读《高效课堂》心得体会

读《高效课堂》心得体会

读《高效课堂》心得体会1

自古以来，人们获取知识的途径多种多样，而读书作为其中一种

既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。作为教师，从日本

中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋,

博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我

们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。

读了《高效课堂的实践与反思》，我对高效课堂有了一个进一步

的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。

是师生的共同进步、是知识和素养的共同提高。高效课堂是教学过程

的最优化，教育效果的最大化，是师生配合的结晶。作为教师应不断

学习、探索，使自己的课堂成为高效课堂。

我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过

程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任

务、促进学生获得最优化的发展。教学高效益就其内涵而言，是指学

生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的

协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践

展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价

主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充

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满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率高。

从我们教师的角度来说，我认为高效课堂应具备以下特点：

(1)、要“清"O知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清。

(2)、要“新”。教学方法新，课堂更吸引人，有更多探讨的价

值。

(3)、要“活”。方法灵活，学生思维活，师生灵动，课堂活跃。

(4)、要“实”。课堂又活又实，活而不乱，该落实的知识、方

法、技能、情感态度等方面都能落实。

(5)、要“奇”。出其不意，与众不同，设计奇特环节。

让我们共同努力：将我们的物理课堂变成真正人文的，灵动的,

现实的，焕发生命活力的舞台。在这里，只有智慧与智慧的碰撞，心

灵与心灵的交融；在这里，每一个人都能感受到自己的存在，每一个

人都能拥有自己的尊严，每一个人都能感受到自己生命的成长。

一年来，我对高效课堂有了更为细致、深入、科学的理解。是单

位时间内高效、高质的完成教学任务。是以绝大多数学生的需要为基

础，合理的组织教学内容，完成教学任务。在过去，我总是坚持“不

让任何一个学生掉队，，的想法，课堂上我耐心细致、深入浅出的讲解

着甚至是不厌其烦地讲解着，直到大家都会了，我才会开心的笑起来。

当时的感觉是虽然很累，但看到孩子们都会了，我觉得我累的值！我

以为我做的很好，对得起每一位学生，对得起教书育人的称谓。读了

《高效课堂的实践与反思》，我才知道，这样做是不对的，因为我愧

对了优秀的和上中等的学生。

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新时期师生关系在业务上应是双方积极性、创造性都得到充分发

展的业务组合。在理论上应充分体现个性、民主和发展精神；而情感

上应在个性全面交往基础上情感联系，是师生个性魅力的生动体现,

是师生相互关爱的结果。同时我们应该去做一个创新型的教师，有崇

高的职业理想，全新的教育观念，合理的知识结构，熟练的教学监控

能力，熟练的课堂教学管理艺术。在教学评价上，应着眼于学生，注

重长期的效应，注重过程的评价。评价的目的不是为了证明，而是为

了发展。

课堂教学的能力得到提高。

听了专家的精彩的讲解•，我深受启发：在课堂教学中，学会了更

好地设计教学，选择适当的教学模式，如何上好各种类型的课，怎样

追求课堂教学的艺术。通过讲解与交谈，我体会到，教学是科学，也

是艺术。既然是科学，就要按规律办事，改革课堂教学，以学生为主

体，提高教学的质量。同时要讲究艺术性，尽量上好每一节课。

作为一名新教师，要做到为人师表，我还有许多地方要学习，我

将以老教师们为榜样，恪守教师的职业道德，刻苦钻研。在教学中,

我会努力去工作，丰富自己，让自己成为学生学习的引导者、促进者，

而在生活中成为他们的朋友，争取早日成为一名合格的人民教师。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地,

必须切实的提高课堂教学效率。影响课堂效率的因素

很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的

课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学

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效率的方法有很多，除了课前的精心备课、不断改进课堂结构和教学

