一下数学教案

第一单元：认识图形（二）单元教学内容：教材P2——P7教材分析：认识图形（二），这部分内容是在上学期“认识立体图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够区分常见的立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆这些平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间的一些关系。本单元教学的关键是让学生通过摆、拼、剪等活动体会图形特征，感知图形间的关系。教学重点：让学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。教学难点:通过观察和实际操作，使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初步的想象能力和创新能力。教学目标:1.知识与技能目标：让学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。2.过程与方法目标：通过观察和实际操作、使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初步的想象能力和创新能力。3.情感与态度目标：在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与他人交往、合作的意识。单元课时安排：约4课时1、《认识图形》教学内容：课本第2-3页：认识图形。教学目标：1．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。3．能辨认各种图形，并能把这些图形分类。教学重点：初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。教学难点：初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。教学准备：图形卡纸、实物、学具等教学流程学法指导流程调整一、复习导入1、我会说出下面图形的名称。二、新知探究（1）画一画你知道这些图形留在纸上是什么样子的吗？试着画出来吧！（2）下面图形的名称（）（）（）（）（）1、小组合作，试着说出下面图形的特征。特征：（）条边，每条边都（）。（）。特征：（）条边，相对着的两条边（）。特征：特征：特征：2、你知道身边哪些物体的面是我们今天学到的图形？试着说说看三、巩固应用：1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？2．用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？小组内评一评，各小组展示作品。3．练习一第1题请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。5．第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？独立完成，说说你是怎么数的？有什么好方法？小结方法。四、整理提升今天你们学到了什么？长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？你有什么想问的？板书设计：2、《平面图形拼一拼》教学内容：教材第3页：拼一拼、做一做。教学目标：1．通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形、三角形、平行四边形的特征。2．通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。教学重点：学会平面图形的特征，学会用长方形、三角形、正方形拼摆图形。教学难点：体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。教学准备：准备三角形、正方形、长方形等图形、磁条。教学流程学法指导流程调整一、复习导入1、认一认，说一说。问题：你能说出这些平面图形的名称吗？2、说一说，填一填。正方形有（）条边，有（）个角，每条边都（）。长方形有（）条边，有（）个角，对边都（）。三角形有（）条边，有（）个角。上节课，我们认识了长方形、正方形、圆、平行四边形。今天，我们来当魔术师，将一些平面图形拼组。学生试一试，请两位同学来示范。二、新知探究1、拼组图形，体会图形之间的关系。（1）长方形、正方形的拼组问题：两个同样的长方形可以拼成什么图形？（2）三角形与其他图形的拼组问题：相同的三角形可以拼成什么图形？分别用了几个三角形？三、巩固应用课本P3的“做一做”四、课堂总结这节课我们进行了图形的拼摆，课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。板书设计：3、《七巧板拼三角形》教学内容：教材第4页。教学目标：1．知识与技能：通过用七巧板拼图的活动，初步认识平行四边形，进一步熟悉学过的平面图形。2．过程与方法：通过拼摆图形，体会图形的变换，发展空间观念。3．情感、态度与价值观：在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往，合作意识，在动手动脑的过程中发展想象力，培养创新意识。教学重点：引导学生利用七巧板拼出不同形状的图案教学难点：培养学生协作精神与合作意识，激发学生创新意识。教学准备：教具：七巧板、黑板。学具：七巧板、彩笔、剪刀。课件教学流程学法指导流程调整一、情境导入师：小朋友们，你们喜欢玩玩具吗？把你喜欢玩的玩具介绍给大家好吗？今天这节课我们就一起来玩玩具，好不好？出示黑板：七巧板）你们知道这是什么吗？它有一个好听的名字“七巧板”（板书）。二、新知探究（一）认识七巧板。1、操作感知，初步认识七巧板猜一猜：它为什么叫七巧板？汇报发现，“七巧板是由7块板组成的。”

