2024年二年级上册狐假虎威教学设计

2024年二年级上册狐假虎威教学设计

二年级上册狐假虎威教学设计1

教学目标：

1、相识本课生字生词，能够理解词语的意思。

2、正确、流有感情地读故事，理解故事内容，懂得"狐假虎威”的含义,从中受到启

3、感受成语故事的语言特点，重点感受狐狸和老虎的对话描写，为生动表达做好打算。

4、续编故事《狐假虎威》,要求有生动的角色对话描写、动作描写，故事情节生动曲折，

富有教化意义。

教学重点

生字生词，理解故事内容，理解成语含义。

教学难点：

感受成语故事的语言特点，指导学生生动地续写故事。

教学打算：

幻灯片

教学过程：

一、板书课题，直入新课。

1、这节课我们一起学习一个好玩的成语故事《狐假虎威》，板书课题，学生读题。

2、通过题目猜一猜这个故事发生在哪两个动物之间？你是怎么知道的？（引导学生初步感

受成语的意思）

3、你了解狐狸吗？你了解老虎吗？

4、这个故事中的老虎正在找寻食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去，把狐狸逮住

了，（出示老虎逮住狐狸图）孩子们猜猜看，狐狸的结果会怎样？（欲擒故纵，为孩子们感受故

事情节的出人意料做好心理储备。）

二、初读课文，理解字词。

1、读课文，圈画难读的字。

2、出示文中生词，以词带字。

（1）爪子违背走一趟

茂密的森林

（红字为生字，留意‘违"的读音）

（2）狡猾的狐狸骨碌一转

（3）老虎的威严多大的胆子

半信半疑东张西望

（读词语后，指导学生理解"半信半疑、东张西望”的意思，边表演边有感情地朗读，促进

Wo）

3、归类词语，回来故事内容。

狡猾的狐狸骨碌T专

神气活现摇头晃脑

这组词语是描写狐狸的。

老虎的威严多大的胆子

半信半疑东张西望

这组词语是描写老虎的。

通过两组词语，你发觉了什么？（通过狐狸的化险为夷引导学生体会故事情节的生动曲折）

4、多么好玩的故事，指名分自然段读课文，其余学生用不同的读书符号标画狐狸和老虎说

的话。

三、抓住对话，感悟故事。

1、狐狸被老虎抓住了，狐狸是怎么说的？出示狐狸说的话：

狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎："你敢吃我？"

(1)老师扮演老虎，学生表演狐狸，读出"扯着嗓子问"的感觉。

(2)老师采访读的投入的孩子:你为什么这样扯着嗓子跟老虎说话，你不怕它把你吃掉吗？

(用角色体验的方式，引导学生走进故事，感受狐狸的狡猾)

2、老虎听了狐狸的话怎样了?理解"一愣”的意思。

3、狐狸又是怎么说的？出示：

"老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违背了老天爷的吩咐。我看你有多大的胆子广

(1)狐狸用什么来欺满老虎？"老天爷"是谁？

(2)假如老虎违背了老天爷的吩咐吃掉狐狸，会有怎样的结果？

(3)老虎敢吃掉狐狸吗？

(4)"我看你有多大的胆子！"意思是说？(我看你没有这么大的胆子！体会语言的不同

表达方式。)

(5)此时狐狸的内心肯定特别？读出狐狸的镇静与狡猾。(通过一步一步有感情的朗读，

学生慢慢走进了故事中，理解故事内容便很简单。)

四、回扣成语，理解含义.