方法、营造和谐的教学氛围外，还有很多问题需要我们去不断思考与

实践。途中我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多。我们在

面对问题和困难时，要学会冷静思考，勇于实践，善于总结，只有这

样我们才能取得高效课堂教学改革的成功

读《高效课堂》心得体会2

在寒假期间我认真阅读了《名师谈高效课堂》这本书，读完以后

我首先有这样一点体会，每个人有每个人的讲课风格，只有能够充分

调动学生积极性，真正能让学生学有所获，学有所得，在一种学生乐

学，善学的氛围中，让学生健康成长一一这样的课我觉得是一堂好课。

“方法”是没有一成不变的，只有真正地适应社会发展和现实需要的,

适合学生学习的方法是最好的。没有最好的教学方法，只有最适合的

教学方法。追求课堂教学的高效率，是每一位教师不断追求的目标，

它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

在实际的教学工作中，只有拥有了科学有效的教学思路，才能切实组

织、指导好学生各方面的学习，从而到达高效。

一、树立“以学生发展为木”的理念，探索和创新课堂教学方法

党的十六届三中全会中提出的“坚持以人为本，树立全面、协调、

可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。"我们年轻教师与

学生年龄差距不大，对时尚潮流有一定的敏感力和较好的接受能力，

在课堂管理、师生互动等方面自然而然地创造出了一种新型的师生关

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系。

二、构建有实效性的课堂教学环节模式；

一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一个复杂

的微观教学过程。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上

就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。其次，实现教

学内容和教学方法的优化组合一一学习。教师必须在教材的取舍组合

上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲与练如何结合等必须做

出精当的安排。

三、全面推进以培养学生实践能力和创新精神为核心的有效课堂

教学策略；

学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起

来，教学效率才能大幅度提高。为此，一要教育学生明确学习目的,

让他们认识到学物理的重要性；二要运用鼓励、表扬等手段，帮助学

生克服自卑感，树立自信心；三是传授学习方法，指导学生创造性地

学习，提高对知识的吸收率；四是激发学生的学习兴趣，教师在课堂

上若能运用有趣的物理实验、幽默的语调、动作、表情，必能使学生

兴趣盎然。只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证教

学效率的提高。

向课堂45分钟要效率，教师快乐地教，学生快乐地学。

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实行了素质教育，从根本上减轻了教师和学生的课业负担，带来

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了教育的春天。随着上课时间的减少，如何在有限的时间内提高教学

效果？和谐高效，思维对话”型课堂的内涵是丰富的，它关涉了生命

的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共振、智慧的分享、人格

的赏识、价值的共建、品质的提升。

“和谐课堂”是一种教学状态，课堂教学中各个环节要和谐沟通,

课堂是否和谐直接影响这节课的教学效果。按照新课程的标准，“和

谐”是指教师与学生民主平等的关系，教学思想、行为及所采用的教

学手段必须与学生的思维结合起。“高效课堂”是对我们课堂教学目

标、教学质量的要求。“高效”要求教师要达到一定的思维容量，教

师能够很好的进行教学反思，提高专业水平，学生能掌握好的学习方

法。“思维对话”是我们实现“和谐高效思维对话”的主要表现形式,

是指教的方法和学的方法的思维结合，是围绕教学目标而进行的思维

对话，是老师与学生的对话。

“和谐高效，思维对话”型课堂应遵循以学生为主、面向全体、

主动发展、三维合一、科学实用的原则。“和谐高效，思维对话”型

课堂教学的六大要素是科学、民主、积极、开放、实性、高效。

高效的英语课堂教学促进师生共同进步。高效课堂应当是一个双

向的多方面的概念，在英语课堂教学中即是：通过课堂有限时间内的

高效教学一方面不仅使学生在知识水平和运用技能方面得以提高，而

且使学生在学习态度、学习习惯、意志品质，科学精神及人文精神等

各方面都得到进步；另一方面使教师在成就学生的同时，做好师德水

平的提升，教育观念的更新，教学能力的增强，教学行为的调整，教学

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经验的积累，教育智慧的生成,自主意识的觉醒，教育思维的转换,教

