《小鹰学飞》教学设计1

《小鹰学飞》教学设计优秀

《小鹰学飞》教学设计优秀1

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课10个生字，绿线内的生字只识不写，认识两个

新偏旁。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断

进取。

教学重点、难点：

1、学习生字词，了解课文内容，明白只有不断向高标准努力，

才会更强。

2、练习分角色朗读课文。

3、展开合理想象。

课前准备：

多媒体教学课件、小鹰和老鹰的头饰、小鹰和老鹰的黑板贴

画、学生课前阅读有关老鹰的生活习性

教学环节：

一、激趣导入解课题

师：同学们，今天我们学习新课，在学习之前，我让大家猜

一个谜语：铁嘴弯弯眼雪亮，海阔天空任飞翔。捕捉鼠蛇除虫害，

不怕虎豹和豺狼。你们谁知道它是什么？

生：鹰或老鹰。

师：那你们对老鹰这种动物了解多少？

生：介绍老鹰的生活习性。

师：现在我让大家看一幅图（课件出示）谁能说说图上画的

是谁？他们在干什么？

4：一只老鹰和一只小鹰在飞行；一只老鹰在教小鹰学飞行；

一只小鹰在向老鹰学飞行……

师：好，今天我们就来学习《小鹰学飞》，（课件出示课题，板

书课题：小鹰学飞）看了课题，你们想知道什么呢？

生：小鹰在哪里学飞行？他学回为了没有？他学得怎么

样？……

过渡：师：同学们都很聪明，聪明的孩子遇到问题时，应该

怎么办？

生：自己动脑筋想办法，请教老师或同学。

师：那么你们刚才提的问题的答案在什么地方？

生：在课文中。

师：现在，请同学们自读课文。

二、问题导读学课文

师：（出示课件）1、自读课文，要求读准字音，遇到不认识的

字多读两遍，争取把课文读通，看看这篇课文主要讲了一件什么

事？

生：读课文。这篇课文主要讲了一只小鹰跟着老鹰学飞行。

师：（课件出示）2、同学们快速默读课文，看看小鹰在学飞

过程中，一共说了几次自己会飞了？他每次都是怎么说的？用横

线画出小鹰说的话。

4：边读边画

师：小鹰说了几次？每次都是怎么说的？

生：小鹰说了三次。第一次说：“我已经会飞啦！”第二次

说：“我真的会飞啦！”第三次说：“现在……我总算……会飞

了吧？”

（教师课件出示这三句话）

过渡：师：小鹰说这些话时，到底学得怎么样？老鹰又是怎

么回答的？请同学们带着这些问题来学习课文。

师：谁来读课文第一自然段？指名读课文。

生：一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面，它

高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”

师：小鹰为什么这么高兴？

生：因为它已经会飞啦！因为它已经能飞到大树的上面啦!

师：是呀，它已经会飞啦，说明它练习得很努力，很刻苦。

“已经”这个词应该怎么读呢？

生：读重些，加重语气。

师：用笔在“已经”下面加上小圆点。请同学们带着高兴的

语气再来读这句话。

生：齐读小鹰的话。

过渡：师：小鹰说它已经会飞啦，老鹰满意吗？那老鹰又是

怎么说的？谁来读课文的第二自然段。指名读。

生：老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”

师：老鹰为什么这么说呢？

生：老鹰嫌小鹰飞得还不够高；老鹰想让小鹰飞得更高些；

老鹰对小鹰只飞到大树上不满意……

师：是啊，做父母的，都希望自己的孩子是最好的，所以，老

鹰是想鼓励小鹰飞得更高些，更远些。请同学们学着老鹰亲切、

鼓励的预期再读这段。

生：齐读第二自然段。

过渡：师；刚才，老师带着大家学了“小鹰第一次学飞的情

景”，老鹰对小鹰飞行的高度不太满意，那么小鹰第二次又是怎

样学飞的？请同学们自由读课文的三四自然段。

生：自由读课文三四自然段

师：（课件演示），看图提问：这一次小鹰飞到了什么地方？

生：飞到了大山的上空。

师：你们觉得这次小鹰飞行的高度和上次比较怎么样？

生：比上一次高啦。

师：比上一次高，它心里会怎么想？

生：它心里很高兴；觉得自己真的会飞了；他想妈妈这次肯

定会表扬他...

