一年级数学上册听评课记录《3.70》（8）-人教版

一年级数学上册听评课记录《3.70》（8）-人教版一.基本信息

听课日期为2023年10月26日，听课时间为上午第二节课，授课教师姓名为李明，学科/课程名称为数学，班级/年级为一年级，教学主题或章节为人教版一年级数学上册《3.70》（8）-认识人民币。听课人姓名为王华，听课人职务为小学数学教研员，听课目的为教学研究。本课时主要围绕人民币的认识展开，通过实际情境和操作活动，帮助学生理解人民币的单位、面值以及简单的人民币换算，培养学生的实际应用能力和数学意识。李明老师在课前制定了清晰的教学计划，明确了教学目标和重难点，准备的教学资源包括教材、人民币模型、多媒体课件等，为课堂活动的开展提供了充分的支持。

二.课堂观察记录

1.教学准备：教师的教学计划清晰，教学目标明确，重难点突出。教学资源准备充分，包括人教版一年级数学上册教材、人民币模型、多媒体课件等。教材内容与课时主题紧密相关，人民币模型直观形象，能够帮助学生更好地理解人民币的面值和单位。多媒体课件制作精美，动画效果生动，能够吸引学生的注意力，提高课堂的趣味性。教师还准备了相关的练习题和游戏，为课堂活动的开展提供了丰富的素材。

2.教学过程：

开始阶段，教师通过创设情境的方式导入新课。她展示了一幅超市购物的图片，让学生观察图中的人们正在使用人民币购买商品，然后提问：“你们知道这些钱是什么吗？它们有什么用？”通过这种方式，激发了学生的学习兴趣，自然地引入了人民币的认识这一主题。导入效果良好，学生积极参与讨论，表现出对人民币的好奇心。

展开阶段，教师采用了多种教学方法，包括讲授、讨论、实验等。首先，她通过多媒体课件展示了不同面值的人民币，包括1元、5元、10元、20元、50元和100元，并逐一讲解每个面值的特征。然后，她组织学生进行小组讨论，让学生交流自己认识的人民币，并分享自己平时见到的人民币的情景。接着，教师设计了“模拟购物”活动，让学生使用人民币模型进行购物练习，巩固对人民币的认识。在这一环节，教师注重学生的实际操作和体验，让学生在玩中学，学中玩，提高了学生的学习兴趣和参与度。

结束阶段，教师进行了总结归纳，回顾了本节课的重点内容，包括人民币的单位、面值以及简单的人民币换算。她还布置了作业，让学生回家后观察家里的人民币，并尝试进行简单的换算。通过总结和作业布置，帮助学生巩固所学知识，并延伸到课外实践。

3.师生互动：师生交流频率高，质量良好。教师通过提问、引导、鼓励等方式与学生进行互动，激发了学生的学习兴趣和思考。学生积极参与课堂活动，主动回答问题，与教师进行交流。在小组讨论环节，学生之间也进行了积极的交流，分享自己的观点和想法。教师能够及时给予学生反馈和指导，帮助学生解决学习中的问题。课堂氛围轻松愉快，师生关系和谐。

4.学生学习状态：学生的学习积极性和专注度高。在导入阶段，学生对人民币的认识产生了浓厚的兴趣，积极参与讨论。在展开阶段，学生通过实际操作和体验，对人民币的认识更加深入。在结束阶段，学生能够认真听讲，回顾所学知识。学生之间的合作学习情况良好，在小组讨论和模拟购物活动中，学生能够互相帮助，共同完成任务。课堂上的学生表现出了较强的学习动力和求知欲，整体学习状态积极向上。

5.课堂管理：课堂纪律状况良好，学生能够遵守课堂规则，认真听讲，积极参与课堂活动。时间分配合理，教师能够根据教学内容和学生的实际情况，合理安排每个环节的时间，确保课堂活动的顺利进行。课堂节奏控制得当，教师能够根据学生的学习情况，及时调整教学节奏，确保学生能够跟上教学进度。课堂管理有序，教师能够有效地处理课堂上的突发情况，保持课堂的秩序和稳定。