育幸福的体验,生命价值的实现，这样才能真正体现出高效课堂教学

效果明显、教学效率高和教学效益大的三大优势。

高效的英语课堂教学方式方法与充分的备课准备是分不开的，凡

事预则立，小预则废。课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，

教师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的思考和

安排。但是,在实际的英语课堂教学中，经常会出现一些提前没有准备、

甚至无法提前准备的状况。这就需要教师及时总结课堂教学经验，以

在再次出现同样状况的时候第一时间解决问题，使课堂教学按照既定

计划进行下去。这样在课前备课、课堂教学与课后总结动态的协调循

环运作中，逐渐提高课堂教学的效率，最终实现课堂教学的。

实现高效的英语课堂教学方式方法还有个重要前提，那就是需要

教师与学生有全面深入的思想情感交流。每个教师、每个学生都是有

着独立的尊严和价值,有着丰富内心生活的独特的人，只有在教师和

学生相互尊重、相互理解下，教师才能选定既适合自己也适合学生的

因材施教的方法。

另外，在我们在课堂教学实践也注意到，一些高效的英语课堂教

学方式方法如果运用不当会产生相反的效果。课堂讨论是公认的提高

教学效果的有效方法，但是如果在学生尚未吸收消化基础准备知识，

就匆忙展开课堂讨论，在讨论过程中教师也不加以及时的引导，这样

讨论表面看起来很热烈，然后实际对学生和老师的帮助并不大。再就

是激励教学运用过度也不会得到预期的效果，滥施的赞扬或千篇一律

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的赞扬反而会使学生产生不良情绪。

要想取得学生和教师的双赢就要关注英语思维的展示过程、英语

思维的形成过程，即教师的教学过程和学生的学习的过程。总之，高

效的英语课堂教学方式方法的实现离不开教师和学生的共同努力，教

帅与学生的共同进步也离不开高效的英语课堂教学。

一节好的英语课堂中绝对不缺少思维对话，思维对话源于哪里？

就是来自和谐和高效，如果在一节英语课堂教学是和谐的，是高效的。

那么我相信，这节课必然存在着师生间的思维对话，必然能撞出思维

的火花，也必然是一节好的英语课。

学校要求教师要积极投身于课改实验的研究与实践，在平日教学

中，努力创建和实施和谐高效、思维对话课堂教学模式，全面提高课

堂教学效率。从而使教师和学生在构建和谐高效思维对话课堂的实践

中，实现“双赢”、“双发展”，使和谐高效课堂成为教师教育教学

一个全新的亮点。

课堂是素质教育最重要的载体，学科教学体现着素质教育有要求,

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，学生在课堂上是积极存在还是

消极存在，学习效率高还是低，对学生的成长具有重大影响。做为一

名教师，如何把上述精神贯彻落实，我认为应从以下几方面做起：

一是深入学习相关知识，在理论上充实自己，深刻领会上级精神，

学习先进的理念和方法，并亲自体验实践，活学活用，融会贯通。

二是狠抓备课这一环节，把时间还给学生。学校要求教师讲课时

间不得超过30分钟，留下足够的时间给学生巩固练习。同时应该深

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入了解学生的实际情况及接受能力，制定切实可行、和谐高效的教案。

三、在课堂教学中，积极探索新形势下的教育教学方法，以学生

为主体，把课堂还给学生，让学生自己构建知识体系，给学生展示的

舞台；把实践带进课堂，培养学生的动手操作能力，了解和探究自然

的科学方法；把鼓励带进课堂，鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不

同的见解，鼓励学生从不同的角度思考问题，鼓励学生敢想、敢说、

敢于创新，提倡民主和谐，允许学生别出心裁；把竞争带进课堂，提

倡互助、合作学习，使课堂更加和谐。从各个方面提高学生学习的积

极性，让学生体会到探索知识的乐趣，让学生真心的投入到学习中去。

同时我们教师要提高教学艺术，激发学生的学习兴趣，做到教师

“乐教,，，学生“乐学,，；并注重提高学生活动的思维品质，创设开

放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发学生的创新思

维。

总之，只要我们努力学习深化素质教育的内涵，正确认识，全面

把握“和谐高效，思维对话”型课堂，不难走出自己的路子。

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在社会迅速发展的今天，“高效”成为各行业追求的最终目标。

在有限的时间内达到最优的经济效益，看起来是多么诱人的结果。为

了和社会接轨，为未来提供更多的高素质人才，我们的教育事业也踏

上了“高效”的漫漫征程。

什么是高效课堂呢？高效课堂是对应于传统课堂教学的“低

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效”、“无效”、甚至“负效”而言，它属于“有效教学”范畴，很

