部编版语文七年级上册第15课《在山的那边》听评课记录8

部编版语文七年级上册第15课《在山的那边》听评课记录8一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，授课教师张华，学科为语文，班级为七年级（3）班，教学主题为部编版语文七年级上册第15课《在山的那边》。听课人李明，职务为教研员，听课目的为教学研究。本次听课旨在探究如何通过诗歌教学引导学生理解意象与情感，培养学生的审美能力和想象能力。课堂围绕“在山的那边”这一核心意象展开，通过文本解读、学生讨论和情感体验等方式，帮助学生把握诗歌的主题和艺术特色。整体设计符合七年级学生的认知水平和学习需求，注重激发学生的阅读兴趣和思考能力。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，教学目标明确，围绕“理解诗歌意象，体会作者情感”展开。教学资源准备充分，包括教材、多媒体课件、相关图片和音频资料。教材处理得当，教师对诗歌内容进行了细致的解读，并标注了重点词语和意象。多媒体课件制作精美，通过图片和音频帮助学生直观感受诗歌的意境。教具准备包括黑板和粉笔，用于记录关键词和师生互动要点。整体准备充分，能够有效支持教学目标的实现。

2.教学过程

开始阶段，教师通过展示远山和大海的图片，以“梦想与现实的距离”为话题导入新课，激发学生的好奇心和思考。导入方式生动形象，效果显著，学生能够迅速进入学习状态。展开阶段，教师采用讲授与讨论相结合的方法，首先讲解诗歌的创作背景和意象特点，然后组织学生分组讨论“在山的那边”的象征意义。教学方法灵活多样，讲授部分条理清晰，讨论环节充分调动了学生的积极性。教师还通过提问引导学生深入理解诗歌，如“作者为什么反复提到山和海？”“诗中的‘我’经历了怎样的心理变化？”等问题，帮助学生把握诗歌的情感脉络。结束阶段，教师进行总结归纳，梳理了诗歌的主题和艺术特色，并布置作业要求学生仿写一首关于梦想的诗歌。总结部分简洁明了，作业布置具有启发性，能够巩固学习成果。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、追问和鼓励等方式与学生保持互动。课堂中，教师多次提问不同层次的学生，确保每个学生都有参与的机会。学生的回答积极踊跃，能够结合文本内容表达自己的观点。例如，在讨论“山”和“海”的象征意义时，有学生提出“山代表困难，海代表梦想”，教师及时给予肯定并补充说明。互动质量较高，教师能够根据学生的回答调整教学节奏，确保课堂讨论的有效性。学生参与度很高，课堂气氛活跃，多数学生能够主动发言，展现自己的学习成果。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，课堂专注度良好。在导入环节，学生通过观看图片和听教师讲解，迅速对诗歌主题产生兴趣。展开阶段，学生参与讨论的积极性明显，能够认真思考教师提出的问题。部分学生还主动分享自己的理解，展现较强的学习主动性。合作学习情况良好，学生在分组讨论时能够分工合作，共同探讨诗歌的意义。例如，一组学生通过分析诗句中的比喻和拟人手法，深入理解了诗歌的艺术特色。整体来看，学生的学习状态积极向上，能够较好地完成学习任务。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生能够遵守课堂规则，认真听讲。教师通过眼神、手势和语言等方式进行管理，确保课堂秩序。时间分配合理，导入环节5分钟，展开阶段25分钟，总结环节5分钟，作业布置3分钟，整体节奏紧凑。教师对课堂节奏控制得当，能够在不同环节之间进行有效过渡。例如，在讨论环节结束后，教师及时总结要点，确保学生能够跟上教学进度。课堂管理效果显著，学生能够全身心投入学习，没有出现分心或做小动作的情况。

