阅读基石：四年级下册阅读考点梳理与突破

2025年春期泸州市抽测小学段学科期末复习专项培训活动专题讲座XX主讲人：时间：2025.5

新殿小学先宇航主讲人：时间：2025.6.3《夯实阅读基石：四年级下册阅读考点梳理与突破》1开场：明确复习方向2考点梳理：四大核心能力3重难点突破：四年级各单元语文要素4复习实操建议目录CONTENTS01开场：明确复习方向PART四年级语文（即第二学段）阅读目标总体要求：1.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。2.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。3.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。针对本册教材的具体要求：文学阅读与表达：阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活经验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。如第五单元要求学生学习按一定顺序写景物的方法，体会作者对自然美景的热爱。信息获取与处理：根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。如第二单元是科普单元，要求学生在阅读科普文时，能够收集相关资料，加深对科学知识的理解。能力培养：教材注重循序渐进地培养学生的阅读能力。如学习把握长文章的主要内容，抓住关键语句初步体会课文表达的思想感情，阅读时能提出不懂的问题并试着解决，从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质等。课标与教材要求01学生在概括段落时，常遗漏关键要素，导致信息提取不完整。信息提取不全03如在体会《母鸡》中母鸡的形象时，仅答“勇敢和慈爱”，未能深入理解情感内涵，不仅是对母爱的赞美，也是对生活中平凡而伟大的力量的赞颂。情感体会表面化02重点字词分析不准确，如将“这不是很伟大的奇观吗？”中的“奇观”简单理解为“少见的事情”，忽略了其强调的“雄伟而美丽”的表达。关键词句理解偏差04对于开放性高阶思维题，学生往往不知如何作答，缺乏发散思维。高阶思维题无从下手期末阅读常见问题02考点梳理：四大核心能力PART概括段落大意，如《海上日出》的日出过程。提取四字词语，如“负着重荷”“一刹那间”。典型题型“要素串联法”：谁+做了什么+结果，如《小英雄雨来》：雨来为掩护交通员李大叔不幸被抓，面对鬼子的威逼利诱坚贞不屈，最后凭借高超的游泳本领跳河脱险。明确六要素：用不同符号标记时间、地点、人物、起因、经过、结果。教学策略0102信息提炼与归纳典型题型比喻句分析，如“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。”抓动词/形容词体会情感，如“圆圆地下垂”“消瘦”。教学策略替换对比法：原句“它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的”，替换为“摇摇晃晃”，对比“颤颤巍巍”更形象写出母鸡内心的焦虑和不安。情感曲线图：绘制人物情感变化，如《母鸡》中作者从“讨厌”到“改变了心思”，再到对母鸡的敬佩和对母爱的赞美。关键词句与情感体会针对文本提问，如《宝葫芦的秘密》：“宝葫芦有什么样的秘密？”解释标题含义，如《千年梦圆在今朝》中的“梦圆”是什么意思。典型题型“三问法”：是什么（内容）、为什么（原因）、怎么样（情感/结果）。教学策略0102问题提出与解决

