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁

第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？

问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？（目的：启发学生的法语异

思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。再次体

验到前后顺序具有相对性）

二、练习巩固、启发思维

1、说一说

（1）你的座位前面是谁？后面是谁？

（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？

2、做一做的第二题，然后全班集体订正。

3、游戏：

小学一年级数学教学设计7

一、基本情况分析

（一）、学生们情况分析：

本班16名同学在一学期的一年级学习中积累了一定的学习基础，如对数字的

认识、简单的加减法运算都有一定的基础。从同学们的学习和一考〜试检测中发现影

响木班学习掌握的因素较多。

（二）教材内容分析

本学期教材内容包布下面一些内容：方向与位置、认识图形、100以内的数、

认识人民币、100以内进位加法和退位减法

（三）、认识钟表，，统计，数学实践活动。

二、本学期教学的韦导思想

1、重视以学生们的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生们熟悉的具体

情景，以帮助学生们理解数学知识。

2、增加联系实际的内容，为学生们了解现实生活中的数学，感受数学与日常

生活的密切联系。

3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生们的学习兴趣，

获得愉悦的数学学习体验。

4、重视引导学生们自主探索，合作交流的学习方式，让学生们在合作交流与

自主探索的气氛中学习。

三、本学期教学的主要目的要求

（一）、知识和技能方面

1、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，

能够熟练掌握100以内数，会读写100以内数。掌握100以内数的组成、顺序和大

小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。

2、会计算100以内两位数加，减一位数和整十数，会用加、减法计算知识解

决一些简单的实际问题。

3、认识人民币单位元、角、分。知道1元;10角，1角;10分，爱护人民币。

4、会认读整时、几时半，会写时间，知道珍惜时间。

（二）、数学思考方面

1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描

绘现实世界中的简单现象。

2、能对简单物体和图形的形状、大小、位置关系进行恰当的描述、发展空间

观念。

3、在教师的帮助下，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳和。

（三）、解决问题方面

1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的

密切联系，感受数学在三常生活中的作用。

2、了解同一问题可以有不同的解决办法。

3、有与同学合作解决问题的经验。

4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

（四）、情感与态度方面

1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极

参与生动、直观的教学活动。

2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功

的体验，有学好数学的信心。

3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。

4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。

5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

四、教学的重点、难点

教学重点：100以内数的认识，100以内的加减法口算。

教学难点：100以内的加减法口算，以及数学思维的训练。

五、本学期提高教学质量的具体措施

1、从学生们的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生们乐于参与数

学学习活动。

2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、

广。应该考虑学生们实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生们。

3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习，作业分

层设计。

4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习

的方法。

小学一年级数学教学设计8

教学目标

1、认识加、减混合运算式题，掌握加、减混合运算式题的运算顺序，能正确

计算加、减混合式题。

2、能看图列出加、减混合算式。

3、培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的

能力。

4、培养学生认真做题，计算正确、书写整洁的良好习惯。

5、在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。

教学重点

掌握加、减混合运算式题的运算顺序。

教学难点

记住第一次的运算结果。

教、学具准备

例题图，口算卡片、小棒。

教学过程

一、复习。

1、口算。（指定3道让学生说计算过程）

10-3-4=8-2-3=9-0-6=

9-2-5=10-1-6=5-3-1=

2+4+3=3+2+2=1+5+4=

二、教学加减混合计算。

1、教学天鹅例题1.

