苏教版数学六年级上册《11、折扣问题》听评课记录

苏教版数学六年级上册《11、折扣问题》听评课记录一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，张老师执教苏教版数学六年级上册《11、折扣问题》，授课班级为六年级（3）班。本课时主要围绕折扣的概念、折扣与分数的关系以及折扣问题的实际应用展开，旨在帮助学生理解折扣的意义，掌握解决折扣问题的方法，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。

本节课的听课人员为李老师，担任小学数学教研员，本次听课的主要目的是进行教学研究，通过观察和分析课堂教学，探讨如何更有效地开展数学教学，提升学生的数学思维能力和问题解决能力。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划较为清晰，教学目标明确，能够围绕折扣的概念和实际应用展开教学。教学资源的准备也比较充分，教材、教具和多媒体资源得到了有效利用。教材中关于折扣的案例和例题为学生理解折扣的概念提供了直观的素材，教具如打折商品模型帮助学生形象地理解折扣的意义，多媒体课件则通过动态演示和互动练习，增强了学生的学习兴趣和参与度。

2.教学过程

开始阶段，教师通过生活中的购物情境导入新课，例如“超市打折促销”等，引发学生的兴趣，并自然地引出折扣的概念。导入方式较为生动，能够激发学生的好奇心，但部分学生对折扣的理解还不够深入，需要教师的进一步引导。

展开阶段，教师采用了讲授、讨论和互动练习相结合的教学方法。在讲授环节，教师详细解释了折扣的概念，并通过分数与折扣的关系，帮助学生理解折扣的本质。讨论环节中，教师组织学生分组讨论如何计算不同折扣下的商品价格，学生的参与度较高，但部分小组的讨论不够深入，需要教师进行适当的引导。互动练习环节，教师通过多媒体课件展示了多个折扣问题，让学生独立完成，并及时反馈答案，这一环节有效地巩固了学生的知识。

结束阶段，教师进行了课堂总结，回顾了本节课的重点内容，并布置了相关的练习题，要求学生课后巩固所学知识。总结部分较为简洁，但部分学生对折扣问题的理解仍存在疑问，需要教师进行个别辅导。

3.师生互动

师生交流的频率较高，教师能够及时回答学生的问题，并鼓励学生积极发言。但部分学生的发言较为被动，需要教师进行更多的引导和激励。学生的反应较为积极，能够跟随教师的思路进行思考，但部分学生在解决复杂问题时显得有些吃力，需要教师提供更多的帮助。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，对折扣问题表现出浓厚的兴趣，课堂上的专注度也比较好。在合作学习环节，学生能够积极与同伴交流，共同解决问题，但部分小组的合作效率不高，需要教师进行适当的组织和管理。

5.课堂管理

课堂纪律状况良好，学生能够遵守课堂规则，认真听讲。时间分配较为合理，各环节的教学时间控制得当，但部分环节的节奏稍显缓慢，需要教师适当加快节奏，提高教学效率。

6.教学技术使用

教师有效利用了现代教育技术和工具，通过多媒体课件展示教学内容，增强了课堂的趣味性和互动性。技术手段的运用对教学效果起到了良好的支持作用，但部分技术的使用还需进一步优化，以更好地服务于教学目标。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标明确且适切，符合六年级学生的认知水平和学习需求。教学目标主要围绕三个方面展开：一是理解折扣的意义，知道折扣是表示一个数是另一个数的百分之几；二是掌握求折扣问题的计算方法，能够熟练运用折扣知识解决实际问题；三是培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，增强数学学习的兴趣和应用意识。从课堂观察和学生反馈来看，教学目标的达成度较高。在导入环节，教师通过生活中的购物情境，成功引发了学生对折扣的关注，并在后续的教学中逐步引导学生理解折扣的概念。在展开阶段，教师通过实例讲解、小组讨论和互动练习，帮助学生掌握了求折扣问题的计算方法。在课堂总结环节，教师再次强调了本节课的重点内容，并布置了相关的练习题，进一步巩固了学生的学习成果。从学生的课堂表现和练习完成情况来看，大部分学生能够达到预期的学习目标，但仍有部分学生在解决复杂问题时显得有些吃力，需要教师进行更多的个别辅导。

2.知识掌握

学生对折扣知识点的理解和记忆情况良好。在导入环节，学生通过生活中的购物情境，初步了解了折扣的概念，并在教师的引导下，能够将折扣与分数联系起来，理解折扣的本质。在展开阶段，教师通过实例讲解和互动练习，帮助学生掌握了求折扣问题的计算方法。例如，教师通过超市打折的案例，讲解了如何计算打折后的价格，并引导学生总结出“原价×折扣=现价”的计算公式。学生在小组讨论和互动练习中，能够积极参与，并能够运用所学知识解决实际问题。从学生的课堂表现和练习完成情况来看，大部分学生能够熟练运用折扣知识解决实际问题，但仍有部分学生在解决复杂问题时显得有些吃力，需要教师进行更多的个别辅导。