1.培养整体思维能力：教师可以通过引导学生找准核心问题来培养其整体思维能力。核心问题通常能够关联文本的主要内容，就像一棵树的主干，对文本进行整体建构。例如，在教学《飞向蓝天的恐龙》时，可以让学生从课题出发，思考“恐龙要如何飞向蓝天”，以这个问题为核心开展教学，引导学生纵观全文，整体思考，辨析审视，从而发展学生的思维。2.培养发散思维能力：设计开放问题能打开学生思路，让学生思维走向多元，促进他们的发散思维。开放式问题的答案不是唯一的，需要学生分析、判断、比较、综合，对相关信息进行整合、加工、转换。比如，在教学《芦花鞋》时，教师可以设计这样的开放式问题：“课文中哪个情节触动了你？”学生们可以从语言文字去品读，也可以从人物形象去感知，答案的多元化促使他们思考、想象、探究、讨论，培养了其发散思维。高阶思维训练03重难点突破：四年级各单元语文要素PART四年级下册各单元语文阅读要素考点汇总第一单元抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。第二单元阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。第三单元初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。第四单元体会作家是如何表达对动物的感情的。第五单元了解课文按一定顺序写景物的方法。第六单元学习怎样把握长文章的主要内容。第七单元从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。第八单元感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。四年级下册语文阅读要素考点汇总本单元的语文要素是“抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。”那什么能称得上是关键词句呢？比如文章的中心句，或者出现在开头、中间、结尾处的关键词句。考点1：抓住中心句，体会作者表达的思想感情。答题技巧：“……”是文章的中心句，点明了……，表达了作者对……的……情感。考点2：抓住开头、中间、结尾处的关键语句体会作者的思想感情。答题技巧：先明确句子的位置，一般位置不同，对应的作用也不同。再是理解句子的内容，最后体会作者的思想感情（喜爱/赞美/热爱）等。记住：开头是总领全文，引出下文；中间是承上启下过渡作用；结尾是总结全文。考点3：给画面取名的方法。《乡下人家》（1）根据景物位置来提炼关键词，用“位置+景物”给画面取名。如《乡下人家》第1自然段——屋前瓜架；（2）抓住景物特征进行概括，用“景物+怎么样”的方法给画面取名。如《乡下人家》第2自然段——鲜花绽放。第一单元阅读知识考点：考点4：抓住运用修辞手法的句子来体会思想感情（品析字/词/句/段的妙处）。字/词：“……”一词（等词），生动形象地写出了……的特点（或内容），表达了作者……的思想感情。修辞：运用了……的修辞手法，写出了……的特点，表达了作者……的思想感情（结合修辞手法的作用）。答题格式：这里运用了……修辞手法。结合修辞手法说作用。（手法+运用+情感）（1）拟人的作用：这里运用了拟人的修辞手法，将什么拟人化，赋予了人的情态，生动形象地写出了……的特点，表达了作者……的情感。（2）比喻的作用：这里运用了比喻的修辞手法，把什么比作什么，生动形象地写出了什么的特点，表达了作者怎样的情感。本单元的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。”这是基于四年级上册“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”，在阅读策略上的延伸发展，要求在提出不懂的问题的基础上，试着用各种方法解决问题。考点1：针对文章内容，提出问题。答题格式：（1）……是什么事物（意思等）？（2）文章为什么要提到……（文中的具体内容）？（3）……（文中的具体内容，如事物、景物、人物等）是如何……（变化、行动等）的？（4）作者为什么说……（文中相关的内容）？这里大家注意，提问也不是让你随便提，题干往往有限定词，要认真阅读题目，抓住其中的关键信息。考点2：针对文章写法，提出问题。（请你从文章写法的角度，提出自己的疑问）答题格式：这句话运用了什么修辞手法/描写方法/说明方法？这样写有什么作用？考点3：联系上下文并结合生活实际，解决问题。答题格式：（1）联系文本内容，获取相应的信息+提取关键词句，引申出具体措施；（2）提取关键词句，引申出具体措施/做法+根据现状，提出相应的措施/做法。第二单元阅读知识考点：考点4：常见的说明方法。答题格式：（1）举例子（具体形象地说明了……）（2）列数字（科学准确地说明了……）（3）作比较（强调突出了……）（4）打比方（生动形象地说明了……）（5）画图表（直观明了地说明了……）考点5：说明文的语言（记住三个性——准确性、科学性、严谨性）加点词能不能删去/替换？一般情况下是不能的。答题格式：不能（表态）。这个字/词的意思是，如果删去，这句话变成了……，表达太过于绝对，与事实不符。这个字/词体现了说明文语言的准确性、严谨性和科学性。考点6：环境描写的作用答题格式：（1）交代故事发生的时间，地点或者背景；（2）渲染气氛；（3）烘托人物心情；（4）衬托人物性格或者品质；（5）推动故事情节的发展；（6）深化主题；（7）为下文埋伏笔，做铺垫。考点7：阅读相关段落，体会表达上的不同。（《琥珀》课后习题）答题格式：文艺性说明的表达方法，语言生动、形象；平实性说明的表达方法，语言比较简单扼要。本单元的语文要素是“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。”现代诗的基本特点，（1）诗歌有着独特的节奏感和韵律美；（2）诗歌中蕴含着丰富的想象，语言表达独特；（3）诗歌往往饱含着真挚的情感。考点1：抓住关键词句，体会诗歌表达的情感答题格式：诗人借“XX”表达了对……的……（喜爱和赞美/追求与向往/怀念与眷恋等）之情。考点2：把握诗歌中有象征性的事物，体会蕴含的情感。答题格式：分析意象的深层含义（如象征某类人、某种精神等）+体会诗人的情感（喜爱/赞美/留恋/敬佩等）。考点3：仿写现代诗的句式。答题格式：分析诗句/诗歌的情感+联想新颖生动的意象/画面/景象等+把握鲜明的格式特点进行仿写。考点4：排比的作用。答题格式：用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢，增加了语言的气势，使诗歌读起来朗朗上口，作者对……的……情感也更加强烈。考点5：反问的作用。答题格式：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强诗歌的气势和说服力。第三单元阅读知识考点：

