2025年高中音乐教师招聘考试模拟试卷及答案

2025年高中音乐教师招聘考试模拟试卷

附答案

一'单项选择题（每题2分，共30分）

1.以下哪一个不属于《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》中音乐

学科核心素养的内容？（）

A.审美感知

B.艺术表现

C.情感共鸣

D.文化理解

2.五声调式中，由宫音和角音构成的音程关系是（）。

A.大三度

B.小三度

C.纯四度

D.纯五度

3.被誉为“圆舞曲之王”的音乐家是（）。

A.贝多芬

B.莫扎特

C.约翰•施特劳斯

D.柴可夫斯基

4.下列乐器中，属于民族吹管乐器的是（）。

A.琵琶

B.二胡

C.竹笛

D.扬琴

5.音乐作品中，在一个主题旋律出现后，紧接着在高八度或低八度等不同音高上

重复出现，这种旋律发展手法是（）。

A.模进

B.重复

C.对比

D.螺狮结顶

6.依据课程标准，高中音乐课程中必修课程不包括（）。

A.音乐鉴赏

B.演奏

C.合唱

D.歌唱

7.以下哪部作品是冼星海的代表作？（）

A.《义勇军进行曲》

B.《黄河大合唱》

C.《游击队之歌》

D.《毕业歌》

8.音乐术语“Allegro”表示的含义是（）。

A.快板

B.慢板

C.中板

D.行板

9.京剧的四大行当分别是（）。

A.生、旦、净、丑

B.生、末、净、丑

C.生、旦、净、末

D.生、旦、丑、末

10.在音乐教学中，教师引导学生通过身体律动来感受音乐的节奏，这种教学方法

属于（）。

A.讲授法

B.演示法

C.体验法

D.讨论法

1L下列属于浪漫主义时期的音乐家是（）。

A.巴赫

B.海顿

C.肖邦

D.德彪西

12.由两个乐段或相当于乐段的段落构成的曲式结构称为（）。

A.一段体

B.二段体

C.三段体

D.回旋曲式

13.依据课程标准，高中音乐课程的设计思路强调以（）为导向。

A.知识传授

B.技能培养

C.学科核心素养

D.学生兴趣

14.下列哪首歌曲是电影《上甘岭》的插曲？（）

A.《我的祖国》

B.《英雄赞歌》

C.《红梅赞》

D.《映山红》

15.在音乐教学评价中，对学生在课堂上的参与度、学习态度等方面进行的评价属

于（）。

A.终结性评价

B.过程性评价

C.定量评价

D.相对性评价

二'填空题（每题2分，共20分）

1.《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》中指出，音乐课程具有人

文性、审美性和O

2.音乐中，由七个基本音级所构成的调式称为调式。

3.我国古代音乐史上，“八音”分类法中，“金”类乐器代表有。

4.写出一位印象主义音乐的代表作曲家-

5.音乐作品中，用来表示音的长短关系的符号是o

6.课程标准中提到，音乐教学要以为主体，以教师为主导。

7.常见的音乐演奏形式有独奏、重奏、合奏、等。

8.京剧的唱腔主要有西皮和两大系统。

9.音乐教学中，将学生分成小组共同完成一个音乐项目，这种学习方式称为

学习。

10.以C为宫音的五声调式，其徵音是o

三'简答题（每题10分，共30分）

1.简述《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》中的基本理念。

2.请简要说明音乐作品分析可以从哪些方面入手。

3.结合课程标准，谈谈在高中音乐教学中如何培养学生的文化理解素养。

四'论述题（20分）

试论述在高中音乐教学中，如何基于课程标准开展多样化的教学活动，以提高学

生的音乐素养和综合能力。

五'案例分析题（20分）

阅读以下教学案例，回答问题。

案例描述：

一位音乐教师在进行“中国民族民间音乐”单元教学时，在课堂上主要采用讲授法,

向学生介绍了各民族民间音乐的特点、风格和代表作品。在讲解过程中，教师播放了

