2024年二年级数学教案模板（共8篇）

2024年二年级数学教案模板（共8篇）

第1篇：数学教案抛硬币一二级数学教案.

数学教案-抛硬币一二年级数学教案.模板

抛硬币

教学内容：北师大版课程标准试验教材《数学》第三册课本第92-93页。教学目标：

1.让学生初步体验有些事务发生是确定的，有些则是不确定的，感受事务发生的可能性。2.

使学生能结合已有的阅历用“肯定（确定）"、"可能"、"不行能”描述一些简洁事务的可能

性，并能简洁地说明理由。培育学生的表达实力和逻辑推理实力。

3.让学生初步获得学W的胜利感，培育学习数学的爰好，形成良好的合作学习的看法。教

学重难点：

能对一些事务的可能性做出正确推断。教学打算：教学过程：

一、嬉戏激趣，导入新知1、螃蟹赛跑。

（课件展示），看！螃蟹选手们已经来到了起跑线上，要起先赛跑竞赛。小挚友猜猜看，你认

为哪一只螃蟹跑得比较快？（学生说出不同的看法。）2.引入课题。

师：现在你们有不同的看法，这是很正常的。事实上,在我们日常生活中，有些事情是确定

的，它们肯定会发生，或者不行能会发生；有些事情是不能确定的，它们有可能会发生，也有可

能不发生。这就是事务发生的可能性（板书：可能性）.二、活动体验，深化探究

过渡：那么哪些事务肯定会发生，哪些事务不行能会发生，哪些事务可能会发生呢？这里有

什么规律呢？今日我们就来学习事务发生的可能性，找一找其中的规律。首先，我们一起来做摸

球嬉戏。摸球嬉戏

1、随意摸一个，全是红球。

Q）小挚友，袋子里面是什么颜色的球？（出示装有六个红球的透亮塑料袋）

大家看到了，袋子里装的全是红球。现在老师把它装进一个布袋里，假如请小挚友从这个袋

子里随意地摸一个球，留意:随意摸一个，就是不看口袋里，用手在口袋里把球搅拌一下，然后

随意摸出一个。那么会摸到什么颜色的球呢？

指名学生来摸球（要求摸出后说说摸到的球是什么颜色），摸出后再放进口袋。（2）（几

人摸后）师：假如接着随意摸一个，会摸出什么颜色的球呢？能确定吗？为什么？（3）小结：

因为袋子里全是红球，（贴画）所以随意摸一个，摸出的肯定是红球。（贴上"肯定是。"）

2、随意摸一个，不行能是红球。Q）小挚友再来看这袋球，（出示装有3个黄球，3个绿球

的透亮塑料袋）里面有什么颜色的球呀？

老师也把它装在布袋子里，请小挚友在小组里探讨一下,（师指着布袋说）在这个袋子里随

意摸一个球，能不能摸到红球呢？

（2）沟通：谁来说一说，从这个袋子里随意摸一个球，能不能摸出红球？（从这个袋子里

随意摸一个球，不能摸出红球。）你能确定摸不出红球吗？为什么？（3）老师小结：在没有红

球的袋里，（贴图）随意一个，不行能是红球。（贴上"不行能是。"）2.随意摸一个，可能

是红球。（小组活动）（1）小挚友想不想自己动那一摸？

好！接下来，请每小组的小组长拿起塑料袋，从篮子县拿出3个红球放进袋里，再拿3个

黄球放进去。

（学生放好后）应当怎么摸呢？请小挚友们听细致了。（课件演示摸球规则）听明白了吗？

好，请小挚友根据依次起先轮番从袋子里随意摸出一个球组长对每人摸出的什么球做好记录.