本单元的语文要素是“体会作者是如何表达对动物的感情的”。要求我们不仅要体会作者表达了怎样的情感，还要关注作者是如何表达的。本单元的主题是“作者笔下的动物”，作者对动物不但描写得细致入微，还运用了许多表达方法，如：明贬实褒、欲扬先抑等。透过文字，我们能感受到字里行间藏着作家对动物们的喜爱之情。考点1：抓住细节描写，体会作者表达的情感。答题格式：这句（段）话描写了……的外形/动作/神态，写出了……（动物的模样/与动物相关的情景），表现了……（动作）……的特点，从中可以体会到作者……之情。考点2：品析表现作者情感的词语的作用。答题格式：根据词语的感情色彩，联系文章内容，分析动物的特点（活泼/勇敢/高傲）等。考点3：关注描写动物的具体事例，体会作者表达的思想感情。答题格式：短文通过……（概括什么动物做了什么事），突出了……（动物）……的特点，表达了作者对……（动物）的……（情感）。考点4：明贬实褒的作用：跟直白地抒发喜爱之情的写法相比，明贬实褒的表达方法，它可以使习作变得与众不同。这样写不仅具有幽默感，还能很恰当地表达出对事物的喜爱之情，更有亲昵的味道。第四单元阅读知识考点：白公鹅(节选)[俄]叶·诺索夫

要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将军衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。

它走起路来慢条斯理，仔细掂量每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼業(pǔ)，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点儿污泥。就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。

当白鹅在浅水滩里挺直身子，扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪((lianyī)，岸边的芦苇也会沙沙作响。

这只白鹅在整片河湾里最引人注目。它过得无忧无虑，自由自在。青草茂密的河岸属于它，水边最洁净的沙滩也属于它。可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没把我放在眼里。有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里；有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。

