人教版新课标一年级数学下册7 《找规律》听评课记录1

人教版新课标一年级数学下册7《找规律》听评课记录1一.基本信息

2023年3月15日，上午第二节课，张老师执教人教版新课标一年级数学下册第七课时《找规律》。本节课旨在引导学生通过观察、比较、分析等方法，发现图形和数字的简单规律，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，同时渗透初步的函数思想。课堂围绕“找规律”展开，分为图形规律和数字规律的探索两个主要部分，注重联系生活实际，激发学生的学习兴趣。

听课人李老师，担任小学数学教研员，本次听课旨在研究新课标下低年级数学规律教学的实施策略，重点关注教师如何引导学生从具体情境中发现规律，以及如何将规律学习与学生的生活经验相结合。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，目标明确，符合新课标的要求。教学资源准备充分，包括教材、彩色粉笔、图形卡片、多媒体课件等。教材内容以生活中的实例为基础，如日历、拼图等，便于学生理解和联系实际。教具方面，图形卡片色彩鲜艳，能够吸引学生的注意力；多媒体课件制作精良，动画效果生动，能够直观展示规律的变化过程。此外，教师还准备了小组合作学习的任务单，为学生提供了思考和交流的空间。

教学资源的准备体现了层次性，既有基础性的图形规律，也有稍复杂的数字规律，符合一年级学生的认知特点。例如，导入环节使用的是彩色图形的排列，从简单的三角形和正方形交替排列过渡到更复杂的规律，逐步提升难度，有利于学生的逐步接受。

2.教学过程

（1）开始阶段（导入新课的方式及效果）

课堂导入采用情境教学法，教师通过展示一幅彩色的图案，引导学生观察图案的排列方式。教师提问：“同学们，你们发现这些图形是怎么排列的吗？”学生通过观察，有的说“红圈圈和黄圈圈在换着来”，有的说“它们是一红一黄的”。教师及时肯定学生的发现，并总结：“这些图形的排列是有规律的，今天我们就一起来学习《找规律》。”

导入环节的设计符合一年级学生的认知特点，通过直观的图形展示，激发学生的好奇心和探究欲望。教师的问题设计具有层次性，从简单的描述到初步的规律总结，逐步引导学生进入主题。此外，教师还利用多媒体展示动态的图形排列，让学生更直观地感受规律的变化，效果显著。

（2）展开阶段（教学方法的选择与应用）

本节课主要采用探究式学习和小组合作的方法。教师首先展示一组简单的图形规律，如三角形和正方形的交替排列，让学生通过观察和讨论，发现规律。教师鼓励学生用语言描述规律，如“一三角形一正方形”，并引导学生用图形卡片进行排列，加深理解。

在教学方法的应用上，教师注重学生的自主探究。例如，在数字规律的学习中，教师没有直接给出答案，而是通过问题引导，让学生自己发现规律。这种教学方法不仅锻炼了学生的观察能力，还培养了他们的逻辑思维能力。此外，教师还利用多媒体展示数字规律的动态变化，如用动画展示数字逐渐增加的过程，帮助学生更直观地理解规律。

（3）结束阶段（总结归纳、布置作业）

课堂总结环节，教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结找规律的方法。教师提问：“今天我们学习了哪些规律？”学生回答：“图形的规律和数字的规律。”教师进一步总结：“找规律的方法是先观察，再比较，最后总结。在生活中，也有很多规律，比如钟表的时针和分针的排列，四季的交替等。”

教师还布置了课后作业，要求学生观察家里的物品，寻找生活中的规律。例如，观察日历的排列方式，或者观察衣服的图案排列。这种作业设计能够将学习内容与生活实际相结合，提高学生的学习兴趣。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师能够及时回应学生的提问，并给予鼓励。例如，当学生提出“为什么数字是逐渐增加的”时，教师没有直接给出答案，而是通过引导性问题，让学生自己思考。这种互动方式不仅提高了学生的参与度，还培养了他们的思维能力。

学生参与度较高，大部分学生能够积极回答问题，并参与小组讨论。例如，在图形规律的学习中，学生通过动手操作图形卡片，发现规律，并分享自己的发现。这种参与方式不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了他们的合作能力。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，课堂气氛活跃。大部分学生能够专注听讲，并积极参与课堂活动。例如，在数字规律的学习中，学生通过观察和思考，发现规律，并兴奋地与同伴分享自己的发现。

