2025统编版初升高语文专项提升：修辞赏析与运用（原卷版）

衔接点04修辞赏析与运用（原卷版）

初中阶段高中阶段

根据语言文字运用的实际需要，从所遇到的具体尝试进行专题探究，发现其中蕴含的语言运用规

实例出发进行指导和点拨。

律，并能用自己的语言加以解释；能将发现的语言运

用规律用于自己的语文学习实践。

衔接指引

初中阶段考查形式：客观题或主观题，分析手法及表达效果，是轮考点。

高中阶段考查形式：主观题，辨析修辞手法及其作用或比较句式的表达效果或运用修辞手法写句子。

高中的修辞比初中考查更加细致，侧重运用，难度明显加大，是高考的高频考点之一，几乎从未

缺席今年高考卷。

（-）考查区别

考查维度初中阶段高中阶段

核心目标基础识别与效果体会规律探究与自主迁移

内容要求8种基础修辞：比喻、拟人、夸张、排比、8种和新增复杂手法：借代、比拟（拟物）、

对偶、反复、设问、反问。通感等。

典型题型辨识选择题语段综合修辞分析

修辞作用判断题句式变换与仿写

仿写单句写作中的修辞迁移

能力维度辨识、理解分析、综合、创造

（二）考查方向

1.初中阶段强调从具体文本实例（如课文句子、习题语料）出发，指导学生辨识常用修辞手法（比

喻、拟人、排比等8种）。侧重判断“是否使用修辞”及“表达效果是什么"，例如分析比喻句如何

使描写更生动，不强调系统性知识讲授。

2.高中阶段需从现象中提炼规律，如对比喻的变体（通感、博喻）或借代与借喻的差异进行归纳分析。

强调解释“为什么用此修辞”及“如何创造性运用”，例如在议论文中借用排比增强论证气势。指向

深度理解和自主应用。不仅新增复杂手法，还深化辨析能力，例如：要求区分借喻与借代、排比与反

复的功能差异，并能分析博喻、连喻等进阶形式。

高考的要求是：''正确运用常见的修辞方法。〃这常见的修辞方法是高考大纲中规定的九种，即“比喻、

比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问”。对这九种常见的修辞方法，除要求正确运用外还

要求掌握其特点和表达作用。另外，在我们学习课文过程中，还会遇到其他一些修辞手法，我们也需要了

解，比如说通感、反语、双关等。

初高中修辞考查的本质差异，是从“工具性认知”（初中：识别与理解）向“策略性运用”（高中：探

究与创造）的转变。衔接教学中，需通过渐进式和比较阅读，帮助学生突破”只见修辞，不见功能”的碎

片化学习，建立系统性语言应用思维。

（三）必备知识

1.比喻

1）概念：比喻是两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞手法。

2）特点：包含本体和喻体，一般含有“像"“是“如““仿佛"”“好像”等词语。

3）构成必需条件:①甲和乙必须是两种不同类的事物，否则不能构成比喻；②甲、乙之间必须有相似点。

4）作用：①化平淡为生动；②化深奥为浅显；③化抽象为具体等。

5）种类：

比喻的种类

本体喻词喻体例句

明喻有像、似、仿有忠厚老实人的恶毒，像饭里的砂砾或者出骨鱼片里未净

佛、犹如等的刺，会给人一种不期待的伤痛。

暗喻有是、成了、有那些细碎的往事，当时只是寻常，如今却全变成钻石一

变成、成为样晶莹纯粹的回忆。

等

借喻无无有他摇曳着一头的蓬草，冲出门外去上学去。（蓬草=

凌乱的头发）

博喻三个或者三个以上的喻体共同比一枝巨大的白丁香把花开在了屋顶灰色的瓦楞上，如

方一个本体雪，如玉，如飞溅的浪花。

6）注意：有的句子里有“像”，但是不是比喻句。例：他看起来像七八岁的样子。

比喻强调的是两个不同类的事物和相似点。

2.比拟

1）概念：比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的一种修辞手法。

2）特点：把物人格化，把不具备人动作和情感的事物变成和人一样具有动作和情感的样子

3）作用：赋予物以人的性格、思想，情感和动作，使具体的物人格化，达到生动形象、表意丰富的效果。

4）种类：拟人和拟物

拟人：把物当作人来描写，赋予它们人的思想感情,让它们具有人的声情笑貌。（一定要有人的动作、

语言、情态或心理）

例如：女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。

拟物：把人当作物来描写，或把甲物当作乙物来写，使其具有某物的动作或情态。

例如：接着，便飞出了六岁的侄儿宏儿。

5）注意：区别比喻和比拟

①比拟是仿照拟体（用来比拟的事物）的特征“摹”写本体（被比拟的事物），重点在“拟”；比喻是用

喻体比方本体，重点在“喻”。

②比拟中，本体和拟体彼此交融，浑然一体，本体必须出现，拟体一般不出现；比喻的本体和喻体一

主一从，本体或出现或不出现，而喻体必须出现。

3.借代

1）概念：借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的一种修辞手法。

2）构成要素：本体、代体、相关性（只出现代体）

3）作用：以简代繁：以实代虚：以奇代凡；以事代情。可以引人联想,使表达收到形象突出、特点鲜明、

具体生动的效果。

4）种类:

种类例句

部分代整体孤帆远影碧空尽。吟罢低眉无写处。

具体代抽象他高烧三天，一点食物都没沾牙。

特征代本体花白胡子便取消了自己的话。

专名代泛指迁客骚人多会于此。三个臭皮匠,顶个诸葛亮。

材料代本体五十年间万事空，懒将白发对青铜。

作者、产地代本体我建议大家多读点鲁迅。何以解忧?唯有杜康。

结果带原因专弄文墨，为壮士捧腹。

5）注意：借代与借喻的区别

①借代的作用是“称代”，即直接把借体称为本体，且只代不喻；借喻的作用是“比喻”，虽然也有

代替的作用，但总是喻中有代。

②构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和本体有某种关系；构成借喻的基础是事物的相似性,

即要求喻体和本体有某些方面的相似之处。

③借喻可改为明喻或暗喻，而借代不能。

4.夸张

1）概念：夸张是为了达到某种表达效果的需要，故意对事物的形象、特征、作用、程度等方面加以扩大、

缩小或超前描述的一种修辞手法。

2）特点:对事物的形象、特征、作用、程度等做有意扩大、缩小或超前的描述。

3）作用：突出特征，引起联想效果，给人留下鲜明而强烈的印象;烘托气氛，增强感染力。

4）种类：

扩大夸张故意把一般事物往大（多、快、高、长、例：蜀道之难，难于上青天！

种强……）处说。

类缩小夸张故意把一般事物往小（少、慢、矮、短、例：一个浑身黑色的人，站在老栓面

弱……）处说。前，眼光正像两把刀，刺的老栓缩小

了一半。

超前夸张在两件事之间，故意把后出现的事说成例：看见这鲜绿的麦苗，就嗅出了白

是先出现的，或是同时出现的。面包子的香味来了。

5）注意：运用夸张时候，应注意以下几点

①夸而有据，夸而有节。夸张要以客观事实为基础，要合乎情理，把握分寸，否则就很难给人真实感。如

“她讲到她受到的痛苦时，眼泪就像自来水管似的喷射出来”，此句的夸张有失真实。

②夸张要明确、显豁，突出夸张的特点，不能又像夸张又像事实，在事实与夸张之间模棱两可。如“屋里

静极了，就连掉下一枚小钉子也听得见”，此句很难说是夸张还是事实。

③要注意夸张的具体表现。夸张往往借助于比喻、比拟等修辞格来表现。

④要注意夸张运用的场合。在科学性文章中不适合运用夸张。

5.对偶

1）概念：对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的一种修

辞手法

2）特点:结构相同，字数相等，上下两句词性相对、意思相近或相反。

3）作用：语言简练，整齐匀称，音韵和谐，节奏感强，富有音乐美。

4）种类：

从两个角度、两个侧面说明同一事理，例：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。［陶渊明

正对

按表示相似、相关的关系。《归园田居（其一）》］

内上下句表示一般的相反关系或矛盾对例：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。（欧

反对

容立关系。阳修《五代史伶官传序》

分例：读书破万卷，下笔如有神。（杜甫《奉

上下句在意义上具有承接、递进、因

流水对赠韦左丞丈二十二韵》）

果、假设、条件等关系的对偶形式。

例：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；

字数、词性、结构、平仄、用字等均

按工对山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

按对仗要求。

形

式基本符合对仗要求，但某些方面稍有

宽对例：谦虚使人进步，骄傲使人落后。

出入，也就是形式要求稍宽松一点。

例：山水本无知，蝶雁亦无情；但它们

句子与句子之间的各个成分符合对仗对待人类最公平，一视同仁，既不因达

按成分对偶

要求。官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而

结

吝丽啬彩。

构

例如：落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一

句子对偶句子与句基本符合对仗要求子。

色。（王勃《滕王阁序》）

6.排比

1）概念：排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来