一些音乐音频，但学生参与度不高，大部分学生只是被动地听教师讲解和听音乐。课

后，教师对学生进行了简单的测验，发现学生对民族民间音乐的理解和记忆并不理想。

问题：

1.请结合课程标准，分析该教师教学过程中存在的问题。（10分）

2.针对这些问题，请提出相应的改进措施。（10分）

六'教学设计题（30分）

依据高中音乐教材中“西方古典音乐鉴赏——莫扎特作品赏析”的内容，设计一

份完整的教学方案。

要求：

1.确定教学目标，目标要明确、具体、可操作，体现音乐学科核心素养的培养。

（10分）

2.分析教学重难点，并针对教学难点提出有效的教学策略。（10分）

3.设计详细的教学过程，包括导入、新课讲授、课堂活动、课堂小结和作业布置

等环节，突出教学方法的运用和学生的主体地位。（10分）

参考答案

一'单项选择题

l.C2.A3.C4.C5.B6.C7.B8.A9.A10.C11.C12.B13.C14.A15.B

二'填空题

1.实践性

2.自然大调或自然小调（或大小调）

3.钟（或镜、锌等，合理即可）

4.德彪西（或拉威尔等）

5.节奏

6.学生

7.齐奏（合理即可）

8.二黄

9.合作

10.G

三'简答题

1.答案要点：

彰显美育功能，提升审美情趣：通过音乐教育，培养学生正确的审美观念，提高

审美能力，丰富精神世界。

强调音乐实践，开发创造潜能：组织学生积极参与各类音乐实践活动，如演唱、

演奏、创作等，在实践中培养音乐能力，激发创造思维。

深化情感体验，突出音乐特点：引导学生在聆听、表现音乐过程中，深入体验音

乐所表达的情感，感受音乐的独特魅力，理解音乐要素对塑造音乐形象的重要作用。

弘扬民族音乐，理解多元文化：将民族民间音乐纳入教学内容，让学生了解和热

爱本民族音乐文化，同时尊重和理解世界多元音乐文化。

丰富课程选择，满足发展需求：设置多样化的课程模块，如音乐鉴赏、歌唱、演

奏等，满足学生不同的兴趣爱好和发展需求。

立足核心素养，完善评价机制：以音乐学科核心素养为导向，建立科学合理的评

价体系，全面、客观地评价学生的学习过程和成果。

2.答案要点：

旋律：分析旋律的走向、音程关系、节奏特点，旋律的起伏变化如何表达情感，

以及旋律在整首作品中的发展和变化。

节奏：观察节奏的疏密、强弱规律，不同节奏型所营造的音乐氛围，节奏在推动

音乐发展中的作用。

和声：判断和声的类型，如大小调和声、民族和声等，分析和声的进行方式，和

声对音乐色彩和情感表达的影响。

调式调性：确定作品的调式调性，调式调性的转换对音乐情绪变化的作用，以及

不同调式调性所具有的独特风格。

曲式结构：判断作品属于一段体、二段体、三段体还是其他曲式结构，各部分之

间的关系，曲式结构如何组织音乐材料以表达完整的音乐内容。

配器：若为乐队作品，分析各种乐器的运用，乐器之间的组合搭配，不同乐器在

表现音乐主题、营造氛围等方面的作用。

3.答案要点：

结合作品背景：在教学中，介绍音乐作品创作的时代背景、社会文化环境，帮助

学生理解作品所反映的文化内涵。如讲解西方古典音乐时，介绍当时的社会阶层、文

化思潮对音乐创作的影响。

对比不同文化音乐：选取不同民族、地域的音乐作品进行对比欣赏，引导学生分

析音乐在旋律、节奏、调式、乐器等方面的差异，理解文化差异对音乐风格的影响。

如对比中国民族民间音乐与西方民间音乐的特点。

开展文化探究活动：组织学生通过查阅资料、小组讨论等方式，探究音乐与当地

文化、民俗、历史的紧密联系。例如，研究某一民族音乐在其传统节日、庆典中的应

用。

邀请文化专家或民间艺人：邀请相关文化领域的专家或民间艺人进课堂，分享音

乐背后的文化故事、传承发展等知识，让学生近距离感受文化魅力。如邀请民间戏曲

艺人介绍戏曲文化。

组织文化体验活动：开展与音乐文化相关的实践活动，如学唱少数民族歌曲、参

与民间音乐表演等，让学生在亲身体验中加深对文化的理解。

四'论述题

答案要点：

1.基于课程标准，明确教学目标：深入理解课程标准中对音乐学科核心素养的要

