《画杨桃》《小马过河》教案

《画杨桃》《小马过河》教案画杨桃1．会认“靠、而、班”等生字，会写“图、课、摆”等生字。2．能正确、流利地朗读课文，分角色读好课文，读出人物对话时不同的语气。3．借助文中词语讲述故事，形成言语积累，强化言语运用。4．领悟“无论做什么事都应该实事求是，并学会换个视角看事物或问题”的道理。2课时第一课时一、导入新课1．课件出示杨桃图片，教师问学生是否知道这是什么水果。(板书：杨桃)谁能把你了解到的有关杨桃的知识向同学们介绍一下？2．教师板书课题，并提问：看到题目，你们想知道什么？(1)学生谈论关于杨桃的知识。(2)学生根据课前搜集的资料汇报、交流。(3)学生带着问题走进课文，进入情景。3．学生齐读课题。二、出示要求，学生自读让学生自由读课文，课件出示学习提示：1．自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、流利。2．思考：课文围绕杨桃讲了一件什么事？3．画出文中含义深刻的句子，读一读。三、检查生字，整体感知1．检查生字新词。(1)教师指名读课文，检查读文情况。对学生难认的字音示范读。(2)出示本课生词：叮嘱、审视、半晌、熟悉、哈哈大笑、一端、轮流……(3)理解词语。(审视、严肃等)2．指名说一说课文围绕杨桃写了一件什么事情？四、记忆字形，指导书写对于一些笔画简单、容易记忆的生字，让学生自己分析，练习书写；对于一些难写的字，教师示范，重点指导：1．“图”是全包围结构，“国”字框要写匀称、工整。2．“摆”“课”“哈”“抢”“嘻”都是左窄右宽，左边约占三分之一。3．“交”要和“文”字区分。第二课时一、复习导入1．上节课我们学习了什么内容？下面我们来检测一下。先来听写本课生字词，看谁最棒。2．温故知新，请同学们回忆上节课所学内容，说说课文写了一件什么事？(预设生回答：在图画课上练习画杨桃时，我把杨桃画成了五角星而引发的事情)二、理解句子，感悟道理(一)朗读第1自然段。1．指名读第1自然段。2．找出动作描写的句子，体现了“我”什么样的态度？3．让学生带着自己的感受去读这一自然段。(二)朗读第2—18自然段。1．引导学生默读课文，思考问题。2．组织学生在小组内讨论交流、解决提出的问题，然后在班级进行汇报。3．组织学生分角色朗读第2—18自然段。(三)学习第1自然段，组内交流、讨论老师提出的问题。1．学生读第1自然段。2．学生找出动作描写的句子。(我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确)动作描写体现出了“我”的一丝不苟。3．学生有感情地朗读这一自然段。(四)学习第2—18自然段。1．默读课文，交流并提出问题。(1)“我”是如何画杨桃的？(2)同学们面对“我”的画是怎样的态度，后来发生了什么变化？(3)画出关于老师的动作、神态、语言的句子，你从中体会到了什么？2．小组学习后汇报。(1)学生结合重点句“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”进行体会，得出答案：看到是什么样，就画成什么样。(2)学生在文中找出相关语句，概括出同学们当时的态度变化：由“嘲笑”到“不好意思”。(3)通过对老师的神态、动作等的描写，可以看出老师是一个做事认真、实事求是的人。3．学生分角色朗读课文第2—18自然段。三、学习最后一段，总结全文1．引导学生理解第13—15段省略号所表达的意思。2．引导学生分小组自由诵读最后一段。3．引导学生讲述：学了这一课，你有什么收获？出示课件。4．教师小结：同学们，当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，会让我们受用终生的。小马过河1．认识本课“浅、突、棚”等生字。会写“麦、伯、刻”等生字。2．理解课文内容，懂得遇事不能光听他人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。3．有感情地分角色朗读课文。3课时第一课时一、谈话导入1．出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。2．同学们，这匹小马想要过河，可是有个问题难住他了——这条河水深不深？你们猜猜看，小马最后解决这个问题了没有？他成功地过河了吗？让我们一起去课文中看一看吧。3．板书课题，全班齐读。二、初读课文，扫清字词障碍1．学生自由读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。2．同桌之间合作学习。(1)翻到课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。(2)两个人读一读画的新词，利用工具书查一查不理解的词语，看看解释，初步弄清楚词语的意思。3．教师检查学生的自学情况。(1)教师出示生字卡片，让学生读一读。(指名读，“开火车”读)棚驮磨坊挡伯浅刻突哩唉试蹄既在读生字的过程中，对读得不准确的字音及时提醒。出示多音字“坊”的读音及组词，引导学生掌握。(2)出示词语，先让学生自己练习读，再指名读。愿意麦子飞快为难身边四周立刻突然吃惊认真脚步难为情亲切(3)理解词意。指名学生说一说意思，其他同学作补充，老师针对学生的情况进行重点讲解。三、读课文，看插图，初步理解课文内容1．让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。2．同桌之间进行互查。3．与小组成员一起看插图，结合课文相关段落，说说画面的意思，理解课文内容，再练习朗读。4．教师检查学生的读书情况。(1)出示第1幅插图。①指名说出与此图有关的自然段。(第4自然段)②指名朗读第4自然段，师生评价。(2)出示第2幅插图。①指名说出与此图有关的自然段。(第5自然段)②指名读第5自然段，教师评价。(3)出示第3幅插图。①指名说出与此图有关的自然段。(第8自然段)②学生齐读第8自然段，学生自评。