留意：摸的时候，要看清自己摸的是什么颜色的球，还要看别的小挚友摸的什么颜色的球，想想

和自己摸到的是不是一样？（2）这一次摸球的结果是怎样的呢？小组长先来汇报一下。（老师

依据汇报在小黑板上作好统计）

现在来看，我们全班每人随意摸一个球，摸到红球有多少次呢？（算出个数）黄球一共摸到

多少次呢？（算出每种球摸到的次数）

⑶探讨：在刚才的嬉戏中，小挚友们有的摸出了红球，有的摸出了黄球，假如我们再来随

意摸，你认为会摸出什么颜色的球？

依据状况问学生：能不能确定肯定是红球（黄球）？还有可能会摸出什么颜色的球？现在你

发觉口袋里有红球和黄球，随意摸一个，结果会怎样？（4）小结：我们发觉，在又有红球又有黄

球的袋子里，（贴图）我便随意摸一个，可能会摸到红球，也可能会摸到黄球。（贴上"可能是

。,可能是）4、延长。接着我们来看这三个口袋，（课件出示想想做做第2题，）从每个口

袋里随意摸一个球，肯定是黄球吗？把你的想法跟你的同桌沟通一下。（学生沟通，老师巡察指

导。）谁来说一说，从每个口袋里随意摸一个，会是怎样的结果？、装花片竞赛。说明规则：每

组都有一篮各种颜色的花片和一个小塑料袋，请小挚友按要求选出一些花片装入袋内，留意肯定

要想好了再装。

1.要求：随意摸一个，肯定是红花片。

在小组里探讨，你认为袋子里应当怎样装花片？然后在班内沟通，说说为什么这样装。2.要

求：随意摸一个，不行能是红花片。活动：六人小组合作完成。反馈：师有目的地请只装一种颜

色花片的小挚友把袋子举起来，并说说是怎么想的？集体检查装得是否符合要求。

还能有其他的装法吗？请装两种和三种颜色花片的小挚友分别把袋子举起来，集体检查装得

是否符合要求。假如发觉错误，并加以订正。现在你知道要不行能摸到红花片，应当怎样装？

小结：随意摸一个，不行能是红花.有许多种装法，可以装一种、两种、三种甚至更多种颜

色的花片，但是不能装红色的花片。

3.要求：随意摸一个，可能是红花片。

活动：每个小组起先装花。看看哪个小组装得快。

沟通你们在袋子里装了几种颜色的花片？请装两种和三种颜色花片的小挚友把袋子举起来，

集体探讨装得对不对？如有错误，加以订正。

现在你知道要求随意摸一个，可能是红花片，应当怎样装？

探讨：随意摸一个，可能是红花，只装红花片行不行？为什么？你觉得在装花片时要留意些

什么？（至少要有两种颜色，其中一种颜色是红的。）转盘嬉戏。1、分析：（师出示转盘）这

是一个转盘,视察一下，上面有几种颜色？想一想,转盘停止转动后，指针会指在哪里？假如学

生只说停在某一种颜色上，接着追问：能确定吗？那应当怎么说？（转盘停止转动后，指针可能

会指着红色，可能会指着黄色，还可能会指着蓝色。）2、体验：是不是真的会出现这些状况呢？

刚才装花片最快的那一小组的小挚友上来，请你们轮番拔动转盘试试看，留意：每个同学只转两

次，别的小挚友看清并且记住，每一次转动停止后，指针指在哪里？

师：现在再来说说看，转盘停止转动后，指针会傍在哪里？

师:的确，在生活中有些状况肯定会发生，有些状况不行能会发生；还有些状况有可能发生，

也有可能不发生。你想想生活中哪些事情肯定能发生，哪些事情可能发生吗？现在让我们一起来

听听下面的小挚友怎样说的。三、联系生活，内化提高L（课件出示）女：太阳肯定从东方

升起。师：为什么她用了‘肯定"来说？2、男：今日老师可能会表扬我。

师：他用了什么来说？为什么用"可能"？3.我的年龄不行能比妈妈大。师：为什么她

用"不行能”来说？

4.你也能用"肯定"、"可能"和"不行能”来说说生活中的事吗？学生说，师留意评

价.四、课堂小结：

1、今日，我们一起探讨了"可能性"的问题，你学得快乐吗？你知道了些什么？

2、回家后把学到的新学问讲给爸爸妈妈听，再调查一下，看看生活中还有哪些事情可能发

生，哪些事情不行能发生或肯定会发生，一星期后实行一个沟通会，比比谁讲得多讲得好课题：

比一个数少几的应用题

教学目标

1.通过操作使学生驾驭求比一个数少几的应用题的数量关系.

2.正确解答求比一个数少几的应用题.

教学重点

驾驭求比一个数少几的数量关系.

教学难点

驾驭求比一个数少几的数量关系.

教具学具打算

口算卡片、投影仪、投影片、学具等.

教学步骤

(-)铺垫孕伏

1.分组练习，订正时说一说计算时应当留意什么.

226+130=

470-90=

630-50=

150-20=

335+48=

763+17=

2.指导学生摆学具.

第一行摆5个圆片，其次行摆三角形，三角形比圆片多2个.

提问：其次行摆多少个三角形.

学生填书.

提问：你看到什么：知道什么？怎样列式计算？

使学生明确，先摆和。同样多的个，再摆2个△，这样第2行就摆了7个△，△比。多2个.

(二)探究新知

1.教学例10.

(1)结合学生的回答老师操作学具

第一行摆5个。,ooooo

其次行摆△，比。少2个.△△△

应摆和。一一对应的△,在后面2个。下面不摆△.

其次行摆3个△.

说一说是怎样摆的？

使学生明确：比。少2个，在。里去掉2个。，剩下3个。，摆的△和剩下的3个。同样多，

也就是摆3个仆.

(2)启发学生相互设条件，操作学具，提高操作实力，进一步理解比一个数少几的数量关

系.

2.教学例11.

(1)出示例11.引导学生读题.使学生明确：题中有两个条件：红花15朵，黄花比红花

少6朵.问题是黄花有几朵.

(2)依据学生口述条件启发学生，使学生明确：红花多，黄花少.

(3)引导学生分析数量关系.

黄花比红花少6朵，洋细地说是什么意思？使学生明确:

红花多，黄花少，黄花的朵数就是比15朵红花少6朵红花.

(4)列式计算.15-6二9(朵)

(5)进一步理解数量关系.

使学生明确：求比一个数少几的应用题，题中有两个已知条件，一个大数，一个大数中的一

部分(比小数多的部分)，求小数.用大数去掉大数比小数多的一部分，剩下和小数同样多的部

分，也就是小数.

3.反馈练习.

(1)动物园有44只小猴，大猴比小猴少18只.有多少只大猴?

①依据题意，分析数量关系.

②独立列式计算.

③订正时，说一说是怎样想的.

(2)同学们做手工，折纸鹤85只，折的纸船比纸鹤少9只.折纸船多少只？

①指导学生合作学习，相互沟通.

②独立列式计算.

③订正时，说一说是怎样想的.

(三)全课小结(略)

随堂练习

1.猜数嬉戏.

