苏教版三年级数学上册第四单元《43.笔算三位数除以一位数（2）》听评课记录

苏教版三年级数学上册第四单元《43.笔算三位数除以一位数（2）》听评课记录一.基本信息

听课日期为2023年10月26日，听课时间为上午第二节课，授课教师为李明，学科/课程名称为数学，班级/年级为三年级，教学主题或章节为苏教版三年级数学上册第四单元《43.笔算三位数除以一位数（2）》。

听课人姓名为张华，听课人职务为小学数学教研员，听课目的为教学研究，旨在观察和分析教师在笔算三位数除以一位数教学中的策略与方法，以及学生对新知识的掌握情况。

二.课堂观察记录

1.教学准备：教师的教学计划清晰，教学目标明确，重点突出笔算三位数除以一位数的计算方法。教学资源准备充分，包括教材、练习本、笔算纸、多媒体课件等。教材内容与教学主题紧密相关，多媒体课件直观展示了计算过程，有助于学生理解。教具准备合理，如小棒等实物辅助理解除法概念，但使用频率不高。

2.教学过程：

开始阶段，教师通过复习两位数除以一位数的笔算方法导入新课，以“42÷2”为例，引导学生回忆并板演计算过程，效果良好，学生迅速进入学习状态。接着，教师引入新课主题，通过多媒体展示三位数除以一位数的计算题，如“123÷3”，并逐步讲解计算步骤，强调“从高位除起”的原则。展开阶段，教师采用讲授与讨论相结合的方法，先示范计算过程，再组织学生分组讨论“余数如何处理”，部分学生提出疑问，教师及时解答，如“余数必须比除数小”。练习环节，教师设计分层作业，从基础题到拓展题，满足不同学生的学习需求。结束阶段，教师总结本节课重点，强调“试商、调商”的技巧，并布置作业，要求学生完成教材中的基础练习题。

3.师生互动：师生交流频率较高，教师通过提问引导学生思考，如“余数为什么不能大于除数”，学生积极回答。课堂中，教师对学生的回答给予及时反馈，如“很好，你的思路很清晰”，增强学生自信心。部分学生主动举手发言，但仍有少数学生参与度不高，教师应关注个体差异。互动质量较高，教师能根据学生反应调整教学节奏，如发现学生混淆“商”与“余数”概念时，暂停讲解，通过板书对比加深理解。

4.学生学习状态：学生的学习积极性较高，尤其是在练习环节，大部分学生能独立完成计算题。专注度方面，课堂前半段学生注意力集中，但后半段因练习难度增加，部分学生出现走神现象。合作学习情况良好，教师组织学生以小组形式讨论难题，学生互相帮助，如小明帮助小红理解“余数要写在商的个位上”。但小组分工不均，个别小组存在个别学生主导讨论的情况，教师应加强引导。

5.课堂管理：课堂纪律良好，学生遵守课堂规则，教师通过眼神和手势管理课堂秩序。时间分配合理，导入环节5分钟，展开阶段25分钟，练习环节10分钟，总结环节5分钟，符合教学进度。课堂节奏控制得当，教师能根据学生掌握情况调整讲解速度，如发现学生计算错误较多时，放慢讲解，重复关键步骤。

6.教学技术使用：教师有效利用了多媒体课件，通过动态演示除法计算过程，帮助学生直观理解。技术对教学效果的支持作用明显，如课件中的“试商”动画，使学生更容易掌握计算方法。但技术使用存在不足，如课件字体较小，部分学生需靠近屏幕观看，教师应提前调整设备。此外，教师未使用互动白板，可尝试通过电子答题卡收集学生答案，提高互动效率。

三.教学效果评价

1.目标达成：本节课的教学目标明确且适切，聚焦于让学生掌握笔算三位数除以一位数的计算方法，特别是处理余数和调商的环节，符合三年级学生的认知发展水平。教学目标在课堂上通过提问、练习等方式得以落实，学生基本达到了预期的学习目标。教师通过复习旧知导入新课，帮助学生建立了知识联系，为学习新知识奠定了基础。在讲解过程中，教师详细阐述了计算步骤，并通过实例演示，使学生理解了从高位除起的原则。练习环节的设计，由浅入深，帮助学生巩固了所学知识。总体来看，教学目标的达成度较高，大部分学生能够独立完成三位数除以一位数的计算题，并理解了计算过程中的关键点。

2.知识掌握：学生对知识点的理解和记忆情况良好。在课堂互动中，学生能够积极参与讨论，回答教师提出的问题，如“余数为什么不能大于除数”，显示出他们对知识点的理解。教师通过板书和多媒体演示，帮助学生记忆了计算步骤，如“先试商，再调商，最后写商和余数”。在练习环节，大部分学生能够正确计算出商和余数，但仍有少数学生在处理余数时出现错误，如将余数写在商的后面而不是个位上。这表明部分学生对细节记忆不够清晰，需要进一步加强练习。教师及时发现并纠正了学生的错误，通过重复讲解和个别指导，帮助学生掌握了正确的计算方法。对技能的掌握程度方面，学生能够独立完成笔算，但在速度和准确性上仍有提升空间。教师可以通过增加练习量，提高学生的计算速度和准确性。此外，教师可以引入一些实际应用题，如“一个班有42名学生，每6人一组，可以分成多少组”，帮助学生理解除法的实际意义，提高他们的应用能力。