6.教学技术使用

教师有效利用了现代教育技术和工具，通过多媒体课件展示图片和音频资料，帮助学生直观感受诗歌的意境。例如，在讲解“在山的那边”的意象时，教师播放了相关视频片段，使学生能够更深入地理解诗歌的内涵。技术对教学效果的支持作用明显，多媒体的使用不仅丰富了教学内容，还激发了学生的学习兴趣。教师还利用课堂互动平台进行提问和投票，收集学生的反馈信息，及时调整教学策略。整体来看，现代教育技术的应用合理有效，提升了课堂教学的质量和效率。

三.教学效果评价

1.目标达成

本课的教学目标明确且适切，符合七年级学生的认知水平和学习需求。教学目标主要包括：理解诗歌《在山的那边》的主题和意象；体会作者表达的情感；学习诗歌的艺术特色；培养学生对文学作品的审美能力和想象力。在课堂观察中，教师围绕这些目标展开教学，通过导入、讲解、讨论、总结等环节，引导学生逐步达成目标。从学生的课堂表现和作业完成情况来看，教学目标的达成度较高。

在导入环节，教师通过展示远山和大海的图片，引发学生对“在山的那边”这一意象的思考，成功激发了学生的学习兴趣，为后续的教学奠定了基础。展开阶段，教师通过讲解诗歌的创作背景和意象特点，帮助学生理解诗歌的主题。例如，教师详细分析了“山”和“海”的象征意义，指出“山”代表困难，“海”代表梦想，使学生能够把握诗歌的核心思想。在讨论环节，学生积极参与，能够结合文本内容表达自己的观点，说明他们对诗歌主题的理解已经深入。总结阶段，教师梳理了诗歌的主题和艺术特色，帮助学生形成系统的认识。从学生的总结发言来看，多数学生能够准确概括诗歌的主题，说明教学目标基本达成。

学生的课堂表现和作业完成情况也印证了教学目标的达成度。在课堂讨论中，学生能够主动发言，分享自己的理解，展现较强的学习主动性。例如，有学生提出“诗中的‘我’经历了从失望到希望的内心变化”，教师及时给予肯定，说明学生对诗歌情感的把握准确。作业方面，教师要求学生仿写一首关于梦想的诗歌，多数学生能够运用所学知识，写出具有创意的作品。部分学生的作业还体现了对诗歌意象和情感的深刻理解，说明他们已经较好地达成了学习目标。

总体来看，教学目标的设定合理，教学方法得当，学生能够较好地达成预期的学习目标。教师在教学过程中注重引导学生思考，通过提问、追问和鼓励等方式，帮助学生深入理解诗歌。学生的课堂表现和作业完成情况也表明，他们对诗歌的主题、情感和艺术特色有了较为全面的掌握。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好，能够准确把握诗歌的主题和意象。在课堂观察中，教师通过讲解、提问和讨论等方式，帮助学生掌握诗歌的关键知识点。例如，教师详细讲解了“山”和“海”的象征意义，并引导学生分析诗句中的比喻和拟人手法，使学生能够深入理解诗歌的艺术特色。学生的课堂回答和讨论发言表明，他们对这些知识点的理解和记忆较为深刻。

在知识掌握方面，学生能够准确理解诗歌的主题和意象。例如，在讨论“在山的那边”的象征意义时，有学生提出“山代表困难，海代表梦想”，教师及时给予肯定，说明学生对诗歌的主题已经有了深入的理解。此外，学生还能够结合文本内容，分析诗歌的艺术特色。例如，有学生指出“诗中的比喻和拟人手法生动形象，增强了诗歌的表现力”，说明他们对诗歌的艺术特色有了一定的认识。在课堂练习中，学生能够运用所学知识，回答教师提出的问题，说明他们对知识点的掌握较为牢固。