(1)左手有6枚硬币，右手比左手少2枚，右手有几枚？

(2)同桌相互)舌动.

2.拍手嬉戏.

(1)老师拍4下，同学们比老师少拍1下，同学们拍几下？

(2)老师拍7下，同学们比老师少拍3下，同学们拍几下？

布置作业

练习二十四第1、2题.

1.停车场上，大汽车比小汽车少15辆.小汽车有40辆.大汽车有多少辆？

2.同学们修补图书.五年级修补127本，四年级比五年级少修补28本.四年级修补多少

本？

板书设计

教学目标

（-）使学生学会从一个数里连续减去两个数的应用题的第一种解答方法。即求两次剩余。

（二）初步培育学生分析和解答应用题的实力。

（三）通过教学，初步培育学生主动思维的良好习惯。教学重点和难点

重点：分析应用题的数量关系，学会第一种方法。难点：正确分析数量关系，理解每一步算

式意义。教具和学具

写有复习打算的翻转小黑板。教学过程设计（-）复习打算

口算下面应用题（要求先说出数量关系，再列出算式）1.一个星期上5天课，4个星期一

共上多少天课？

2.4个同学一共画了24张画，平均每个同学画几张画？3.一本故事书有96页，已经看

了18页，还剩多少页？4.学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，还剩多少张？

学生解答后，老师把第4题添上一个条件”做小旗用去9张"。这道题就是我们这节课要

学习的内容.

