2026届高考语文总复习（第1轮）第一章 审题拟题让作文有灵魂 第1节　审题立意

第五部分写作——倾吐心中之思第一章审题拟题让作文有灵魂专题导语“千古文章意为高”，立意是文章的灵魂。清人王夫之说：“意犹帅也。无帅之兵，谓之乌合。”没有统帅的军队是乌合之众，没有主题的文章就没有灵魂、没有生命。立意是否正确、观点是否鲜明，直接关系到作文的成败；立意是否新颖、高远、深刻，是体现作文档次高低的一个关键。《红楼梦》里林黛玉教香菱写诗时说：“词句究竟还是末事，第一立意要紧。若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的。”这实际是曹雪芹借主人公之口，说出自己的作文之经验，看得出他把立意视为制胜的法宝。“得立意者方能得作文”，事实也确实如此，因为立意就是作者的思想认识，词句如外衣，立意乃灵魂。文以“意”胜，这是不争的事实。但这“意”从何而来？对于考场作文来说，立意当然来自题目，来自材料。只有准确审题、准确把握材料内涵，才能做到文之有“意”、写之有“魂”。可见，精准审题是“灵魂”写作的开始。审题与立意密不可分，审题是立意的前提和基础，立意是审题的延伸和细化。审题准确、立意深刻、观点新颖，是一篇优秀作文的核心条件。当然，想做到这点，绝非易事。这“意”又如何体现在行文当中呢？思维层面审题结束后，我们需要用一个精当的标题，直观展现立意之高远，思考之深刻。返回目录第1节

审题立意本书对于审题立意的一般方法不做过多探讨，因为同学们在平时的学习中接触得比较多了。这里重点要讲的是大家平时容易忽略的两个问题：一是区分“一般材料作文”和“任务驱动型作文”的差别，这其实是审题立意时必须优先考虑的问题；二是在审题立意时如何运用辩证思维，这是使文章立意深刻的重要途径。下面就从这两方面加以阐述。技法指南审题实操