1、这就是闻名的成语故事"狐假虎威"，你知道什么意思吗？针对学生回答提示：

狐假虎威：字典中的意思是：

(1)假借、利用

(2)假定

(3)虚伪的、不真实的，这里是什么意思？

2、"狐假虎威"也用来形容倚仗别人的势力来欺压人。

3、狐假虎威给你的启示是什么？

五、回来文本，感受语言，引导写作。

1、成语故事总能给人带来很多人生启迪，喜爱这个故事吗？

2、老师特殊喜爱故事中狐狸和老虎的对话描写，提示语特别生动，话语也很吸引人。大家

写故事也要学着这样来写。

3、出示写作要求：

故事新编：

聪慧的孩子们，想象一下，当某一只小动物惊惶失措地大叫一声："快跑啊！老虎来了，太

可怕了！"老虎猛然醒悟，识破了狐狸的伎俩后，故事会怎样发展？狐狸又会想出什么新招呢？

请你续编或新编《狐假虎威》。

4、同桌探讨，开阔思路，要求：故事情节要新奇生动，故事中有对话描写，故事能够给人

带来启示。

5、学生电脑打日志。

教学反思：

本课内容许多，如何删繁就简、突出训练目标，我思索了许多，经过反复思索后确定本课训

练目标集中于“识字读文——感受语言——学习写作"三环节，因为目标明确，所以环节简洁

了许多，老师学生始终围绕目标进行，学生感受的较充分，老师教起来也轻松了许多，我想通过

一课让学生有一得就足矣！

在引导学生读词语时，我将词语进行了归类设计，既便于学生朗读理解，又为学文做好了铺

垫，同时，读词语便绘声绘色，学生是很简单走进故事里云的，缓解了理解上的难读。

在引导学生感悟故事内容的时候，我并没有四平八稳，而是抓住狐狸与老虎的三次对话引导

朗读体会，通过引导学生进入角色体验读、抓住”扯着嗓子"、"老天爷”等关键词语理解读等

方式，让孩子们一步步理解了狐假虎威的过程，并对对话有了较深刻的感受和相识，为学生的写

作做好了铺垫。

其次节课上孩子们写的故事很生动，对话描写精彩，故事情节富有想象力，还能给人带来启

示，说明我的引导还可以，学生的表现恒久是老师教学水立的体现。

通过本课教学，只想让孩子1门喜爱上成语故事,喜爱上编故事，仅此而已。

二年级上册狐假虎威教学设计2

文本分析：

本文是依据《战国策•楚策一》改写的。课文讲解并描述了一只狐狸狡猾地骗过老虎，不仅

使自己幽兑危急，还借着老虎的威严吓跑其他动物的故事。全文共有9个自然段，分为4个部

分：第一部分（第1自然段）讲老虎抓住了狐狸；其次部分（第2~6自然段）讲狐狸蒙骗老虎

的过程；第三部分（第7、8自然段）讲解并描述老虎跟着狐狸去森林的场景；第四部分（第9

自然段）讲解并描述老虎被骗的结局，揭示事情的真相。本文语言生动形象，特殊是对狐狸、老

虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。例如狐狸

"眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子、神气活现、大摇大摆”和老虎的"一愣、半信半疑、东张西望”

形成了显明的对比，读起来趣味盎然。文章语言生动好玩，可以很好地调动学生的阅读爱好，最

重要的是让学生感受本文所蕴含的哲理，并以此敦促自己的生活和学习.文中有很多成语，也须

要学生去积累并反复体会揣摩。

教学目标：

1.相识"假、威”等15个生字，读准多音字"转、闷"，会写"食、物”等8个字，会写

"食物、身边”等10个词语。

2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把"神气活现、摇头晃脑、大摇大摆、半信半

疑、东张西望”等词语的意思表现出来。

3.理解成语"狐假虎威”的意思。

教学重难点：

1•分角色演一演“狐假虎威”的故事。

2.理解成语"狐假虎威”的意思。.

课时支配：

2课时

第一课时

课时目标

1.相识"假、威”等15个生字，读准多音字"转、闷"，会写"食、物”等8个字，会写

“食物、身边"等10个词语。

2.正确、流畅地朗读课文,初步感知课文大意。

要点把握

识字、写字；初步感知课文大意。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.出示谜语，学生竞猜.

黄袍袍，黑斑斑，龊牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本事强。（老虎。）

模样像狼脸儿长，三角耳朵毛儿黄，昼伏夜出找肉吃，毛皮松软又温煦。（狐狸。）

导语：在我们的印象中，老虎威严八面，狐狸狡猾奸诈。当老虎和狐狸在森林中相遇，它们

之间又会发生什么样的故事呢？今日我们来学习一个和老虎、狐狸有关的故事。

2.板书课题，齐读课题。

提示："假"有两个读音：jia.jia,在这里读诵，是"借、利用"的意思。"威〃是"威

严”的意思。

过渡：(观看插图中的老虎、狐狸)单从体形上来说，老虎高大，狐狸矮小，力气太过悬殊。

但是，有一只狡猾的狐狸不仅从老虎手中脱身，还借老虎的威势出了一回大风头。我们今日就来

相识相识这只狐狸。

二、初读课文，识记字词

1.出示课文视频资料,边看边听课文朗读。

2.学生自读课文，读准字音，读通课文，并画诞生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝

词理解词语的意思。

3.出示词语。

狐假虎威转动扯着嗓子派出去违背爪子

走一趟神气活现野猪纳闷受骗借着

过渡：生字是我们读书的拦路虎，要想正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

(1)指名给加颜色的生字注音。

(2)请同学们自己读读生字。你觉得难读的字，可以看着拼音多读几遍。

(3)沟通识字方法。

①读准音："嗓"是平舌音，"扯、爪、神、猪、受"是卷舌音，"神、骗”是前身音，"嗓、

抗、趟"是后鼻音。

②巧记生字：联系熟字，借助形声字的构字规律识记c比如，"嗓一桑""神一伸"”违

一围”。

③加一加："扯、猪、纳、闷、骗"均可以用加部件的方法识记。

④与熟字比较：如"瓜一爪""爱一受""霞TT<

(4)学习多音字。可先借助语境读准多音字，再联系旧学问进行拓展补充。

转zhuWn转圈转笔刀闷m爸n郁闷纳闷

zhuan转移转弯mQn闷热闷声闷气

明确："转"表示变更方向或位置时，读zhuan;表示围绕一个中心运动时，读zhuan0

"闷"表示心情不好时,®men;表示不透气,空气不流通,不吭声时，读men.

(5)去掉拼音读一读，同桌相互读一读，听一听。开火车读，指名认读。三、指导写字，

当堂评改

1.出示本课要求会写的8个字。

2.学生细致视察这8个字在田字格中的位置和书写要点。

3.学生沟通书写要点，老师相机提示。

"物、神、活、猪”4个左右结构的字，都是左窄右宽。留意“神”字是示字旁。留意7”

与弊”作比较,发觉书写上的异同:曾"和舞”在田字格中的位置相同，冒"比弊"

少了一个短撇。

"就"字也是左右结构，左右等宽。左边是"京"，右边是"尤"，不要写成“龙".

"食、爷”是上下结构的字。两个字上部的撇和捺写得伸展。须要留意"食"字的最终一笔

是点。

"爪"是独体字，笔II©是平撇、竖撇、竖、捺，留意其次笔是竖撇，第三笔是竖.