师：那么他是怎么对妈妈说的？

生：它又高兴的喊起来：“我真的'会飞啦！"

师：谁来学学小鹰的语气？

生：用更加高兴、激动的语气读

师：你们觉得哪个词应该重读？

生：真的。

师：你们想这次老鹰满意了吗？

生：不满意。

师：你从哪里看出来的？

生：老鹰摇摇头说：“飞的只比大山高，还不算会飞。”

师：如果是你，在练飞的时候已经努力，觉得自己飞得很高

了，但是妈妈还不满意，你心里会怎么想？

生：我会很伤心。我会很难过。……

师：那么，你想让妈妈怎么说呢？（出示课件）

生：我想让妈妈说：“好样的，这次比上次有进步，你好好

努力，你就会飞得更高了，你一定能飞得更高……

师：对，老师也觉得老鹰这么说不太好，他应该先表扬小鹰，

再提出更高的要求，这样做会更好一些。如果小鹰听了妈妈这样

说，它会怎样想？怎样做？

生：妈妈说的对，我一定要更加努力，飞得更高……

过渡：师：那小鹰第三次又是怎样学飞的呢？听老师读课文

的第五自然段。师范读。你们觉得老师读得怎么样？

生：好。很有感情。

师：那你们也来模仿着读一遍。

生：齐读。

师：你们觉得小鹰第三次飞行表现得怎么样？

生：飞的更高了；比前两次都努力；它很用劲……

师：那么这次老鹰满意了吗？它又会说些什么？请同学们自

己读完第六自然段后回答老师的问题。

生：读课文第六自然段。它指着头顶的白云让小鹰往上看，

白云上面还有几只鹰在盘旋呢。

师：现在，请同桌讨论一下：小鹰到底学会飞了吗？说说自

己的理由。

生：讨论回答。学会了，因为老鹰不断给小鹰提出更高的目

标。

还不算会飞，因为还有比小鹰飞得更高的，小鹰还要更加努

力。

师：课文学完了，那么小鹰学得怎么样？请同学们看黑板（老

师整理板书）一只小鹰（贴小鹰图片）跟着老鹰（贴老鹰图片）学

飞行，第一次飞到什么地方？（生答大树，教师板画大树）小鹰

怎么说I?（它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！“）老鹰怎么说？

（老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”）第二次

飞到什么地方？（生答大山的上面，教师板画大山）它又高兴地

喊什么？（我真的会飞啦！）老鹰怎么说？（飞得只比大山高，还

不算会飞。）小鹰鼓起劲，拼命向上飞，这次老鹰又让它看什么？

（白云上面还有几只鹰在盘旋呢。师板画白云和白云上面的鹰）

师：这篇文章情节生动，寄托着深刻的道理，让我们如闻其

声，如见其形。让我们一起来感受一下小鹰是怎样学飞的？师引

读：一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面，它高兴

地喊着……小鹰又跟着老鹰向上飞，它飞到了大山的上空，又高

兴地喊起来……小鹰鼓起劲，拼命向上飞，它飞呀飞呀，大树看

不见了，大山也变得矮小了，它急促地喘着气说……

师：虽然小鹰一次比一次飞得高，为此也很辛苦，但老鹰却

不停地给它提出新的努力方向。我想老鹰就是要让小鹰明白（课

件出示）“人外有人，天外有天，学无止境，一往无前”，要让小

鹰永远不能满足，要向更高层次攀登。

师：请同学们回去把这个故事讲给你的家人听。

《小鹰学飞》教学设计优秀2

【教学目标】

1、指导学生正确、流利地朗读课文，了解课文主要是写小鹰

学习飞行的故事。

2、引导学生初步理解本课生字新词，通过看图、表演、字理、

创设情境、联系

生活等方式激发学生在阅读中识字的兴趣和效率，提高自主

识字能力，感受中国文字的魅力。

3、分类指导学生在田字格中正确美观地书写生字“摇”、

“旋”“鼓”、“盘”、“算”、

等难写的字。

【教学重点难点】

读准课文，识写生字。

【教学准备】

PPT、鼓

一、竞猜导入，激发兴趣

1.趣味竞猜：小朋友，动物是我们人类的好朋友。谁知道在

广袤的陆地上，哪种动物奔跑的速度最快吗？（猎豹）在浩瀚的

海洋里，哪种动物个头最大？（鲸鱼）在蓝蓝的天空中，哪种鸟

儿飞得最高最快、捕猎最凶猛吗？

图片展示（相机介绍：鹰的种类很多，有些鹰能飞到7000米

的高空，被人们称为“天空霸主”呢！）

板书“鹰”，读准后鼻音。

2、当它还是一只小鹰的时候飞行本领可不怎么样，出示：

一只小鹰跟着老鹰学飞行。指名读，齐读。

3.这节课我们一起去看看这只小鹰学飞行的故事板书：小鹰

学飞读好课题。

二、初读课文，合作学习。

1.轻轻把书翻到55页，借助拼音读准课文，遇到难读的地

方多读几遍，开始吧！

教师巡视指导，评价：边读边划名字，标小节，还在难读的

地方作上了记号，真会读书！

2.这篇课文共有几个小节？6小节

3.选择最难的一个小节，两人一组互相读。读得正确流利给

他画个笑脸，有问题帮助他。同桌互读课文。

4.检查：得到笑脸的举手？得到同桌帮助的举手？评价：刚

才大家互相帮助，合作练读了最难读的小节，真棒！

三、再读课文，理清思路

1、小鹰在爸爸妈妈的照顾下一天天长大，终于有一天，它离

开了温暖的鸟窝，准备学飞行啦！

出示第一小节：一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树

的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”指名读，组织评

议（是否正确流利）。

板贴：大树的上面

指名“喊”，开火车读小鹰的话。

过渡：小鹰觉得自己已经会飞啦，老鹰怎么做的？

2、出示第二小节老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算

会飞。”

