部编版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》听评课记录4

部编版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》听评课记录4一.基本信息

2023年4月15日，上午第二节课，听课教师张华，学科为语文，授课年级为七年级下册，教学主题为部编版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》。听课人李明，职务为教研组长，听课目的为教学研究。本课时围绕《一棵小桃树》展开，通过文本分析引导学生体会作者对生命的感悟，培养学生的文学鉴赏能力。教学设计注重情感体验与语言学习的结合，旨在帮助学生理解作者通过小桃树寄托的情感，并学习其写作手法。课堂活动安排合理，既有教师引导，也有学生自主探究，体现了以学生为主体的教学理念。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，教学目标明确，围绕文本分析、情感体验和写作手法展开。教学资源准备充分，教材使用得当，教具包括黑板和彩色粉笔，多媒体设备正常工作，PPT课件展示了课文重点段落和作者背景资料。教师提前预习了课文，对重点句段进行了标注，为课堂讲解做了充分准备。

2.教学过程

开始阶段，教师通过展示小桃树的图片导入新课，引导学生观察并描述画面，激发学生兴趣。导入方式生动形象，效果良好，学生能够快速进入学习状态。展开阶段，教师采用讲授与讨论相结合的方法，首先讲解课文背景和作者生平，帮助学生理解文本情感。接着，教师引导学生分段分析课文，重点讲解作者对小桃树的描写，如“小桃树在风雨中顽强生长”等段落，并引导学生体会作者的象征手法。学生积极参与讨论，部分学生能够结合自己的生活经验发表看法，课堂氛围活跃。在写作手法分析环节，教师通过PPT展示对比阅读材料，帮助学生理解借物喻人的写作技巧。结束阶段，教师总结全文，强调小桃树象征的生命力和希望，并布置作业：以“一棵小树”为题写一篇短文，要求运用借物喻人的手法。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师能够及时回应学生的提问，如“小桃树为什么在逆境中依然生长？”等问题。教师提问具有层次性，既有基础性问题，也有拓展性问题，能够激发学生的思考。学生参与度较高，部分学生主动举手发言，课堂反应积极。教师注重鼓励学生，对回答问题的学生给予肯定，增强了学生的自信心。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，课堂专注度良好，能够认真听讲并做笔记。在小组合作环节，学生能够互相帮助，共同完成学习任务。部分学生表现出较强的文学鉴赏能力，能够准确分析作者的写作意图。但仍有部分学生参与度不足，可能需要教师进一步引导。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生能够遵守课堂规则，教师通过眼神和手势进行管理，有效维持了课堂秩序。时间分配合理，导入环节5分钟，展开环节25分钟，结束环节5分钟，作业布置2分钟，整体节奏控制得当。教师能够灵活调整教学进度，确保教学目标达成。

6.教学技术使用

教师有效利用了现代教育技术，PPT课件展示了课文重点段落和作者背景资料，帮助学生理解文本。多媒体设备的使用增强了课堂的直观性，提高了学生的学习兴趣。但部分PPT页面文字较多，教师讲解时需要适当放慢语速，以确保学生能够充分理解。技术对教学效果的支持作用明显，但教师仍需注意技术使用的适度性，避免过度依赖。

三.教学效果评价

1.目标达成

本课时的教学目标明确且适切，围绕《一棵小桃树》文本，设定了理解课文内容、体会作者情感、学习写作手法三个主要目标。通过课堂观察和课后作业反馈，可以看出教学目标的达成度较高。在理解课文内容方面，学生能够准确描述小桃树的生长过程和作者的情感变化，多数学生能够复述课文关键情节，表明对文本的整体把握较好。在体会作者情感方面，学生通过讨论和分享，能够深入理解作者借小桃树表达的对生命的热爱和对逆境的坚韧态度。例如，有学生在课堂上提到：“小桃树虽然经历了风雨的摧残，但依然顽强生长，这让我想到了自己在学习中也应该坚持不放弃。”这种情感共鸣说明教学有效地触动了学生的内心。在学习写作手法方面，学生能够识别并解释借物喻人的手法，部分学生还能在回答中运用到这一技巧，显示出对写作方法的理解和初步应用能力。总体而言，教学目标的设定符合七年级学生的认知水平，通过多种教学手段，学生基本达到了预期的学习目标。

2.知识掌握

学生对课文的重点知识点的理解和记忆情况良好。教师通过分段讲解和对比阅读，帮助学生梳理了课文的结构和主题，学生能够准确概括每一段落的中心思想。例如，在分析“小桃树在风雨中顽强生长”这一段落时，学生能够结合具体语句，解释作者如何通过描写小桃树的坚韧来象征生命的力量。在技能掌握方面，学生的语言表达能力得到了锻炼。通过课堂讨论和回答问题，学生能够运用课文中的词汇和句式，部分学生还能创造出富有情感的表达。例如，有学生在讨论中用“不屈不挠”来形容小桃树，并引用课文中的句子作为例证。此外，学生的阅读理解能力也有所提升，能够通过文本分析，推断作者的写作意图和象征意义。但在技能的掌握程度上仍存在差异，部分学生在运用写作手法时不够熟练，需要更多练习。教师可以通过课后辅导和补充练习，帮助学生巩固所学技能。