好地补充了有效教学所不具有的指向的准确性。

高效课堂立足于“课堂”，通过教学改革，实现“低耗高效”，

找到了这个支点，才能撬开教育的诸多困惑，实现教书与育人的统一。

高效课堂是通过课堂教学手段，来满足“三大目标”：第一，在

效益和效率上追求课堂教学的“高效”，变接受式学习主主动学习，

并注重学习能力的生成;第二，使课堂作为“主阵地”，真正让学生

在学习中体验到成长的幸福，变苦学为肯学、乐学、会学、学会，实

现真正的终身学习；第三，实现真正的教学相长，满足教师的专业发

展要求，帮助其实现职业的幸福和个人的成就，让教师真正享受“太

阳底下最光辉的职业”带来的尊崇。

高效课堂注重“三性二意”：“三性”即高效性、生成性、解放

性；“二意”即知识的意义、生长的意义。

高效课堂从“解决问题”入手，以学生的“学”评价教师的

“教”；主张能让学生学会的课叫好课，能让学生学会的教师叫好教

师。

高效课堂既是方法，也是思想；既是理念，也是行动既重知识，

更重生成。高效课堂真正实现了素质教育与升学的统一。

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经过两天的时间，我听了10位老师的课，通过她们的课堂展示，

对于初教数学的我来说，学到了很多，下面说一说我的收获：

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一、创设有效的教学情境

这10位老师的课，都是创设了与学生生活相关的教学情境，比

如第一天的《小数的初步认识》一课中，有的教师创设了超市购物或

车站购票等生活情境，这样学生容易理解，使得数学来源于生活，又

回归于生活。

二、教师对教材的把握有度

100个读者的眼中就有100个哈姆雷特，每一位教师对教材的理

解都不一样，大多数的教师都是按照教材教参的步骤来教的，这里实

验小学贡老师的课最吸引我，在讲《平均数》这一课时，贡老师不是

按照上面的方法来教，而是通过自己对教材的理解，把教材的内容加

以整合，从保护环境的情境入手，同学们分组收集矿泉水瓶为例，学

习了关于平均数的内容。而我在平时的上课时也是按照课本设计的内

容一步一步的来教，没有想过对于有些内容可心重组一下，这样也许

效果会更好一些。

三、注重教学细节

比如：（1）教师们注重对学生说完整话的培养。（2）每堂课结束,

都让学生说说这节课的收获。（3）教师不仅仅地传授知识，还注重对

学生进行情感教育c（4）贡老师的“千金难买回头看”这句话，使我

想起了华应龙老师在他的书说也说过这样的话，他说“千金难买回头

看”，有助于用足一道题，圆满一节课;不仅仅是回顾，更重要的是

指向未来，它有助于学生学会学习，促使学生习惯和智慧的养成.我

的学习在学习中就不细心，抄错运算符号的，抄错数字的，如果我也

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及时的提醒一下他们，我想这样的错误应该会减少很多。我应该多向

他们学习。

总之,通过这次学习，使我深深体会到，作为一名教师，我一定要

不断学习，不断使我的思维方式与思想方法得到提升和转变。在今后

的工作中，我要立足于课堂，不断探索更加有效的教学方法，争取让课

堂教学更加轻松和谐。

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这学期我读了《走进高效课堂》这本书，“高效课堂”是每位教

师所追求的，也是提高教育教学质量的有效途径。很多老师都有这样

的困惑：“教师教得很辛苦，学生却不爱学;教师教学很投入，学习

效果却不佳。”如何让我们的课堂高效?如何能将老师辛苦的劳动转

变为学生有效地学习？如何构建“生本高效”的课堂教学模式？许多

问题都一直困扰自己。读完《走向高效课堂》一书，自己收获很多。

一、高效的课堂是“自主”的课堂。

要实现高效的课堂，其前提和基础首先要实现学生的“自主”学

习，离开了学生的“自主”学习，“高效课堂”就无从说起。书中介

绍了如下秘诀：让学生自己生成知识、让学生在体验中自主发展。“自

主”学习的目标还体现在课堂教学力求做到：问题由学生自己去发现

解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，文

本由学生自己去解读体悟，实验由学生自己去设计操作，作业由学生

自己去布置选择。让学生被“被动”为“主动”，我想，这与我们提

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倡的“生本”理念是同出一辙的。只有调动了学生的积极性，才能实