2、分一分：（板书）动手将七巧板的七块图形进行分类。（全班互动，按图形形状分类）

你是怎么分的？（请一名学生上台展示分法）

复习学过的图形：三角形、正方形。

认识平行四边形：展示平行四边形，并板书。

师：看看它的外形与其它图形比有什么不同？

（它有四条边，不像正方形和长方形那样四四方方）

七巧板中有三种图形，三角形最多，有5块；正方形、平行四边形最少，只有1块；3、比一比：师：七巧板不但可以分一分，还可以比一比呢？请你动手比一比，你发现了什么？两个大的三角形一样大，两个小的三角形一样大，还有一块中等的三角形。

4、简单介绍七巧板的来历。

5、欣赏:如何把正方形剪成7块图形，并注有编号。你看到了什么？

6、知道了七巧板的组成，大家就可以自己动手做一个七巧板。

让学生剪下附页中的七巧板，按照他们自己喜欢的颜色，把每一块涂上不同的颜色，做成一副彩色的七巧板。

（二）、

动手实践，逐步体验七巧板

1、拼图形

利用手中的七巧板拼出我们学过的图形：正方形、三角形、长方形。

2、欣赏课本第4页《你知道吗》：七巧板拼图案。

三、巩固应用

1、

发挥想象力，用七巧板拼出一个你喜欢的图案，小组同学可以互相交流，拼好后，师选几副作品展示，让学生说说你拼的是什么？

2、结合练习一第4题第二小题，小组合作，用七巧板拼图案

讲故事

。

四、整理、拓展提升：玩到现在，你喜欢七巧板吗？你能用一个什么词语来形容七巧板呢？（好玩的、有趣的、漂亮的……）板书设计：4、《一单元练习课》教学内容:课本第5-7页。教学目标：1、使学生进一步认识长方形、正方形、三角形、圆的形状以及特征。2、通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形、正方形、三角形、平行四边形的特征。教学重难点：认识长方体和正方体的形状以及特征。教法设计：引导观察，动手操作，体验知识的形成过程。教学流程学法指导流程调整一、复习导入1、长方形的特点。出示一个长方形让学生说长方形的特点。结论长方形有四条边是长长的。2、正方形的特点。出示一个正方形让学生说正方形的特点。结论正方形有四条边是方方的、正正的。二、探究新知1、第7页练习一第6题。仔细观察，用那个物体能画出左边的图形?圈一圈。2、第7页练习一第7题。出示长方体，谁来说一说：长方体有几个面?各个面分别是什么图形？是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？3、第6页练习一第4题。昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜欢的图案，今天我们继续来玩拼一拼的游戏。动手。汇报。三、巩固应用第7页练习一第8题。四、整理提升这节课你有什么收获？板书设计：单元教学反思：第二单元

：20以内的退位减法单元教学内容：教材P8——P26教材分析：本单元学习的主要内容有两个：1十几减几需要退位的减法，2用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题，即“用数学”。本单元的计算安排了两个例题，但实际分三个层次展开的。第一曾用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣。第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。第三层借助“十几减9”的思维方法，运用知识的迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。教学重点：20以内退位减法的计算。教学难点：用加、减法的关系,计算20以内退位减法以及解答应用题。教学目标：1、

使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练的口算20以内的退位减法。2、

使学生初步学会用加法和减法解决简单问题。单元课时安排：约13时1《十几减九》教学内容：P8-P10。教学目标：让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法，用十几减九的计算方法解决生活中的问题.让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。教学重点：十几减九的计算方法。教学难点：计算十几减9的思维过程。教学准备：课件，展示平台，16根零散的计数棒。教学流程学法指导流程调整一、复习导入

1．口算。

9十3

9十7

9十4

9十6

9十9

9十2

9十5

9十8

2．在括号里填上适当的数。

9十(

)＝12

9十(

)＝139十(

)＝14

9十(

)＝159十(

)＝16

9十(

)＝17二、新知探究

1．出示教科书P10的图。

引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)

想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝

问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?