4.老师范写，学生在书本上描一个，写一个。

5.利用实物投影仪展示学生的书写作品，其他学生评议。依据讲评，再次书写。老师巡察，

赐予点评激励。

四、感知大意，作业设计

过渡：同学们的字词已经驾驭得相当好了，把这些字词放回文中，你还能读得这么好吗？先

给你们5分钟的时间练习练习。

1.男女生竞赛读，看哪一方读得更流利？一组一段，最终一段齐读。

指导：老师指导学生读好一些轻声的词语，如"狐狸、嗓子、爪子、尾巴"；一些四字词语，

如“扯着嗓子、神气活现、摇头晃脑、半信半疑、东张西望、撒腿就跑、信以为真"。在正确读

词的基础上，出示带有这些词语的句子，指导学生读通顺。

过渡：读了课文，同学们已经了解了《狐假虎威》这个故事，课文中有一句话把这个故事的

内容概括了出来，也把“狐假虎威”的意思说了出来。请大家默读课文，找到这句话并用横线画

下来。

2.学生默读课文，之后在小组沟通。

3.学生在全班沟通，说一说课文的主要内容。

完成本课对应训练。

其次课时

课时目标

1.巩固生字新词。

2.朗读课文，理解"神气活现”等四字词语的意思，了解狐狸的狡猾与老虎的愚昧。

3.能分角色演一演“狐假虎威”这个故事。

要点把握

分角色演一演“狐假虎威”这个故事。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.出示词语卡片，学生认读。

食品植物真假威严爪子转动扯开嗓音老天爷

就是违背小猪纳闷接受借条骗子神气活现

2.听写词语。

食物爪子愉快神气小猪就是老天爷

3.说一说：《狐假虎威》这个故事主要讲的是什么？

小结：这篇课文讲的是狐狸借用老虎的威严把百兽吓跑的故事。狐狸原来被饥饿的老虎抓住

了，可是它为什么没有被吃埠反而借用老虎的威严去吓跑小动物们呢？这节课我们接着学习《狐

假虎威》。

二、研读课文，重点探究

（一）学习第1自然段，体会“虎之威"。

1.自由读第1自然段。

思索：当狐狸从老虎身边窜过时，老虎怎么样？狐狸被老虎逮住了，它的境况如何？

2.学生自由沟通。

预设：老虎很饿，狐狸被老虎逮住了，逃脱不掉，随时会被老虎吃掉，特别危急。

3.指名朗读第1自然段，其他学生思索：原委是狐狸厉害还是老虎厉害？你从哪里看出来的？

4.学生沟通，老师相机引导学生理解"窜""扑".

明确：窜，逃跑；扑，拍打。"窜"说明狐狸原来是很胆怯老虎的，想很快逃走。“扑"

表示时间短，动作快，说明老虎是很厉害的.

5.指导朗读第1自然段，读出老虎的威严来，"窜、扑"重读。

（二）学习第2~6自然段，体会"狐之猾"。

过渡：面对饥饿、猛烈的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？下面我

们学习第2〜6自然段。

1.各自轻声读第2~6自然段，边读边画出狐狸说的话，

2.课件出示第2自然段。

(1)同桌练习分角色朗读，探究哪种读法更合适。(2)"眼珠子骨碌碌T"是怎样的？

谁会做这个动作？老师可指名表演。

(3)思索："狐狸眼珠子骨碌碌一转"，这时候的狐狸在想什么？

(我想脱离虎口……想方法应付老虎……)

(4)想一想：狐狸为什么要"扯着嗓子"问老虎？

(5)狐狸为什么说"你敢吃我？"，而不是"你不能吃我"或"你别吃我"？

("你敢吃我？"有威吓的语气，说明狐狸装腔作势，同时也在摸索老虎。

而"你不能吃我"或‘你别吃我"则是向老虎下吩咐或求饶，会加速死亡。)

(6)指导学生有感情地朗读课文：想出方法的狐狸"扯着嗓子"对老虎说，谁能扯着嗓子

读狐狸说的话？

老师引导学生体会狐狸命悬虎爪的境况，再指导学生联系生活想象"扯着嗓子"说话时声音

音量放大和音调提高,并且把每一个字都拉长了说话的样子，读出狐狸虚张声势的语气,语调可

高亢喷亮，略带震慑力。

①让学生先扯着嗓子读一读，指几名学生读一读，其余学生点评。

②老师示范朗读。(瞪着眼睛，一手握着拳，一手的大拇指指向自己)

③学生加动作齐声朗读.

过渡：狐狸扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惊，用气概来恐吓老虎。"为什么不敢？"老虎一

愣。(老师有一愣的感觉、表情)这时候的狐狸看到老虎被它的话吓得愣住了，更威严、更自信

了，它对老虎又说了什么？

3.出示第4自然段，自由读读狐狸说的话。

明确：这一段话讲老虎不敢吃狐狸的理由："我"是老天爷派来做你们百兽的首领的。狐狸

为了保住性命，把老天爷搬出来恐吓老虎。在朗读时，要突出狐狸表达的意图，重音放在"老天

爷""违背""吩咐""多大的胆子"等关键词语上。

(1)指导学生练习朗读，留意狐狸说话的神情、动作，还可以配上动作表演读。

(2)百兽有没有包括狐狸和老虎？为什么？

(不包括狐狸。因为它是“老天爷"派来做百兽的首领的；老虎在"百兽"之内，是在狐狸

的"管理"之下的，说明狐狸很狡猾。)

4.出示第5自然段，想一想：

(1)"蒙住"是什么意思？(吓住、骗住。)

(2)出示练习：狐狸真()！老虎放了狐狸，是因为老虎被()。

(3)发挥你的想象，想一想：这时老虎会怎么想？学生合作学习探讨。

预设：我还真不能吃它，吃了它老天爷会怪罪我的。

狐狸说的是不是真的？煮熟的鸭子会飞走吗？唉！到口的美餐吃不着了！

(4)老虎松开了爪子，狐狸为什么不立即逃走？

(当时老虎还不太信任狐狸的话，可以随时逮住狐狸，狐狸只好接着骗老虎，不然难以虎口

脱险。)

5.出示第6自然段，思索：

(1)狐狸说这句话的目的是什么？(想证明自己的话是对的.)