指名读，组织评价。出示词卡：格摇头不算

“摇摇头”就表示？生活中我们什么时候会“摇头”？

谁能给“摇”字找朋友？组词“摇”字可真有意思！你有什

么办法记住“摇”字？（换部首、拆分法）

范写“摇”左窄右宽，右边上部“爪字头”，下面是“缶”。

竖不出头。

小朋友在哪里见过“算”字？生活中能做到主动识字，是我

们学习的榜样!

“算”字笔画特别多，谁有办法记住它？

范写“算”：上中下结构，扁扁的竹字头和窄窄的“目”都

要写在上半格，下部三画要舒展。

过渡：听了老鹰的话一一

3、出示第三小节指名读：小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到

了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”指名读，

组织评价。

板贴：大山的上空

指名读第二次喊的话。

过渡：老鹰一一

4、引读第四小节

4、出示第五小节，开火车读。

第一句：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

指名读，组织评价。相机出示词卡：“鼓起劲”、“拼命”，

（不会读的可以悄悄看看书）读这个词时要注意什么？前、后鼻

音指名读，开火车读。

你见过鼓吗？指名说，出示图片（腰鼓、大鼓）

“鼓”是生字，你是怎么记的？学生识记字形。

古时候的.“鼓”是这样写的：左边表示乐器，右边指手拿着

棒。手拿着棒敲击的乐器就叫做“鼓”，现在记住“鼓”了吗？

在手心上写一个。

第三句：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总

算……会飞了吧？”

指名读，组织评价。相机出示词卡“急促”、“喘着气”、

“总算”注意平舌音、翘舌音。

联系生活说一说：什么情况下，我们会急促地喘着气？

指名表演：谁愿意上来急促地喘喘气？学小鹰喘着气说这句

话，谁愿意试试？指名读，指名读，指名读C

过渡：看到飞向高空的小鹰，大家真为他高兴，可是老鹰一

5、出示第6小节老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”

小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！指名读，组织

评价。

板贴：白云下面简笔画白云贴上鹰

白云上面的鹰在干什么？出示词卡：盘旋。读准词语。

闭上眼睛想一想鹰盘旋的样子，请几只鹰上来盘旋？评价：

张开翅膀。

像这样绕着圈飞就叫“盘旋”。

几只鹰在白云上盘旋着，仿佛在对我们说，看，我们才是这

天空的霸主!