现我们教学的高效，才能达到教育的目的。

二、高效的课堂是“互助合作”的课堂。

实施“互助学习”，落实合作学习方式，这是一个很好的渠道。

就如何提高课堂效率来看，“合作学习”确实是一个非常有效地途径。

但如何能真正发挥“合作学习”的效益，是我们需要探索和学习的主

要问题。

三、效的课堂是“快乐”的课堂。

如何把课堂变成快乐的学堂？书中介绍了如下秘诀：让评价像游

戏一样有趣、让课堂像故事一样美妙、加强课堂“四园建设”、用“形

式”去落实“方式”、思维陷阱引发酝酿效应、用心灵温暖心灵、走

出情境的误区，变学习任务为“礼物”等系列教学策略。让学生拥有

生动活泼的学习形式，拥有舒心的学习环境和丰富的学习资源，拥有

积极、乐观和期待的心理体验，感受到创新和成功的愉悦。

四、高效的课堂，需从教师自身做起。

读完这本书后，反思自己的课堂，真的是毫无“高效”之迹。我

所做的，也就是一名“讲”师而己。课堂上，我只顾声嘶力竭地去讲，

生怕哪个重点遗漏，而学生的学习效果却微乎其微。这样低效的课堂

哪来得高效的成绩呢?要想做学生的“导师”，先要转变观念，敢于

放手，舍得放手，科学放手，让学生真正成为学习的主人，而不是学

习的奴隶。

让学生成为课堂的主人，教师应该更好地发挥主导作用，要求教

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师有更高的素质，凌驾于课堂之上。就讲授环节来说，高效率的课堂

要求教师少讲，这必然要求教师以少胜多，要言简意赅，重点将学生

闻所未闻、见所未见、思之粗浅、感之不深之处，这无疑对教师提出

了新的挑战。我们如何能讲在点子上，如何教会学生自己提炼等问题,

需要教帅自我学习，自我加压，提高自身素质迫在眉睫。

无论什么先进的理论，无论怎么学习，离开了教学实践，只能是

纸上谈兵，毫无用处。因此，学习了书中的诸多名师的先进经验，应

用到自己的教学中，才是最关键的一步。也许自己不能一下做好，但

我相信：只要肯做，就能有成功的一天。

读《高效课堂》心得体会7

这段时间，我反复学习了关心凤老师关于《高效阅读课堂构建策

略》的专题讲座，收获匪浅。应用老师的指导策略并结合自己的学科

实际，应用到教学中去，找到了高效阅读教学的一些行之有效的方法。

通过学习，我懂得了：高效阅读课堂是教师、学生和文本三者之

间心灵相通、情感相遇、智慧相生的一种课堂境界，是教师在最短的

时间内，让学生言语智慧得到最大提升，健康人格得到最有效涵养的

阅读课堂。

高效阅读课堂策略方法很多，设计主问题是一个较好也是我们常

用的方法。问题式教学是实现高效阅读课堂的一个重要途径。所以,

教师要找好课堂教学的切入点，设计一个牵一发而动全身的主问题,

以激起学生学习的兴趣。

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比如，我在教学课文《手指》时，注意应用了问题式的教学方法。

我先谈话引入：”手指长在每个人的手上，时时看到，常常用到，不

过也许很少有人去仔细想他们吧。今天我们要学的课文《手指》，作

者却写出了一篇有趣而意味深长的文章。”（板书课题）。我问：“作

者写了五个手指的什么特点？平平常常的手指带给我们什么启不？

现在我们把课文读一读，想一想，说一说。”这样通过问题式的提问，

使学生学习有了目标，产生了学习的兴趣，进而集中精神投入到学习

中去，收到了良好的学习效果。

读《高效课堂》心得体会8

通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名班主任,

在课堂上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法,

培养学生的积极性和主动性。课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，

无论教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是课堂

教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

一、教学目标把握要准确。

针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了

科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标

准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高

了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学

生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定

教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度

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与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会

导致课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的

制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的

制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要

避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教

学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而

对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们

循序渐进。

二、教学环节设计要合理

就语文阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模

式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言c第

二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步,

在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师

辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。

在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地

位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供

服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现

了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步

导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理

的。

当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或

删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。

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三、课堂教学提问要精当

课堂提问是教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、

传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯

穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣

摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才

能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要

通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

读《高效课堂》心得体会9

暑假，阅读了书籍一一《名师谈高效课堂》，感触颇深。本书由

张仁贤主编，六位在广东工作的语文、数学、英语学科的特级教师结

合自己的教学经历谈对高效课堂的理解，为我们如何提高课堂效率,

实现高效课堂指明了一条道路。

书中有两章是关于语文学科的，我仔细地阅读了这两章。其中第

一章是何莹娟教师谈的《培养创新意识是作文教学的灵魂》让我感受

最深，众所周知，作文教学是小学语文中的一个难题，教师费尽口舌

和心机，学生仍无从下笔。看了何老师的实例，联系自己的作文教学，

让我对作文教学有了更深的认识。一、教师确保创新的动力。叶圣陶

先生说：“教师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可

以事半功陪。”的确，学生不会写作文的一个原因还是我们老师写作

的机会少。想想，作为教师，我应广泛阅读，博采众家之长，确保创

新的动力，其次是亲自写作示范，在学生的心目中树立良好的形象,

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从而喜欢上作文。二、联系生活，激活文思一一创新的源泉。就是引

