幼儿园教育活动设计与指导 课件 11-5幼儿量的认知活动设计与指导

幼儿量的认知活动设计与指导

学习目标1.能阐述幼儿量的认知的核心经验2.能阐述幼儿量的认知的发展特点3.能设计与实施幼儿量的认知活动(重难点）

情景导入几名小班的幼儿在建构区忙活着，有的说要给小兔盖大蘑菇房，有的说要盖最高的房子。不时传来这样的话语：“我要那个高的积木”，“这个太小了，我要那个大的”（其实是长短）“哇，这么高，都到我的头了”（该幼儿为跪蹲位）。幼儿量的认知的核心经验1.量的比较：长度、面积、体积、重量，如大小、长短、高矮、粗细、厚薄、宽窄、轻重等。2.量的相对性：比较对象不同时，量的属性是相对的。A>B,B>C（两两比较）3.自然测量：自然物作为量具测量物体的长短、高矮、粗细等。

4.量的守恒：物体的量不因其颜色、形状和摆列形式等的改变而改变。幼儿量的认知发展特点从明显差异到不明显差异01从绝对到相对02从模糊、不精确到逐渐精确03从明显差异到不明显差异3～4岁的幼儿往往只能区分明显差异的量，能在差异明显的变量中辨别出最大的（最长的）或最小的（最短的）随着年龄的增长，才逐渐对差异不太明显的量进行认识和区分。从绝对到相对幼儿对量的认识最初是一种绝对化认识，他们常把所掌握的具体物体量的特征（如大小、长短等）看成是完全绝对的。如孩子争论“我的爸爸最高”，因为在他们这个年龄段将“高”当成一个不变的绝对量了。只有当幼儿在从两个物体的选择、比较，逐渐过渡到三个或更多物体的选择和比较的过程中才能逐步理解量的相对性。从模糊、不精确到逐渐精确3～4岁：常常用大、小的词汇来代替长度等其他变量的准确名称（把长的、粗的、厚的等都说成是大的；把短的、细的、薄的等都说成是小的）。正确地取出大的、小的、长的、短的物体，但是还不能正确地用相应的词汇来表示。4～5岁：能区别大小、长短、厚薄不太明显的物体，能用重叠、并放的方法比较物体的大小、长短、厚薄等。还没有长度、面积、体积等守恒的观念，对物体大小、长度等的比较，常会受位置和形状变化的影响。6岁左右：能正确描述物体的大小、长短、粗细、厚薄、宽窄等特征，正确运用词汇来描述。部分幼儿能不受物体位置和形状的影响，正确判断物体的大小和长短。小结能辨别绝对化不精确表达难

教育建议感知事物大小、多少、高矮、粗细等特征通过多次比较逐渐理解量的相对性学习使用相应的词汇描述量的特征补充：幼儿自然测量能力的发展阶段4岁前：

游戏和模仿阶段，模仿成人的测量行为，如站在体重秤上称重。3～6、7岁：识别和比较阶段，运用各种感官对物体属性进行感知和比较5-7岁：使用任意单位测量阶段，用随手可得的事物和身体部位作为“单位”进行测量6岁左右：认识到标准单位必要性的阶段，与他人比较或能与他人交流，尝试使用标准单位进行测量。