(2)狐狸为什么说"我带你"而不是"我跟你"？

("我带你"说明狐狸拿出了统领百兽的架势，与下又老虎跟着狐狸相呼应。)

指导：狐狸"摇了摇尾巴"，可以体会它已经有了十足把握让老虎上当受骗。因此，朗读时

可引导学生联系提示语，揣测狐狸的想法，读出炫耀的语气。

6.学生分角色朗读第2~6自然段，师生共同评议。

（三）学习第7、8自然段，明白"谁之威"。

过渡：看着被蒙住的老虎，狐狸为了进一步证明它说的话是对的，又会怎么做呢？请同学们

默读第7、8自然段，想一想:狐狸、老虎的表情分别是什么样子的？

1.随着学生的回答,出示词语。（摇头晃脑、神气活现、半信半疑、东张西望、大摇大摆）

（1）想一想，这些词语是什么意思？

（2）引导学生简洁分类，看看哪些词语是写狐狸的，哪些词语是写老虎的。

（3）激励学生做动作来理解这些词语。

2.细致视察课文的其次幅图，在文中找出描写狐狸、老虎、小动物的词语并加以理解。

3.指名表演。

请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、小白兔、野猪、梅花鹿。其他同学当导演，看看

他们表演得对不对。通过表演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后？为什么？

4.学生扮演小记者，现场采访狐狸、老虎、小动物对自己行为的看法。

明确：狐狸"神气活现、摇头晃脑”是因为它心里有鬼，有意装作很了不得的样子，同时也

说明它特殊有把握，信任老虎肯定会上当。老虎"半信半疑、东张西望"，说明老虎不完全信任

狐狸的话，很困惑，想看看四周动物的反应。小动物们"纳闷”，是因为过去狐狸可没有这么威

严呀，今日它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟平常不一样。后来"撒腿就跑”是因为狐

狸身后有一只大老虎.这一动作形象地写出动物们对老虎的恐惊.朗读时，语速可以稍快一点，

体现出动物们的恐惊。

5.体会老虎、狐狸和小动物的不同表现，有感情地分角色朗读课文。

6.出示练习。

（）走在（）的前面，摇头晃脑，神气活现，百兽并不怕（），而是看到（）才跑的。所以

说，（）是借着（）的威严把（）吓跑的。

三、揭示寓意，拓展升华

1.齐读最终一个自然段。

思索：老虎对狐狸的看法有什么改变？从文中找出来，说说为什么会有这些改变。

（从想吃狐狸，到"一愣"，再到"被蒙住了，松开了爪子"，接下来"半信半疑"，最终

"信以为真"，说明狐狸的谎言完全欺瞒了老虎。）

2.沟通：动物们究竟是怕谁？老虎看到动物们逃走了，会怎么想？

小结：我们不仅从语言上，也从动作、神态上感受到了狐狸的狡猾。它假借老虎的威严吓跑

了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威"这个词语比方那种自己没有本事，却仗着别人的势力欺

压人的人。

拓展。

（1）读了这个故事，你认为这是一只怎样的狐狸？你喜爱它吗？在实际生活中，我们要学

聪慧的狐狸用才智与坏人作斗争,但千万不要学狡猾的狐狸去骗人或者借着别人的威严来欺压他

人。

（2）续编：后来，老虎明白了百兽是胆怯自己才逃跑的，假如再遇到狐狸，会发生什么故

事呢？请绽开你的想象，续编一个新的寓言故事——《新狐假虎威》。

四、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练.

二年级上册狐假虎威教学设计3

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能学会本课生字，理解由生字组成的词语，正确书写"虎"、"威"两个生字。

3.能理解课文内容，懂得成语"狐假虎威”的意思。

教学重难点：

1.能正确、流有感情地朗读课文。

2.能学会本课生字，理解由生字组成的词语，正确书写"虎"、"威"两个生字。

教学难点：

通过朗读，理解课文内容,懂得成语“狐犯五虎威”的意思。

教学过程：

一、导入

今日我们相识两个动物，出示狐狸和老虎的图片，说一说你们对这两个小动物的印象。板书

"狐假虎威”说一说他们的读音和意思。

二、初步感知课文

1、复习词语，读准字音

2、把词语带入课文，自读课文，看《狐假虎威》讲了一个什么故事，谁能用一句话来概括

课文主要内容。

（老虎在森林里逮到了一只狐狸，狐狸为了不让老虎吃了它，所以就想了一个方法骗老虎,

最终借着老虎的威严把百兽吓跑了。）

（设计意图：初步感知课文，激趣导入，培育学生概括以及说话的实力。）

三、精读课文，指导朗读.