加强语势、强调内容、加重感情的一种修辞手法。

2）特点:具有三个或三个以上结构和长度类似、意义相关或相同的句子。

3）作用：句式整齐，条理清晰，节奏鲜明，增强语言气势，便于抒情，加强表达效果。

4）种类：

从结构上，排比可分为四类：

①成分排比，即一个句子中的一些成分构成排比。例如：他们不会高声朗笑，不会拼死搏击，不会孤身

野旅，不会背水一战。（余秋雨《上海人》）

②分句排比，即一个复句的各个分句构成排比。例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是

那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。（魏巍《谁是最可

爱的人》）

③单句排比。例如：我梦着楼前的白杨重新长出了浓密的绿叶，我梦着池塘里的荷花重新冒出了淡绿的

大叶子，我梦着春天又回到了大地上。（季羡林《八十述怀》）

④复句排比。例如：戴镇长喜欢发表演讲，怀宝就暗示镇上的中学校长多请戴镇长去给学生们讲话；戴

镇长喜欢读史书，怀宝就去镇上早先的几个富户家搜罗古书；戴镇长喜欢让自己的讲话家喻户晓，怀宝就

常用粉笔把自己记录下的镇长讲话抄在镇政府门前的黑板上。（周大新《向上的台阶》）

5）排比与对偶的不同点

不同点一:对称性与并列式。对偶有两个语言单位，而排比有三个及三个以上的语言单位;对偶必须对称,

而排比要求结构大体相似，对字数要求不甚严格。

不同点二:词语的重字与避重有别。排比经常以同一词语作为彼此的提示语，使语句互相衔接，给人以紧

凑、密集之感;而典型的对偶句，上下句是不能重字的。

不闻点三:对偶以平仄对仗为佳,排比则无此要求

7.反复

1）概念：指为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句式或者段落等。

2）特点:某个词语或某个句子重复出现。

3）作用：多次强调，给人留下深刻印象；抒情强烈，增强文章的气势，富有感染力；让文章的脉络层次更

清晰。

4）分类：词语反复，词组反复，语段反复。

8.设问

1）概念：为了引起别人的注意，故意先提出问题，紧接着说出自己的看法（有时不说出看法）的一种修辞手

法。

2）特点:为突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来，自问自答

3）作用:①自问自答，引人注意；②启发思考；③突出某些内容，使文章起波澜，有变化。

4）分类：

①一问一答式。例如：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。（贾祖璋《花儿为什么这样红》）

②几问一答式。例如：啊，是谁，这么早就把那亲爱的令人心醉的乡音送到了我的耳畔？是谁，这么早就

用他那吱吱哇哇的悦耳动听的音乐唤来了玫瑰色的黎明？是一个青年人。（峻青《乡音》）

9.反问

1）概念：用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。

2）特点:用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。

3）作用：态度鲜明；加强语气，抒情强烈。

4）分类：

①用肯定句表达否定的内容。例：太阳会从西边出来吗？

②用否定句表达肯定的内容。例：在这薄霭和微漪里，听着那悠然的间歇的桨声，谁能不被引入他的美梦

去呢？（朱自清《桨声灯影里的秦淮河》）

5）设问与反问的区别

①设问不表示肯定什么或否定什么，而反问则明确地表示肯定或否定的内容。

②设问主要是提出问题，引起注意，启发思考，然后自己回答；而反问主要是加强语气，用确定的语

气表明自己的思想，答在问中。

10.反语

1）概念：运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈的感情

色彩的修辞手法。

2）特点:正话反说或反话正说，含有否定、讽刺以及嘲弄的意思。

3）作用：比直白的表达更有力，语气更强烈，情感更充沛，给人的印象也更鲜明。

4）模板:运用反语的修辞手法，显得幽默风趣，讽刺了...，流露出作者...的感情。

5）种类

①讽刺反语：为实现强烈的批评、抨击等目的而运用的反语。

例如：总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。（《拿来主义》）