幼儿测量的发展存在交替和个体差异性呈现的过程。幼儿量的认知活动设计与指导要点量的比较01量的相对性02自然测量0304量的守恒幼儿量的认知活动的教学要求年龄班教育要求小班1.会用观察、比较的方法，区别大小、长短、高矮不同的物体，会正确运用“大小”“长短”“高矮”等词汇2.能从3个大小、长短、高矮不相等的物体中找出并说出哪个最大（长、高）或最小（短、矮）中班1.能区别并说出物体的粗细、厚薄、宽窄等特征2.能从五六个大小（长短、高矮、粗细、厚薄）不同的物体中找出等量的物体大班1.初步感知量的相对性2.初步感知量的传递性和可逆性关系3.初步学习长度自然测量的方法，正确表达测量的结果，初步形成测量的意识4.学习量的守恒，感受物体的外形、摆放位置等发生变化时，它的量不变（备选）量的比较活动指导1.多种感官感知、比较目测、触摸；量的特征差异要从明显到不明显2.操作、比较指导方法（重叠、并放比较）教具摆放（长短横放）3.寻找、描述比较引导幼儿用语言描述4.运用游戏法、操作法巩固添加法、我会变、说相反、分类、排序认识量的相对性活动指导（一）比较三个物体量，初步感知量的相对性第一步，用不同特征的三个物体，两两比较。第二步，提出认识量的相对性的问题。第三步，建立初步的量的相对性的思想。（二）通过各种方法，巩固对量的相对性的认识请三名高矮不同的幼儿，两两比较身高；每人三条长短不同的彩带，幼儿操作体验长短的相对性。（三）密切联系生活，寻找物体量的相对性B为什么一会儿长一会儿短认识量的守恒活动指导（一）创设问题情景，引发幼儿关注量的守恒如小鸭和小鸡争论，都说自己的房子大（二）利用变式，在量的比较中感受量的守恒颜色和摆放方式不同的正方形、长方形、三角形，幼儿用目测判断和用小三角形测量的方法，发现图形的大小与颜色和摆放方式无关（面积守恒，左下图）。运用变式、操作比较是幼儿感知量的守恒的方法（长度守恒，右图）学习自然测量活动指导（一）创设问题情境，引发测量的需要（二）在探索的基础上讲解演示，掌握正确测量方法和测量要领幼儿操作：用相同工具、起点到终点、说出测量结果讨论交流：展示测量过程、纠错，梳理正确测量要领（起点、终点、首尾相接、移动及记号、算出测量结果）幼儿用不同的工具进行测量练习，感受测量工具和测量结果的关系结合记录表表达：“你是怎么记录的？表中的数据表示什么意思？”（三）在日常生活或游戏、散步等活动中练习测量幼儿认知时间的活动设计与指导要点发展特点01教学要求02设计与指导03幼儿时间认知的发展特点（一）易受生活实际经验的影响与他们的生活联系密切的时间幼儿越容易掌握；而那些与幼儿生活联系不密切的时间单位（如时、分、秒等），则较难掌握（二）易受知觉影响，把时间和空间或速度联系起来理解（三）更易理解短周期的时间顺序

如“一天”（四）表达时间的词语发展存在一定困难幼儿时间认知活动的教学要求年龄班教育要求小班1.

能初步理解早晨和晚上、白天和黑夜的含义2.

能正确运用“早晨”“晚上”“白天”和“黑夜”等时间词汇中班1.

理解昨天、今天和明天的含义及其更替2.

能正确运用昨天、今天和明天等时间词汇大班1.

认识钟表，初步学会看整点和半点2.

学会看日历，认识星期，初步认识季节和年幼儿认知时间活动的指导小班、中班认知时间的活动指导主要通过日常生活、游戏等进行运用谈话法，与幼儿日常生活中的活动、具体事件及其生活经验联系起来（一）通过日常谈话帮助幼儿认识时间如“小朋友起床是什么时候？”“昨天我们玩了什么游戏？””今天星期几？“（二）结合故事、图书与日常活动强化对时间的认识《娃娃的一天》《等明天》《好饿好饿的毛毛虫》、节日活动和生日庆祝（三）渗透珍惜时间的教育幼儿认知时间活动的设计与指导大班：认识整点与半点【活动目标】1.感知钟面结构，知道钟面由时针、分针、秒针组成。2.能通过操作辨认整点并正确认读。3.感受幼儿园生活作息时间，体验有规律生活的好处。【活动准备】略【活动过程】一、参观“钟表店”，激发幼儿活动兴趣。引导幼儿观察，认识钟面的结构（数字，时针、分针和秒针各不相同。）三、幼儿分组操作、记录，巩固认识

第一组“报时拨钟”，根据时间拨钟面。第二组“我会看时间”写出对应的整点时间。第三组“补充钟面”：根据半日作息卡将时钟补充完整。第四组“连连看