6.教学技术使用：教师有效利用了现代教育技术和工具，包括多媒体课件、人民币模型等。多媒体课件制作精美，动画效果生动，能够吸引学生的注意力，提高课堂的趣味性。人民币模型直观形象，能够帮助学生更好地理解人民币的面值和单位。教师通过现代教育技术的使用，丰富了教学内容，提高了教学效果，使课堂更加生动有趣，学生的学习体验也得到了提升。

三.教学效果评价

1.目标达成：教学目标明确且适切。本课时教学目标设定为：使学生认识人民币的基本单位元、角、分，了解常见人民币的面值；能够识别不同面值的人民币，初步掌握元、角、分之间的换算关系（1元=10角，1角=10分）；能在实际情境中运用人民币进行简单的购物活动，培养学生的实际应用能力和数学意识。教学目标的设定符合一年级学生的认知水平和心理特点，具有层次性和可操作性。通过本节课的教学，学生能够认识人民币的基本单位，识别常见面值的人民币，并初步掌握元、角、分之间的换算关系，达到了预期的学习目标。在教学过程中，教师通过创设情境、实物展示、小组讨论、模拟购物等多种教学活动，帮助学生逐步理解和掌握人民币的认识，教学目标的达成度较高。

2.知识掌握：学生对知识点的理解和记忆情况良好。在课堂上，学生通过观察人民币模型、听取教师讲解、参与小组讨论等方式，对人民币的单位、面值有了初步的认识。特别是在模拟购物环节，学生通过实际操作，对元、角、分之间的换算关系有了更深入的理解。课后通过观察学生的课堂表现和完成的练习题，发现大部分学生能够准确识别不同面值的人民币，并能够进行简单的换算。例如，当教师提问“1元可以换多少个5角？”时，大部分学生能够迅速回答“10个5角”。这表明学生对人民币的认识已经达到了教学要求。在技能掌握方面，学生通过模拟购物活动，初步掌握了运用人民币进行简单购物的方法，能够根据商品的价格，选择合适的人民币进行支付。这种实际操作能力的培养，不仅提高了学生的学习兴趣，也增强了学生的实际应用能力。

3.情感态度价值观：本节课的教学促进了学生的全面发展。在教学过程中，教师通过创设情境、小组讨论、模拟购物等方式，激发了学生的学习兴趣和求知欲，培养了学生的学习积极性和主动性。学生在课堂上表现出了较强的学习动力和求知欲，能够积极参与课堂活动，主动回答问题，与教师和同学进行交流。这种积极的学习态度不仅有利于学生数学学习，也有助于培养学生的其他学科学习兴趣。同时，教师通过模拟购物活动，让学生体验了购物的过程，培养了学生的实际应用能力和解决问题的能力。在模拟购物环节，学生需要根据商品的价格，选择合适的人民币进行支付，这锻炼了学生的计算能力和决策能力。此外，教师还通过课堂讨论，引导学生思考人民币的使用意义，培养学生的节约意识和理财观念。例如，当教师提问“我们为什么要使用人民币？”时，学生能够回答“为了购买商品和服务”，“为了方便生活”等。这表明学生对人民币的使用有了更深刻的理解，培养了学生的价值观和社会责任感。通过本节课的教学，学生在知识、技能、情感、态度、价值观等方面都得到了较好的发展，促进了学生的全面发展。

总体而言，本节课的教学效果良好，教学目标明确且适切，学生达到了预期的学习目标。学生对知识点的理解和记忆情况良好，对技能的掌握程度较高。本节课的教学促进了学生的全面发展，培养了学生的学习兴趣、实际应用能力、解决问题的能力、节约意识和理财观念。教师通过有效的教学设计和教学方法，提高了课堂教学的效率和质量，为学生的全面发展奠定了良好的基础。