②风趣反语：为达到风趣、幽默等轻松愉快的效果而运用的反语。

例如：几个女人有点儿失望，也有些伤心，各人在心里骂着自己的狠心贼。（《荷花淀》）

11.通感

1）概念：把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。

2）特点：人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉互相沟通，互相转化。

3）作用：可以让作者将文字表达得更加生动、形象、真实，并增强语言的表现力，为文章增添光彩。

4）种类：由听觉移到视觉；由听觉移到味觉；由视觉移到味觉；由视觉移到听觉；由视觉移到触觉；由视觉移

到嗅觉；由嗅觉移到听觉；各种感官的综合运用。

例：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”（朱自清《荷塘月色》）

例：”塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。”（朱自清《荷塘月色》）

12.双关

1）概念

利用词语同音或多义等条件，有意使一个语句在特定的语言环境中同时兼有两种意思，表面上说的是甲义，

实际上说的是乙义。

2）种类

（1）谐音双关：利用词语的同音或近音条件构成的双关。

例如：东边日出西边雨，道是无晴（情）却有晴（情）。（刘禹锡《竹枝词》）

（2）语义双关：利用词语或句子的多义性构成的双关。

例如：玉带林（林黛玉）中挂，金簪雪（薛宝钗）里埋。（《红楼梦》）

3）作用

使语言表达含蓄、幽默，加深语意，给人以深刻印象。

（四）答题秘籍

种类分析构成表达效果

把……比作……，二者在……相似；哪类化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象

比喻

比喻为具体

比拟把……人格化，将……物写成……人；把生动形象，印象鲜明，表意丰富

人拟作……物，写出了人的……（物性）

借代用……代指……，属于……借代突出特征，语言简练，引人联想

夸张……词把……扩大/缩小/超前突出特征，烘托气氛，增强联想

上句……（词）与下句……（词）相对，两词

对偶在什么词性或什么内容相对；属于……种节奏鲜明，语言简练，抒情酣畅

对

排比连续使用……词语/句子，构成排比增强气势，结构紧凑，抒情强烈

反复……词语、句子，连续/间隔反复强调内容，加强语气，强化感情

设问提出……问题，做出……（回答）强调问题，引起注意，启发思考

……（某句）使用了反问手法，强烈地表达

反问加强语气，激发感情，加深印象

了（思愿）

答题步骤

首先，如果题目中需要判断修辞手法，应根据不同修辞手法的特点，结合具体语境确认文段所使用的修辞

手法；下一步要明确修辞手法的特征与原文之间的对应关系；最后，结合文本原意，分析修辞手法的作用

与效果。

注意事项

分析修辞手法的具体作用：明确情境、突出特点、强化情感。

答题句式：这段文字/这句话运用了……手法，生动形象地写出了……（对象）在……情况下的……特点，表

达了……情感。

/--------------[HHHK.

（对点集训J

1.对下列句子所用修辞手法的分析，不正确的一项是（）

A.新疆干旱少雨，为了让棉花吃好喝好长得好，就要进行科学的水肥管理。（比拟）

B."……这实在是叫作‘天有不测风云'，她的男人是坚实人，谁知道年纪青青，就会断送在伤寒上？”

（引用）

C.即使看见人，虽是自己的主人，也总惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠；否则呆坐着，直是一个

木偶人。（比喻）

D.我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花,

拥抱了全市镇。(夸张)

2.阅读下面的文字，完成小题。

这一次，它们好像喜爱这里的林木茂密幽静，也好像是要在这里产卵孵雏，并不匆匆离开，大有在这

里安家落户的意思。

每天，天一发亮，我听到它们的叫声，就轻轻打开窗帘，丛搂上既必看见它们互粗追逐”.互粗逗网,

有时候看得淋漓尽致，对我来说，这真是饱享眼福了。

下列各项中，和文中画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是()