学生之间的合作学习情况良好。例如，在小组讨论环节，学生能够互相帮助，共同解决问题。有的学生语言表达能力强，能够清晰地描述规律；有的学生动手能力强，能够快速排列图形。这种合作学习方式不仅提高了学生的学习效率，还培养了他们的团队精神。

5.课堂管理

课堂纪律状况良好，大部分学生能够遵守课堂规则，认真听讲。教师通过表扬和鼓励的方式，维持课堂秩序。例如，当学生正确回答问题时，教师会及时给予表扬，这种正面的激励方式能够提高学生的积极性。

时间分配合理，课堂节奏控制得当。教师能够根据学生的学习情况，灵活调整教学进度。例如，在图形规律的学习中，教师留出足够的时间让学生观察和讨论，确保学生能够充分理解规律。此外，教师还合理安排了练习和总结环节，确保课堂内容完整。

6.教学技术使用

教师有效利用了现代教育技术和工具，如多媒体课件和动画展示。多媒体课件能够直观展示规律的变化过程，帮助学生更直观地理解规律。例如，在数字规律的学习中，教师利用动画展示数字逐渐增加的过程，学生能够更清晰地感受规律的变化。

技术对教学效果的支持作用显著。例如，在图形规律的学习中，教师利用动态的图形展示，让学生更直观地感受规律的变化，提高了学生的学习兴趣。此外，教师还利用多媒体展示生活中的规律实例，如日历的排列方式，将学习内容与生活实际相结合，提高了学生的学习效率。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标明确且适切，符合一年级学生的认知特点和新课标的要求。教学目标主要包括：让学生通过观察、比较、分析等方法，发现图形和数字的简单规律；能够用语言描述规律；初步感受规律在生活中的应用。这些目标具体、可操作，且具有层次性，能够满足不同学生的学习需求。

在课堂实施过程中，教师通过多种教学方法，如情境教学、探究式学习、小组合作等，引导学生逐步达成教学目标。例如，在导入环节，教师通过展示彩色图形，引导学生观察和描述规律，初步培养学生的观察能力；在展开阶段，教师通过问题引导、动手操作等方式，让学生进一步发现和总结规律；在结束阶段，教师通过总结和作业布置，巩固学生的学习成果。从课堂表现来看，大部分学生能够达到预期的学习目标。

具体来说，学生在图形规律的学习中表现较好。例如，在导入环节，学生能够通过观察，描述图形的排列方式，如“一红一黄”，“一三角形一正方形”。在展开阶段，学生能够通过动手操作图形卡片，发现并总结规律。在结束阶段，学生能够用语言描述生活中的规律，如“日历的排列是按天数来的”。这些表现说明，学生已经初步掌握了找规律的方法，达到了预期的学习目标。

在数字规律的学习中，学生的表现略有不均。部分学生能够通过观察，发现数字的逐渐增加或减少的规律，但还有部分学生需要教师的进一步引导。例如，在数字规律的学习中，教师通过展示数字序列，引导学生发现规律。部分学生能够迅速发现数字是逐渐增加的，而部分学生则需要教师的问题提示，如“数字是逐渐增加的，每次增加多少？”这种差异说明，学生的观察能力和逻辑思维能力还存在一定的差距，需要教师进行针对性的指导。

总体来说，本节课的教学目标达成度较高，大部分学生能够达到预期的学习目标。但仍需关注学生的个体差异，进行针对性的教学，确保每个学生都能有所收获。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好。本节课的主要知识点包括图形规律和数字规律，学生通过观察、比较、分析等方法，能够发现并总结这些规律。例如，在图形规律的学习中，学生能够通过观察，发现图形的交替排列，并用语言描述规律。在数字规律的学习中，学生能够通过观察，发现数字的逐渐增加或减少的规律。这些表现说明，学生已经初步掌握了找规律的方法，能够用语言描述规律。

对技能的掌握程度方面，学生的表现也较为良好。例如，在图形规律的学习中，学生能够通过动手操作图形卡片，发现并总结规律。在数字规律的学习中，学生能够通过观察数字序列，发现规律。这些技能的掌握，不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了他们的观察能力、逻辑思维能力和动手操作能力。