“盘旋”这两个字还是生字呢！你记住了哪一个？

识记字形，学习方字旁、舟字旁，积累带有这两个部首的字。

6、整体回归：男女生推选代表朗读比赛，听谁读得更正确、

流利！

四、概括内容，指导书写

1.读到这里，你知道课文主要写小鹰一一学飞，它飞到了（）、

（）、（）。

小鹰学飞可真不容易啊！课文中的生字也不简单有信心些好

吗？

2、生字重新排排队，你发现了什么？先写左右结构，再写上

下结构，你觉得最难写的是？指导学工观察结构、位置，进行范

写。学生临写，展示习字，集体评议，改正再练。

【板书】

小鹰学飞

（云图）

（山图）

（树图）

《小鹰学飞》教学设计优秀3

教学目标：

1、随文认识本课的部分会写的生字和只识不写的生字。

2.正确、流利地朗读课文，借助提示语读出人物情感的变化。

3.从小鹰学飞的过程中，感悟学无止境的道理。

教学重、难点

1.指导学生借助提示语读出人物的情感，能够分角色朗读课

文。

2.使学生懂得学无止境的道理。

教学过程：

大家喜欢读故事吗？能告诉老师读过哪些故事吗？大家真是

爱阅读的孩子！咱们都要养成爱阅读的好习惯！（设计意图：共享

学生的阅读成果，激发更多学生的阅读兴趣。）

一、激趣导入。

1、今天，老师给大家带来了一位好朋友。（出图）它是谁？

鹰（出示拼音，齐读，强调要读准后鼻音）。

2、生活中大家见过鹰吗？老师给大家带来了一组图片，请大

家欣赏。“鹰”是鸟类的一种，嘴巴弯弯，有长而尖锐的爪子，

翅膀有力，能够飞过高山，在天空自由翱翔，被称为“飞行高手”。

3、刚出生的小鹰是不会飞行的，它是怎样成为飞行高手的呢？

今天我们就来学习童话故事《小鹰学飞》。（板书）读题。

（设计意图：观赏“鹰”的图片、听教师简介，初步感知“鹰”，

激发学生学文的兴趣。）

二、初读感知。

请大家打开课本，听老师范读课文，听的时候要注意：眼睛

看字，耳朵听音。字字入目，声声入耳。（大家听得真专心！）请大

家标出自然段序号。（设计意图：培养学生“听”的习惯。）

三、引入情景，读中感悟。

1、学习第一、二自然段。

（看图，说图，板画），它们可能会说什么呢？请大家自读第

一、二自然段。（出示）

引读：一只小鹰跟着老鹰学飞行，它飞到了（大树的上面）,

它高兴的大喊：（“我已经会飞啦！"）老鹰赞许地说：（“祝贺

你孩子！不过，飞得只比大树高，还不算会飞！”）

（1）读小鹰的话。

谁愿意来读小鹰的话？（生读）小鹰是怎么说的呢？（喊）

我听出小鹰在喊了。（出示：喊）结构、偏旁，怎样记住它的？（板

书：喊）（口在左，略小偏上；咸字中间紧凑，两边舒展。（展示、

评价：咱们今后写字时要把握好字的结构，把字写匀称、美观）

谁还愿意来说小鹰的话？我没听到小鹰的喊？能再大声点吗？没

有听出小鹰的“高兴”呀？有那么一点了，还能再高兴点吗？

“已经”为什么重读呢？（小鹰一开始在地面上，现在飞到了一

“它高兴地大喊”告诉我们话是谁说的？怎么说的？这样的

句子就是“提示语”（板书），咱们在朗读中就要借助提示语读出

人物的情感。

（设计意图：随文识字是低段语文教学的重点，结合语境识

字，可以加深学生的记忆；运用“引读、自读、指名读、分角色

读”等形式，读出“喊”的语气，感叹句的语句，体会小鹰飞上

大树上开心、高兴、兴奋、激动、满足的心情。感悟提示语的作

用c）

（2）看到小鹰这么高兴、激动，老鹰说了什么？（引说、指

说）（读“祝贺”）为什么要祝贺小鹰？（小鹰学飞取得了进步;

这是对小鹰的肯定）。“赞许”什么意思？就是因为别人做得好而

发出的称赞。“老鹰赞许地说”也是提示语！引读：老鹰赞许地

说：——

（出示“不算”，读准平舌音。）为什么“不算”要重读呢？

（生）

鹰比一般的鸟儿强壮有力，有的鹰能够飞到上万米的高空呢,

所以老鹰觉得：飞得只比大树高，一一（引读句子）

老鹰想让小鹰怎么样？（生）

（设计意图：引导学生体会语句中的重音，进而体会对话的

针对性。运用提示语读好句子。）

3、学习课文第三、四自然段。

（1）（出图，说图，板画）小鹰又跟着老鹰向上飞，小鹰飞到

了大山的上空。

（2）交流学习。

A读小鹰说的话。

小鹰又高兴地大喊起来一一（我听到小鹰喊了，能大喊吗？

能高兴地大喊吗？）（大家一定要把提示语所表达的情感读出来！）

“真的”为什么要重读？（经历了老鹰的第一次鼓励和引导,

再加上自己的努力，这次小鹰飞得比大山高，他信心满满，觉得

自己“真的”会飞了！）

（设计意图：问题式点拨，让学与多次与文本对话并进行思

考，引导说出文中留白的部分，培养学生爱思考、爱探究的好习

惯。真正体现学生的主体地位，让学生学会内化文本语言的方法。）

B读老鹰说的话。

这时，老鹰点点头说：----

“点点头”？（对小鹰的肯定）

“真不简单”，是表扬小鹰付出了努力，进步很大。谁来再

读老鹰的话？为什么要重读“飞得更高”呢？老鹰希望小鹰（飞

得更高）。（设计意图：设计分角色朗读，是以朗读促进学生阅读、

感悟文本。）

4、学习课文第五自然段。

（1）大家看（出图）“小鹰鼓了鼓劲儿，跟着老鹰奋力向上

飞。”（指名读，出示“奋力”就是使出了全身的力气的意思，

齐读）可以看出小鹰要一一（可见，这是它确立的又一个新目标）。

（设计意图：展开想象说话）

（2）出示句子：“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得

矮小了。”（点名读，可以加动作）天山怎么变得又矮又小了？

——原来（小鹰越飞越高）C

（3）看着下面的景色，（想象一下：小鹰都看到了哪些景色

呢？小鹰在飞行的.过程中体会道：不同的高度会看到不同的风

景！）小鹰眼睛里充满胜利的喜悦。“胜利的喜悦”中“胜利”

说明小鹰经过努力后，已经学会了一一（飞行）。

（4）大家试着读一读这个句子（出示：它喘着气兴奋地喊道：

“天空……真……真美啊”）（指名读）老师听出了你的喊，（出

示：喘，读）“喘着气”你的“喘”在哪呢？谁还愿意加上动作

来读一读？（做动作）小鹰为什么喘着气？（小鹰飞了很久，飞

得很高，感觉很累很累，所以直喘气。）“……”这六个点叫省略

号。省略号就有表示停顿的作用。（男、女赛读；齐读）大家已经

会借助提示语把句子的情感读出来啦!