有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。1、阅读第一自然段，哪些语气词让你体会到作者对白公鹅的喜爱之情?考点：考查学生提取信息和把握作者情感的能力。解题思路：可以找关键的语气词，可套用答题模板：文中/句子中……((语气词和明贬实褒的词语)，表达了作者对……(动物)的......(情感)。参考答案：第一自然段“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的的腔调啦，全是海军上将的派头”这一句子中的三个语气词“啦”，表达了作者对白公鹅的欣赏和喜爱之情。2、文中画“____________的句子中的“耀武扬威”是一个贬义词，你从中体会到了什么?______________________________________________________________________________________________________________考点：考查品析重点词语和体会作者情感的能力。解题思路：品读重点词语，在理解它的表面意思后，思考作者这样表达的真正目的。可套用答题模板：.....用得好，它/它们把……的……表现出来，写出了作者对……((动物)的.......((情感)。参考答案：文中“耀武扬威”一词用得好，它把白公鹅的霸道表现出来，写出了作者对白公鹅的喜爱之情。3、白公鹅的霸道表现在哪些方面?这样写表达了作者怎样的感情?______________________________________________________________________________________________________________考点：考查学生概括与分析事例的能力。解题思路：在文中找到能表现白公鹅霸道特点的相关内容，概括描写的事例，体会作者表达的情感。可套用答题模板：通过……事例，表现了……(动物)的……特点，表达了作者对......(动物)的.....(情感)。参考答案：通过“抢占地盘”和“公然吞食鱼饵”两个事例，表现了白公鹅的霸道的特点，表达了作者对白公鹅的喜爱之情。本单元的语文要素是“了解文章按一定顺序写景物的方法”。写景常见的顺序有：由远及近、由近及远等地点变换顺序；上下内外、前后左右等空间方位顺序；春夏秋冬，早晨、中午、晚上等时间先后顺序。如果景物发生变化，可以按照景物的变化顺序写；如果是游览一个地方，可以按照游览的先后顺序写。考点1：写景文的基本知识点（1）写作顺序：空间顺序、观察的先后顺序（移步换景）、时间顺序。（2）文章结构：总分、分总、总分总。（3）文章抒发的情感：往往是赞美、喜爱、热爱，除了对景物本身的情感之外，我们还要想到对祖国大好河山的赞美和热爱之情。考点2：写景文中常运用的修辞手法。夸张、拟人、比喻、排比、反问等。夸张的作用：这里运用了夸张的修辞手法，突出强调了……的特点，表达了作者……的情感，给读者留下鲜明深刻的印象，引起读者共鸣。（4）排比的作用：用排比来写景，可以将景物描写得细致入微，能深层次清楚、细腻地描写清楚，让表达更加生动形象。第五单元阅读知识考点：本单元的语文要素是“学习把握长文章的主要内容”。首先，我们要了解故事的起因、经过、结果，要关注主要人物和事件。通过提取文中的关键信息概括出小标题，运用小标题大致了解每一部分的主要内容，进而把握全文的主要内容。考点1：借助拟小标题，把握文章的主要内容。答题格式：划分文章层次，提取关键信息/梳理内容，理解大意+提炼小标题。考点2：关注基本要素，概括主要内容。答题格式：文章主要写了……（时间+地点+人物+起因、经过、结果）的故事。考点3：结合关键词句，理解主要内容。答题格式：理解语句的内容+分析结构特点（中心句/总起句/总结句/过渡句/抒情句等）与作用（揭示中心/总领全文/深化主题/承上启下/抒发情感等）。第六单元阅读知识考点：本单元的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。”这要求我们在研读文本时，发现人物的品质是怎样通过人物的言行表现出来的。这就要求我们品味描写人物的动作、语言等的关键句，从中感悟人物的思想认识、精神品格等。考点1：从人物的语言/动作/神态描写中，感受到人物的品质。答题格式：这里是对谁的……描写，通过描写……内容，生动形象地刻画了……人物形象特点（精神、品质）。考点2：从典型事例中，感受人物的品质。答题格式：概括人物在事件中的表现（谁+干什么+结果怎样）+分析并归纳人物的品质。人物形象是一个重要知识点，大家一定要掌握，并且能够熟练运用。（表现了人物怎样的性格特点；留给你怎样的印象；说说他是一个怎样的人）分析人物形象，从两大部分入手，分别是直接描写和侧面描写。人物直接描写，也叫做正面描写，就是通过直接描写人物的外貌、动作、语言和心理，揭示人物思想品质和性格特点，反映作品主题。侧面描写人物，概括地说要通过其他人物的言行，间接写主人公。比如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征。第七单元阅读知识考点：做题方法：1.注意作者对人物的介绍和评价。（有的文章中会有对人物的一些介绍或一些议论抒情句，这些内容或明或暗地体现了人物性格特点，所以能从文中摘录，就尽量从文章中抄下来。）通过分析事件，总结人物的性格品质。2.品读人物描写，体会人物性格特点。（抓住人物的动作、语言、神态、外貌等描写，体会人物的性格特点或者思想品质。）结合特定环境，分析人物形象。结合文章主旨，理解人物的形象特点。借助对比手法，分析人物的形象特点。3.人物形象分析：这里是对谁的什么描写（外貌，语言，动作，神态，心理），生动形象地刻画了/塑造了一个怎样的形象，表现了人物怎样的特点。4.评