(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)

学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：

(1)9加6得15，15减9等于65

(2)15可以分成9和6，15减9等于6；

(3)10减9等于1，l加5等于6；

(4)15减5等于10，再减4等于6。教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。

2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问：(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝)

(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。

3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。三、巩固应用

1．完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。

2．完成教科书P10“做一做”第2题。

学生独立完成，再集体订正。

3．完成教科书P10“做一做”第3题。学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。四、归纳总结，构建模型板书设计：2《十几减九的练习课》教学内容：P11教学目标：1、过观察和操作进一步经历十几减9的计算过程，熟练地掌握十几减9的计算方法。2、鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，用自己喜欢的方法来计算十几减9的算式，渗透用多种方法解决问题的能力。3、引导学生能用“十几减9”的计算方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。

4、培养学生的合作意识和交往能力。教学重点、难点：引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。教学准备：多媒体课件、口算题卡、小棒教学流程学法指导流程调整一、情境导入口算比赛（师出示口算算式）（1）集体订正（2）评讲：请你说说17-9你是怎样计算的？（3）指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？二、练习探究1、速度大作战12-916-914-918-917-9

11-916-9用你最喜欢的算法算算18－9=（）2.看图写算式师：跑那么快，大家一定都渴了，看，同学们，我们来到了草莓地。3、力气大作战（在圆圈里填上大于号，小于号或者等于号）4+3〇17-915-9〇5+97+8〇9+616-9〇13-912-9〇9+44、地雷大作战（想加算减）9+（）=129+（）=189+（）=159+（）=1112-9=（）18-9=（）15-9=（）11-9=（）师：同学们，在你们聪明才智的帮助下，喜羊羊他们顺利的夺回了宝藏，看，他们来向我们表示感谢了呢！为了庆祝一下，他们邀请我们一起跳舞，大家准备好了吗？（音乐：找朋友）三、拓展提升四、师：喜羊羊他们完成了任务，要回羊村去复命了，他们想买一些礼品带给大家，现在请大家一起去自选商场帮他们挑选礼物吧！（1）妈妈给了你16元钱，你最想买什么，还剩多少钱？（2）如果可以买两样，你想买什么？还剩多少钱？四、归纳总结，构建模型板书设计：3《十几减8、7、6》教学内容：P13页例2，做一做1、3题教学目标：1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法

2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的方法。3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。教学重点：理解十几减8、7、6的算理，能正确地进行十几减8、7、6的口算。教学难点：自主探索十几减8、7、6的方法。教学流程学法指导流程调整一、复习导入1、口算8+3=

9+5=

7+6=

8+5=7+4=

9+2=

9+8=

8+7=2．看卡片，说出(

)里应填多少。

9十(

)＝16

8十(

)＝139十(

)＝15

8十(

)＝17

3．12—9＝3，说一说想的过程。二、新知探究

1．出示例2。

(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。

(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法)

(3)学生汇报讨论结果，列出算式。

12—8＝4

谈一谈你是怎样想的：

(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

2．补充练习：摆一摆，算一算。

让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。

提问：(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)

(2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8＝5或13—5=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。)三、巩固应用

1．完成P13页的“做一做”第1题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2．完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?

四、归纳总结，构建模型板书设计：4《解决问题（一）》教学内容：P14页例3，做一做第2题，练习三的1、2题。教学目标：1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”。2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。3、培养学生的观察能力、计算能力、提出问题和解决问题的能力。教学重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目，并能提出简单的数学问题。教学难点：能够结合生活情境提出数学问题并正确解答教学流程学法指导流程调整一、复习导入口算：二、自主探索1、出示“鱼缸内金鱼的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一情景，调动学生的兴趣。2、引导学生讲述两个小朋友对话的意思，明确要解决的问题。3、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。4、组织小组讨论，广泛发表自己意见。5、引导学生根据图中所给信息提出“.......有几条”的问题，并试着列出算式，讨论计算方法。6、巩固破十法三、巩固提高，提升能力1、先在书上完成“做一做”第2题，请同学讲一讲上下计算题有什么联系。2、联系实际，解决问题练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。四、归纳总结，构建模型今天我们学习了十几减几的退位减法，并且还能提出一些数学问题。我们发现用“破十法”来计算也是比较简便的。板书设计：5《十几减8、7、6的练习课》教学内容：P15-P16教学目标：复习巩固十几减8、7、6的口算方法，使学生能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。2、培养学生的观察分析判断的能力。教学重点、难点：复习巩固十几减8、7、6的口算方法，提高计算能力。培养学生认真计算的良好习惯。教学准备：口算卡片，相关课件。教学流程学法指导流程调整一、复习导入：教科书Pl5第4题二．自主探究