5、学习课文第六自然段。（引读）

老鹰向头顶指了指说一一小鹰一抬头,

（1）“盘旋”是什么意思？

（2）加上动作一起来读这一自然段！

（3）老鹰想告诉小鹰什么？（这就是：人外有人天外有天）

（4）此时，学飞的小鹰看见白云上面还有几只鹰在盘旋，它

会怎么说？怎么做？

（创设情境）狂风来了，小鹰一一；暴雨来了，小鹰一一；在

炽热的夏天，小鹰一一：在寒冷的冬天，小鹰一一……多么勇敢

的小鹰，多么有毅力的小鹰啊。这就是：一往无前。（设计意图:

通过学生的想象，拓展感悟文章的深意。）

四、分角色朗读课文。

谁愿意来分角色朗读课文？（指名读；三组读；男生、女生

读）（设计意图：通过分角色朗读课文，让学生在读中进入角色,

再现作品的情景，可以更好的理解文本，达到“以演练读”的目

的。）

五、总结全文，升华主题。

孩子们，看看头顶的天空，有没有尽头？所以小鹰学飞也没

有尽头，它先是飞过大树，再飞过高口，最后飞向更高的天空，

用一个成语来形容就是学无止境。（板书）（设计意图：总结升华

主题，激励学生把“学无止境”真正融入到生活实践中去。）

六、这样的童话故事还有很多，请大家自读《狼和小羊》，要

借助提示语读好狼和小羊的话。（设计意图：把学到的“借助提示

语读出人物情感”的方法，运用到阅读实践中去。）

七、推荐绘本故事《小红帽》《我们靠自己》《小鸡不见啦》

《卖火柴的小女孩》。今后，在学习中，我们都应该像小鹰一样:

越飞越高！

（设计意图：激发学生阅读兴趣，让学生爱上阅读，扩大学

生的阅读量。）

《小鹰学飞》教学设计优秀4

教学目标：

1.随文认识本课的部分会写的生字和只识不写的生字。

2.正确、流利地朗读课文，借助提示语读出人物情感的变化。

3.从小鹰学飞的过程中，感悟学无止境的道理。

教学重、难点

1.指导学生借助提示语读出人物的情感，能够分角色朗读课

文。

2.使学生懂得学无止境的道理。

教学过程：

大家喜欢读故事吗？能告诉老师读过哪些故事吗？大家真是

爱阅读的孩子！咱们都要养成爱阅读的好习惯！（设计意图：共享

学生的阅读成果，激发更多学生的阅读兴趣。）

一、激趣导入。

1.今天，老师给大家带来了一位好朋友。（出图）它是谁？

鹰（出示拼音，齐读，强调要读准后鼻音）。

2.生活中大家见过鹰吗？老师给大家带来了一组图片，请大

家欣赏。“鹰”是鸟类的一种，嘴巴弯弯，有长而尖锐的爪子，

翅膀有力，能够飞过高山，在天空自由翱翔，被称为“飞行高手”。

3.刚出生的小鹰是不会飞行的，它是怎样成为飞行高手的呢？

今天我们就来学习童话故事《小鹰学飞》。（板书）读题。

（设计意图：观赏“鹰”的图片、听教师简介，初步感知“鹰”，

激发学生学文的兴趣。）

二、初读感知。

请大家打开课本，听老师范读课文，听的时候要注意：眼睛

看字，耳朵听音。字字入目，声声入耳。（大家听得真专心！）请大

家标出自然段序号。（设计意图：培养学生“听”的习惯。）

三、引入情景，读中感悟。

1.学习第一、二自然段。

（看图，说图，板画），它们可能会说什么呢？请大家自读第

一、二自然段。（出示）

引读：一只小鹰跟着老鹰学飞行，它飞到了（大树的上面），

它高兴的大喊：（“我已经会飞啦！"）老鹰赞许地说：（“祝贺

你孩子！不过，飞得只比大树高，还不算会飞！”）

（1）读小鹰的话。

谁愿意来读小鹰的话？（生读）个鹰是怎么说的呢？（喊）

我听出小鹰在喊了。（出示：喊）结构、偏旁，怎样记住它的？（板

书：喊）（口在左，略小偏上；咸字中间紧凑，两边舒展。（展示、

评价：咱们今后写字时要把握好字的结构，把字写匀称、美观）

谁还愿意来说小鹰的话？我没听到小鹰的喊？能再大声点吗？没

有听出小鹰的“高兴”呀？有那么一点了，还能再高兴点吗？

“已经”为什么重读呢？（小鹰一开始在地面上，现在飞到了一

一）

“它高兴地大喊”告诉我们话是谁说的？怎么说的？这样的

句子就是“提示语”（板书），咱们在朗读中就要借助提示语读出

人物的情感。

（设计意图：随文识字是低段语文教学的重点，结合语境识

字，可以加深学生的记忆；运用“引读、自读、指名读、分角色

读”等形式，读出“喊”的语气，感叹句的语句，体会小鹰飞上

大树上开心、高兴、兴奋、激动、满足的心情。感悟提示语的作

用。）

（2）看到小鹰这么高兴、激动，老鹰说了什么？（引说、指

说）（读“祝贺”）为什么要祝贺小鹰？（小鹰学飞取得了进步;

这是对小鹰的肯定）。“赞许”什么意思？就是因为别人做得好而

发出的称赞。“老鹰赞许地说”也是提示语！引读：老鹰赞许地

说：——

（出示“不算”，读准平舌音。）为什么“不算”要重读呢？

（生）

鹰比一般的鸟儿强壮有力，有的鹰能够飞到上万米的高空呢,

所以老鹰觉得：飞得只比大树高，一一（引读句子）

老鹰想让小鹰怎么样？（生）

（设计意图：引导学生体会语句中的重音，进而体会对话的

针对性。运用提示语读好句子。）

3.学习课文第三、四自然段。

（1）（出图，说图，板画）小鹰又跟着老鹰向上飞，小鹰飞到

了大山的上空。

（2）交流学习。

A读小鹰说的,话。

小鹰又高兴地大喊起来——（我听到小鹰喊了，能大喊吗？

能高兴地大喊吗？）（大家一定要把提示语所表达的情感读出来！）

“真的”为什么要重读？（经历了老鹰的第一次鼓励和引导,

再加上自己的努力，这次小鹰飞得比大山高，他信心满满，觉得

自己“真的”会飞了！）

（设计意图：问题式点拨，让学士多次与文本对话并进行思

考，引导说出文中留白的部分，培养学生爱思考、爱探究的好习

惯。真正体现学生的主体地位，让学生学会内化文本语言的方法。）

B读老鹰说的话。

这时，老鹰点点头说：----

“点点头”？（对小鹰的肯定）

“真不简单”，是表扬小鹰付出了努力，进步很大。谁来再

读老鹰的话？为什么要重读“飞得更高”呢？老鹰希望小鹰（飞

得更高）。（设计意图：设计分角色朗读，是以朗读促进学生阅读、

感悟文本。）

4.学习课文第五自然段。

（1）大家看（出图）“小鹰鼓了鼓劲儿，跟着老鹰奋力向上

飞。”（指名读，出示“奋力”就是使出了全身的力气的意思，

齐读）可以看出小鹰要一一（可见，这是它确立的又一个新目标）。

（设计意图：展开想象说话）

（2）出示句子：“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得

矮小了。”（点名读，可以加动作）大山怎么变得又矮又小了？

——原来（小鹰越飞越高）。

（3）看着下面的景色，（想象一下：小鹰都看到了哪些景色

呢？小鹰在飞行的过程中体会道：不同的高度会看到不同的风景！）

小鹰眼睛里充满胜利的喜悦。“胜利的喜悦”中“胜利”说明小

鹰经过努力后，已经学会了一一（飞行）。

（4）大家试着读一读这个句子（出示：它喘着气兴奋地喊道：

“天空……真……真美啊”）（指名读）老师听出了你的喊，（出

示：喘，读）“喘着气”你的“喘”在哪呢？谁还愿意加上动作

来读一读？（做动作）小鹰为什么喘着气？（小鹰飞了很久，飞

得很高，感觉很累很累，所以直喘气°）“……”这六个点叫省略

号。省略号就有表示停顿的作用。（男、女赛读；齐读）大家已经

会借助提示语把句子的情感读出来啦！

5.学习课文第六自然段。（引读）

老鹰向头顶指了指说一一小鹰一抬头，一一

（1）“盘旋”是什么意思？

（2）加上动作一起来读这一自然段！

（3）老鹰想告诉小鹰什么？（这就是：人外有人天外有天）

（4）此时，学飞的小鹰看见白云上面还有几只鹰在盘旋，它

会怎么说？怎么做？

（创设情境）狂风来了，小鹰一一；暴雨来了，小鹰一一；在

炽热的夏天，小鹰一一；在寒冷的冬天，小鹰一一……多么勇敢

的小鹰，多么有毅力的小鹰啊。这就是：一往无前。（设计意图:

通过学生的想象，拓展感悟文章的深意。）

四、分角色朗读课文。

谁愿意来分角色朗读课文？（指名读；三组读；男生、女生

读）（设计意图：通过分角色朗读课文，让学生在读中进入角色,

再现作品的情景，可以更好的理解文本，达到“以演练读”的目

的。）

五、总结全文，升华主题。

孩子们，看看头顶的天空，有没有尽头？所以小鹰学飞也没

有尽头，它先是飞过大树，再飞过高山，最后飞向更高的天空，

用一个成语来形容就是学无止境。（板书）（设计意图：总结升华

主题，激励学生把“学无止境”真正融入到生活实践中去。）

六、这样的童话故事还有很多，请大家自读《狼和小羊》，要

借助提示语读好狼和小羊的话。（设计意图：把学到的“借助提示

语读出人物情感”的方法，运用到阅读实践中去。）

七、推荐绘本故事《小红帽》《我们靠自己》《小鸡不见啦》

《卖火柴的小女孩》。今后，在学习中，我们都应该像小鹰一样:

越飞越高！

（设计意图：激发学生阅读兴趣，让学生爱上阅读，扩大学

生的阅读量。）

《小鹰学飞》教学设计优秀5

课时目标:

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、会用“已经”说话。

3、会根据课文内容，展开合理的想像，进行自信、大方的表

演。

4、懂得学无止境的道理，做到虚心好学，不断进取。

教学过程：

一、复习导入

1、师：你们做好上课的准备了吗？那我们可以上课了吗？

（学生回答）

2、师：这节课我们继续学习《小鹰学飞》，请和我一起书写

课题。

（教师板书课题，学生随师板书。）

3、师：齐读课题，再读。

4、师：昨天，我们学习了生字词，（出示幻灯片1）看，你还

认识它们吗？谁先读给大家听？

（指名读，齐读）

5、师：小朋友们读的真好。下面，请听老师读课文，边听边

想：小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么地方？

（教师有感情地朗读课文，学生听）

6、师：课文读完了，相信有的小朋友已经知道小鹰分别飞到

了什么地方？谁来告诉大家？

（教师根据学生的回答，将答案板书在黑板上）

二、精读课文

1、教师指导学习课文第一、二自然段（小鹰飞到大树上面时

的情景）

师：课文的哪几段描述了小鹰飞到大树上面的情景？赶快找

找吧！（学生找相关的段落）

师：找到了吗？谁想读给大家听？（指名读）

师：请拿出铅笔用波浪线标出小鹰和老鹰说的话。

（学生动手标句子）

师：（出示幻灯片2）谁愿意读读小鹰说的话？（指名读）

师：从没飞过的小鹰第一次就飞到了大树的上面，它的心里

非常高兴，所以，它高兴地喊起来一一（学生一起接读）

师：如果能加上笑脸和飞行的动作那就更好了！再来，所以，

它高兴地喊起来——（学生再一次一起接读）

过渡：小鹰说，我已经会飞啦！那么，你会用“已经”说一

句话吗？同位之间说一说。（同桌互说）

师：谁想站起来说？（指名说）谁还想站起来说？

（指名5—6个学生说）

师：小朋友们说得很好！小鹰以为能飞到大树的上面就已经

会飞了，觉得非常了不起，可是老鹰是怎样认为的呢？

（点击幻灯片2）谁愿意读读老鹰说的话？（指名读）

师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠丝，飞的只比大树高，根本

不算会飞，因此，老鹰摇摇头说一一（学生接读）

师：如果能加上摇头和飞行的动作会更好的，让我们再读一

遍，因此，老鹰摇摇头说一一（学生再接读）

师：你们真会读书呀！我们分角色读一读课文的第一、二自

然段好吗？我觉得女孩的嗓音比较适合读小鹰的话，男孩的嗓音

呢，则适合读老鹰的话，我来读旁白，咱们一起试试吧！记得要

加上动作呦！（师生合作分角色朗读第一、二自然段）

2、学生自主学习课文第三、四自然段（小鹰飞到大山上空时

的情景）

师：听到老鹰说飞得只比大树高，还不算会飞，小鹰只好继

续向上飞，这一次小鹰飞到了哪里？他是怎么说的？老鹰又是怎

么说的？（出示幻灯片3）请你们按照学习要求自己学习课文的第

三、四自然段，老师相信你们一定能行！

（学生按照学习要求自学课文的第三、四自然段）

师：（出示幻灯片4）谁来读读小鹰说的话？（指名读）

师：这一次小鹰飞到了大山的上空，以为真的会飞了，它非

常得意，所以，它又高兴地喊起来一一（学生接读）

师：（点击幻灯片4）可是老鹰却再一次的摇头说

（学生接读）

师：老鹰说的话是有道理的，对于见识过真正飞行的‘老鹰来