技法指南作文的审题立意，主要是指对所提供的材料本身内涵的挖掘，对写作提示的领会，以及对相关写作要求的理解。一、审题三原则1．整体性原则：作文的审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠局部的细节，否则很有可能出现偏题跑题现象。2．多向性原则：一般来说，新材料作文中材料所蕴含的观点并不是唯一的，要有“横看成岭侧成峰”的审题意识，从不同的角度可以得到不同的结论，因此要学会多角度审视材料。3．筛选性原则：因为我们从材料中获得的观点具有多样性，所以，在进入写作时，还要对所得到的观点进行适当的筛选。筛选的原则：①服从材料的整体；②观点力求新颖；③自己有话可说。二、立意四标准1．“准”，即立意要准确，精准提炼材料的主旨，做到“思想健康，中心明确”，切合题意。要正确把握材料的主要意思和要求，并在材料范围内立意，而不能只抓材料中的只言片语，以偏概全。2．“新”，即立意新颖，有创意见解。要打破常规思维，选取新的切入点，写出让人眼前一亮的文章，不落俗套。3．“高”，即思想健康，立意高远。文章格调要高尚，感情倾向要积极健康，而不是充满低级趣味。优雅的风度、高雅的情怀，反映在文章中就是高尚的文品。4．“深”，即立意要深刻，能围绕一个主题深入开掘，用联系的、发展的、全面的观点分析问题，透过现象看本质，不能只抓表象，就事论事。要求我们有对生活敏锐的观察力，对材料深刻的开掘力，对生活内容高度的概括力。总之，作文的立意是明确看法和态度，是在对文题所给的材料进行阅读理解的基础上提炼主题，向读者展示文章的中心思想或中心论点。三、如何审清题意情境任务型题目一般包含“写作材料＋情境任务＋具体要求”三部分。所谓审题，具体而言就是既审材料，又审情境任务，还要审查具体要求，当然最重要的是审读材料和任务。（一）审导入材料作文题目一般由以下材料导入话题：形式上可以是文字材料，也可以是图表漫画；数量上可以为一则材料，也可以为多则材料；内容上可以是热点事件，也可以是名人名言，还可以是漫画图片。写材料作文时，只有准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，才能写出既切题又有深度的文章。那么，如何审读导入材料呢？常见的有以下策略。1．单则材料，分层厘清语意，抓住“关键词句”确定立意单一材料是指一则材料的作文题。单一人物事例类材料，读材料时可以根据主要人物和中心事件来把握中心；单一名言警句类材料，读材料时主要是抓住材料中的关键性词句，深入挖掘。例如：[2023·全国新课标Ⅱ卷]阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）本试卷语言文字运用Ⅱ提到的“安静一下不被打扰”的想法，在当代青少年中也不鲜见。青少年在学习、生活中，有时希望有一个自己的空间，放松，沉淀，成长。请结合以上材料写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。上述材料属于单一型材料，也是一道读写结合类型的作文题，即根据试卷内其他模块的材料衍生出相关的作文话题，写作与卷内其他模块材料有一定的关联性和对话性。材料总共两句话，语意分为两层：第一层，由语言文字运用Ⅱ的材料中提及的“安静一下不被打扰”的想法，引出这种现象在当代青少年中也不鲜见；第二层，指出青少年在学习、生活中希望有一个自己的空间，目的是放松，沉淀和成长。材料中的关键词句是“安静一下不被打扰”“有一个自己的空间”“放松，沉淀，成长”。这个“自己的空间”，可以指现实中的空间，也可以指虚拟的空间。“希望有”是一个意愿，值得肯定。青春期的高中生处于少年向青年的过渡期，生活中面临着自我发展、青春友谊等各种困惑，也面临学习任务繁重、求学压力大等问题，有时会表现出一些稍显自我的情绪，让长辈担心，甚至被认为“谁也不爱”，这种定性反而可能会把青少年推向封闭的自我空间。而试题以“放松，沉淀，成长”定位，就是命题者对青少年成长需求的一种换位思考，是就“安静一下不被打扰”“希望有一个自己的空间”所做出的善意表达，意在理解青少年，激励青少年健康成长。深入思考这些信息，便可知道：自己的空间，具有独特的心灵意义和精神价值，是静思的地方，是放松心情、安放心灵、积蓄力量、为继续成长加油充电的地方。作文试题贴近考生实际，也切合时代心声，呼应习近平总书记《在纪念五四运动100周年大会上的讲话》中的呼吁：“我们要主动走近青年、倾听青年，做青年朋友的知心人。”当然，分析材料既要抓住关键语句，又不能忽视材料细节，需要“全面把握”。有些同学在阅读材料时，总会或多或少地或“一叶障目”，或“丢三落四”，遗漏材料的部分内容，造成审题偏差。所以，大多数材料作文题，都要求“全面理解材料”，就是提醒考生在审题时切勿断章取义。2．多则材料，求同寻异互补法，分析“材料关系”确定立意多则材料作文就是由两则或者两则以上的材料构成一组材料的作文形式，材料主要包括多则同向材料与多则异向材料。同向即指材料同属正面或反面，意义指向同一方向，拥有共同中心；异向则是指材料中心意思出现了多层面或正反方向。阅读多则材料，求同寻异，具体主要分两步：第一步：弄清每则材料的内涵。