导学生把木管头像广阔的生活空间，为学生营造出开放性的作文环境。

三、立足教材，培养语感。离开了扎实的语言文字基础，学生作文就

成了无源之水、无本之木。四、指导修改，取长补短。把作文全部由

教帅批改的方式，改为由帅生共同参与批改，尊重学生的意见，在民

主的气氛中和学生一起批改作文。五、鼓励投稿，激发兴趣。利用班

内宣读、班际之间的交流等途径，鼓励一些基础较差的学生尝试“投

稿”的滋味，体验其中的乐趣。

除此之外，我想作文的教学改革，还应是观念上的转变。为了改

变作文教学的现状，必须在培养学生作文创新意识上下功夫。首先教

师在命题上要有新的突破。一个好的作文题目，就像鲜花吸引蜜蜂那

样吸引学生，从而激发学生写作的兴趣。但是命题要克服成人化倾向，

特别注意命题的趣味性。如：同是写人记事的作文，“我的童年”命

题就有点成人化，而“妈妈叫我小淘气”、“我真快乐”这样的题目

学生就很喜欢写，因为题目有助于激发他们回味童年的乐趣，使他们

感到有话可说，有事可写。在写作教学中，我们知道学生的生活越丰

富，作文的内容就越充实。因此,要重视开拓小学生的社会生活视野，

培养儿童勤于观察、善于思考、接触实际的良好意识和能力。希望今

后的作文教学，不在成为难题，学生都喜欢写作。

读《高效课堂》心得体会10

转眼间，又到了学期末了。回想起这几个月的教学，就会感觉这

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是我教学生涯中最轻松的日子。这要受益学校领导为我们引进的”合

作探究，高效课堂模式。”用这种方式教学，学生轻松，老师也轻松。

首先，我得到最大的解放就是不用改作'也。我们高一所配的学案

练案发挥了很大的作用，以往，为了应付学校检查，语文科布置的练

习多是一些抄抄写写的东西。这类作业只对学生的卷面有一点帮助，

其它方面效果甚微。学生老师都得不到解放。现在为了配合高效课堂

教学模式，练案中的作业就非常有用了。学生可以课前做，老师上课

时学生合作探究，在不断的探究中寻找到答题方法，同时学生板书,

对学生学会规范答题很有帮助。这个操作起来就要费一些心思了，有

的同学比较懒，经常不做，所以这时候就要发挥小组长的作用了，为

了督促落实，有时课前老师要抽查，反反复复，以至于学生形成习惯。

每次讲完一次练习，学生都要拿到小组长处去批阅。这样只要不定期

抽查些同学的就好了，省下了我很多时间。效率也上去了。

其次，课堂合作探究的模式，把时间给了学生，学生积极性提高

了，思维活跃了。同学间的交流取长补短。带动了整个班级一起提高。

但是要想让每位同学都积极参与又需要动一番心思了。刚开始实行这

种教学方式时，没有经验,看见每节课都很热闹，觉得效果应该很好，

没想到考下来却大失所望。我不断地检讨自己，细心地观察，发现了

一个问题，原来闹哄哄的每一节课堂上，主角却总是相同的几个人!

大多数同学只是站起来，没有参与。因些，让每个学生参与讨论并回

答问题是我迫切要解决的问题。怎么解决这个问题呢，我想了很多办

法，却收效甚微。但我发现，其实学生的集体荣誉感是非常强的c正

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是因为这种荣誉感使得一部分同学争着回答老师的问题。所以我就决

定在这方面下功夫了。在我的课堂上学生必需参与讨论并回答问题!