说，小鹰飞得只比大山高，还不算会飞。因此，老鹰又摇摇头说

——（学生接读）

过渡：飞得比大树高，不算会飞，飞得比大山高，还不算会

飞，小鹰只好鼓起劲，拼命向上飞，飞呀，飞呀，而这一次小鹰飞

到了哪里？它还会向上两次那样高兴地喊起来吗？

（出示幻灯片5）请你们按照小提示分组学习课文的第五、六

自然段。

3、学生合作学习课文第五、六自然段（小鹰飞到更高天空时

的情景）

师：我们比一比哪个小组学的最认真，马上行动吧！（学生依

据小提示分组学习，教师巡视指导）备注：最好分成3人一组

师：哪个小组先来分角色读读第五、六自然段？其余小朋友

要仔细听。（指其中一小组读）

师：读得真好！让我们把掌声送给他们吧！（师生鼓掌）

哪个小组来说说你们读懂了哪个词或是哪个句子？

（指另外一小组汇报读懂了什么）

师：那么，还有不明白的问题吗？（指举手的小朋友说）

假设一：如果学生有不明白的问题，教师先请会的同学帮助

解决，同学们实在解决不了的，再请教师帮助解决。

假设二：如果学生没有不明白的问题，教师提出问题请学生

帮助解决。

（问题一：“盘旋”是什么意思？一一“盘旋”就是环绕着

飞。）

（问题二：（出示幻灯片6）小鹰急促的喘着气对老鹰说的话

中的省略号是什么意思？一一表示小鹰飞得太累了，一边说话，

一边喘气呢。）

师：你们能学学小鹰一边说话一边喘气时的样子吗？

（学生练读，指名读）

师：小鹰通过自己的刻苦努力飞到了更高的天空，这一次，

小鹰谦虚的问老鹰算不算会飞了，老鹰对小鹰的问话没有正面回

答，（点击幻灯片6）而是向头顶上指了指说一一（学生接读）

师：老鹰说的这句话是什么意思呢？（指名回答）

（教师小结）：老鹰的意思是小鹰还可以飞得更高，飞行的高

度是没有尽头的。

师：小鹰在老鹰的鼓励下，越飞越高，（教师随机板书一一越

飞越高）当它看到白云上面还有几只鹰在盘旋呢！小鹰会想些什

么？又会做些什么呢？（指名回答）

（教师小结）：小鹰会想我要飞得比它们还要高，于是，小鹰

又鼓起劲，拼命向上飞，飞呀，飞呀，小鹰终于飞到了更高更高

的天空。

三、课堂总结

师：学习每一种本领，都是没有止境的（教师随机板书一一

学无止境）

只有不断学习，才能永远进步，希望小朋友们像小鹰一样，

不断进取，一往无前，学到更多的本领！

师：（出示幻灯片7）小朋友们，请记住：（学生接读一一天外

有天等）小朋友们这节课的精彩表现给我留下了深刻的印象，最

后，让我们在《飞得更高》这首歌中结束本节课吧！再见！

附：板书设计

8、小鹰学飞高

更高的天空越

大山的上空飞学无止境

大树的上面越课时目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、会用“已经”说话。

3、会根据课文内容，展开合理的想像，进行自信、大方的表

演。

4、懂得学无止境的道理，做到虚心好学，不断进取。

教学过程：

一、复习导入

1、师：你们做好上课的准备了吗？那我们可以上课了吗？

（学生回答）

2、师：这节课我们继续学习《小鹰学飞》，请和我一起书写

课题。

（教师板书课题，学生随师板书。）

3、师：齐读课题，再读。

4、师：昨天，我们学习了生字词，（出示幻灯片1）看，你还

认识它们吗？谁先读给大家听？

（指名读，齐读）

5、师：小朋友们读的真好。下面，请听老师读课文，边听边

想：小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么地方？

（教师有感情地朗读课文，学生听）

6、师：课文读完了，相信有的小朋友已经知道小鹰分别飞到

了什么地方？谁来告诉大家？

（教师根据学生的回答，将答案板书在黑板上）

二、精读课文

1、教师指导学习课文第一、二自然段（小鹰飞到大树上面时

的情景）

师：课文的哪几段描述了小鹰飞到大树上面的情景？赶快找

找吧！（学生找相关的段落）

师：找到了吗？谁想读给大家听？（指名读）

师：请拿出铅笔用波浪线标出小鹰和老鹰说的话。

（学生动手标句子）

师：（出示幻灯片2）谁愿意读读小鹰说的话？（指名读）

师：从没飞过的小鹰第一次就飞到了大树的上面，它的心里

非常高兴，所以，它高兴地喊起来一一（学生一起接读）

师：如果能加上笑脸和飞行的动作那就更好了！再来，所以，

它高兴地喊起来一一（学生再一次一起接读）

过渡：小鹰说，我已经会飞啦！那么，你会用“已经”说一

句话吗？同位之间说一说。（同桌互说）

师：谁想站起来说？（指名说）谯还想站起来说？

（指名5—6人学