技能的掌握程度也较高。教师通过讲解和示范，帮助学生掌握诗歌的阅读和鉴赏方法。例如，教师通过分析诗句中的关键词语，引导学生体会诗歌的情感，使学生能够运用这种方法进行诗歌鉴赏。学生的课堂表现和作业完成情况表明，他们已经能够运用所学知识，进行诗歌的阅读和鉴赏。例如，在作业中，多数学生能够仿写一首关于梦想的诗歌，并运用比喻、拟人等修辞手法，说明他们已经掌握了诗歌的写作技巧。部分学生的作业还体现了较强的创意和想象力，说明他们能够灵活运用所学知识，进行诗歌创作。

总体来看，学生对知识点的理解和记忆情况良好，能够准确把握诗歌的主题和意象。在技能掌握方面，学生能够运用所学知识，进行诗歌的阅读和鉴赏，并仿写诗歌。教师在教学过程中注重培养学生的技能，通过讲解、示范和练习等方式，帮助学生掌握诗歌的阅读和鉴赏方法。学生的课堂表现和作业完成情况也表明，他们对知识点的掌握较为牢固，能够灵活运用所学知识，进行诗歌创作。

3.情感态度价值观

本课的教学促进了学生的全面发展，培养了学生的情感态度价值观。教师通过诗歌教学，引导学生体会作者表达的情感，培养学生的审美能力和想象力，使学生能够形成积极向上的人生态度。课堂观察中，教师通过讲解、讨论和情感体验等方式，引导学生深入理解诗歌的情感，培养学生的情感态度价值观。例如，教师通过分析诗句中的情感变化，引导学生体会作者对梦想的渴望和对困难的克服，使学生能够形成积极向上的人生态度。学生的课堂表现和作业完成情况也表明，他们对诗歌的情感有了深刻的理解，并能够将这种情感转化为自己的行动。

在情感态度价值观方面，教师通过诗歌教学，引导学生体会作者表达的情感，培养学生的审美能力和想象力。例如，教师通过分析诗句中的比喻和拟人手法，引导学生体会诗歌的艺术美，使学生能够形成对文学作品的审美能力。学生的课堂表现和讨论发言表明，他们对诗歌的艺术美有了较为全面的认识，并能够运用这种方法进行诗歌鉴赏。此外，教师还通过诗歌教学，培养学生的想象力。例如，教师通过引导学生想象“在山的那边”的景象，使学生能够运用想象力进行诗歌创作。学生的作业中，部分学生能够写出具有创意的诗歌，说明他们已经能够运用想象力进行诗歌创作。

教学过程中，教师注重培养学生的情感态度价值观，通过讲解、讨论和情感体验等方式，引导学生形成积极向上的人生态度。例如，教师通过分析诗句中的情感变化，引导学生体会作者对梦想的渴望和对困难的克服，使学生能够形成积极向上的人生态度。学生的课堂表现和作业完成情况也表明，他们对诗歌的情感有了深刻的理解，并能够将这种情感转化为自己的行动。例如，在讨论环节，有学生分享自己克服困难的经历，说明他们已经能够将诗歌中的情感转化为自己的行动。

总体来看，本课的教学促进了学生的全面发展，培养了学生的情感态度价值观。教师通过诗歌教学，引导学生体会作者表达的情感，培养学生的审美能力和想象力，使学生能够形成积极向上的人生态度。学生的课堂表现和作业完成情况也表明，他们对诗歌的情感有了深刻的理解，并能够将这种情感转化为自己的行动。教师在教学过程中注重培养学生的情感态度价值观，通过讲解、讨论和情感体验等方式，引导学生形成积极向上的人生态度，促进了学生的全面发展。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，教学设计合理，教学实施得当，教学效果显著。教师能够围绕教学目标，通过多种教学方法，引导学生深入理解诗歌《在山的那边》的主题、意象和情感，培养学生的审美能力和想象力。课堂气氛活跃，学生参与度高，能够积极思考、踊跃发言，展现较强的学习主动性。教师的教学基本功扎实，语言表达清晰，课堂掌控能力强，能够有效调动学生的学习积极性。教学资源准备充分，多媒体课件的使用恰到好处，有效支持了教学目标的实现。总体而言，这是一节成功的语文课，体现了教师较强的教学能力和教学素养。