（-）精读第一自然段。

1、过渡：这个"狐假虎威"的故事是怎么起先的呢？让我们一起来读读课文的第一自然段。

谁来说一说你从第一段知道了什么。

2、你觉得这是一只怎样的老虎？

（二）精读2~6自然段

1、过渡：狐狸被老虎逮住了，它甘心成为老虎的美餐吗？这只狐狸会怎么做呢？指名读2

到6自然段，思索狐狸是怎么做的。（狐狸为了不让老虎吃了它，所以就想了一个方法骗老虎。）

2、默读2~6自然段标出老虎和狐狸的话

3、同时说一说狐狸和老虎说话时的深情、动作

出示：眼珠子骨碌一转扯着嗓子

2、狐狸的眼珠子（学生：骨碌一转）什么是眼珠子骨碌一转？做做看。

3、狐狸眼珠子"骨碌一转"让你想到什么？（狐狸正在想鬼办法）

4、想好了办法，他就怎么问老虎的？（扯着嗓子问）什么是扯着嗓子？（把声音拉长）请

你来扯着嗓子问老虎！（学生读：你敢吃我？）

5、狐狸为什么要"扯着嗓子"问呢？（有意装得很凶，想吓到老虎，给自己壮胆，让老虎

不敢吃它。）请你来帮狐狸吓吓老虎，看你能不能吓住它。指名读、齐读狐狸说的话。

6、老虎有没有被吓住呢？（有点吓住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）为什么"一愣"?

（老虎觉得很惊奇）（指导读。）

7、狐狸见老虎一愣，它接着对老虎说了什么？

请同学们自由练读狐狸说的话，看怎样突出狐狸的气概。

（三）精读7~8自然段

过渡：狡猾的狐狸带着一头雾水的老虎来到森林会是怎样的情景.视察图片，这幅图将的那

f自然段的内容，读T

1、你们看，狐狸走在前面，老虎走在后面。一个是（神气活现、摇头晃脑），还有一个是

（半信半疑、东张西望）

2、能通过你的朗读，分别表现出它们不同的样子吗？和同桌一起读一读，练一练。

3、请同学来演一演老虎和狐狸。

4、它们一出现，（师手指图）（引读第八自然段）百兽们望见狐狸来了，又是怎么做的呢？

（大大小小的野兽吓的撒腿就跑。）

（四）学习第九自然段

探讨：百兽是因为胆怯狐狸吓跑的吗？百兽是因为胆怯老虎才跑的，狐狸只是借了老虎

的威严。点明白本课的主题，狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。读课文第九自然段。

四、拓展说话训练

1、今日这节课,我们读了故事，谁能说一说你的收获。（提示：狐狸是有真本领吗？）

2、你觉得这是一只怎样的狐狸？

总结：我们应当向狐狸学习什么，不应当向它学习什么。

五、作业设计

把这个故事讲给你的好挚友或家长听一听。

二年级上册狐假虎威教学设计4

教材分析：

本课是一则成语故事，讲了一只狐狸借老虎的威严吓跑了森林中的百兽，告知我们生活中有

些人就像狐狸那样，借着别人的力气恐吓人，其实他们自己根本没有什么本领。

学情分析：

初读课文时，可从看图入手，老师一边让学生看图，一边以讲故事的语气读课文，让学生初

步了解课文内容。细读课文，要抓住关键词句，指导朗读，让学生明白，真正厉害的是老虎，狐

狸那神气活现的恐吓百兽不过是借了老虎的威严罢了。

教学要求：

1、正确、流畅地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。初步相识"把"字句。

1、理解课文内容，懂得"狐假虎威”的意思。

教学过程：

一、导入

1、（出示图）图上画的是什么动物？

2、狐狸和老虎之间发生了一件事，今日我们要学第8课狐假虎威（板书课题）

3、学习题目中的生字

4、齐读课题。

二、初读

1、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。

2、再读课文，读完后画诞生字词和小节号，自由站起来把所画生词读T卖。

3、自学生字词

4、读课文，要把课文读得正确、流

5、指名分段读课文。师生共同订正。

三、初步理解课文内容

1、课文主要讲了一件什么事？

2、齐读课文

二年级上册狐假虎威教学设计5

教学目标：

1会认15个生字；会写8个生字；驾驭3个多音字"转""闷"；理解"狡猾、违背"等

词语的意思。

2.正确、流有感情地朗读课文，复述课文。

3.理解课文内容，懂得"狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。

教学重点：

1.学习生字。

2.抓住关键词理解课文内容。

教学难点：懂得"狐假虎威"的意思，理解这则寓言故事的寓意。

教学打算：

1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。（学生）

2.制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。（老师）

教学流程：

第一课时

课时目标：

1.会认15个生字;会写8个生字；驾驭3个多音字"转""闷"；理解"狡猾、违背"等

词语的意，思。

2.正确、流有感情地朗读课文。

3.抓住关键词理解课文内容。

教学过程：

一、头饰展示，设置悬念

1.出示狐狸和老虎的头饰.说说在你心目中狐狸和老虎是什么样的.

2.假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇，你说谁厉害？可是有这么一个故事，讲狐狸和老虎

碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而被骗了，这是怎么回事呢？

3.老师出示课文题目，引导学生读题目,认读"假"和"威"，说说课题的大意。

二、初读课文，自学生字

1.老师范读课文，引导学生一边倾听，一边思索课文主要写了T牛什么事。

2.学生自由朗读课文，标出自然段序号。

3.老师引导学生借助拼音，绽开小组合作,检测课前预习状况，进行自学，老师相机指导。

Q)组织学生利用书中识字表自我检测。

(2)小组成员利用生字卡片相互检测。

(3)组长对不相识的生字进行归纳，再读再认。

4.老师指导学生按自然段读文，读准字音，读通句子。

三、精读课文，随文识字

1.指名读第一自然段，认读并理解生词"食物"，想一想:老虎是在什么状况下抓住狐狸的？

2.引导学生画出描写狐狸和老虎的动作的词，思索：老虎和狐狸谁更厉害？

3.指导朗读。

四、仔细视察，指导书写

1.课件出示本课生字"食、物、眼、爷"，再次认读，并练习组词。

2指导学生视察它们在田字格中的位置,沟通书写留意点，并指导临写。

3.老师范写，边写边讲解。

4.利用投影仪展示同学的书写成果，组织沟通反馈。

五、课堂小结，布置作业

1.老师对课堂学习状况进行总结,激励学生采纳多种方法识字.