四、总结与建议

1.总体评价：本节课给人留下了深刻而积极的印象。李明老师展现了一堂生动、活泼且富有实效性的一年级数学课。整堂课教学目标明确，教学内容与学生生活实际紧密相连，教学设计环环相扣，过渡自然流畅。最突出的优点在于教师能够成功地将抽象的数学知识（人民币的认识）与学生熟悉的生活情境（购物）相结合，通过创设“模拟超市”等真实情境，激发了学生的学习兴趣和参与热情。学生在轻松愉快的氛围中主动探索、动手操作、合作交流，不仅掌握了人民币的基本单位和面值，还初步体验了元、角、分的换算以及简单的购物过程，实现了知识、技能和情感态度的和谐统一。教师的教态自然亲切，语言生动形象，能够准确把握学生的认知起点，并采用适宜的教学方法引导学生的思考和探究。特别是在处理元、角、分换算这一难点时，教师通过直观教具和实际操作，将复杂的问题简化，帮助学生逐步理解，体现了教师扎实的教学功底和灵活的教学智慧。课堂管理有序，学生参与度高，学习状态积极，展现了良好的课堂生态。总体而言，这是一堂成功的教学实践，体现了新课程改革的理念，值得肯定和学习。

2.改进建议：尽管本节课已经展现出许多亮点，但为了进一步提升教学质量，仍有一些方面可以进一步优化和完善。首先，在人民币的换算环节，虽然教师通过模型和讲解进行了教学，但对于部分学生来说，元、角、分之间的多向换算（如几角等于几元，几分等于几角）可能仍有一定难度。建议教师可以设计更多层次化的练习题，或者引入一些更具操作性的游戏，如“人民币兑换站”，让学生在反复操作中加深理解，特别是对于换算中的进率关系（如10角=1元，1元=10角）要进行反复强调和练习，确保学生真正掌握。其次，在模拟购物环节，虽然形式很好，但时间掌控上略显紧张，部分学生可能因为时间不足而没有充分体验购物的全过程，尤其是货比三家、付钱找零等更深层次的体验可能未能覆盖。建议在活动设计上，可以适当增加商品种类和数量，或者将活动时间稍作延长，甚至可以分批次进行，确保每个学生都有充分的时间和机会参与进来。同时，可以增加一些付零钱的要求，让学生练习简单的“找零”技能，进一步提升实践能力。此外，在小组讨论环节，虽然学生参与度高，但教师对小组讨论的引导和调控可以更精细一些。建议教师在分组时考虑学生的异质性，适当进行分组；在讨论过程中，教师可以巡回指导，对有困难的小组给予点拨，对讨论深入的小组提出更高要求，确保讨论的有效性。最后，可以进一步丰富评价方式，除了教师评价，还可以引入学生自评和互评，如让学生评价自己在活动中的表现，或者评价同伴的合作情况，培养学生的反思能力和评价能力。

3.后续跟踪：建议进行后续的听课跟进，以观察改进措施的实施效果。后续听课可以聚焦于教师如何落实上述改进建议，特别是关注人民币换算环节的深化处理和模拟购物环节的时间分配与活动设计优化情况。通过对比前后课堂教学的观察记录，可以更直观地了解教师的教学改进程度和学生的学习效果变化。同时，计划采取以下支持措施帮助教师成长：一是安排一次专题研讨活动，围绕“低年级数学教学中生活情境的创设与利用”或“数学概念教学中操作活动的设计”等主题，邀请经验丰富的教师或教研员进行指导，分享更多有效的教学策略和案例，拓宽教师的教学视野。二是鼓励李明老师进行教学反思，不仅反思课堂中的成功之处，更要深入剖析存在的问题及其原因，并思考改进的具体方案。可以引导她撰写教学反思日志或案例分析，将实践中的经验与理论相结合。三是提供个性化的专业支持，如安排一次针对本节课改进