因此，我实行学生先讨论，再由我随机抽查学生回答问题，回答对了

整组加分，回答错了，整组扣分。尽量做到每个小组都有机会回答问

题，有时还要有意地留出一些题目做为抢答，来拉开一些小组的得分。

这样一来，我发现学生都被迫参与了，讨论很激烈，但却很有秩序。

当然，效果也不错。

其实，教无定法，每个人都有自己独到的方法。并不是一种模式

适用所有的人，只要把自己的教学模式和学生的具体情况有效地结合

起来，就一定会是高效的。

读《高效课堂》心得体会11

读了张仁贤主编的“名师谈高效课堂”我的思绪万千。

让我认识到高新课堂的重要性，追求课堂教学的高效率，是每一

位教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教学效果的最大化,

是师生完美配合的结晶。什么是高效课堂？高效课堂是针对课堂教学

的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,

通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一

般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发

展。是高效型课堂或高效性课堂的简称，是指教育教学效率或效果能

够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、

完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教

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学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界,

高效课堂基于高效教学。

在实际的教学工作中，只有拥有了科学有效的教学思路，才能切

实组织、指导好学生各方面的学习。

一、树立“以学生发展为本”的理念，探索和创新课堂教学方法

党的十六届三中全会中提出的“坚持以人为本，树立全面、协调、

可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。"我们年轻教师与

学生年龄差距不大，对时尚潮流有一定的敏感力和较好的接受能力，

在课堂管理、师生互动等方面自然而然地创造出了一种新型的师生关

系。

二、构建有实效性的课堂教学环节模式；

一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一个复杂

的微观教学过程。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上

就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。其次，实现教

学内容和教学方法的优化组合一一学习。教师必须在教材的取舍组合

上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲与练如何结合等必须做

出精当的安排。

三、全面推进以培养学生实践能力和创新精神为核心的有效课堂

教学策略；

学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起

来，教学效率才能大幅度提高。为此，一要教育学生明确学习目的，

让他们认识到学英语的重要性；二要运用鼓励、表扬等手段，帮助学

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生克服自卑感，树立自信心；三是传授学习方法，指导学生创造性地

学习，提高对知识的吸收率；四是激发学生的学习兴趣，教师在课堂

上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使

学生兴趣盎然。只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保

证教学效率的提高。

四、结语：

哲学上讲正确的意识能够促进事物的发展，错误的意识则阻碍事

物的发展。同样，一种不合乎情理的教学方式、教学方法则会影响教

学效果，阻碍学生的进步，最终影响一代人。事物是不断变化发展的。

所以，一种合理的教学方式只能适合某一特定阶段，并不能成为永恒。

教学方式、教学方法需要不断地探索和改进。在教改过程中只有不断

地、认真地、用心地去实践并总结，才会形成一种合理的教学方式与

方法。每个人有每个人的讲课风格，只有能够充分调动学生积极性，

真正能让学生学有所获，学有所得，在一种学生乐学，善学的氛围中，

让学生健康成长一一这样的课我觉得是一堂好课。单纯的知识讲授是

不可取的。以上只是我个人观点，站在英语学习的角度上来思考的。

“方法”是没有一成不变的，只有真正地适应社会发展和现实需要的,

适合学生学习的方法是最好的。没有最好的教学方法，只有最适合的

教学方法。

书中讲解了大量关于高效课堂的教学方针，以及用实例说明，高

效课堂的教法，这让我们这些新教室受益匪浅，就连课堂常见的提问

方式都很有艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答

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案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的

标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制

约了学生思维的灵性。因此作为一名普通的教室天天从事着普通的教

育工作，但也许就是这种普通也就成就了不普通的学生人生。

向课堂40分钟要效率，教帅快乐地教，学生快乐地学。

读《高效课堂》心得体会12

本学期学校组织我们学习了《创建课堂一一从零开始》。经过学

习，我认识到了创建高效课堂的重要性，也懂得了什么样的课堂才是

高效课堂，同时对如何打造自己的高效课堂有了些许的认识和体会。

基于以上两者，打造高效课堂从学生的角度来衡量：我认为，我

们要看学生这节课真正参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了

吗？与人合作了吗？提出问题了吗？展示了吗？观察到了什么？发

现了什么？学到了什么？

从教师的’角度来衡量：我们要考虑，我这节课考虑学生认知水

平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教

学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？如

果我们每节课都从这些角度来思考我们的教学效果，我们很快能让学

生和我们自己的思维总处于活跃状态，让学生积极地探索知识并试图

将刚刚获得的知识转化为能力，我认为这就是一节高效的课，成功的

课。我认为调动学生思维，可以从一下作为切入点:

1、给学生明确的学习目标

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让学生知道学习的目标，让学生在学习的过程中，有章可依，是