（二）学习新课

1.出示例题。例3学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张，还剩多少

张？2.设疑引入

例题出示后，让学生默读题，理解题意，接着老师设疑：”这道题和前面学习的应用题,数

量关系有所不同，该怎样解答呢？"老师设疑引起学生主旬思索。这时，老师可引导学生试着分

析解答，依据学生分析，老师同时用线段图表示数量关系。并边画线段图边分析。

（1）做完纸花还有多少张？（30-11=19（张））（2）还剩多少张？（19-9=10（张））

接着老师追问：先算什么？再算什么？并同时将每个算式所表示的意思，分别写在算式上面。并

请同学在图上亲自指一指30-11=19"是从哪一E舞去掉哪一段，剩下的是哪一段。"19-

9=1Q"是从哪一段去掉哪一段，剩下的又是哪一段。可多让同学们说说思路。3.试一试，做

老师出示一个与例题同类题让学生试着独立完成先依据图示画出解题思路再列式解答。

幼儿园买来30个苹果，给小班12个，给中班9个，还有多少个？

先画出解题思路：再列式计算：30・12=18（个）18・9=9（个）答：还有9个。

再请同学们说一说先算哪一步，再算哪一步，每一步算式的意义。4.做一做，想一想老

师出示下面两个题，让学生先独立思索解答，再想一想今日学习的数学题,都是先求什么，再求

什么。

（1）商店运来35筐苹果，上午卖出10筐，下午卖出11筐，还剩多少筐？（2）河边有

24只鸭，先游走7只，又游走9只，还剩多少只?5.归纳解题思路

在以上四个题学习的基础上老师可引导学生归纳这类题的解题思路。先让同学们探讨一下，

这四道题都是已知什么，要求什么，要求学生结合详细题回答）再让同学们探讨一下先算什么，

再算什么，可让学生结合详细题目用综合法思路试着分析.如"做T故，想一想"的第（1）小

题，就可以让学生这样分析思路：商店运来35筐苹果，上午卖出10筐，这两个条件可以算出

上午卖出后剩下的筐数，再用剩下的筐数减去下午卖出11筐这两个条件，就可以算出还剩多少

筐。这样在老师指导下，让学生结合详细题讲讲每道题的解题思路，就会使学生悟出这类题的解

题思路学会解题方法。（三）巩固反馈

1.第一组题：老师打出投影，要求同学看图指出问题部分小明家里有图书35本，借给小

兰10本，又借给小红5本，还剩多少本？

(1)画出借给小兰10本后剩下的部分。(2)画出又借给小红5本后剩下的部分。

2.其次组题：列式计算，要求全班学生动笔完成(1)学校有64盒粉笔，六年级用去8盒，

五年级用去10盒，还剩下多少盒？(2)商店里原有玩具85个，第一天卖了26个,其次天卖

了18个，还剩多少个？3.第三组题：算一算，比一比，要求学生回答

(1)池塘里有45只鸭游玩，游上岸8只，池塘里还剩几只鸭？

(2)池塘里有45只鸭游玩，先游上岸8只，又游上岸14只，池塘里还有多少只鸭？

(3)池塘里有45只鸭游玩。先游上岸8只，又从岸边游下6只，这时池塘里有鸭多少只？

课堂教学设计说明

这部分教材主要是从一个数里连续减去两个数的应用题，教给学生用不同的方法解答。这样

不仅有助于培育学生分析和解决实际问题的实力，同时还初步培育了学生思维的敏捷性。这部分

教材支配了三课时，第一课时教学第一种解法，即从一个数里连续减去两个数。实行以旧引新、

设疑引入、尝试探讨、总结思路、巩固反馈等教学层次，使学生在主动参加教学每个活动中逐步

悟出思路，学会解题方法。教学过程中还留意画线段图帮助学生理解数量关系，这样既分散了难

点(使学生依据直观图，很快找出中间问题)，又可培育学生视察分析实力。板书设计

看一看摆一摆

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第2篇：二级数学上册数学广角教学设计.二级数学教案一

二年级数学上册《数学广角》教学设计一二年级数学教案.模板

二年级数学上册《数学广角》教学设计

《数学广角》是义务教化教科书二年级上册的第一课时。教材以学生熟识而又感爰好的生活

场景为依托，重在向学生渗透数学思想方法，将学习活动置于模拟情景中，给学生供应操作和活

动的机会，初步培育学生有依次地、全面地思索问题的意识，为学生今后学习组合数字和学习概

率统计奠定基础。

依据对教材的分析，我确立了以下教学目标：

①通过视察、比较、试验等活动，找出最简洁的事物的排列数和组合数。

②引导学生发觉和应用排列组合的规律做到不重复也不遗漏地找出事物的排列数和组合数。

③培育初步的视察、分析、及推理实力和有序地全面地思索问题的实力。

④感受数学与生活的亲密联系，激发学习数学、探究数学的深厚爱好。

⑤使学生在数学活动中养成与人合作沟通的良好习惯。

我确定本节课教学重点是驾驭求简洁事物的排列和组合的方法，难点是引导学生发觉规律，

做到不重复也不遗漏地找出事物的排列数和组合数。

在日常生活中，有许多须要用排列组合来解决的学问。如搭配衣服、搭配早餐，密码箱中密

码的排列数等等，作为二年级的学生，已有了肯定的生活阅历，因此在数学学习中留意支配生动

好玩的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经验简洁的排列组合规律的数学学问探究过程，

让学生在活动中探究飙，发觉规律,从而培育学生的数学实力

课程标精确立了"为了每T立学生的发展”的理念，基于这样的相识，这节课我主要采纳的

教学方法有：

1、从生活情景动身，为学生创设探究学习的情境.这节课，我力求从学生的生活情境动身，

为学生学习创设”三个小挚友带我们游数学广角”这样一人探究的情境。

2、联系生活实际，让学生体会数学与生活的亲密联系。

3、变更学生的学习方式，让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身

经验问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。

4.采纳敏捷的教学方法，激励学生独立思索、自主探究与合作沟通。

5.电子白板的运用。本节课我完全利用了电子白板自带功能去满意整节课堂的须要！电子

白板的最大特色就是编辑和展示共存交互性！教学中我运用了书写、标注…多媒体展示和传统黑

板书写相结合的功能，干脆在图片和课件展示中去记录、标注和批阅；在生动直观的教学过程中

巩固和强化我们学习的内容。

学生是学习的主子，《数学课程标准》提出了重视学生学习过程的全新理念，要求遵循学生

学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验学问的形成过程。在以

往的教学中，我更多关注的是学生获得"学问与技能"的纭果。教学不能为了快速获得结果，而

大大缩短学问的形成过程。因此我在设计这节课时，尝试实行多种手段引导每一个学生主动主动

地参加学习过程，（）无论是探究新知的过程还是练习的设计都注意生活与数学的结合。本节课在

学生学习方法上力求体现：

1、联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。

2、在详细的生活情景中让学生亲身经验发觉问题，提出问题、解决问题的过程，体验探究

胜利的欢乐。

3、通过动手操作、独立思索和开展同桌合作沟通活动，完善自己的想法，构建自己独特的

学习方法。

4、通过敏捷、好玩的练习，提高学生解决问题的实力，同时寻求解决问题的多种方法。

本节课我还试图在渗透数学思想方法方面探究和探讨，通过学生曰常生活中简洁的事例，让

学生运用操作、演示等直观手段解决问题，让学生"读一理解"、"疑一提问"、"做——

解决问题"、"说——表达沟通"，并在其中获得对基本数学思想方法的感悟在向学生渗透这

些数学思想和方法的同时，初步培育学生有依次地、全面地思索解决问题的意识。

《草原》第一课时教学设计《种树郭橐驼传》教学设计《去年的树》教学设计一、教材分析：

学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的起先，由于学生没有乘法的概念，加之

这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一起先就专列了一节乘法的初步相识，使学生知道乘

法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础.

教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算.通过实物图、加法算式

与乘法算式相比照；乘法篝式的读法、意义与乘法算式相比照.这样形数的有机结合，使学生初

步相识乘法.在相识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法.

从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步相识相同加数及相同加数的个数，从而引入

乘法，这是本节教学的一条主线.二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算

的基础.通过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键.

二、教学目标：

1.使学生初步相识乘法的意义，驾驭乘法算式的读法和写法.

2.培育学生分析、比较、综合、抽象概括初步逻辑思维实力.

3.渗透数学学问来源于实践，培育学生学习教学的主动性.教学重点：初步相识乘法的意

义，能把相同加数连加改写成乘法算式.

三、教学重点：识^相同加数.

四、教学难点：理解乘号前后两个数所表示的不同意义.

五、教法和学法

1,正确运用学问迁移规律，留意以旧引新，抓准新旧学问的连接点，体现温故知新的教学

思想.

2.运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，留意调动学生学习的主动性，使学生各种

感官协同活动，做到在视察中思维，在思维中操作.老师在演示、看图列式的基础上,刚好抽象

方法，再比较比照，从中进一步强化所学的新学问.

3.创设思维的环境，根据教材的编排依次，引导学生有序的思维，留意激励学生用精确的

语言、连贯地表述思维过程.