3.情感态度价值观：本节课在促进学生全面发展方面取得了一定成效。教师通过鼓励学生积极参与讨论，培养了学生的合作精神和表达能力。在课堂互动中，教师对学生的回答给予及时反馈，如“很好，你的思路很清晰”，增强了学生的自信心。学生的学习积极性较高，尤其是在练习环节，大部分学生能够独立完成计算题，显示出他们对数学学习的兴趣。教师通过设计分层作业，满足不同学生的学习需求，体现了对学生的关爱和尊重。课堂氛围轻松愉快，学生能够在轻松的环境中学习，有助于培养他们的学习兴趣和积极态度。此外，教师通过讲解除法的实际应用，如“42÷2=21”可以用于分配物品，帮助学生理解数学与生活的联系，培养了他们的应用意识。但在情感态度价值观方面仍有提升空间，如部分学生参与度不高，教师应关注个体差异，通过设计更具吸引力的教学活动，提高所有学生的学习积极性。教师可以引入一些游戏化的教学方式，如“除法竞赛”，让学生在游戏中学习，提高他们的学习兴趣。此外，教师可以组织学生进行小组合作，共同解决除法问题，培养他们的团队合作精神。通过这些措施，可以进一步促进学生的全面发展。

四、总结与建议

1.总体评价：本节课整体印象良好，教学设计思路清晰，教学流程完整，能够围绕教学目标展开。最突出的优点是教师对教材的理解深入，能够准确把握重点和难点，并采取有效策略进行突破。例如，在讲解“调商”环节时，教师通过具体的例子和对比，帮助学生理解了“商大了要调小，商小了要调大”的原则，并强调了余数必须小于除数这一关键点。此外，教师能够有效利用多媒体课件，通过动态演示计算过程，使抽象的知识点变得直观易懂，提高了学生的学习兴趣和理解效率。课堂互动积极，教师通过提问、讨论等方式，激发了学生的思维，促进了学生的参与。总体而言，本节课教学效果显著，达到了预期的教学目标。

2.改进建议：针对存在的问题，提出以下具体改进措施：

（1）加强个别辅导，关注学习困难学生。本节课中，部分学生在处理余数时出现错误，如将余数写在商的后面而不是个位上。这表明部分学生对细节记忆不够清晰，需要进一步加强练习。教师可以通过增加个别辅导时间，帮助这些学生巩固知识。例如，教师可以在课后抽出10-15分钟，对学习困难学生进行一对一辅导，帮助他们理解计算过程中的关键点。

（2）丰富教学手段，提高课堂趣味性。本节课中，虽然教师使用了多媒体课件，但教学手段相对单一，部分学生出现走神现象。为了提高课堂趣味性，教师可以引入更多教学手段，如游戏、竞赛等。例如，教师可以设计“除法竞赛”游戏，将学生分成小组，每组完成一定数量的除法计算题，最快且正确的小组获胜。通过游戏化的教学方式，可以提高学生的学习兴趣和积极性。

（3）增加实际应用题，提高学生应用能力。本节课中，教师虽然引入了一些实际应用题，但数量较少，且难度较低。为了提高学生的应用能力，教师可以增加实际应用题的数量和难度。例如，教师可以设计一些与学生生活相关的应用题，如“一个班级有42名学生，每6人一组，可以分成多少组？剩余多少名学生？”通过实际应用题，帮助学生理解除法的实际意义，提高他们的应用能力。

（4）优化小组合作学习，提高合作效率。本节课中，教师组织了小组合作学习，但部分小组存在个别学生主导讨论的情况，合作效率不高。为了优化小组合作学习，教师可以提前设计合作学习任务，并明确每个学生的角色和职责。例如，教师可以将学生分成4人小组，每个小组成员分别担任“记录员”、“计算员”、“检查员”和“发言人”的角色，明确每个角色的职责和任务。通过优化小组合作学习，可以提高合作效率，促进学生的全面发展。

如何进一步提升教学质量？为了进一步提升教学质量，教师可以采取以下措施：

（1）加强教学研究，深入理解教材。教师可以通过参加教研活动、阅读教学杂志等方式，加强教学研究，深入理解教材，提高教学设计能力。例如，教师可以参加学校组织的数学教研活动，与其他教师交流教学经验，学习先进的教学理念和方法。

（2）关注学生差异，实施分层教学。教师可以通过观察、测试等方式，了解学生的学习情况和需求，实施分层教学。例如，教师可以将学生分成不同层次，为不同层次的学生设计不同的教学任务和练习题，满足不同学生的学习需求。

（3）利用现代教育技术，提高教学效率。教师可以利用现代教育技术，如互动白板、电子答题卡等，提高教学效率。例如，教师可以利用互动白板展示教学内容，通过电子答题卡收集学生答案，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。

（4）加强反思总结，不断提高教学水平。教师可以通过教学反思，总结教学经验，不断提高教学水平。例如，教师可以每天抽出10分钟时间，反思当天的教学情况，总结教学中的成功经验和不足之处，并制定改进措施。

3.后续跟踪：需要后续听课跟进改进情况。计划采取以下支持措施帮助教师成长：

（1）安排后续听课，观察改进效果。学校教研组可以安排后续听课，观察教师在改进措施实施后的教学效果。例如，教研组可以在一个月后再次听课，观察教师是否能够有效解决学生在处理余数时出现的错误，是否能够有效提高课堂趣味性，是否能够有效增加实际应用题的数量和难度，是否能够有效优化小组合作学习。

（2）提供专业指导，帮助教师提升。教研组可以提供专业指导，帮助教师提升教学水平。例如，教研组可以组织教师进行集体备课，共同研究教学设计，帮助教师提高教学设计能力。教研组还可以组织教师进行教学反思，帮助教师总结教学经验，不断提高教学水平。

（3）分享优秀案例，促进教师成长。教研组可以分享优秀的教学案例，促