3.情感态度价值观

本课时在促进学生全面发展方面表现突出，情感态度价值观的培养贯穿了整个教学过程。教师通过引导学生体会作者对小桃树的喜爱和赞美，激发了学生对生命的尊重和对自然的热爱。例如，在课堂总结环节，教师强调小桃树不仅是自然界的生命，更是精神的象征，鼓励学生在生活中发现并珍惜身边的美好。这种情感教育不仅提升了学生的文学素养，也培养了他们的审美能力。此外，教师通过讨论小桃树在逆境中生长的故事，引导学生思考如何面对生活中的困难。有学生分享了自己的经历，表示要像小桃树一样坚强面对挑战。这种价值观的引导，有助于学生形成积极向上的人生态度。在教学过程中，教师还注重培养学生的合作精神和批判性思维。通过小组讨论和对比阅读，学生学会了倾听不同的观点，并形成自己的见解。例如，在对比阅读环节，学生能够分析不同作者对“树”的描写，并提出自己的看法。这种能力的培养，不仅有助于学生的文学学习，也对他们的综合素质提升具有积极作用。总体而言，本课时在情感态度价值观方面的教育效果显著，促进了学生的全面发展。但仍需关注学生的个体差异，通过分层教学和个性化指导，确保每个学生都能在情感态度价值观方面得到成长。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课总体印象良好，教学设计合理，课堂氛围活跃，师生互动积极，教学目标基本达成。最突出的优点是教师能够准确把握教材重难点，通过多种教学方法引导学生深入理解课文。首先，教师的教学目标明确，围绕《一棵小桃树》的主题，设定了理解内容、体会情感、学习写作手法三个层次的目标，并在教学过程中始终围绕这些目标展开，使得课堂学习具有方向性和针对性。其次，教师采用了灵活多样的教学方法，将讲授与讨论、自主探究与小组合作相结合，有效调动了学生的学习积极性。例如，在导入环节，教师通过展示小桃树的图片，激发了学生的兴趣；在展开环节，教师引导学生分段分析课文，并结合多媒体资源进行对比阅读，帮助学生理解抽象的写作手法；在结束环节，教师通过总结和作业布置，巩固了所学知识。这种多样化的教学方法，不仅丰富了课堂形式，也提高了学生的学习效率。再次，教师注重情感态度价值观的培养，通过引导学生体会作者对小桃树的喜爱和赞美，以及小桃树在逆境中生长的精神，潜移默化地影响了学生。有学生在课堂上表示，这节课让他明白了生命的意义在于坚持和奋斗，这种情感共鸣是教学成功的体现。此外，教师的教学基本功扎实，语言表达清晰，教态自然，能够有效掌控课堂节奏。这些优点共同构成了本节课的成功之处，值得肯定和学习。

2.改进建议

尽管本节课表现良好，但仍存在一些可以改进的地方，以进一步提升教学质量。首先，在学生参与度方面，虽然整体表现积极，但仍有部分学生参与不足。教师可以采取更具针对性的措施，鼓励这些学生发言。例如，可以设计一些基础性强、难度适宜的问题，让这些学生先尝试回答；或者采用小组合作的形式，让其他学生带动他们参与讨论。此外，教师可以增加一些互动性更强的环节，如角色扮演、情景模拟等，让学生在活动中体验和学习，从而提高他们的参与度。其次，在课堂时间的分配上，可以更加精细化管理。虽然教师已经合理安排了各环节的时间，但在实际操作中，有时会因为学生讨论热烈而超时。教师可以预设一个弹性时间，在保证教学目标的前提下，适当调整各环节的时长。同时，可以训练学生的时间管理能力，要求他们在讨论时明确时间节点，以确保课堂节奏的紧凑性。再次，在写作手法的讲解上，可以更加深入和具体。虽然教师通过对比阅读帮助学生理解了借物喻人的手法，但部分学生仍感模糊。教师可以设计一些具体的练习，如让学生模仿课文中的句子，写一段关于某种植物的描写，并运用借物喻人的手法表达某种情感。通过这样的练习，学生能够更直观地理解和掌握写作技巧。此外，教师还可以引入一些名家名篇，让学生通过更广泛的阅读，提升对写作手法的感知能力。最后，在教学资源的利用上，可以更加丰富多元。虽然教师使用了PPT和图片等资源，但可以考虑引入音频、视频等多媒体资源，增强课堂的感染力。例如，可以播放一段关于小桃树的纪录片，或者朗读作者的相关散文，让学生从不同角度感受作者的情感和写作风格。通过资源的多样化，可以为学生提供更全面的学习体验，促进他们对文本的深入理解。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以评估改进措施的实施效果，并进一步帮助教师成长。后续听课的目的是观察教师是否根据建议调整了教学策略，以及这些调整是否有效提升了课堂质量。具体计划如下：首先，安排一次回听课，时间可以设定在一个月后。届时将重点关注教师在学生参与度、时间分配、写作手法讲解等方面的改进情况。通过对比前后两次听课的观察记录，可以直观地看到教师的成长和进步。其次，在回听课前，与教师进行一次沟通，了解他们根据建议所做的具体调整，以及在实际操作中遇到的困难。这种沟通可以帮助教师明确改进方向，并提供必要的支持。例如，如果教师在设计互动环节时遇到困难，可以提供一些具体的案例和参考，帮助他们更好地设计课堂活动。此外，还可以安排一次教学研讨，邀请其他教师参与，共同分析教学中的问题和改进措施。通过集体智慧，可以提出更多有针对性的建议，帮助教师全面提升教学能力。在支持措施方面，可以提供以下几方面的帮助：一是提供专业指导，安排经验丰富的教师进行一对一指导，帮助教师解决教