具体来说，在图形规律的学习中，学生能够通过观察，发现图形的排列方式，并用语言描述规律。例如，有的学生能够说“红圈圈和黄圈圈在换着来”，有的学生能够说“它们是一红一黄的”。在动手操作环节，学生能够快速排列图形卡片，发现规律。这些表现说明，学生已经初步掌握了找规律的方法，能够用语言描述规律，并能够动手操作，发现规律。

在数字规律的学习中，学生的表现略有不均。部分学生能够迅速发现数字的逐渐增加或减少的规律，而部分学生则需要教师的进一步引导。例如，在数字规律的学习中，教师通过展示数字序列，引导学生发现规律。部分学生能够迅速发现数字是逐渐增加的，而部分学生则需要教师的问题提示，如“数字是逐渐增加的，每次增加多少？”这种差异说明，学生的观察能力和逻辑思维能力还存在一定的差距，需要教师进行针对性的指导。

总体来说，学生对知识点的理解和记忆情况良好，对技能的掌握程度也较为良好。但仍需关注学生的个体差异，进行针对性的教学，确保每个学生都能有所收获。

3.情感态度价值观

本节课在促进学生全面发展方面表现良好，主要体现在以下几个方面：

（1）促进了学生的学习兴趣。教师通过情境教学、探究式学习等方法，激发了学生的学习兴趣。例如，在导入环节，教师通过展示彩色图形，引导学生观察和描述规律，激发了学生的好奇心和探究欲望。在展开阶段，教师通过问题引导、动手操作等方式，让学生进一步发现和总结规律，提高了学生的学习兴趣。这些教学方法能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了学生的学习积极性。

（2）培养了学生的观察能力和逻辑思维能力。本节课的主要教学内容是找规律，学生在发现和总结规律的过程中，需要通过观察、比较、分析等方法，提高了他们的观察能力和逻辑思维能力。例如，在图形规律的学习中，学生需要通过观察，发现图形的排列方式，并用语言描述规律。在数字规律的学习中，学生需要通过观察数字序列，发现规律。这些过程不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了他们的观察能力、逻辑思维能力和动手操作能力。

（3）渗透了初步的函数思想。本节课通过找规律的学习，渗透了初步的函数思想。例如，在数字规律的学习中，学生发现数字是逐渐增加的，每次增加一个固定的数。这种变化关系，实际上就是函数思想的初步体现。通过找规律的学习，学生能够初步感受函数的变化关系，为以后的学习奠定了基础。

（4）促进了学生的合作学习。本节课采用了小组合作的学习方式，学生在小组讨论环节，能够互相帮助，共同解决问题。例如，有的学生语言表达能力强，能够清晰地描述规律；有的学生动手能力强，能够快速排列图形。这种合作学习方式不仅提高了学生的学习效率，还培养了他们的团队精神。

（5）培养了学生的生活意识。教师通过展示生活中的规律实例，如日历的排列方式，衣服的图案排列等，将学习内容与生活实际相结合，培养了学生的生活意识。例如，在结束阶段，教师布置了课后作业，要求学生观察家里的物品，寻找生活中的规律。这种作业设计能够提高学生的学习兴趣，培养学生的生活意识。

总体来说，本节课在促进学生全面发展方面表现良好，通过多种教学方法，培养了学生的学习兴趣、观察能力、逻辑思维能力、合作学习能力和生活意识，为学生的全面发展奠定了基础。但仍需关注学生的个体差异，进行针对性的教学，确保每个学生都能有所收获。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课给人留下了深刻的印象，是一节设计思路清晰、教学环节完整、学生参与度高、教学效果显著的优秀课例。整体而言，课堂气氛活跃，学生能够积极思考、主动探究，展现了良好的学习状态。最突出的优点体现在以下几个方面：

（1）教学设计符合新课标理念，注重学生的主体地位。教师能够以学生为中心，通过创设生活化的情境，引导学生主动探究规律，体现了新课标的要求。例如，导入环节通过展示生活中的图案，激发了学生的学习兴趣；展开阶段通过小组合作、动手操作等方式，让学生自主发现规律；结束阶段通过总结和作业布置，巩固学生的学习成果。这种教学设计能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了学生的学习积极性。