教师在黑板上贴4只天鹅。

问：原先有几只条天鹅？

演示：飞来3只天鹅。

问：一共有几只天鹅?怎样列式？（4十3）

演示：乂飞走2只天鹅。

问：飞走几只天鹅。怎样列式来表示飞走的2只？

学生回答后老师在“4十3”的后面写“

小学一年级数学教学设计9

教学目标：

1、通过比较分数的大小，加深对分数意义的理解。

2、能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小。

3、培养学生动手操作，观察比较和初步对比、总结的能力。

4、在引导学生探索知识的过程中，培养学生良好的学习习惯。

教学重点、难点

掌握比较分数的大小的方法，能正确比较分母相同或分子是1的两个分数的大

小。

教具准备

1、投影仪及相应的投影片

2、完全相同的正方形纸若干张，水彩笔

教学过程

(一)复习导入

1、创设情境，复习旧知

在前面我们已经认设了几分之几的分数，同学们能够通过折纸的方法表示出一

些你喜欢的分数吗？

(1)学生用纸折分数

(2)小组交流自己是怎么做的，表示出了那些分数。

(3)全班交流汇报展示的过程，有针对性的张贴并板书四组分数：(3/4,

1/4)、

(1/4,1/2)、(3/8,1/8)、(1/8,1/6)。

2、观察分数，组织分类。

刚才老师把同学们展示的分数张贴了四组，请同学们仔细观察一下这四组分

数，你能给它分一下类吗？

（1）学生独立观察每组分数的特点

（2）小组讨论交流如何分类

（3）全班交流：小组选代表陈述分类的思维过程。

（4）教师小结：我们把分数分成了两类：一类是分母相同，分子不同，像

3/4和1/4、3/8和1/8,一类是分子都是1,而分母不同,像1/4和1/2、1/8和

1/6

3、引导质疑，引入课题

对于刚才我们分出的这两类分数，大家想研究它们哪方面的问题？

（1）生充分说出自己的想法：

生1：我想知道两人分数哪一个大，哪一个小？

生2：我想知道两人分数的和是多少

生3：•••

（2）有选择的解决问题

同学们提出的问题可真多，下面我们就来解决比较一下两个分数，哪个大哪个

小这一问题，好吗？（板书课题：比大小）

（二）探究新知：

1、比较分母相同的分数的大小。

（1）质疑：

“3/4和1/4谁大？你是怎么想的，四人一组拿出手中另一张正方形纸分一

分，涂一涂，发挥集体的力量，看能不能得到答案”

（2）四人一组合作学习，分一分，涂一涂，比一比，说一说。

（3）交流汇报。

①出示图（见课本61页右上图）。

②小组选代表说出比的思维过程

（3）教师小结:

把两张完全相同的正方形纸平均分成四份，表示其中的3份，也就是三个

1/4,而另一张纸表示其中的一份，也就是一个1/4,3个1/4比一个1/4大，所以

3/4>1/40

（4）用同样的方法比较3/8和1/8的大小。

①出示图（见课本61页中间左边图）。

②学生争当“小老师”自行讲解比的过程。

2、比较分子是1的分数的大小。

（1）质疑：

“1/4和1/2谁大呢？大家是怎么想的，用刚才比较的方法，四人一组想一

想”。

（2）四人一组合作学习，分一分、涂一涂、比一比、说一说。

（3）交流汇报。

①出示图（见课本61页右上图）。

②小组选代表说出自己小组比较的思维过程。（师适当引导并小评）

（4）教师小结：

把两张完全相同的正方形纸，一张平均分成4份，表示其中的一份，就是

1/4；而一张纸平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2

份中的一分少，也就是平均分的份数越多，每一份反而越少，所以1/4G/2。

（5）用同样的方法比较1/8和1/6的大小。

①出示图（见课本61页中间右图）。

②学生自告奋勇讲解比较的过程。（师适当引导并鼓励）

③根据分类总结比较大小的策略。

（1）学生独立思考比较大小的方法。

（2）小组交流如何用简洁的语言描述比较大小的方法。

（3）全班交流，归纳总结：分母相同看分子，分子大的分数大，分子小的分

数小；分子是1的分数比大小，分母越大分数反而越小。

（4）拓展延伸

为什么？说明：分母相同，表示把一个整体平均分成的份数相同，那么每一份

的大小就相同，分子大的表示取得份数，分数就大；分子小的表示取得份数少，分

数就小。

分子是1的分数表示都取其中的一份，分母小的表示把一个整体平均分得的份

数少，其中的1份反而大；而分母大的表示平均分得的份数多，其中的一份反而

小。

（三）巩固、实践、应用。

1、给分数先涂上颜色再比较大小（见课本61页下图）。

要求学生先独立完成，说一说是怎么想的。

2、按份数涂颜色，并比较分数的大小。（投影出示）

（1）、学生独立看一看、涂一涂、比一比。

（2）小组交流

（3）全班汇报交流

3、电脑出示题意：怎样才能平均分呢？

（1）学生独立审题。

（2）小组交流，把自己分的思维过程讲给同伴听。

（3）全班交流。

（4）教师小评：

同学们表现的很出色，能够运用自己的智慧独立解决一些问题，希望同学们继

续努力。

（四）课堂小结。

通过今天的学习你有什么更新的收获？

通过今天的学习，我们对分数有了进一步的理解，学会了比较分数大小的方

法，知道了比较分数的大小分两种情况，也就是分母相同还有分子是1的时候。分

母相同时，看分子，分子越大分数越大，当分子是1时，分母越大，分数反而越

小学一年级数学教学设计10

学习目标：

1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。

2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。

3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。

学习重点：

按标准进行分类

学习难点：

定标准进行分类

一、自主学习

第一次给你们上课，老师带了一些礼物给你们，快看看一共有几件礼物？

出示画面：

师：你是怎么知道的？

师：都是解决同样的问题，方法为什么不一样？

生答略。

通过学生的回答，引出“分类”。

师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。

生举例。

师：同学们说的真好，超市分类可以让我们更容易的找到商品，房间物品分类

可以让房间更整齐，今天我们就来一起学习“分类整理”。

二、合作探究

（一）分类整理

1、描述感知分类的标准。

出示：气球图片

InJ:你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？

生答略。

2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果。

老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一

分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写）

①展示先分再数的方法，师：你分了几类？每类有几个？

②展示象形统计图的方法。

师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？

生：整齐、清楚。

师：你能看出谁最多吗？

师：你怎么知道的？

生：这一排最长。

师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表

示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的

气球，我们也在下面表示出来。

师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦。

③展示表格记录数据的方法。

师：这个同学记录方式你能看明白吗？

师：桃心形状的气球有几个？

师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应）

3表示什么？你怎么知道的？

师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。

上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几

个，这样记录真清楚。

④展示其它记录方法，让学生评价。

小结：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且自己设计图表把分

类的结果表示出来，你们可真棒！

3、初步感受“一类”和“一个”的区别。

师：如果增加一个的气球，这个表应该怎样改变？

如果增加一个小兔子形状的气球呢？

师：都是增加一个气球，怎么表格的改变不一样呢？

引导学生发现第一次是桃心的增加一个，并没有增加种类，所以在桃心那列数

上加1就可以了，而第二次增加的是一个新的形状，也就是增加了一类，所以在表

格上要再添一列。

（二）感受不同情境下不同分类标准的选择。

1、尝试用图表记录分类结果

师：春天是出游的好季节，看很多小朋友和家长都来到了公园门口，你能把他

们分分类吗？

生答略。（要说清或什么标准分）

师：那我们就选择其中的两种分类标准整理一下。

2、展示画图的方法。

展示学生的不同画法，让学生交流看法。

师：看来，只要我们在这一列的下面确定好了是男的还是女的，那么不管我们

用什么样的符号来表示，都能表示这一类的人数。

3、对比体会分类的标准。

师：观察这两个表，都是在分这些人，为什么分得的结果不一样？

生：因为两次分的标准不同，第一次是按大人孩子分，第二次是按男女分的。

师：那有什么是相同的呢？

生：总数不变。

小结：看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。但是不论怎么

分，最后的总数都应该一样。

4、体会不同情境下分类标准的选择。

A情景：门口买票；B情景：戏水乐园。

小结：看来虽然分类的标准有很多，但在生活中我们还要根据需要选择合适的

分类标准。

三、自我检测

1.给公园中的人分类。（第32页第7题）

引导：生活中到处都有数学，现在就让我们用学到的本领来解决一些生活中的

问题。这是公园中的一个场景，请大家把他们分分类。

同桌互相说一种分法，然后交流。

2.给自己小组中的小朋友分类。

引导：刚才大家想到了许多分类的方法，通过交流我们也听到了别的同学的想

法。现在就请大家用学到的方法来给小组里的同学分类，你能有几种分法？

a.小组活动。（放背景音乐）

b.集体反馈交流。

c.优胜组介绍所有的分法。

交流完后，学生举手检测正确率。

四、教师讲评，优叱方法

针对交流进行引导：生活中到处都有数学，以后我们要会针对不同的情况用不

同的标准对物品进行分类。

五、课堂小结

说说这节课你学到了什么？

六、针对性作业

课本第29页第1、2、3、4题。

小学一年级数学教学设计11

教学内容：苏教版小学一年级上册数学第9、10页的内容。

教学目标:

1、在具体场景里体会左右、上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体

左右、上下、前后的方位。

2、能按左右、上下、前后的方位要求，解决日常生活中的常见问题，初步学

会用左右、上下、前后等词描述所在的位置，培养初步的位置观念。

3、培养小组合作学习的意识。

教学重、难点：准确认识物体之间左右、上下、前后的位置关系。

课前准备：课件、粉笔盒、书本、尺子。

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题。

1、观察：小朋友们，请观察自己宽敞、漂亮的教室，说说你看到了什么？

设疑：它们的位置在哪里呢？

2、揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板书：认位置)