六、教学过程

1.抓准新旧学问的联系，促进学生学习的正迁移.本节教学内容与相同加数连加有着相互

依靠的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的要出上引发出来的，因此再现和再强化相同

加数连加是非常必要的，老师在新课前可设计如下打算题:

（1）出示：5+4+5,5+5+5（2）出示：5+5+5+5+5+5这些算式写起来匕喉长，

这节课我们来学习一种新的简洁的方法来表示它.（板书课题）通过打算题，使学生进一步建立

起相同加数的概念，驾驭相同加数连加式题的特征，并能初步相识到：相同加数连加，就是求几

个相同加数的和，从而为学习乘法做了孕伏.

（2）加强直观，借助演示、操作，初步理解乘法的意义，驾驭乘法算式的读法和写法.例

题的处理要借助卡片（红花卡片、正方形卡片和圆形卡片）的直观演示、操作来达到初步理解乘

法意义的目的.详细可采纳以下程序：演示操作一列连加算式一找出相同加数的个数一写出乘法

算式，并指导算式的写法、读法和定义，并相识％"号.相识"乘法算式”要通过老师的直观

演示、学生实际操作、仔细的视察分析来完成.

2.教学新课

（1）摆红花.新课一起先让学生仔细视察老师在投影片上摆红花卡片，指名回答老师是怎

样摆的？（先摆2朵，再摆2朵，最终又摆2朵）让学生数一数一共摆了几个2朵？（板书：3

个2）再让学生仿照老师在桌上摆3个2朵，最终让学生用算式来表示一共有多少朵红花？（板

书：2+2+2=6）看算式老师问：

①有几个相同加数连加?

②可用乘法算式来表示吗?（板书2x3=6）

③相识X号后，师问：乘号前表示连加法算式中的什绿?乘号后表示什么数？提问后老师

领读2乘以3,它表示3个2相加得6,叫学生自己再读两次.

（2）摆正方形.老师在投影仪上摆，学生在桌上摆.3个摆一排，共摆4排.核对正误后，

师问:每排摆几个？摆了几俳？（板书4个3共摆了多少个？用加法算式怎样表示？（板书：

3+3+3+3=12）能否改写成乘法算式？

怎样书写？说明理由.探讨后回答.（板书3x4=12）.

（3）出示摆好的圆片.老师干脆出示在投影仪上摆好的圆片.然后提问学生：每份摆了几

个圆片？摆了几份？一共摆了几个几？（板书4x5）5个4用加法怎样列式？（板书4+4+

4+4+4=20）改写成乘法算式怎样列式？（学生写在作业本上，指名学生回答后，板书4

x5:20）（4）分析比较，揭示本质.指导学生视察比较黑板上的板书：用加法算用乘法算

2+2+2=62X3=63+3+3+3=123X4=124+4+4+4+4=204X

5=20

①横向比较：比较2+2+2和2x3,说一说2x3表示几个几相加？比较3+3+3+

3和3x4，说一说3x4表示几个几相加?比较4+4+4+4+4和4x5说一说4x5表示

什么？

②纵向比较：比较2x3、3x4和4x5,说一说乘号前面的数表示什么？（板书：相同

加数）乘号后面的数表示什么？（板书：相同加数的个数।

③综合比较：这三个加法算式为什么都能写成乘法算式？

（都是几个相同加数相加，板书：也就是求几个相同加数的和）

④乘、加比较：乘法与加法相比，哪种方法比较好？好在哪里？（乘法不仅读、写比加法便

利，计算也比较简便）（板书：用乘法计算比较简便）这样通过分析比较，不仅揭示了本质，同

时也有利于学生抓住学问的内在联系，构建新的认知结构

3.巩固练习，强化新知.依据｛氐年级学生的心理特征和本节课的教学重点、教学难点，留

意设计出目标明确、重点突出、层次分明、饶好玩味的练习，这样可以巩固和强化学生对所学学

问的理解和驾驭，逐步形成技能技巧.

异分母分数加减混合运算练习的教案

教学内容:青岛版五年级数学下册69-72页异分母分数加减混合运算练习

教学目标

1.在练习中加深对异分母分数加减混合运算的算理理解，进一步明确进行异分母分数加件计

算时的计算法则和方法步骤。

2.在娴熟驾驭异分母分数加减混合运算的基础上，运用这一运算方法解决实际问题。

3.在练习中注意与整数加减混合运算的算理进行类比，并注意与异分母分数加法、减法学问

的迁移。

教学难重点

教学重点：娴熟驾驭异分母分数加减混合运算方法。

教学难点：敏捷运用异分母分数加减混合运算解决实际问题。

教具打算

老师打算：多媒体课件

学生打算：学习纸、练习用文具

教学过程

一、问题回顾，再现新知。

1.谈话：同学们，通过上节课的学习，关于异分母分数加减混合运算的相关学问，你都驾驭

了吗？这节课咱们来练习、沟通一下吧！

2.学生自由发言。

(1)结合刚才回顾的学问，想一想学问之间的联系，自己整理一下留意异分母分数加法、

减法与异分母分数加减混合运算之间的联系。

(2)组内沟通，补充完善。把整理好的内容在组内沟通,沟通时一个同学一个同学地展示

期总结内容，其他同学补充。

(3)全班进行组与组汇报沟通，老师适时总结提升。

①哪个小组情愿把你们合作整理的成果向大家展示一下?