1．完成P16页的第7题。

首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。2．完成P16页的第8题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

3．完成P16页的第9题。学生独立完成，集体订正。三、合作交流——数学游戏

教科书P16页的第6题。教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。开始“找朋友”游戏。游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：5。这名学生手举卡片问全班学生：“5，5，你的朋友在哪里?”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说：“5的朋友在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗?”全班学生齐答：“对、对、对。”紧接着热烈鼓掌。其余各题也按上法进行。四、整理总结板书设计：6《十几减5、4、3、2》教学内容：P17教学目标：使学生进一步理解十几减几的算法，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。培养学生的的计算能力、提出问题和解决问题的能力。教学重点：理解十几减5、4、3、2的算法，并能快速进行口算。教学难点：对十几减5、4、3、2退位减法的口算方法的理解。教学准备：彩色粉笔12支教学流程学法指导流程调整情境导入同学们，你们看老师手上有多少支漂亮的彩色粉笔？数一数。（学生数，共12支彩色粉笔）现在被美术老师借走4支去画画，请问还剩几只呢？二、合作学习1、从彩色粉笔中拿走四支粉笔，还剩几支？先自主探究出你的方法，然后和同桌一起分享2、学生做教材17面的例4，做完后请学生回答他是怎样做的，运用了什么方法？12－5=11－4=12－4=11－3=12－3=11－2=三、巩固应用1、老师和学生一起做教材17页的做一做，并说一说算法。5＋=134＋=135＋=1113－5=13－4=11－5=四、拓展提升2、用1~9这九个数填一填，（每个算式只有一可以重复使用）15－6=17－8－=－－=－五、归纳总结，构建模型板书设计：7《十几减几练习课》教学内容：P18-P19练习四教学目标：加强学生对十几减几的计算能力。教学重点：让学生灵活运用算法，并迅速、准确地算出十几减几的答案。教学难点：怎样选择算法，培养学生的思维能力。教学准备：十几减几的练习题教学流程学法指导流程调整一、创设情境小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？星期天小白猫和小黑猫在小河里钓回了许多小金鱼，它们把金鱼养在了一个鱼缸里。小白猫说：“你看，我钓的鱼比你多。”小黑猫马上就说：“不对，是我钓得比你多！”小白猫说：“这里总共有12条金鱼，我钓的是5条花金鱼，你钓的是黑金鱼，你自己算算是，是你钓得多还是我钓得多。”小朋友们我们来帮小猫们判断一下，到底是谁钓得多呢？自主探究1、独立计算，合作探究。根据学生的回答板书算式12－5=7（条）你是怎么计算出12－5的？能给小黑猫讲一讲吗？每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，看哪一组帮小黑猫想的方法多。2、尝试运用，多种择优。小黑猫从小朋友这里得到了这么多的好方法，解决了小白猫的问题，它非常高兴，决定考考小白猫：“这里一共有12条金鱼，我钓了7条，有本事算算你自己钓了多少条金鱼。”谁知小白猫很快的算出12－7=5（条）同学们猜猜，小白猫是用哪一种方法算得这么快的呢。归纳总结巧算十几减几退位减的方法：十几-9=几+1十几-8=几+2十几-7=几+3十几-6=几+4十几-5=几+5十几-4=几+6课堂小结同学们，做十几减几的题目我们有好几种方法，但我们要根据自己的算法习惯，选择自己喜欢的、能算得最快的方法。今天这节课你还有什么收获呢？板书设计：8《解决问题（二）求另一个加数的应用题》教学内容：P20教学目标:1．使学生初步学会解答求另一个加数的减法应用题。2．使学生初步学会分析简单应用题的结构和解题步骤，理解“求另一个加数的减法应用题”的数量关系。