2.布置作业：将课文正确、流畅地读给家人听。

二年级上册狐假虎威教学设计6

活动名称：

狐假虎威

活动目标：

1、理解故事内容，能比较生动地讲解并描述故事。

2、体会成语故事中的深刻道理。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、能简洁复述故事内容，并进行角色表演。

活动打算：

1、狐狸、老虎图片和动画故事及录音带。

2、《语言》一文。

活动过程：

一、说说狐狸和老虎7老师出示狐狸和老虎图片，引出教化活动内容。引导幼儿说说狐狸

和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐狸很狡猾，老虎很猛烈是兽中之王等。

二、听听它们的故事老师播放成语故事，请幼儿倾听。

播放动画故事请幼儿观赏。

三、想想其中的道理指导幼儿阅读画册，练习用生动的语言讲解并描述故事。请幼儿探讨:

小动物们是被狐狸吓跑的吗？为什么？引导幼儿思索狐狸借老虎的威严吓跑小动物们的道理。日

常生活教化：供应一些形象生动的成语故事画册，引导幼儿学习成语故事家园共育：家长和孩子

一起阅读一些成语故事，

教学反思：

语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。

我在教学第八段时，我支配学生带头扮演一演，找了四位“小演员”，其余学生当"导演"，在

较有爰好的导演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书爱好°

二年级上册狐假虎威教学设计7

教学目标

1.会认15个生字；会写8个字；读准多音字"转、闷"。

2•分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着用动作、神态等方式表现词语，理解词语。

3.理解成语"狐假虎威”的意思。

教学重难点

综合运用多种方法自主识字，自主阅读。

教学设想

《狐假虎威》是篇经典的寓言故事，主要由动物对话构成，动作、神态描写居多，适合学生

表演学习。教学时引导学生结合情境理解词语，并用表演的形式进行内化。学生在分角色表演的

过程中，理解词语的意思，感悟蕴含的道理。

教学过程

1、导课

出示两张图片，让学生说出故事名（乌鸦喝水、狐狸和乌鸦）.老师强调，这两个故事都是

寓言故事，寓言故事都是通过一个小故事来说明一个大道理。今日我们学的这篇课文《狐假虎威》

也是一个寓言故事，让我们一起来探讨它的大道理吧。

2、整体感知课文，学习字词

1.齐读课题。"狐"指的是（狐狸），虎呢？（老虎），那么"狐假虎威"是什么意思呢？

大家自读课文，课文中有一句话就说明了这个意思，看你读完课文能找到这句话吗？指名说.（狐

狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的）

2.读课文时肯定遇到好多生字词，借助文中的拼音，读准字音，读通句子。

3.认读词语，一人领读，其他人跟读，遇到领读错的，大家一起来订正。

（1）指导多音字"转：表示围绕一个中心运动时读zh向n,比如：地球围着太阳转（转

圈），地球自己也在转（自转）表示变更时读zhuan，比如变更位置（转移），变更方向（转

身），变更主子叫（转手）。

（2）指导多音字"闷"。只需记住表示心情不安逸时读men，如（纳闷）（郁闷）其他都

读men,如呆在家里不出来叫闷在家里，天气湿热叫闷热，说话声音不洪亮叫闷声闷气。

4.开火车认字并组词。

3、精读课文，理解故事，体会成语意思

1.（1）我们刚才说到狐狸借着老虎的威严，老虎究竟有多威严？自读第一自然段从哪个词

读出了老虎的威严？（扑、逮住乂段如狐狸速度慢，老虎算威严吗?哪个词读出狐狸其实很快的?

（窜）窜什么意思?（逃跑,乱跑）。所以说"窜"也能说明老虎威严。

（2）齐读第一自然段，把这三个动词重读，看能否读出老虎的威严来。

2.老虎逮住了狐狸，狐狸的小命就难保了，但狐狸眼睛骨碌碌一转，说明它在干什么？（想

方法）扯着嗓子说，什么叫扯着嗓子？（用完全身力气喊）为什么要扯着嗓子？（引起老虎留意，

让老虎住口）假如你是这只生命危在旦夕的狐狸，你扯着嗓子喊一下这句话"你敢吃我!”

3.师读"老虎一愣，为什么不敢?""愣"说明老虎感到怎么样?（惊异）

4.齐读第四自然段，看狐狸是怎么说的。狐狸搬出谁来吓老虎?（老天爷）那么读老天爷是要怎

么读？你们觉得狐狸现在说话是温顺了还是接着扯着嗓子？（危急没解除，还得接着装厉害）试

着把狐狸的气概读出来。带上动作读一读。

5.师读"老虎被蒙住了，松开了爪子.”