二、讨论交流，感悟新知。

1出示主题图教室。

提问：观察图上画的是什么地方？教室里有些什么？

2、讨论交流。

(1)、组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小刚的什么位置？

(2)、小组汇报。(板书：国旗在黑板的上面，小明在小刚的前面。)

(3)、讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小刚的前面.，又可

以怎样说？

3、分组讨论。

提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？

讨论后汇报：

地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。

小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。

4、联系教室内真实场景，感悟位置关系。

简要归纳小结：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上

面，那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面，那么

另一个物体就在这个物体的后面。

三、拓展应用，深化提高。

1、做“想想做做”第一题的游戏。

2、做“想想做做”第2题。说一说你的前、后、左、右面是谁？

3、投影演示冰箱。

小学一年级数学教学设计12

教学目标

1、理解加法算式中未知数的意义。

2、会填加法算式中的未知数。

3、培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。

教学重点

使学生学会填未知加数的方法。

教学难点

不看图，能正确填出未知加数。

教学过程

一、复习。

1、口算。

3+38-57+810—66-6

9—810—85+510—25+3

2+25—17+26—00+10

10—104+27—44—41+8

2、看卡片说组成。

10101010

/\/\/\/\

2口D47

6987

/\/\/\/\

□24□□35□

二、新授。

1、出示63页第6题。

问：左边是什么意思？

问：怎么填写呢？

板书：1+（）=10

问：这个算式和原来的算式有什么不同？

师：这里的括号表示什么数还不知道，也就是要填的未知加数。这节课，我们

就来学习“填加法算式中的未知数”。

（出示课题）

师：这里括号读作凡，因此可以读作：1加儿等于10。

带领学生读算式：1加几等于10（两遍）。

问：括号里应该填几？你是怎么想的？

师：刚才同学们说的这几种方法都可以，那么你认为哪种想法最简便呢？

2、出示63页第7题。

让学生理解题意，启发生思考。

问：这道题告诉我们什么？要我们求什么？

问：我们要再画几个圆片呢？

问：方框里要填儿？（填空后齐读算式两遍。）

问：这道算式如果不看圆片，你怎样想括号里的数？（3和7组成10,所以括

号里填7。）

三、巩固练习。

练习十三第8题。

学生独立完成，集体订正。

小学一年级数学教学设计13

一、教学设计学科•名称：北师大版《数学》四年级上册、第一单元第7页《亿

以内数的写法》

二、所在班级情况，学生特点分析：本班共有32名学生，其中男生19人，女

生13人，新转来两名学生.从.上学期的学习情况来看，大部分学生能够认真学

习，较好的接受新知识，在三年级的数学期末检测中取得了较好的成绩。但是个别

同学学习态度不够端正，不能跟上教学的进度，这也是班级中存在的一个问题。另

外多数学生良好的作业习惯、审题习惯、检查习惯都还有待进一步培养。

三、教学内容分析：

《人口普查》包括1、亿以内的读法。2、亿以内数的写法。3、比较数的大

小三个知识点。本教学没计是针对亿以内数的写法而备的。《亿以内数的写法》是

在亿以内数的读法的基础上教学的，通过教学培养学生的迁移类推能力，培养获取

信息的能力。教材出不了四幅情景图，于学生的生活经验相联系。体会较大数的实

际意义，同时补充了一些其他情景，帮助学生建立数感。

四、教学目标

1.掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。

2.培养学生的迁移类推能力，培养获取信息的能力。

3.进一步培养数感，结合相关数据进行爱国主义教育及培养良好的书写习惯。

五、教学重难点分析：

1.掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。

2.中间、末尾有0的亿以内数的写法。

3、找到数级，明确每一级各个数位上必须填满数字的原理。（一个数开头不能

写0）

六、教学课时.（人口普查的第二课时）

教具准备：学生课前收集的大数，