如果是事件或现象类材料，首先要弄清其主旨或意图；如果是论断或名言类材料，则要提炼出思想观点。第二步：辨析材料之间的关系。命题者提供的这些材料往往不是同一层面的，材料内涵丰富。用互补法，辨析材料间的关系是审题立意的关键，只有关系清楚了，审题立意的方法才能确定下来。多则材料作文中的材料往往具有相对独立的性质，同时又会有着千丝万缕的关联。绝大多数同学不知道如何全面归纳，常常顾此失彼，不能快速而准确地把握立意。因此，多则材料作文真正的难点在于，如何找准材料之间的内在联系，做全面、准确、周密的分析。例如：阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）《资治通鉴·汉纪》中记载了刘邦与群臣的对话，刘邦说：“夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下者也。”《老子》第三十三章有言：“知人者智，自知者明；胜人者有力，自胜者强。”读了上述材料，你有何看法，请写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【审题示范】先完成第一步，弄清每则材料的内涵。第一则：从刘邦与群臣的谈话可知，材料的实质是说：自知与知人的智慧。第二则：从老子的名言可知，材料的实质是说：自知、自胜为立身之本。再完成第二步，辨析材料间的关系。也就是用互补思维，分析两则材料的相同点与不同点在什么地方，如何辩证看待两者关系。两则材料有一个共同的话题：自知。由此可知，立意主要应着眼于“自知”。参考立意：①学会知人与自知，让智慧浸润我们的心灵。②人贵自知，自知而后知人。③知己方能知人，知人才能善用。3．联系生活实际，将“材料”与“现实”对接确定立意材料作文一般都有“联系实际”的要求，就是要求考生联系社会现实展开论述，解决实际问题。其目的是增强文章的针对性，避免无的放矢，空发议论。在这方面，也要运用发散性思维方式展开联想，找到与立意角度有对应关系的话题。如个人的品德修养、道德情操、目标理想、意志恒心以及对人对事的思想方法、观点态度；也可以由个人的生活、学习、工作联想到国家、集体的政治生活、经济建设以及社会热点；还可以由现实想到历史，由中国想到外国，由个体想到整体，由正面想到反面，由现象想到本质，由原因想到结果；等等。如2023年全国新课标Ⅱ卷写作试题材料提出“青少年在学习、生活中，有时希望有一个自己的空间”的现象，就应当联系现实生活实际加以思考。高中生处于少年向青年的过渡期，生活、学习中面临着各种困惑，同时也面临学习任务繁多、压力大等问题。试题贴近考生生活，与青年的成长息息相关。考生可以通过对自己空间内容的介绍，展示自己的性格，表达对成长的思考，也可以与父母师长对话，告诉他们不必过于担心青少年希望有“自己的空间”的想法。因为它是自我的，也是开放的，是向内的，也是向外的；在“自己的空间”里，也有对社会的关切，对未来的想象。这是成长过程中的正常现象。总之，要根据材料所提供的角度，广开思路，找到立意角度与社会现实的对应点。联想要丰富，思想要清晰。这一步不但是立意所必需的，而且是选材论证所必需的。4．索原材料语句立旨，紧扣材料、简明扼要地确定题意观点在读懂材料、找出角度、联系现实的基础上，就可以水到渠成地确立中心论点了。这是审题立意的关键一步。就拿材料作文来讲，所确立的论点应该做到扣材、准确、鲜明、简洁。例如：读下面的材料，根据要求写作。（60分）有人说，这是一个极好的时代，在我们身处的信息时代，大数据、算法、机器学习等新兴事物，已经渗透到每个人的日常生活中，每个人都可以享受信息便利。有人说，这是一个极坏的时代，“信息茧房”“玻璃笼子”等效应无处不在。信息茧房，指人们关注的信息领域会习惯性地被自己的兴趣引导，从而将自己的生活桎梏于像蚕茧一般的“房子”中的现象；玻璃笼子，暗喻在自动化的时代，彼此能看见，却又在笼子里面，无法逃离出机械自动化的笼子。你如何看待这一现象？请结合以上材料写一篇文章，体现你的思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。材料内容分为两部分。第一部分指出信息时代带给我们的便利，第二部分则指出信息时代形成的负面效应。分析材料的关键词语“信息茧房”“玻璃笼子”，得知“茧”“笼子”代表着束缚。紧贴这些材料，索原材料句子立旨，特别要注意语句应言简意赅。参考立意：①合理利用信息技术，让生活更有质量；②打破信息蚕茧，避免作茧自缚；③别让便利成为牢笼；④莫因时代自作茧，开拓视野化成蝶。（二）审任务提示随着新课标、新教材的实施，情境任务命题渐成新宠。所谓情境任务型写作，就是要求考生能够凭借语感和对语言运用规律的把握，根据具体的语言环境和不同的对象，以及写作任务指令，运用口头和书面语言文明得体地进行表达与交流。这种新的写作形式，必然会带来审题与写作的新变化。有些作文题的任务提示会对材料做总结概括，提示某种现象会引发思考；有些直接给出主题，让考生根据主题作文；有些指出材料具有某种哲理，让考生自己感悟，进行写作；还有一些要求考生取舍鉴别，或者提出具体的情境要求……