（1）学写"爪"先视察特点,说说应留意什么。师范写，学生练写。

（2）"蒙"什么意思？（糊弄）松开了爪子，狐狸轻松了，从那句话能读出来？（狐狸摇

了摇尾巴）

（3）狐狸为什么不跑？（从老虎面前逃不掉）说明危急还没完全解除，但差不多要大功告

成了。

（4）请同学们带着动作读狐狸的话"我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威严。”读

出狐狸的威严。

6.（1）狐狸的话老虎信了吗？从哪个词能读出来？（半信半疑、东张西望）老虎半信半疑

可能会怎么想？请你说一说，演一演。（假如它说的是真的，就放了它，否则，就吃了它。）

（2）看课文98页插图狐狸的样子用课文中那个词描绘最精确？（神气活现、摇头晃脑、

大摇大摆）

（3）谁能把狐狸的神气活现、摇头晃脑表演出来？指导表演。谁来扮演老虎跟在狐狸后面

半信半疑、东张西望？

7.师读第八自然段，学生听。听完回答问题

（1）百兽望见狐狸什么表现？（纳闷）有没有胆怯？有没有跑？望见老虎呢？（撒腿就

跑）

（2）看出来百兽胆怯的是狐狸吗？胆怯的是谁?（老虎）但老虎以为百兽胆怯的是谁？

（狐狸）所以老虎信以为真。

（3）老虎信了，就放了狐狸。读到这里，假如让你用一个词来形容狐狸，你觉得这是一个

怎样的狐狸，为什么？（狡猾，因为它骗了老虎；机灵，因为它想方法救了自己。）

师:生活中遇到危急时.我们也可以学习狐狸的方法救自己。

8.齐读最终一句"原来，狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的.”用一个成语说就是？（狐

假虎威）师：这是狐假虎威的本意。它的比方义是自己没本领，仗着别人的威严吓人或欺压人的

行为。

4、总结全文

1.你想对故事中的狐狸和老虎说些什么？

2.你从这个故事中懂得了什么？

二年级上册狐假虎威教学设计8

课时目标：

1.抓住关键词理解课文内容。

2.懂得"狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。

3.复述课文。

教学过程：

一、复习回顾，导入新课

1.老师出示词语卡片,学生开火车读，并选择合适的词语说说故事大意。

2.老师引导学生朗读全文，并说说"狐假虎威”的意思。

二、抓住重点，读中感悟

1.引导学生轻声朗读课文其次、三、四自然段，思索并沟通：读懂了什么？

引导学生理解重点词语、句子，感受老虎和狐狸的心理，指导朗读。

(1)思索并沟通：狐狸在被抓时，是怎么做的？

(2)"眼珠子骨碌一转"是什么样？他为什么要"扯着嗓子问"？

(3)指导朗读其次、四目然段。

(4)老虎为什么会"一愣"?

(5)指导朗读第三自然段.

2启由读文章第5~8自然段，思索：老虎真的被骗了吗？狐狸是怎么做的？

(1)从哪些词语可以看出老虎被骗了？

⑵狐狸的哪些动作表现出他骗人胜利后的得意?

(3)森林里大大小小的野兽真的怕狐狸吗？

3.学生分角色练习朗读对话。

4.引导学生想象狐狸和老虎还会想些什么，并加上适当的表情、动作进行表演。

三、仔细视察，指导写字

1.指导书写生字："爪""神""活""猪".

⑴指导视察生字在田字格中的位置。

(2)指导"神"字的写法。

左窄右宽。顶部稣"低，底部"申''低；其次笔横撇与第三笔竖相交于横中线；最终一笔

竖在竖中线右侧。

指导"活"字的书写。

，"其次点偏左，收在横中线上；"舌"下面的"口"上宽下窄。

2.反馈评议。

四、布置作业，拓展延长

1.依据图画把故事讲给家人听。

2.请家人帮忙，收集一些成语故事，把它们变成自己的话在"寓言故事会大赛”上讲给大家

听。

二年级上册狐假虎威教学设计9

教学目标：

1、通过寓言故事，知道成语教狐假虎威的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的相识.

2、学会用假如就说话，

3、有感情地分角色朗读课文。

教学重、难点：

1、对寓言故事，既要敬重学生的独特的体验，又要引导学生有正确的价值取向。

2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文。

教学打算：

DVD、狐狸、老虎图案。

教学流程：

一、揭题设疑，导入新课

（出示虎狐图案）同学们，知道这些是什么动物吗？I：虎和狐）

谁能说说你对这两种动物有什么看法？（学生说）

一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去，把狐狸逮住了。狡猾的狐狸和威猛的老虎之间会发

生什么样的故事呢？今日我们就来学习一篇关于老虎和狐狸的寓言故事。

板书：狐假虎威

看清生字狐这个字读（hU）,意思是指狐狸，虎的意思是老虎，威字是什么意思？假字又

是什么意思呢？这个成语是什么意思呢？狐假虎威这个故事的内容又是如何呢？就让我们通过

对课文的学习来解答吧！

二、DVD演示课文内容。要求学生边看边听边想：课文主要写了什么。

三、初读课文，整体感知

1、下面请小声读课文，一边读一边想，要求：借助拼音读准字音，读通读懂课文。（生自

读课文。）

2、读了课文，你们知道这个成语故事的内容了吗？谁情愿说给大家听呢？（生复述课文内

容。）

四、品读感悟，内化体验

1、狐狸是怎样借着老虎的威严把小动物吓跑的呢？故事是怎么起先的呢？（指名读第一自

然段。）

①想想当时老虎和狐狸各自的心情怎样？它们会想些什么呢？

②老虎要吃狐狸，说明什么？（老虎猛烈）

③（出示图片）多么猛烈的老虎啊！眼看狐狸就要被老虎吃掉了，想想狐狸的心里是怎么想

的呢？（胆怯）

2、接下去发生了什么样的事呢？请大家用自己喜爱的方式读读27自然段。（生同桌互读，

小组分角色读。）

①这个时候狐狸是怎么办的呢？

②狐狸一共说了几次？（3次）请找出第一次说的话,齐读。

老天爷是什么人？狐狸说话时是什么样的语气？（趾高气昂）能用这种读读狐狸说的话吗？

③了解关联词假如就，并用它说话。

④老虎对狐狸说的话信吗？可用个什么词来形容？（注信半疑）

⑤狐狸又是用什么方法打消老虎的疑虑的？指导朗读第47自然段。重点指导读狐狸其次次

说的话。（用自信的语气读）

来到大森林里，狐狸和老虎一前一后地走着,（DVD演示内容），它们各是怎样的神态?

