2025年小学语文一至三年级秋季新教材网络培训心得体会. 3篇

——2025年小学语文一至三年级秋季新教材网络培训心得体会7.16-7.17这两天，参加了小学语文一至三年级秋季新教材网络培训，无论是一年级还是二、三年级，专家们都很细致地阐述了新修订教材的特点，并与原先的教材进行的比对，同时，根据教材特点，给出了实用的教学建议，让我们一线老师在教学中，能更好把握新教材，用好新教材，真正提升学生的语文核心素养。通过这两天的学习，在此，我且聊聊我的思考与收获。新教材修订，是在原有的基础上不断完善和提升，无论是低年级识字，还是课文选文，或是语文园地，都进行了优化。首先，充分体现了新课标的精神，其中高频词出现的是“核心素养”“任务群”。在核心素养中，尤其强调了“文化自信”与“语言运用”。记得曾经学习过，我们的教育为谁服务，为谁育才，新修订的教材选文便是是体现了这一点，特别强调了国家民族的认同与祖国文化的认同，立德树人，培根铸魂。选文通过对“三种文化进行充实提升，也就是调整优化。中华传统优秀文化的选编就是古诗文了，充实革命文化的选编。另外就增选了一些社会主义先进文化的选编，修订版增加了多篇体现社会主义先进文化的课文，主要是一些时代性比较强的文章，凸显新时代的新风貌新成就。”像一年级，从原先的“我是中国人”，修正后，则是“我们都是中国人”“中华民族是一家”，注重引导学生关注时代发展要求与成就，思考自身的责任，融入主题教育元素。“其次，增强幼小衔接、低中段的衔接。也就是说，新教材更注重学生本位，从学生实际出发，内容降低了难度，同时也体现的梯度，“统筹规划表达训练目标序列，并按照一定的梯度，落实在各个年级的相关内容中，体现目标的层次性与发展性，是教材编排表达上的一大特色。”第三，新教材各单元任务依然是人文主题与语文要素双线组元，但更加完善，调整增删的课文或语文园地的内容，让各单元主题更加明晰。第四，更加注重教材整体性，各单元导语中的任务，与单元篇章、课后思考题与语文园地的内容联系更加密切，选文主题与单元人文主匙更加契合，园地中字词段运用，更加突出本单元语文能力训练。此外还有很多的微调，在这就不一一赘述。根据新教材特点，各位专家也提了不少的教学建议，让我们今后教学中，有了一个较为明确的方向。首先，我关注到了几个高频词“兴趣、习惯、方法”。几位专家都提到，低年级教学中，无论是识字教学，还是阅读教学，或是表达与交流的指导，都要注意到方法，以教材为例，让学生学方法，学策略，能举一反三。同时，要以培养学生学习兴趣为题，养成良好的学习习惯，学生觉得学习语文是有意思的，热爱阅读，热爱语文，真正的从老师的教到学生的学。其次，便是要认真研讨课标，再对标教材，明确教学目标，紧扣课标，紧扣核心素养。在立德树人教育中，应当密切联系文本，从文本内容中引导学生感悟。如，人物精神的体会，要与言语实践活动相结合，以文为例，培养能力，培养正确的价值观，而不是口号似的生硬灌输。同时，注意读写结合，让语文能力真正内化。第三，注意上好单篇内容，同时，也要注意单元的整体性。进行每一篇课文教学时，要把握好本单元的目标，注意人文主题与语文要素，了解单篇课文与单元主题、语文要素的关联，用好课后习题，把握单元整体性，立足单元，设置单篇教学。教师要有“单元整体意识，建构学习内容的关联”，多元的内容，学习思考也有多元思路，教学时要真正落实单元语文要素，培养学习核心素养。第四，教学建议中，“衔接”也是不断出现的高频词。幼小衔接，低中学段的衔接，其实，便是要关注到学情，学生现有的能力，会认哪些字？已学了哪些内容？有哪些语文能力？这些，都是老师要了解的，这样，才能更好有的放矢，把握教学节奏，让课堂教学更加高效。除了这些能力衔接外，教学中还有教材与生活的衔接。在教学建议中，不少专家都提出，教学中识字生活化，口语交际、习作写话要有生活，让学生有话可说可写。也就是说识字、表达与交流的教学要联系生活。这也是增强学生学习兴趣的方法，明白学习是与自己密切相关的事。同时，字词教学要字不离词，词不离句，阅读以文为中心展开，用好教材。如此，从文本出发、从生活出发，创设合适的情境，设置合适的任务，引导学习主动学习。第五，便是遵循“规律”。教学中，老师要厘清知识之间的联系，注重学生学习规律，认识规律，如构字规律，学生语言发展规律，整本书阅读，要注意培养阅读的兴趣，不要阅读的压力。在写话中，不要用习作标准来要求学生，遵循学生语言发展规律，这样，真正做到不拔高要求，由易到难，循序渐进，培养学生学习语文的兴趣，养成良好学习习惯，形成语文能力，提升核心素养。