国家开放大学电大本科《教育学》期末试题及答案

国家开放大学电大本科《教育学》期末试题及答案一、选择题（包括单选和多选，每小题2分，共10分）1.教育史上第一个设想出全面完整教育学的人，教育学的真正奠基人是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.康德D.裴斯泰洛齐2.下列选项中属于教育的经济功能的是（）。A.积累人力资本，提高个体劳动生产率B.促进科技的生产、转化、应用、创新C.推动广大人民群众积极参与国家事务D.培养管理人才，提高管理水平和效益3.我国现行的学校教育系统，在类别上包括（）。A.基础教育体系B.职业技术教育体系C.高等教育体系D.成人继续教育体系E.特殊教育学校系统4.课程计划的内容一般包括（）。A.培养目标B.学习年限C.时间分配D.课程设置E.培养规格5.下列哪些是当代社会教育的特征（）。A.开放性B.群众性C.多样性D.补偿性E.融合性二、辨析题（每小题5分，共20分。仅作判断不说明理由不得分）1.教育是人类和动物界都具有的一种现象。2.学制即指修业年限。3.教师是一种专门职业。4.德育就是道德教育。三、简答题（每小题10分，共30分）1.简述现代学校教育制度的基本类型。2.简述教师应具备的专业能力。3.简述学生掌握知识的基本阶段。四、论述题（20分）联系实际阐述德育的导向性原则。五、案例分析题（20分）某小学的几位教师在办公室闲谈，甲老师说：“我们班的××这次数学考试又考了第一，真不愧是工程师的儿子。”乙老师说：“我班的××和上次一样，又没及格，没办法，父母都是小学文化。”甲老师说：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞嘛，就是这个理儿。”请你运用教育学相关理论分析这段对话。答案一、选择题1.A。夸美纽斯是教育史上第一个设想出全面完整教育学的人，是教育学的真正奠基人。他的《大教学论》标志着教育学成为一门独立学科。2.ABD。教育的经济功能主要体现在积累人力资本提高个体劳动生产率、促进科技的生产转化应用创新、培养管理人才提高管理水平和效益等方面。而推动广大人民群众积极参与国家事务是教育的政治功能。3.ABCDE。我国现行学校教育系统在类别上包括基础教育体系、职业技术教育体系、高等教育体系、成人继续教育体系和特殊教育学校系统。4.ABCD。课程计划的内容一般包括培养目标、学习年限、时间分配和课程设置等。培养规格是课程标准的内容。5.ABCDE。当代社会教育具有开放性、群众性、多样性、补偿性和融合性等特征。二、辨析题1.这种说法是错误的。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界不存在教育，动物的行为是一种本能行为，而人类的教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。2.这种说法是错误的。学制是学校教育制度的简称，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系，而不仅仅指修业年限。3.这种说法是正确的。教师是一种专门职业。教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，应该把教师工作视为专门职业，认为它是一种要求教师具备经过严格训练而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务。4.这种说法是错误的。德育有广义和狭义之分，狭义的德育一般指学校德育，即教育者和学校有目的地培养学生思想品德的过程。广义的德育则包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面，道德教育只是其中一部分。三、简答题1.现代学校教育制度的基本类型有：双轨学制：一轨是为资产阶级子女设立的，从小学、中学到大学，具有较强的学术性；另一轨是为劳动人民子女设立的，从小学到中等职业学校，是为培养劳动者服务的。单轨学制：所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，各级各类学校相互衔接。分支型学制：在初等教育阶段强调共同的基础性教育，到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制。2.教师应具备的专业能力包括：教学设计能力：包括教学目标的设计、教学内容的设计、教学方法的选择等。教学组织能力：能够合理组织教学活动，如课堂管理、教学环节的安排等。教学语言表达能力：清晰、准确、生动地表达教学内容。教学媒体运用能力：熟练运用各种教学媒体辅助教学。教学评价能力：能够对学生的学习情况进行合理评价。教育科研能力：能够开展教育教学研究，改进教学方法和提高教学质量。沟通与合作能力：与学生、家长、同事等进行良好的沟通与合作。3.学生掌握知识的基本阶段如下：引起求知欲：教师通过各种方式激发学生的学习兴趣和求知欲望。感知教材：学生通过多种感官感知学习材料，获得感性认识。理解教材：在感知的基础上，对教材进行分析、综合、抽象、概括等思维活动，理解教材的本质和规律。巩固知识：通过复习、记忆等方式将所学知识牢固地保持在头脑中。运用知识：将所学知识应用到实际中，解决实际问题，形成技能技巧。检查知识、技能和技巧：通过作业、考试等方式检查学生对知识的掌握情况和技能技巧的形成情况。四、论述题德育的导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。贯彻这一原则的要求1.坚持正确的政治方向：德育要把无产阶级的政治方向放在首位，培养学生的社会主义思想品质和道德观念。例如，学校可以通过升旗仪式、思想政治课等途径，向学生传递爱国主义、集体主义等正确的政治思想。2.德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求：德育目标要与国家的发展战略和社会的需求相适应。比如，在当今社会强调创新精神和实践能力的培养，德育也应引导学生树立创新意识和实践观念。3.要把德育的理想性和现实性结合起来：一方面，要向学生灌输共产主义的远大理想，培养学生高尚的道德情操；另一方面，要从学生的实际出发，结合学生的年龄特点和思想实际，进行有针对性的教育。例如，在对小学生进行德育时，可以通过生动有趣的故事、活动等形式，让他们初步了解道德规范和行为准则，同时也可以引导他们树立一些小的理想和目标。在实际中的应用在学校教育中，教师要时刻把握德育的导向性原则。比如在班级管理中，教师要引导学生树立正确的班级目标和价值观，培养学生的集体荣誉感和责任感。在教学过程中，教师要结合教学内容，对学生进行思想品德教育，如在语文教学中通过分析课文中的人物形象和故事情节，引导学生树立正确的人生观和价值观。同时，学校要营造积极向上的校园文化氛围，通过宣传栏、校园广播等渠道，宣传正能量，引导学生向正确的方向发展。五、案例分析题这段对话体现了教师们持有“遗传决定论”的观点，这种观点是错误的，违背了教育科学理论。理论依据影响人身心发展的因素包括遗传、环境、教育和个体主观能动性。遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性，但遗传素质不能预定或决定人的发展。环境是人的身心发展的外部客观条件，对人的发展起着一定的制约作用。教育在人的发展中起主导作用，个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。具体分析在本案例中，甲、乙两位老师都把学生的成绩归结于遗传因素，忽视了环境、教育和个体主观能动性对学生发展的影响。学生的学习成绩不仅受到遗传因素的影响，更重要的是受到后天环境和教育的影响。家庭环境只是影响学生发展的一个方面，学校教育、社会环境以及学生自身的努力都对学生的成长和学习起着重要作用。即使父母是工程师，孩子如果没有良好的学习习惯和学习态度，不努力学习，也不一定能取得好成绩；而父母是小学文化，孩子如果