七、教学过程：

（~）导入

谈话在昨天的数学课堂上我们了解了第五次人口普杳后，我国的人口数量，同

时学习了亿以内数的读法，今天我们学习亿以内数的写法。

板书课题：亿以内数的写法

（二）探究新知

1.整万数的写法。

出示一些我国第五次人口普查的数据，以供学生讨论。（课件）

a.你能写出香港和澳门的人口数吗？

学生发言，根据学生的发言师小结：这些数都是整万的数，要写在万级上，只

要在万级上写78、44,然后在个级上写四个0就可以了。

b.练习：写出下列各数

五万、六千万、三千二百万、九千六百七十二万

2.含有万级和亿级两级数的写法

出示题目（课件）

a.提问：三百零八万四千这个数有几级？应该先写哪级上的数?再写哪级上的

数？

学生尝试写数。

b.师生小结亿以上的数的写法。（让学生交流，用自己的话说一说写数的规

则）。

①弄清有几级的数。

②从最高位写起，写出每一级上的数。

③哪一位上一个单位也没有，就写0占位。

3.如果学生收集的数据中没有特殊的多位数，如“级的中间零”、“级的末尾

零”等，教师可以作一些补充，也可以组织学生先讨论这些特殊数据的写方法，然

后再加以指导。

八.课堂练习

写数（课件出示）

九、全课总结，作业安排。

1、总结多位数的写法（课件出示）

2、与同学交流你是怎样写数的。

（在学生小结的基础上，老师强调：读数和写数都要从高位起。但有关零的问

题，读法和写法不一样。写数时，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写

“0”。读数时，每级末尾不管有几个零都不读，其他数位有一个“0”或连续几个

“0”，只读一个零）

3、教材第6页第2题、教材第7页第2题

+.附录（教学资料及资源来自百度网站）

十一.自我问答：这部分的知识虽是新知识，就知识本身而言，学生是比较容

易掌握的，在教学中，我利用学生收集的资料，放手让学生学习，通过观察比较，

在读写数的过程中让学生体会到改写大数的必要性。通过作业的反馈，学生知识掌

握的标较好，怎样让学生体会到大数的改写在实际生活中的意义，是教师在教学中

应该渗透给学生的，怎样让学生深刻的体会到这一点，本案例中做的还不够，需要

大家进行一些有意义的尝试。

小学一年级数学教学设计14

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级数学上册第72《连加》。

二、教学目标

1.引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计

算的意义。

2.通过探究让学生掌握连加计算的方法，能正确地计算以内的连加计算。

三、教学准备

1、预习新课，制作图片学具。

2、回顾加法的意义。

四、教学流程设计及意图

1、引入语

同学们，大家好，现在我来给你们讲的微课是人教版一年级数学上册第72页

的《连加》。

2、讲解“连加”的意义

我们现在来看一组小明在给小鸡喂食的主题图片。（出示课件：5只小鸡）地

上有几只小鸡?我们来数一数，1,2,3,4,5。

（出示课件：原来有2只小鸡）接着跑来几只小鸡？（是2只）

（出示课件：最后跑娅1只小鸡）最后跑来几只小鸡？（是1只）

现在我们要求一共有几只小鸡用什么方法？怎样列式？我们可以用加法。列出

的算式是5+2+1=。像这种算式在数学上叫“连加”。

3、现在我们来探究连加的计算顺序。

像这样5+2+1的连加算式我们怎样来计算呢？

⑴看：原来地上有5只小鸡，跑来2只，一共有几只？我们来数一数，（1,

2,3,……一共有7只）又跑米1只，现在一共有几只？（8只），5+2+1=8,一

共有8只小鸡。

⑵摆小棒图

下面我们来看看小棒图，数一数左边的有几根小棒？中间有几根？右边呢？想

一想用怎样列式计算？（4+3+1=）

（3）4+3+1=?把左边的4根小棒和中间的3根小棒加起来数是4+3=7根小棒，

再用7根小棒加右边的1根小棒是7+1=8根小棒，因此4+3+1=8.一共有8根小

棒。

⑷摆小三角形图

我们来看看小三角形图，有几个红三角形？几个蓝三角形？几个黄三角形？怎

样列式计算？(3+4+2)

(5)3+4+2=?先把3个红三角形加上4个蓝三角形数是4+3=7个三角形，再用

7个三角形加上2个黄三角形7+2=9个三角形。因此，3+4+2=9,一共有9个三角

形。

4、总结计算顺序和方法

在计算连加时，我们一般是按照从左到右的顺序，先算前两个数的和，再加上

第三个数。

5、巩固练习

3+4+2=3+1+5=3+2+1=

6、小结：

同学友们，我们一起学习了连加的含义和连加的计算顺序及方法，你们学会了

吗？

五、教学设计流程图

课题：连加

1、引入语

2、讲述连加的含义小明喂鸡图

小棒图

3、探究连加的计算顺序

三角形图

4、总结计