②你认为那个小组整理的更合理更有创意？为什么？引导学生相互评价。

③同时提示学生留意整数加减混合运算的算理进行类比，并注意与异分母分数加法、减法学

问的迁移。

二、分层练习，巩固提高。

1.基本练习，巩固新知。

(1)出示综合练习第1题计算

此题是一道基本计算练习题，学生自主练习，全班沟通订正。沟通时应留意启发学生找寻简

便算法。如计算，老师可渗透运算律，先算，再减；计算和可以将括号内外的分数一次同分

(2)出示综合练习第9题解方程

(此题世界方程的题目，既巩固解方程的学问，也起到分数加减法的变式练习的作用。学生

先独立完成，再沟通解方程的依据和计算方法)

2.综合练习，应用新知.

(1)出示综合练习第7题

2024年中国环境状况公报显示，我国长江水系水质状况如下：

①三类及三类以上水质共占长江水系的几分之几？

②四类及四类以下水质共占长江水系的几分之几？

③你还能提出什么问题?

(2)出示综合练习第8题

澳大利亚、中国、新西兰、并称为世界三大羊毛生产国。2024年三国羊毛生产状况如下：

①这三个国家的羊毛产量一共占世界总产量的几分之几？

②澳大利亚的羊毛产量比中国与新西兰的产量之和多世界总产量的几分之几？

(3)出示综合练习第10题

据国家粮食基础数据库显示，近年来我国粮食总产量口，各类粮食产量状况如下：

你能将表格填写完整吗？

这三个题都是解决实际问题的题目，内容丰富，有教化意义。练习时出巩固分数连加、连减、

加减混合运算的学问外，老师应充分运用素材，开阔学生视野，发挥好教材的教化作用。

3.拓展练习，发展新知

(1)出示综合练习第5题

把上面的算式填完整。你有什么发觉？

此题是对分数加减混合运算内容的拓展，将整数加法运算律推广到分数。练习时，可先让学

生按自己的想法将算式补充完整，然后通过计算验证，使学生体会整数加法运算律在分数加法运

算中同样适用。

(2)出示综合练习第6题

怎样简便就怎样计算.

本题是对上一练习酶律的巩固练习，运用整数加法的运算定律，进行分数加法计算。

三、梳理总结，提升认知

同学们，通过今日的练习课的学习，你能娴熟的驾驭异分母分数加减混合运算的方法，并运

用它来解决一些实际问题了吗？下面我们来总结一下今日的收获。

1.进行分数加减混合运算时与整数加减混合运算的运算依次与运算法则相同（分数加减混合

运算同样适用整数加法交换律与结合律）。

2.在分数加减混合运算中，分数的通分依旧很重要。

3.留意在分数加减混合运算中能运用简便算法的要用简便算法。

1.使学生理解质量单位"千克"、"克”的含义，感受"1千克"、"1克"质量的物体

有多重。知道1千克二100。克，会进行简洁的单位间的化聚；2.培育学生估测物体质量的意

识与实力；3.激发学生关注四周物体质量的爱好。

感受"1千克"、"1克”质量的物体有多重。

理解并驾驭质量单位‘千克"、"克"之间的关系。

一、引入1.揭示课迤

大家好我是皮皮，我是余老师这节课我们俩要和小挚友一起接着学习“千克与克的相识”

2.直观感受相同物体的重量与质量间的关系天气真热，我们先喝杯橙汁吧。（倒入一多

一少）皮皮：你要哪杯？

电视机前的小挚友，你认为两个杯中的橙汁一样重吗”尔是怎样想的？小结：（同时掂）

橙汁多——感觉匕徵交重一它的质量就多；橙汁少——感觉比较轻一它的质量就少。3.引

进质量单位的意义要想知道这杯橙汁（多）比这杯的质量"多多少？"或这杯橙汁（少）比这

杯的质量"少多少？"靠”掂"的方法就不行了,怎么办呢？须要有表示物体质量的"单位"，

有了表示物体质量的单位，借助秤来称一称，小挚友们就知道物体的质量是多少了。

二、整理

（一）相识质量单位‘千克"和"克"

"千克"和"克"都是表示物体质量的单位，"千克"(也可以用这个符号一"kg"表

示，它是英文单词Kilogram的缩写；"克"也可以用这个符号——"g"表示，它是英文单词

Gram的缩写。1.了解物体质量的基本方法(1)出示1袋盐和2分硬币。

1袋盐的质量是多少？1枚2分硬币的质量约是多少？方法1:视察物体包装上的标注。

设问：净含量1kg表示谁的质量呢?