此外，专家们也谈到教学中要注重语言的积累，要注重朗读的指导，注重读朗读乐趣、朗读的情感，朗读的语感……以上不过是我在学习中的一些思考，也不过是专家们解读的冰山一角。对新教材理解与教学，待开学时，真正拿到教材，还需要我们去仔细阅读，认真思考，了解课文之间的联系。当然，更要熟读新课标，了解本学段的教学目标，立足于核心素养，从学生实际出发进行精心备课教学，积累语言，运用语言，培养学生学习语文的兴趣，提高语文核心素养。2025年秋季人教版小学三年级语文新教材网络培训心得体会七月的骄阳如火，教育的热忱如歌。7月17日下午，我参加了三年级语文新教材网络培训学习。郑宇、倪鸣、余琴三位专家分别从教材修订及使用要点，教学建议、教材衔接过渡建议做了详细的解读。让我对今秋即将启用的三年级语文教材有了系统的了解，对语文教学的本质与方向有了更深刻的认识，也点燃了我对新学期教学实践的憧憬。一、理解教材理念，读懂新教材本次教材修订秉持“守正创新”的总基调，并非对原有体系的颠覆重构，而是在保留核心框架与经典内容的基础上进行精雕细琢。正如统编语文教材总主编温儒敏教授在培训中强调的，这套新教材“并非以激进的姿态对过往教材教法全盘否定”，而是鼓励教师以平和且积极的心态拥抱变化，让教材如春雨般“润物无声”地滋养学生心灵。首先新教材多维渗透，语文教材的育人价值得到更好的体现。进一步优化了选文，使教材的时代性、思想性和经典性得到了更好的融合。如新增选文《香港，璀璨的明珠》《一定要争气》《犟龟》，新教材立足为国家培养时代新人的出发点，引导学生感受到维护国家主权和领土完整的重要性，体会到国家统一是中华民族走向伟大复兴的坚实阶梯。学习生物学家童第周面对外国同学的轻视，咬紧牙关，挑灯夜读，用知识的力量书写了逆袭的传奇。在学生心中下一颗“争气”的种子，跨越成长的难关，当世界以偏见来丈量我们的时候，中国人的字典里永远有“争气”二字。学习犟龟“坚持就是成功”的信念，引导学生学会在跋涉过程当中，如何去认识自己、探索世界，在这个不完美的世界里面，汲取追寻理想的勇气。新教材凸显“如何学语文”的理念，推动教学方式的改变。将培养时代新人的要求细化为具体的成长指引，教材中有很多细微的调整。如课文插图，课后习题，用“梳理与交流”来替代“交流平台”，专题学习活动替代了综合性学习，习作单元将例文放到习作之后等，这些细微的调整能感受到教材编排的用意，语文教学要突出学生的主体地位，强化学生的自主建构，要关注同伴互学。二、学习教学建议，用好新教材在新教材的实施建议中，要求我们一线教师目标定位要清晰，把握三年级教材与低段教材的衔接与发展。首先要重视基础目标，关注句段学习，继续重视指向字词学习的目标，逐步发展学生独立识写和积累梳理的能力。关注读的目标落实，重视朗读，在第一学段学习默读的基础上，进一步加强默读的练习，带着问题默读等，逐步培养略读，初步把握文章大意的能力。其次立足单元视角，明确单篇目标。三年级教材单元整体性明显增强，因此在解读单篇、确立单篇教学目标时，必须要立足单元的视角，处理好单元与单篇的关系。一方面要准确理解要素的内涵，明晰单篇在单元教学中的定位，另一方面要发现单篇的特质，明晰单篇独有的教学价值。目标定位的第三点建议是结合学段要求准确定位目标。做到目标不越位、要求不要过高等。在阅读教学中，要更多依靠课文本身的情境。在具体的文本情境中，在阅读目标和任务的驱动中开展识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语言实践活动，引导学生在理解文本、积累感性语言经验的基础上，领悟语言运用的规律，实现知识意义和生命价值的自我建构。同时要求教师要做个有心人，要有资源意识，要围绕统编教科书提示的学习内容，从日常生活的真实情境里寻找能引发和推动学生开展听、说、读、写等语言实践活动的机会，拓展学生的学习空间，丰富学生的学习经验。此外，对于古诗文和文言文的教学，要避免过度拓展，拔高要求。快乐读书吧教学要避免缺乏指引、过程缺失。表达教学的建议把握起步要求、兴趣与习惯为先。对照课标，依据教材，三年级写作一是要以写清楚一段话为基本要求，不能够拔高要求。二是要关注良好习作习惯的养成，如主动修改，做前能够适度准备，留心观察，能够用上阅读中学到的新词，正确使用标点符号等等。三是评价要以培养习作兴趣为重，多鼓励少否定。习作教学中要用好教材资源，细化过程与支架。比如提示方法的小贴士、提示情境的图片及插图，又如提示习作思路的条目或问题、习作范例的呈现等等，教师在进行表达教学时要用好教材资源。