（2）教学方法灵活多样，能够有效调动学生的学习积极性。教师能够根据教学内容和学生特点，灵活运用多种教学方法，如情境教学、探究式学习、小组合作等，有效调动学生的学习积极性。例如，在导入环节，教师通过展示彩色图形，引导学生观察和描述规律，激发了学生的好奇心和探究欲望；在展开阶段，教师通过问题引导、动手操作等方式，让学生进一步发现和总结规律，提高了学生的学习兴趣。这些教学方法能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了学生的学习效率。

（3）教学资源准备充分，能够有效支持教学目标的实现。教师准备了丰富的教学资源，包括教材、彩色粉笔、图形卡片、多媒体课件等，这些资源能够有效支持教学目标的实现。例如，多媒体课件能够直观展示规律的变化过程，帮助学生更直观地理解规律；图形卡片能够让学生通过动手操作，发现规律。这些教学资源能够提高学生的学习兴趣，提高教学效果。

（4）师生互动频繁，课堂气氛活跃。教师能够及时回应学生的提问，并给予鼓励，师生之间的互动频繁，课堂气氛活跃。例如，当学生提出“为什么数字是逐渐增加的”时，教师没有直接给出答案，而是通过引导性问题，让学生自己思考。这种互动方式不仅提高了学生的参与度，还培养了他们的思维能力。学生的积极参与也使得课堂气氛活跃，学习效果显著。

（5）关注学生的个体差异，进行针对性的教学。教师能够根据学生的学习情况，进行针对性的教学。例如，在数字规律的学习中，教师针对部分学生观察能力较弱的问题，通过提问提示，帮助学生发现规律。这种教学方式能够确保每个学生都能有所收获，体现了教师的教学智慧。

总体来说，本节课是一节成功的课例，展现了教师良好的教学素养和教学能力。但仍需关注学生的个体差异，进行针对性的教学，确保每个学生都能有所收获。

2.改进建议

虽然本节课已经取得了良好的教学效果，但仍有一些方面可以进一步改进，以进一步提升教学质量：

（1）进一步优化教学设计，增强规律发现的挑战性。本节课的教学设计已经比较完善，但在规律发现的挑战性方面还可以进一步提升。例如，在图形规律的学习中，可以增加一些更复杂的规律，如图形的旋转、镜像等，以挑战学生的思维能力。在数字规律的学习中，可以增加一些更复杂的数字规律，如数字的交替增加、交替减少等，以进一步提高学生的观察能力和逻辑思维能力。通过增加规律的挑战性，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

（2）加强对学生观察能力和逻辑思维能力的培养。本节课虽然已经培养了学生的观察能力和逻辑思维能力，但还可以进一步加强。例如，在导入环节，可以增加一些更细致的观察任务，如“观察这些图形的颜色、形状、排列方式，找出它们的规律”。在展开阶段，可以增加一些更深入的思考任务，如“为什么这个规律会成立？如果改变其中一个图形，规律会发生什么变化？”通过增加观察和思考的任务，可以进一步培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

（3）增加信息技术与教学内容的融合。本节课已经有效利用了多媒体课件，但还可以进一步增加信息技术与教学内容的融合。例如，可以利用动画展示规律的动态变化过程，如数字逐渐增加或减少的过程；可以利用互动白板，让学生在白板上拖动图形，发现规律。通过增加信息技术与教学内容的融合，可以提高学生的学习兴趣，提高教学效果。

（4）进一步关注学生的个体差异，进行针对性的教学。本节课已经关注了学生的个体差异，但还可以进一步加强。例如，可以设计一些不同难度的学习任务，让不同学习水平的学生都能有所收获。对于观察能力和逻辑思维能力较强的学生，可以增加一些更具挑战性的学习任务；对于观察能力和逻辑思维能力较弱的学生，可以提供一些更详细的指导和支持。通过增加不同难度的学习任务，可以确保每个学生都能有所收获，提高学生的学习效果。

（5）加强课堂评价，及时反馈学生的学习情况。本节课已经通过提问、观察等方式进行了课堂评价，但还可以进一步加强。