明确：净含量1kg表示包装袋里盐的质量是1kg。

方法2:用秤称一称

还有的小挚友说：可以用秤称一称。

问题：要知道盐的质量，用哪种秤合适，选择什么质量单位？要知道硬币的质量，用哪种秤

合适，选择什么质量单位？

2.指导运用称量物体质量的常用工具(1)指导运用盘秤。

这是盘秤,运用时先要视察：第一：这台秤的质量单位是什么？

其次：这台秤最多能称量质量是多少的物体？视察：这台秤的质量单位一千克。

当指针指向1时，表示1千克；指针指向2时，表示2千克......(10)千克就是这台秤所

能称量的最多质量。称盐一验证质量

(2)指导运用天平

这是天平，小挚友们在运用时要留意两点：

第一：左托盘中放被称量的物体，右托盘用镜子加减祛码；

其次：天平平衡,表明两边物体的质量相等，我们依据祛码来确定物体的质量，因为建码的

质量是1克，所以1枚2分硬币的质量约是1克。称硬币一验证质量

(3)对比感受1千克和1克质量的物体有多重

这是玲玲，她把盐和硬币同时放在手中掂一掂，你们猜猜，她有什么感觉？小结：1千克

质量的盐比较重，1克质量的硬币比较轻。

（二）相识质量单位之间的关系

1.再次感受1千克、1克质量的物体有多重。（1）玲玲又称出1克云豆，1千克云豆。

（2）清小挚友们也像泠玲这样，把1克和1千克的物体同时放在手中掂一掂，你有什么感

觉？快和小挚友们一起沟通。

感觉：1克质量的大米匕徽轻，1千克质量的大米匕限重。

2.提出问题

"千克"与"克"都是质量单位，它们之间有没有关系呢？

小挚友都知道：1千克二1000克

3.检验关系

（1）怎样验证这个关系呢？

备选物体：500克淀粉，250克火腿肠,200克峻鱼,100克便利面方法1:用2个500

克凑出1000克，放在盘秤上称,质量为1千克。方法2:将两袋淀粉放在盘秤中，再将其放入

电子秤中，找到相等关系；方法3:不同的凑出1000克的方案；

通过检验，证明了：1千克=1000克（或写成）lkg=1000g这个式子表示什么意思呢？1

个（1）千克和1000个（1）克表示的质量相等；另一个式子又表示什么呢？

两个式子可以合写在一起，有：1千克（kg）=1000克（g）

（三）引导学生关注物体质量的本质属性

1体会1千克同种物体的质量与数量间的关系菜站的货架上摆着三种大小不同的西红柿。

每个小动物买西红柿的个数是这样的兰兔宝宝红兔宝宝粉兔宝宝西红柿（个）58138

想一想：哪个兔宝宝买的西红柿质量最多？你是怎样想的？

细心的小挚友都知道，每个兔宝宝都买回1千克西红柿，所以质量是相等的。

为什么质量都是1千克的西红柿个数不同？

感受：都是西红柿，个大的，每个西红柿的质量多，1千克质量的个数就少；个小的，每

个西红柿的质量少，1千克质量的个数就多；

2.引导学生关注物体质量的本质属性

(1)下面我们一起来称一称小挚友们常用的、喜爱的质量是1千克、1克的物体。(2)

匕瞰物体的质量请小挚友们比一比：

第一层：比较不同质量单位的物体。

1克邮票比1千克画报质量少，1千克画报比1克邮票质量多；1千克螺母比1克云豆质

量多，1克云豆比1千克螺母质量少；引导概括：通过比较你发觉了什么规律？

小结：1千克比1克质量多，1克比1千克质量少。

其次层：匕啜相同质量单位的物体。比较两个体积有较大差别的物体：1千克螺母和1千

克面包哪个质量多？

提示：用处不同，颜色不同，螺母一小堆，占地方小；面包占地方大；可它们的质量相看来：

要知道一个物体的质量，不能仅从物体的形态、大小、颜色等方面视察，而要实际称一称.