(4)理解课文内容。出示填空：小马要帮妈妈驮麦子到________去，途中遇到了一条小河，他不知是深是浅。老牛说水________，能蹚过去；但松鼠说水________，不能过河。最后小马在妈妈的指引下，决定________，结果成功地过河了。(学生尝试填空)(磨坊；很浅；很深；自己去试试)第二课时一、复习导入1．出示生字新词，指名读。2．师：这节课我们继续学习《小马过河》。二、引导学生读第一、二自然段理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。1．指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”(养马的地方)、“一匹”等词。2．先自由读第二自然段，再分角色读。思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？(知道了小马长大了，很愿意协助妈妈做事。从“您”字看出小马不但爱劳动，而且有礼貌)3．选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。三、自由读第三至六自然段考虑：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。1．指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么会感到为难？它想到了什么？读有关的句子。“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。轻读小马想的话。2．小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？(1)指名读第四自然段，考虑：小马问老牛，老牛怎么说？老牛说：“水很浅，刚没小腿。”(这里要注意的是老牛的小腿)(2)指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边……”(注意“立刻”)说明小马没动脑筋思考，准备过河。小松鼠说河水很深，老牛说河水很浅，为什么它们的说法不同？边读书，教师边出示课件(小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片)进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里要求学生按“因为老牛……所以说……因为松鼠……所以说……”的句式回答。(3)指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。“立刻”“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋思考。小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。四、指导分角色、有感情地朗读第四至第六自然段1．小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。2．松鼠的话同老牛的话相比就有所不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。3．“小马吃惊地问”，不是一般地问，“吃惊”表示吓了一跳，表示小马害怕，紧张。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。4．第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。5．四人一组练习分角色朗读。第三课时一、朗读第七自然段思考：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？1．指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的。”2．联系上下文稿理解这句话的意思。小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听他人一说就信以为真，一定要自身动脑筋想一想，在考虑的基础上，再亲自试一试。因为他人说的，往往只适合他人。他人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。二、指名读第八自然段考虑：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？1．把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”2．小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。这是小马自身试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。三、指导朗读第七、八自然段小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“我……过不去”，“没……没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读。四、总结全文抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。五、指导书写生字，分析记忆字形1．整体观察，区分结构。(1)引导观察生字中“该、刻、掉、伯”是左右结构，其中“该、掉、伯”左窄右宽，“刻”左宽右窄。“突、麦”是上下结构，“意”是上中下结构，“愿”是半包围结构。(2)发现结构规律后提示书写要领。(3)练习书写生字。2．学写“麦”字。提示：关注“麦”字的笔顺，尤其是第三笔为“|”，第五笔为“)”。3．学写“愿”“意”二字。共同点：两个字中