还可以根据思路提示来设计学习活动，细化习作过程，利用所举的例子或提示来设计学习支架，突破习作难点。习作评改环节，教师又将教材提示转化为了评价标准及互评的操作，帮助学生更有效地进行作后的交流。三、了解教材变化，做好过渡衔接2025年秋启用新教材，教师要了解三年级学生识字、写字、词语、选文这三个方面已学未学的内容。要在备课的时候想想哪一些我可以增，哪一些我可以减，我的学生学这些，他们的能力水平是怎么样？我们采用随文、集中的方式来进行补学。要了解学情，激发学生主动学习的意识。三年级的学生通过第一学段的学习，他已经认识了1600个字，会写其中的800个字，实际上他们已经积累了一些识字的方法，对基本笔画、笔顺结构也有了认知，通过阅读，他们也已经学会了怎么提取信息来推论，具有一定的阅读能力。要利用他们已有的能力，激发他们自主学习，让他们体会到学习的成功感，实现平稳过渡。带着培训的收获，我将利用暑假空余时间继续熟悉新教材，研读新课标，优化教学策略，以新理念点亮语文教学之路，让语文的种子在孩子们心田生根发芽，为学生能成长为有理想、有本领、有担当的时代新人奠基。2025年秋季人教版小学语文新教材网络培训心得体会按照省教育厅新教材培训要求，人教社“2025年秋季学期人教版义教新教材网络培训和答疑活动”统一安排于7月16日至17日这两天。专家们很细致地阐述了新修订教材的特点，并与原先的教材进行比对，同时，根据教材特点，给出了实用的教学建议。这次培训犹如一场及时雨，让我们一线老师在教学中，能更好把握新教材，用好新教材，真正提升学生的语文核心素养。作为一名从教多年的小学语文教师，深知教材是教学的重要依托，而新教材的实施更需要教师深入理解其编写理念和教学要求。通过这两天的系统学习，我对新教材有了更全面、更深入的认识。一、新教材修订的主要特点（一）全面落实新课标要求新教材在原有基础上进行了全面优化，最突出的变化是充分体现了2022年版义务教育语文课程标准的精神，“核心素养”“任务群”成为高频关键词，尤其着重强调“文化自信”与“语言运用”。主要体现在：1.核心素养导向：将语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四个方面有机融入教材体系。2.任务群设计：通过单元任务群的方式组织教学内容，强化实践性、综合性。3.文化育人功能：特别强调"文化自信"的培养，通过选文系统落实立德树人根本任务。（二）优化教材内容体系1.选文系统更新：中华优秀传统文化：增加经典古诗文篇目。革命文化：充实反映革命精神的作品。社会主义先进文化：新增体现时代风貌的时文。（如一年级教材将"我是中国人"调整为"我们都是中国人""中华民族是一家"，强化国家认同。）2.难度梯度调整：新教材还注重幼小衔接与低中段衔接，从学生实际出发降低难度、体现梯度，统筹规划表达训练目标序列，按梯度落实于各年级相关内容，体现层次性与发展性。降低入门难度，增强幼小衔接；优化低中年级衔接，体现渐进性；表达训练目标形成序列化安排。3.单元结构优化：保持人文主题与语文要素双线组元调整单元内课文组合，使主题更聚焦加强单元内各板块（单元导语、课文、课后思考题、语文园地）的关联性4.练习系统创新：减少机械性练习增加情境化、综合性学习任务设计分层练习满足不同学生需求二、专家提出的教学建议基于新教材特点，专家们给出了切实可行的教学建议，为我们的教学指明方向。我将其归纳为以下几个方面：（一）把握三个关键点1.兴趣培养：通过生动有趣的教学活动激发学习热情。2.习惯养成：注重听说读写良好习惯的培养。3.方法指导：教会学生学习方法，培养自主学习能力。低年级教学中，识字、阅读、表达与交流指导都要注重方法传授，以教材为例让学生学方法、学策略，做到举一反三。同时，要以培养学生学习兴趣为重点，养成良好学习习惯，让学生热爱语文、热爱阅读，实现从教师教到学生学的转变。（二）落实四项基本要求1.研读课标，明确目标：深入理解课程标准要求；准确把握各学段教学目标；将核心素养培养落实到每节课。2.立足文本，以文化人：深入挖掘文本育人价值；通过语言文字感悟思想情感；避免空洞说教，做到文道统一。3.单元整体，系统设计：树立单元整体教学意识；把握单篇与单元的关系；统筹设计单元学习任务群。4.关注衔接，循序渐进：做好幼小衔接、低中衔接；了解学生已有基础；把握教学节奏和梯度。（三）遵循五大教学规律1.识字教学规律：联系生活实际；渗透构字规律；做到字不离词、词不离句。2.阅读教学规律：重视朗读指导；培养语感体验；注重阅读