A.何以解忧？唯有杜康。B.久在樊笼里，复得返自然。

C.主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。D.落红不是无情物，化作春泥更护花。

3.阅读下面的文字，完成下面小题。

儿时的春节，其实和现在没有太大的不同，这种喜庆团圆的氛围，在我们的生命里汩汩流淌，像万古

长存的精神图庵。一我记事起的第一个春节,是幼儿园中班。爷爷奶奶、姥姥姥爷都给我买了新衣服，再加

上爸爸妈妈给买的新衣服，瞬间收获了三身新衣服。

下列句子和文中画波浪线部分，都有“像”，说说二者表意上的不同。

(1)像“禾下乘凉梦”“开渔第一网”，这些短视频的关键词承载着不同视角下的乡村故事。

(2)这种喜庆团圆的氛围，在我们的生命里汩汩流淌，像万古长存的精神图腾。

4.阅读下面的文字，完成下面小题。

说起石榴,我一点儿也不陌生。小时候，寨子里冬冬都种石榴。到了3、4月间，石榴花仿佛一个个

热烈的小喇叭，在蜜蜂和蝴蝶的陪伴下娇艳欲滴。每天放学后，我都会去看看家中的石榴树，盼着赶紧结

果，我们好尝尝那甜滋滋的石榴。可是，常常是不等石榴熟透，父亲就早早摘下果子，背上街换油盐钱去

To

文中画波浪线的句子使用了何种修辞手法？请结合文本简要分析其表达效果。

5.阅读下面的文字，完成下面小题。

调皮的文笔、始终蓬勃着的少年气及沉浸式的浪漫，让这个故去八十六年的、也曾壮怀激烈过的人,

依然是我们的恩师和益友。如今，我们读他的书，就当是吹一吹空调，仰仗他的冷峻和深远，让酷热笼罩

的心头又一次享受清凉。

文中画横线的句子使用了什么修辞手法，请结合材料简要分析其构成及表达效果。

6.请分析画波浪线句子所用修辞的构成及表达效果。

自邈远的太空观看地球，那迷人的蔚蓝色，让你不能不坚信这是一个鲜活完备的生命体：太.大河是

她理健的主动昼"_小溪少.河上她遢布全身的毛维迎■管“一无穷水滴汇集为涓涓细流、小溪小涧、大江大河，

奔流入海后蒸发到大气层，再度进入周而复始的水循环。

7.指出文中画波浪线的句子所使用的修辞手法，并分析其表达作用。

钟扬说过，“人不是因为伟大才善梦，而是因为善梦才伟大”。他做的很多事情都着眼于十年、百年，

甚至千年，哪怕自己看不到开花结果，也要把种子播撒在大地。中国古代形容社会劳动是“春种，夏长，

秋收，冬藏“，每一个阶段承前启后、周而复始。当前我仰有大量空自霰要填补,一无数未知需要探索，一万

士新路需要勘测,春种二县有创新江拓的关键意义。

8.请从修辞的角度赏析文中画波浪线的句子。

进入春天，风已不再像冬天那样暴躁和粗鲁，田鸡和昆虫躲在麦子的根部发出稚拙的叫声。分篥、长

叶、抽穗、灌浆……这一切，都是静悄悄地进行的。K是，―风总是那么不安分，将麦子一会儿往东推，一

会儿往西.推，…卷起的波浪和直出的声响，.让人误以为见到的.是二片绿色的海。

9.阅读下面的文字，完成各题。

秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。

我的丕迺壬里，要丛杭划赶上直岛，更要丛肯岛赶上北里耒的理由，也丕建理饱尝一尝运“愁”“运故都

的秋味。

（选自郁达夫《故都的秋》）

文中画波浪线的句子可以改写成：“我不远千里从杭州上青岛再来北平的理由，也不过想欣赏这故都的秋

天”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？

10.阅读下面的文字，完成下面小题。

河对岸的戏台上，正唱着《牡丹亭》o杜丽娘的水袖一甩，仿佛将满庭的春色都揽入怀中。

从修辞手法角度赏析文中画线句子的表达效果。

（综合演练J

（-）阅读下面的文字，完成下面小题。

有哲人说，苦是查选人生的一种补药,吃苦能补精神、补信念、补品格、补才能，使人生由苦至甜,

走向理想的彼岸。

志从苦中砺

古往今来，举凡抱负高远者，必先立志献身，献身信仰历程，必是“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，