可让学生表演。相机理解：纷纷逃命、得意忘形。

⑥百兽怕狐狸吗？为什么纷纷逃命呢？请朗读狐狸第三次说的话，应用什么语气读？（得意

忘形的语气）

3、那些百兽真的是怕狐狸、被狐狸吓跑的吗？读完第8自然段你就明白了.（齐读第8自

然段）

①但老虎以为小动物们是被谁吓跑的呢？说明老虎怎样？（以为是狐狸。说明老虎笨）

②课文学到这里，同学们对假这个词语肯定有了更深的理解，它是借着谁的威严,是谁吓走

了谁呢？（狐狸借着老虎的威严吓跑森林里的动物，还借着老天爷的威严把老虎吓走了。）

③狐假虎威这个成语就是比方借助、倚仗别人的威严或势力恐吓人、欺压人。

④说说你对狐狸和老虎的看法。

⑤结尾揭示了野兽逃跑的真正缘由，反应出了老虎思索问题的简洁无趣，不能识别事物的原

来面目，对狐狸的话信以为真，结果被骗。

五、总结归纳，拓展延长

我们不仅从语言上（狐狸的三次说话），也从动作神态上感受到了狐狸的狡猾。它借着老虎

的威严吓跑了百兽，人们就用狐假虎威这个成语比方一种人：这种人自己没有本领，却仗着别人

的势力欺压他人。

大家喜爱这个故事吗？想象一下，当老虎明白自己被狐狸骗了后，接着会有什么样的事情发

生呢？（学生说说）

六、指导朗读

下面我们来分角色朗读课文。（学生朗读。）

二年级上册狐假虎威教学设计10

一、教材简析：

这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威严吓跑了森林中的百兽，故事告知我们生

活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全

文语言生动好玩，特别适合学生阅读和表演。

二、学情分析：

学生年龄小，简单被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语

言生动好玩，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，依据学生的这一特点，让学生以各种方式读

文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增加感受，让学生在一个活泼、轻松

的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

三、教学目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、通过分角色朗读，感受动物的特点，理解"狐假虎威”的意思。

3、表演故事，懂得故事的寓意。

四、教学重难点：

（—）重点：

懂得"狐假虎威”的意思。

（二）难点：

揭示“狐假虎威"寓意。

五、教具打算：

课文录音视频、拓展延长视频、动物头饰。

六、教学过程：

（一）、回顾课文、复习导入。

1、课文讲了一个什么故事？（生答）

师板书课题并齐读课题。

2、同学们，我们已经听过“狐假虎威”这个故事了，看，老师今日把故事中的狐狸和老虎

都带来了。（师贴出狐狸图、老虎图）

3、师指狐狸图问：你觉得狐狸怎么样？（得意、狡猾、奸诈或机智）（师评：你还觉得他

挺机智？）

4、师指老虎图问：你觉得老虎怎么样？（猛烈、很威严）

5、出示学习目标：

（1）、正确、流有感情朗读课文。

（2）、通过分角色朗读，感受动物的特点，理解“狐假虎威”的意思。

（3）、表演故事，懂得故事的寓意。

6、出示词语，读一读

假装威严找寻扑倒转动扯开嗓子

派发爪子一趟野猪纳闷受骗借出

注：开火车读，强调‘纳闷"

全班齐读

（二）、精读第一小节，体会"虎之威"

1、师：现在就请小挚友仔细朗读课文第一小节，细致想想老虎和狐狸，谁更厉害？还要说

说为什么？

2、生自由朗读第一小节。思索上面的问题。

3、指导朗读，抓住“窜"、"扑""逮"等词体会老虎的猛烈、威严，为理解下文铺垫。

（生：我觉得狐狸挺厉害的，他跑起来特殊快。）你从哪儿读懂的？

（生读文：一只狐狸从老虎身边窜过。）逃得还不够快。你能再"窜”快些吗？

（生再朗读这一句。）哪位小挚友也觉得狐狸跑得特殊快，来读一读？（再指名读。）

师评：狐狸逃得可真快，真的很厉害。老虎更厉害，谁已经读出来了？

（生：狐狸虽然跑得快，但最终还是被老虎抓住了.।

师：你说得不错，来，把书上的句子读一读，让大家一起来看看老虎的猛烈、厉害。

（生读文：老虎扑过去，把狐狸逮住了。）

师：老师也觉得老虎威严凛凛的，想来读一读。有意将"逮"读成"捉"。引导学生体会用

"逮"更能表现老虎的威猛。

师：狐狸和老虎之间的故事就是这样起先的。来，我们一起读好第一小节。（生齐读第一节）

（三）、精读2——5小节，体会"狐之猾"

1、过渡：威严凛凛的老虎逮住了狐狸，正想着饱餐一顿。可万万没想到，又会亲自把到嘴

的食物放掉,这是怎么回事呢？请同桌两个人分角色读读2——5小节，试试能不能读懂，能不

能读好？

2、同桌分角色朗读。

3、指名一组同桌读。

4、抓“骨碌碌"、"扯着嗓子"、"一愣"、"蒙住"等词理解内容，用评价法指导朗读

体会。

师：哎呀，老虎尽然松开了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐狸的话）

师：狐狸刚起先说了什么话？（你敢吃我？）

师（白板出示句子）狐