引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉

学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，

是打造高效课堂的基础。

2、创设激趣的问题情境

苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计

划，所有的探索和理论统统都会落空而思维永远是由问题开始的，

设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。

要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思

维、兴趣的激发。问题的有效性表现在一要具有一定的开放性，二要

具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都

拥有思考的兴趣，思维的空间。

3、创造合作进取的学习氛围

学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的

效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，

效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的基

础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后

帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、

反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，我们要关

注学习差异，也要关注学生的个性特质，让课堂充满团队合作氛围。

同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的激励，正是

为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

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4、进行科学的学法指导

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传

授知识的同时、还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知

方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引

导学生产生疑问，进而发现问题，的要给学生质疑时间和空间，使学

生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质

疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问

题一分析问题一解决问题一再发现问题”养成勤于思考的习惯，科学

的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

5、重课前，课中，课后三位为一体

高效课堂，讲的就是效果和时间，短短的45分钟，根据学生的

心理特征，上课后和快下课广5分钟，学生状态比较差，时间利用的

效率比较低，如果我们老师把段课前和课后利用好的话，学生的学习

效率会提高很多。

6,作业的布置

其实高效课堂就是一个给学生减负的课堂。而现实生活中，我们

总是担心我们的学生学不好，上课短暂的45分钟我们把它用到了极

致，一直不停的给你学生讲，甚至下课了还想再讲几分钟。作业只能

留到课下做了，如果每个老师都下课给学生点作业，学生哪有时间做

完啊！这不仅没给学生减少了负担，反而增加了负担，重要的是这样

作业效果很差，课不只要有一人会了，其他的学生也就做对了，从学

生的作业中，反馈到的是一些虚假现象。所以我认为作业布置要适当,

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要精炼，要当堂训练，当堂完成。

俗话说：“教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于

课堂的实施者一一教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们

要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。

不管是什么样的课堂，我认为应该是快乐的，是老帅的快乐，学生的

快乐，老师们，让我们快乐的享受我们的课堂吧!这是一种工作方法，

同时也是一种生活态度.

读《高效课堂》心得体会13

读《发现高效课堂密码》一书，使我对道德课堂下的高效课堂又

洞开了一片天。

受传统教育观念的束缚，自己的教学息不敢放手，读过这本书后

才懂得了“二八”教学律：即一般情况下，课堂上20%的属于重点、

难点的内容需要教师教，而80%的内容学生是完全可以自学掌握的。

这个定律告诉我们“教”是建立在“学”的需要的基础上，从而

实现“以学定教”，“以教导学”，“学教互动”，“动态生成”。

这里强调的“学”绝不是学生自己的事情，凡是没有教师指导参与的

“学”往往是低效的。“教”也未必就是教师的专利，所谓“兵教兵”

也不失为一种有效的“教”的方法。回忆自己的教学，要么是一直牵

着学生的鼻子走，要么是置之不理、一放到低，这两种极端都是严重

错误的。

“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之c”

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这里所说的是“伙伴效应率”：在班级授课制的环境中，学习不再仅

仅是个人的事情，而是伙伴互助的过程，且往往会因为伙伴之间知识

与能力的对称更容易形成“心有灵犀一点通”的意会效果。以往的教

学中，自己总认为学生年龄小，还不具备合作学习的能力，只是让同

桌两个人互相讨论，从小培养学生小组合作的能力，束缚了学生合作

意识的发展，今后教学一定引以为戒。

有句话教做细节决定成败，高效课堂亦然。读了此书才知道了高

效课堂的15个细节：关于目标的三个细节是：要恰当、要具体、要

可测；关于预习的三个细节是：要温故、要分层、要方法；关于展示

的三个细节是：先组、后班、多样；关于点拨的三个细节是：互动、

生成、示范；关于作业的三个细节是：精选、分层、限时。纵观这

15个细节，如果教师把握好了，课堂也就高效了。

读了此书才知道了高效课堂的两种境界：第一种境界是到你的课

堂上找不出一个不学习的学生；第二种境界就是整个一节课学完了，

不管是多少人，老师一定要清楚，谁会了，谁不会，谁什么地方不会，

老师能够一口清，这才是真正的“堂堂清”。

高效课堂的秘诀，不一定非得创新，回归课堂的本质和规律，应

该是当务之急。

读《高效课堂》心得体会14

通过这段时间以来对高