最突出的优点是教学目标明确且适切，教学过程设计合理，教学方法灵活多样。教师能够根据学生的认知水平和学习需求，设计教学目标，并通过多种教学方法，引导学生达成目标。例如，教师通过导入、讲解、讨论、总结等环节，层层递进，帮助学生深入理解诗歌的主题和意象。展开阶段，教师采用讲授与讨论相结合的方法，首先讲解诗歌的创作背景和意象特点，然后组织学生分组讨论“在山的那边”的象征意义，教学方法灵活多样，效果显著。此外，教师还注重培养学生的情感态度价值观，通过讲解、讨论和情感体验等方式，引导学生体会作者表达的情感，培养学生的审美能力和想象力，使学生能够形成积极向上的人生态度。这些优点使得本节课的教学效果显著，学生能够较好地达成预期的学习目标。

2.改进建议

虽然本节课整体表现良好，但仍有一些方面可以进一步改进，以进一步提升教学质量。首先，在时间分配上可以更加精细。虽然教师对时间分配总体合理，但在某些环节，如学生讨论和教师总结，可以适当压缩时间，将更多时间留给学生自主学习и小组合作探究。例如，在讨论环节，虽然学生参与度高，但时间稍显紧张，部分学生可能无法充分表达自己的观点。如果能够适当延长讨论时间，或提前进行小组分工，让学生明确讨论任务，可能会进一步提高讨论的深度和广度。在总结环节，教师可以更加精炼地概括要点，将更多时间留给学生进行课堂练习或反思。

其次，可以进一步丰富教学资源，特别是与学生生活经验相关的案例和素材。虽然教师使用了多媒体课件，但可以适当增加一些与诗歌主题相关的图片、视频或音频资料，特别是与学生生活经验相关的案例和素材，以帮助学生更好地理解诗歌。例如，可以展示一些关于梦想和奋斗的真实故事，或播放一些与诗歌情感基调相符的音乐，以增强学生的情感体验。此外，还可以利用网络资源，如相关的诗歌解读文章、作者访谈等，为学生提供更丰富的学习材料，拓展学生的学习视野。

再次，可以更加注重培养学生的个性化学习能力。虽然教师通过提问和讨论等方式，引导学生思考，但可以进一步鼓励学生进行个性化学习，例如，鼓励学生进行诗歌创作，或撰写阅读心得，以培养学生的想象力和表达能力。例如，可以在课后布置一些开放性的作业，如仿写诗歌、绘制诗歌意境图等，让学生根据自己的理解和感受进行创作，展示自己的学习成果。此外，还可以鼓励学生进行小组合作学习，共同完成一些学习任务，如收集与诗歌主题相关的资料、制作诗歌朗诵视频等，以培养学生的合作精神和团队意识。

最后，可以进一步加强师生互动，特别是关注学生的个体差异。虽然教师通过提问、追问和鼓励等方式与学生保持互动，但可以进一步关注学生的个体差异，例如，对一些学习有困难的学生，可以给予更多的关注和帮助，通过个别辅导、小组合作等方式，帮助他们克服学习障碍。此外，还可以通过课堂观察、作业批改等方式，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保每个学生都能得到充分的发展。例如，可以在课堂中设置一些基础性的问题，帮助学习有困难的学生建立信心；对于学有余力的学生，可以设置一些拓展性的问题，激发他们的学习兴趣和探索欲望。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以观察教师改进措施的实施效果。后续听课可以聚焦于教师改进建议的落实情况，特别是时间分配、教学资源运用、个性化学习培养和师生互动等方面。通过对比前后两节课的教学效果，可以更准确地评估改进措施的有效性，并为教师提供更具体的反馈和指导。例如，可以在后续听课中重点关注教师是否能够