教师讲评试卷的基本思路

教师讲评试卷的基本思路试卷讲评是教学的环节之一，如果能把试卷讲评得好，讲评的到位，能起到举一反三，以少胜多的效果。讲评试卷要注意以下几个环节：一是要明确讲评的目的。在讲评试卷前，我们要对试卷有一个整体研究，看看考察了哪些知识点，哪些地方自己曾经认真复习过，哪些地方自己忽略了或超出了学生的认知；从而明确讲评试卷的方向，还要认真研究一下答题情况，发现问题所在，在所考察的知识点中，哪些知识点学生的回答存在问题，哪些知识点即使是多数学生答对了，但它依然很重要，值得研究的，进而列举出本课或本章试卷的要讲评的重点。这样明确了方向，有的放矢，就能避免眉毛胡子一把抓，避免把讲评试卷流于校对答案这一简单的流程。二是讲评试卷重在方法和思路的引领，提高解题能力。命题者在设置考题时，有其考察的目的，在讲评试卷时，我们可以尝试思考命题者这样考查与以往考查有什么异同，比如同样是阅读题，考查的内容有什么变化；同样是成语填空题，这次的设置与上次的语境有什么不同，这次的成语与上次的应用频率有何变化，是否都是高频词汇。一道试题从设置问题的角度，到设问的方法，再到答题的思路，都需要在解题时跟学生讲明白。学生往往只知其一，不知其二，有些题可能歪打正着，这次答对了，下次还有可能犯错。因此，讲评试卷时，要帮助学生分析，这一题是在考查什么知识的，为什么这样设问，还可以怎样问，从什么角度来回答，哪样回答是不可取的，这样回答的误区在哪。根据学生的回答，对应这样的回答，可以得多少分，如何升级自己的答案等等，从而引领学生打开自己的思路，顺利解决相关问题并在学习中学会思考，提高解题能力。三是注意拓展小结，类题延伸，提高审题能力。讲评试卷不能局限在就题讲题，要注意拓展小结，从一道题，延伸到一类题，这种拓展既可以是题型的拓展，比如从选择题拓展为有明确方向的主观题，从填空题拓展为问答题或选择题，或者是从主观题变成与其相关的主观题；也可以是知识的拓展，从字词知识拓展为字词的运用，从文本的局部知识拓展为全篇，究竟如何拓展，全在于教师对试题的研究和对知识的把控。当然，往往是在学生回答问题时，出现错误或误解的地方拓展，更有实际意义，而不是漫无边际的拓展，那样反而分散了学生对题目的认知。四是加强课内与课外的衔接，提升学以致用的效果。学生学习语文的普遍感觉是，听起来简单，但不知道听什么、学什么，考试时，凭感觉，造成不少学生觉着听不听课，学习不学效果一个样。其实，考试题是将课本知识有效地迁移到课外，尤其是当前教材改革的初期，高考试题更与教材有密切联系，因此讲评试题时，将相关的知识与教材联系起来，无论是论述类文本的阅读，还是文学类的鉴赏，都与课本知识有千丝万缕的联系。至于诗歌鉴赏和文言文阅读更是如此，教师讲评试卷，能够将他们联系起来讲，不仅帮助学生打通课本和试题之间的联系。更能教会学生，学会听课，学会学习，学会思考，从而真正实现，从知识到能力的转化。五是小结整理，巩固反馈。我们在讲评试卷时，常常顾及速度（进度），而忽视效度。40分钟的时间，解决的问题确实有限，既然讲评试卷，就做好规划，哪些打算讲，哪些不讲，讲多长时间，这样就避免因讲评的内容多，而时间不够，匆匆忙忙的讲，匆匆忙忙的下课，讲到哪是哪，忽视课堂小结，这是讲评课的一忌。讲评课上，教师必须进行回顾