空乏其身”的艰辛磨砺。正是这样的人生淬炼，才使思想跃然升华、信念愈加坚定、毅力不断坚强、人格

日臻完善，从而实现远大的人生抱负。正所谓，吃苦励志，苦生芳华。

®

立学，是奋进人生的一门必修课。立学成才，尤须呕心沥血、渐入佳境的修炼与升华。有道是“书山

有路勤为径，学海无涯苦作舟”，成才不惧苦，就能苦出才学，苦出功底，苦出硕果。

②

没有汗水，难有收获；安于享受，难以建功。坚苦是拓荒者的底色，坚忍乃创业者的特质。哲人言，

一切希望和理想，都要靠咬牙挺着，一直挺来成功的曙光。无数建功立业者的经历表明：“悬梁刺股，凭

十分毅力；()。”

※”.文中画波浪线的句子使用了何种修辞手法？请简要分析其表达效果。

12.请仿照第二部分的小标题，在文中画横线处给第三、四部分拟小标题。

13.请根据上联，在文中括号内补充下联。

(二)阅读下面的文字，完成下面小题。

天是越来越冷了，祥子似乎没觉到。心中有了一定的主意，眼前便增多了光明；在光明中不会觉得寒

冷。地上初见冰凌，连便道上的土都凝固起来，性竺显出干燥，结实，黑土的颜色已微彳蔓发些黄，像已把

潮气散尽。特别是在一清早，被大车轧起的土棱上镶着几条霜边，小风尖溜溜的把早霞吹散，露出极高极

蓝极爽快的天；祥子愿意千千的拉车跑一趟，凉风飕进他的袖口，便他全身像洗冷空澡似的一哆嗦，二痛

这。有时候起了狂风，把他打得出不来气，①可是他低着头，咬着牙，向前钻,像一条浮着逆水的大鱼；

风越大，他的抵抗也越大，似乎是和狂风决一死战。猛的一股风顶得他透不出气，②闭住口，半天，打出

一个嗝,仿佛是在水里扎了一个猛子。打出这个嗝，他继续往前奔走，往前冲进，没有任何东西能阻止住

这个巨人；他全身的筋肉没有一处松懈，像被蚂蚁围攻的绿虫，全身摇动着抵御。这一身汗！等到放下车，

直一直腰，吐出一口长气，抹去嘴角的黄沙，他觉得他是无敌的，他刚从风里出来，风并没能把他怎样了！

14.文中有三个重叠形式”处处、微微、早早”，说说它们和“处、微、早”相比，语意上各自有什么不

同。

15.对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。文中有两处画横线部分，请任选一处，分析其

中的逗号是怎样增强表现力的。

※建.语言文字运用I和n中画波浪线部分，都有“像……似的"，说说二者表意上的不同。

(1)不过我们也不能过于依赖互联网，像互联网可以解决所有问题似的。

(2)使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。

（三）阅读下面的文字，完成下面小题。

无论什么季节的雨，我都喜欢。

夏天的雨有夏天的性格，热烈而又粗犷。有时一点预告也没有，豆粒般的雨点随着雷声就打了下来。

可这时的雨也并不怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。经过几场夏雨的浇灌，

一切都毫不掩饰地敞开了，花朵怒放着，杂草争先恐后地疯长着，蝉与蛙叫得更响了，远处的蝉声，①，

一起奏起了夏天的交响曲。

当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，秋天来了。这时候，雨不大出门，田野上几

乎总是金黄的太阳。忽然，在一个大脸，有谁鼓响了宜玻遹，那电丽，建便人慈燧、使人一想、候人动情

的愁雨啊!..天空是暗的,但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。

终于，人们在劳累了一个秋季后，@!这沉静的秋雨与夏日的脾性完全不同，变得端庄而温柔，它绵绵