例1

[2023·全国新课标Ⅰ卷]阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通，可以触动心灵、启迪智慧；好的故事，可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象……故事是有力量的。例2

[2020·全国新高考Ⅱ卷]阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）读万卷书，行万里路。无论读书还是行路，我们都会与地名不期而遇。有些地名很容易让你联想到这个地方的自然特征、风土民情、历史文化、著名人物等；有些地名会唤起你的某种记忆与情感，或许是一段难忘的故事，又或它对你有着特殊的意义。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。电视台邀请你客串《中华地名》主持人。请以“带你走近

”为题（补充一个地名，使题目完整），写一篇主持词。要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，切合身份；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。2023年全国新课标Ⅰ卷的提示语：“以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。”就是说考生结合材料的含意写出自己的“联想与思考”就行，允许发散去写，只要不偏离材料所限定的“故事是有力量的”，所有的“联想与思考”都可以，可见是“一般材料作文”。但2020年全国新高考Ⅱ卷的提示语就不同了：“电视台邀请你客串《中华地名》主持人。请以‘带你走近

’为题（补充一个地名，使题目完整），写一篇主持词。”就是说，要求考生针对材料中的提示，就地名所涉及的自然特征、风土民情、历史文化、著名人物等进行联想，“主持人”明确了考生的身份；“请以‘带你走近

’为题（补充一个地名，使题目完整）”明确了题目类型，这是一个半命题作文，实际上降低了拟题的难度；“写一篇主持词”明确了文体，考生所写的文章要符合文体要求，可见是“任务驱动型作文”。以上是说审题时抓住“提示语”对于区分这两种不同形式的作文的重要意义。那么，为什么要先区分类型呢？因为这两种类型的材料作文，写法上是有较大不同的。“一般材料作文”（包括“主题作文”），考生只要提炼材料内涵，即找到作文的立意或主旨（“主题作文”则已经将写作主题明确交代），在写作中只要观点来自材料，就可以由此及彼、触类旁通、联系历史与生活放心大胆地去发表议论，论证观点，采用“引—议—联—结”的基本思路去写即可。“任务驱动型作文”则不同，它的“情境性”更强，甚至现实感、针对性和指向性非常明显，必须基于材料再“就事说理”或“就人说理”，有时甚至可以说就是一事（人）一议，或者相当于时事评论。在写作中，观点要基于材料，所有的议论都要指向材料、回到材料，文体一定要符合要求，有要求写演讲稿的，有要求写发言稿的，有要求写书信的，也有要求写主持词的……各种文体都有各自的格式要求，行文上也有各自的特点。这一点在第五章“读者意识让作文有温度”中将有具体讲解。具体而言，审读任务提示，我们需要把握以下信息点：(1)内容指令。就是要求你写什么内容，这是审题关键中的关键，要认真、仔细地斟酌每一个字词，尤其要理解关键词语的含义，绝不可发生理解上的偏差。如2020年课标全国Ⅰ卷中“齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深”，“感触”“最深”是关键词，“最深”暗含三者的比较。又如2020年全国新高考Ⅱ卷中的“地名”，就是最核心的词，绝不可等同于“地方”。(2)写作主体，即写作方是谁。高考作文“写作指令”对写作主体的要求不仅是“考生”的实际身份，而且是置于真实具体的写作情境中的交际主体，因而对写作主体就有时代背景、身份、年龄、职业、经历等方面的显性或隐性规定。审题时一定要明确这一点。(3)写作对象，即读者对象是谁。过去，高考作文写作是长期缺失读者对象意识的。如果有，也是投阅卷者所好。现在，写给谁的，任务指令中已经很明确、具体了。(4)对话或文体指令，即指用什么样的对话文体。如材料规定的演讲稿、书信、观后感、慰问信等。在完成这两项审题任务的基础上，我们再准确立意。对于分析材料时所得出的基本观点，结合材料中的关键要素，进行多角度思考，深化认识；多角度联系时代、文化、个人等因素，进一步理清材料的内涵与现实意义，深入思考。例如：[2020·课标全国Ⅰ卷]阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们。管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知人也。”班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。①审材料：抓住关键，读懂内容，全面把握a．抓住关键：鲍叔（齐桓公、管仲、鲍叔三人选一人）——辅佐、对桓公说、甘居其下等。b．读懂内容：材料讲述了齐桓公在管仲、鲍叔的辅佐下一匡天下的故事。c．全面把握：结合“终成一代霸业”“多鲍叔能知人”等细节，我们可以初步得出鲍叔善于举荐贤才的观点。②审情境任务：把握情境，明确任务审读情境任务把握情境班级读书会任务指令结合你的感受和思考写一篇发言稿主体指令“你”，也就是作为班级一员的写作者对象指令所在班级的同学们内容指令齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深③审写作要求“写作要求”一般大同小异，基本上是“要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字”这样的表述。“具体要求”，往往是情境任务型作文和材料作文的普适性要求，它一方面从角度、立意、文体、标题方面做正面提醒，即“四自”[自选角度、自定立意、自选文体、自拟标题（全国卷在表述上稍有不同）]；另一方面从字数、原创、个人信息等角度做反面警示，也就是“四不”（不要套作、不得抄袭、不得泄露个人信息、不少于800字）。审题实操请分别按要求写出下列作文题目的审题立意。（20分）实操1

[2023·全国