3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。教学重点和难点：重点：求另一个加数的减法应用题的解题方法。难点：理解应用题的数量关系，判断有多余条件。教学准备：口算卡片教学流程学法指导流程调整复习导入出示口算卡片，指名口算。看图列式计算。你是怎么想的？二、自主探究（一）仔细观察，收集信息1、看到这个热闹而激动的场面，你知道了什么？2、谁能完整地说说这道题的意思？3、要求“还有几人没来”，你们会解决吗？（二）反馈监控，暴露资源1、你们怎么都没用“我们队踢进了4个”这条信息？2、要想求“还有几人没来”就得知道什么？谁能再说说？3、解答得正确吗？你是怎么知道的？小结方法。合作探究小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只，母鸡有几只？（1）读一读，你知道了什么？（2）想求“母鸡有几只”，你想怎么解答？（3）这个算式什么意思？（4）要想求“母鸡有几只”就得知道什么？2、练习五第2题（1）读一读，你知道了什么？（2）要想求“另一组有几人”，我们得知道什么？（3）你想怎么解答？（4）为什么这么列算式？能说说理由吗？（5）解答正确吗？你是怎么知道的？四、巩固应用1、练习五第1题。仔细读题，想想要求的问题是什么？有没有多余的条件？怎样列式计算？练习五第4题。看图读题，想想要求“藏起来几人？”就得知道什么？那个条件是多余的？怎样列式计算？五、归纳总结，构建模型今天我们学到了什么？你还有什么想问的吗？板书设计：9《求一个数比另一个数多几的应用题》教学内容：教材第21页。教学目标：1．使学生掌握比较两数多少的方法。2．使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学生分析推理能力。教学重点、难点：理解、掌握“求一个数比另一个数多几的应用题”的数量关系。教学准备：课件、小图片，学具教学流程学法指导流程调整一、情境导入1、口算比赛2、比多少。学生观察周围的事物，任意提出问题新知探究（一）仔细观察情境图，收集信息1、读一读，你知道了什么？要解决的问题是什么？2、你能完整地说说这道题的意思吗？3、想求“小华比小雪多套中几个”，你会解决吗？（二）学生自主探究把自己的想法表示出来。拓展迁移，解决问题。1、想一想：小雪比小华少套中几个？小雪比小华少套中几个？怎么你们得出的结果和“小华比小雪多套中几个”的结果是一样的？（3）“小雪比小华少套中几个”，你能列个算式吗？（4）你为什么这么列算式？（5）这里面的7表示什么意思？2、想一想：小华套中的和小雪套中的相差几个？（1）相差几个？你能在图中指出来吗？（2）会列算式吗？（3）怎么也这么列式？（四）观察对比，建立差的概念1.同一幅图，三种不同的问法，为什么算式却相同？2.为什么用减法计算？三、巩固应用1、练习五第5题（1）读一读，你知道了什么？（2）要解决这个问题，能列个算式吗？（3）为什么用减法计算？（4）这个算式什么意思？（5）根据所给的信息，你还能提出什么问题？自己试着解决一下。2、练习五第7题（1）读一读，你知道了什么？（2）要解决这个问题，能列个算式吗？（2）你还能提出问题并解答吗？四、快乐提升练习五第9题。根据所给的信息，你还能提出其他数学问题并解答吗？五、归纳总结，构建模型板书设计：10《用观察法和综合法解决实际问题》教学内容：教材22至23页。教学目标：使学生学会分析解决问题中的数量关系，学会判断并选择必要的已知条件来解决问题。教学重点：培养学生解决问题的能力教学难点：培养学生解决问题的能力教学准备：课件、教学图片、学具教学流程学法指导流程调整情境导入小故事，出示23页第9题的情境图二、合作学习1.出示教科书P23页的图。(让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。)2．板书：小灰有17个松果、小黑有5个松果、小白有8个松果。教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么?学生：小灰比小白多几个？教师：这道题的己知条件和问题分别是什么?怎样列式？（教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号）三、巩固应用1．完成教科书P22第4题。问：这里有几个条件?