3.情感态度价值观

本节课在情感态度价值观方面也取得了一定的成效，促进了学生的全面发展。首先，教师通过生活中的购物情境导入新课，引发了学生的兴趣，并自然地引出折扣的概念。这一环节不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的观察能力和生活实践能力。其次，在展开阶段，教师通过小组讨论和互动练习，培养了学生的合作学习和交流能力。学生在小组讨论中，能够积极发表自己的观点，并与同伴进行交流，共同解决问题。这一环节不仅提高了学生的合作学习能力，还培养了学生的团队精神和沟通能力。最后，在课堂总结环节，教师再次强调了本节课的重点内容，并布置了相关的练习题，要求学生课后巩固所学知识。这一环节不仅巩固了学生的学习成果，还培养了学生的自主学习能力。此外，教师在整个教学过程中，始终关注学生的学习状态，及时回答学生的问题，并鼓励学生积极发言。这一环节不仅提高了学生的学习积极性，还培养了学生的自信心和进取心。总的来说，本节课在情感态度价值观方面取得了一定的成效，促进了学生的全面发展。但仍有部分学生在学习过程中表现出一些困难，需要教师进行更多的关注和帮助。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课总体上给人留下了较为深刻的印象。张老师能够准确把握六年级学生的认知特点，教学设计思路清晰，教学环节过渡自然，较好地完成了预设的教学目标。最突出的优点在于教学情境的创设与生活实际紧密相连，通过超市打折、商品促销等学生熟悉的生活场景导入新课，有效激发了学生的学习兴趣和内在动机。这种从生活走向数学的教学方式，不仅使抽象的折扣概念变得具体可感，也初步培养了学生数学源于生活、用于生活的意识。此外，教师对折扣与分数关系的讲解比较清晰，能够引导学生进行知识迁移，体现了较好的数学教学功底。在课堂互动方面，教师注重引导学生思考和表达，通过提问、讨论等方式调动学生参与，课堂气氛较为活跃。在教学资源的运用上，多媒体课件制作精良，动态演示直观形象，有效辅助了概念的理解和计算方法的掌握。总体来看，这是一节较为成功的教学课，体现了新课程改革的理念，对培养学生的数学思维和应用能力具有积极意义。

2.改进建议

尽管本节课有许多亮点，但为了进一步提升教学质量，仍有一些方面值得改进。首先，在导入环节，虽然生活情境的运用能够激发兴趣，但部分学生对折扣的理解可能仍停留在表面，缺乏对折扣本质的深入思考。建议在导入后增加一个短暂的思考与交流环节，引导学生尝试用自己的语言描述折扣的含义，并思考折扣与分数、百分数之间的内在联系，从而加深对折扣概念的理解。例如，可以设计一个简短的思考题：“‘八折’是什么意思？它可以用分数或百分数表示吗？为什么？”通过这个问题，引导学生深入思考折扣的本质，为后续学习奠定基础。

其次，在展开阶段，小组讨论环节虽然形式较好，但观察发现部分小组的讨论效率不高，个别学生参与度较低，存在“搭便车”现象。建议在小组讨论前明确讨论任务和分工，例如，可以指定一名记录员、一名发言人，并要求每个成员都必须发表自己的看法。同时，教师应加强巡视指导，对讨论不积极的小组进行适时点拨，确保每个学生都能参与进来。此外，在互动练习环节，题目设计可以更具层次性，既要包含基础的计算题，也要设计一些需要综合运用知识解决的实际问题，以满足不同学生的学习需求。例如，可以增加一些涉及多步计算或需要根据已知信息反推未知信息的题目，以挑战学有余力的学生，并帮助他们进一步提升解决问题的能力。

再次，在教学节奏的把握上，部分环节略显缓慢，尤其是在小组讨论和互动练习环节，时间分配可以更加精准。建议教师课前对每个环节的时间进行更精确的估计，并准备好时间提示，以便在课堂上更好地掌控时间。同时，教师可以适当加快节奏，对于一些基础性、规律性的知识，可以采用更高效的教学方法，如启发式教学、归纳法等，将更多的时间留给学生的思考、练习和反馈。此外，在课堂总结环节，除了回顾重点内容，还可以引导学生对本节课的学习进行反思，例如：“通过今天的学习，你有哪些收获？”“你还有哪些疑问？”通过反思，帮助学生梳理知识，发现不足，并为后续学习指明方向。

最后，在教学资源的运用上，虽然多媒体课件起到了较好的辅助作用，但还可以进一步优化。例如，可以增加一些互动性更强的环节，如在线答题、小组竞赛等，以提高学生的参与度和积极性。此外，可以利用多媒体技术展示更多的实际应用场景，如网络购物、投资理财等，以拓宽学生的视野，增强他们对数学应用价值的认识。

3.后续跟踪

建议对本次听课的改进情况进行后续跟踪，以帮助教师持续成长。计划在一个月后进行一次回访听课，重点观察教师在实际教学中如何运用本次听课的改进建议，以及学生的学习效果是否有提升。在回访听课前，可以与教师进行一次沟通，了解教师在实际教学中遇到的困难和困惑，并在此基础上提供更有针对性的指导。同时，可以邀请教师分享自己的教学反思和改进措施，以促进教师之间的交流和学习。

为了更好地支持教师的成长，可以采取以下措施：首先，组织一次专题教研活动，围绕“如何提高课堂教学