(3)拓展思索

皮皮：我从电视中看到宇宙飞船里的物体还会飞呢？我有个问题：就说这两袋面包吧，它们

在地球上的重量和在月球上的重量一样么？

小挚友：你也有同样的问题吗？建议小挚友们去问爸爸、妈妈，去问老师，去查一查书上是

怎样说的。

(四)引导学生学会估计实际物品的质量

玲玲是个二年级的学生，自从学习了千克与克的相识后，她对四周物体的质量可感爱好

了

1.培育学生的估测意识

报亭旁看到晨报一报纸特写，泡：多重？

小区门口看到一学生的卡通水壶一水壶的特写，泡：多重？上语文课查小学生字典一

字典特写——泡：多重？程序：（1）选择质量单位；（2）实物联想；（3）估测质量；（3）

实际质量

小结：小挚友们要熬炼自己的估测实力，它在学习和生活中是很有用的一项实力。当估测物

体质量时，可以利用自己熟识的质量是1千克、1克的实际物体作参考，帮助你进行估测。

2.描述物体的质量

（1）整体呈现上述物体的质量这是玲玲感爱好的物体的质量。（2）请你把这些质量分类；

（3）描述物体的质量。

方法：以某种1千克（或1克）质量的物体为依据描述物体的质量。怎样说明500克质量

是多少呢？如：水壶相当于500个2分硬币的质量。

（五）巩固练习1.比一比。（在（）里填上">"、"（1）2克（）2千克（2）1909

克（）2000克

⑶3千克（）3000克

2.在（）里填上适当的质量单位。

（1）雪饼1（）（2）橡皮13（）（3）便利面100［）

（4）白糖500（）（5）火腿肠250（）（6）大米5（）怎样思索？

指导学生利用熟识的1千克或1克质量的物体做参考，正确选择质量单位。

3.怎样能使左右平衡？从图中你能知道什么？

（1）1只鹅比1只鸡质量多想一想：怎样能使左右立衡？……

视察天平，天平平衡，你想到什么？说明质量相等。｛3）筐中1只羊与8只鹅

由不平衡可知：1只羊比8只鹅质量少想一想：怎样能使左右平衡？

（4）筐中1只羊与7只鹅。天平平衡

（5）一只鸡重2千克，一只羊重多少千克？（6）3只鸡重2x3=6（千克）（7）1只鹅重

6千克（8）6x7=42（千克）7只鹅重42千克，因为1只羊=7只鹅1只羊重42千克。

4.怎样买最便宜？

（1）250g4元（2）100g2元（3）要买700克瓜子,可以怎样买？比一比，怎么买最便

宜？第一种买法：（1）10。9（2）出齐7包（3）2、7=14（元）其次种买法：（l）250g（2）

出齐3包（3）4x3=12（元）第三种买法:（l）250g的2包，100g的2包（2）4x2=8（元）

2x2=4（元）8+4=12（元）比一比：（1）三种买法的图；（2）每种的钱数;（3）两种12

元买法的图，注出12元。过渡：我们一起相识了质量单位千克与克，用学到的学问解决了一些

数学问题，强强在生活中遇到了什么问题呢？

三、实际应用1.小强的早餐

1杯牛奶，2片面包，1个鸡蛋；

问题：小强早餐要吃的这些食品的质量一共有多少克？2.小强的体重

芳芳（卡通头像）小强小华体重（22）kg25kg（40）kg身高128cm133cm135cm

胸围56cm60cm73cm（1）相识表格；（2）理解25kg的意义

（3）推想小芳与小华的身体质量，说明思索过程。（4）提出数学问题；（5）与标准体重

相比，有什么建议.

3.小强的登山安排

出示香山图片，介绍香山：主峰海拔557米，路可陡了人称"鬼见愁"。暑假中，小强准

备在暑假中跟他最要好的小伙伴芳芳和小华实行一个三人的爬山竞赛看谁最先登上"鬼见愁”。

（1）要是在山上吃午餐，你会建议他们带哪些食品？

(2)在没有秤的状况下，你能估计出每个人要背的食品的质量有多少吗？

小挚友们在日常的学习和生活中常常会遇到和物体的质量有关的问题信任你们会用学到的

数学学问去解决问题，人人成为学好数学，用好数学的小个数学家。

作业：

1,找一找，日常生活中，哪些物品的质量正好是1千克。2.统计你一天要喝掉多少质

量的水。3.课改教材P64-P66页上的练习。

第3篇：数学教案统一长度单位一二级数学教案一

数学教案-统一长度单位.二年级数学教案一模板

［教学目的］创设情境，使学生体验人类在生活实践中统一度量衡的过程。

［教学材料及打算］软尺、记录表

［教学过程］

一、提出问题老师：同学们发觉了吗，我们今日用的课桌和教室里的课桌不一样,教室里

的是小桌子，我们这里用的是大桌子。桌面是什么形态的？

学生：长方形。

老师：对，长方形有几条边？

学生：四条边。

老师：看屏幕。(通过课件演示，引导学生分清什么是桌子的长，什么是桌子的宽)。

老师：学校还想买一些这样的桌子，那我们就得知道这桌子有多长，有多宽，你们情愿帮老

师量一量这桌面的大小吗？

二、探讨制定解决方案

老师：用什么来测量呢？

学生：用尺子。

老师：可是，我们的尺子留在教室里了，怎么办？不用尺子，你能不能想出奇妙的方法测量

出桌子有多长，多宽？

学生小组探讨。

学生汇报沟通：1、用手测量。（到黑板上来演示，表明是几个手长）

2、用铅笔测量。（到黑板上来演示，表明是几个铅笔长）

3、用铅笔盒测量。（到黑板上来演示。表明是几个铅笔盒长）

4、用书量。（到黑板上来演示，表明是几个书长）

三、实施方案

学生分小组测量桌子的长和宽。

要求：①开动脑筋，多想方法

②分工明确，留意合车

③用自己喜爱的方法汜录，可以写字，写拼音，也可以用图表示。

利用课件举例讲解记录方法。

量一量桌子

方法

长

宽

732

看一看，谁用的方法多，谁的方法奇妙？

学生测量。（10分钟）老师巡察，指导学生测量。发觉典型数据。

四、沟通汇报阶段探讨成果，碰撞出现冲突

学生：5—6名学生汇报，用实物投影展示他们的记录表。（学生的记录表大部分以童趣

十足的图画来表示）O

老师：同学们想出的方法真多。看样子，没有尺子的状况下，你们用这么多奇妙的方法告知

老师这桌子有多大。真聪慧。

但是，你们看看，测量同一张桌子，这几个得数一样吗？

学生：不一样。

老师：为什么？

学生：因为用来量的东西不一样。

老师：（展示同样是用铅笔测量的数据对比）都是用铅笔量的，得数怎么还不一样呢？

学生：（展示所用的铅笔）它们不一样长。

老师：这么多不同的数据，我用哪一个呢？

五、接着探讨

老师：我们用尺子测量一下桌子的长，看看有什么结具。（指令小组长领尺子和发尺子）

学生用尺子测量桌子的长。（老师巡察，订正学生测量时的小错误）

老师：谁来汇报他们组测量的结果？

学生1：长是90。

学生2:长是27。

老师：怎么用尺子量，得数还是不一样？哪个对呢？

学生很快发觉软尺有两面，两面的刻度不一样.

老师指导学生分辨软尺两面的刻度的大小，并让学生估量1厘米和1寸两种长度单位和自

己手指的粗细的对比。

老师：要想得出一样的结果，我们应当怎么办？

学生：都用厘米（或厂）刻度的一面来量。

老师：那我们现在就统一用厘米的一面来测量桌子的长和宽。

学生测量。

老师：哪一组说出你们的测量结果？

学生：桌子长90厘米，宽42厘米。（5——6个学生都得到了相同的结果）

六、总结：

老