求，将审美感知、艺术表现、文化理解等核心素养融入教学目标。例如在欣赏课中，

不仅要让学生了解作品的音乐特点，更要培养学生对音乐美的感知能力和对作品文化

内涵的理解能力。

2.运用多样化教学方法：

情境教学法：创设与音乐作品相关的情境，如在欣赏古曲时，布置古典风格的教

室环境，播放相关视频影像，让学生身临其境感受音乐氛围，更好地理解作品。

体验教学法：组织学生参与音乐实践活动，如合唱、合奏、舞蹈等。在“演奏”模

块教学中，让学生通过实际演奏乐器，体验演奏技巧与团队协作的重要性，提升艺术

表现能力。

小组合作学习法：将学生分成小组进行音乐项目学习，如音乐作品分析、音乐创

作等。在小组讨论中，学生相互交流观点，培养合作能力与批判性思维，促进对音乐

知识的理解和应用。

多媒体教学法：利用多媒体展示丰富的音乐资料，包括音频、视频、图片等。在

介绍音乐史时，通过播放历史纪录片片段，让学生直观了解音乐发展脉络。

3.开展丰富的教学活动：

举办音乐主题活动：如“音乐文化节”，设置不同主题展区，展示各国音乐文化特

色，学生分组负责介绍和表演，提升学生对多元音乐文化的理解和兴趣。

组织音乐创作活动：鼓励学生进行音乐创作，如编写歌词、创作旋律等。在创作

过程中，培养学生的创新思维和艺术表现能力，同时加深对音乐要素的理解。

开展音乐鉴赏活动：定期组织音乐鉴赏会，让学生分享自己喜欢的音乐作品，并

从音乐要素、文化内涵等方面进行分析讲解，提高学生的音乐鉴赏水平和表达能力。

1.关注学生个体差异：根据学生的音乐基础、兴趣爱好等，设计分层教学活动。

对于基础较弱的学生，注重基础知识和技能的训练；对于有一定基础和特长的学生，

提供更具挑战性的学习任务，如参与学校乐队排练、参加音乐比赛等，满足不同学生

的发展需求，全面提升学生音乐素养和综合能力。

五'案例分析题

1.问题分析：

教学方法单一：主要采用讲授法，学生被动接受知识，缺乏主动参与和体验，不

符合课程标准中“强调音乐实践”的理念，难以激发学生兴趣和提高学习效果。

学生主体地位未体现：学生参与度不高，教师未充分引导学生主动思考和探究，

没有给予学生足够的表达和实践机会，违背了以学生为主体的教学原则。

教学评价方式不合理：仅通过简单测验评价学生学习成果，无法全面了解学生在

学习过程中的表现、参与度和对知识的理解应用能力，不符合课程标准中多元化评价

的要求。

2.改进措施：

多样化教学方法：采用多种教学方法，如体验法，让学生学唱民族民间歌曲，感

受其旋律特点；运用讨论法，组织学生讨论不同民族音乐风格差异的原因，激发学生

思维。

突出学生主体地位：设计小组合作学习活动，如让学生分组搜集某一民族音乐资

料并进行展示介绍，提高学生参与度和自主学习能力；引导学生在课堂上积极提问、

发表观点，充分发挥学生主体作用。

完善教学评价：采用多元化评价方式，包括课堂表现评价，观察学生在课堂讨论、

演唱等活动中的表现；作业评价，布置与民族民间音乐相关的创意作业，如创编民族

风格旋律等；阶段性测验与总结性评价相结合，全面、客观评价学生学习情况。

六'教学设计题

1.教学目标:

知识与技能目标：学生能够了解莫扎特的生平、创作风格及代表作品；准确辨别

莫扎特音乐作品的风格特点，能够哼唱至少一首莫扎特的经典作品片段；掌握莫扎特

音乐作品中常见的音乐创作手法。

过程与方法目标：通过聆听、分析、对比莫扎特的音乐作品，培养学生的音乐感

知能力、分析能力和审美能力；组织学生小组讨论，分享对莫扎特作品的理解和感受,

提高学生的合作交流能力和表达能力。

情感态度与价值观目标：引导学生感受莫扎特音乐作品的魅力，培养学生对西方

古典音乐的兴趣和热爱；通过对莫扎特作品的学习，体会其作品中所传达的乐观、积

极向上的情感，提升学生的情感素养。在学科核心素养方面，通过聆听、分析作品培

养学生的审美感知素养；通过哼唱、讨论等活动培养学生的艺术表现素养；通过了解

莫扎特所处时代