人教版一年级下册数学听评课记录《5 认识人民币 第1课时 认识人民币及元、角、分》

人教版一年级下册数学听评课记录《5认识人民币第1课时认识人民币及元、角、分》一.基本信息

听课日期为2023年3月15日，听课时间为上午第二节课，授课教师为李明，学科/课程名称为数学，班级/年级为一年级（2）班，教学主题或章节为《5认识人民币第1课时认识人民币及元、角、分》。听课人姓名为张华，听课人职务为小学数学教研员，听课目的为教学研究，旨在观察一年级学生在认识人民币及元、角、分这一主题中的学习情况，并探讨有效的教学方法与策略。本课时内容主要涉及人民币的基本单位及其换算关系，旨在通过具体的教学活动，帮助学生建立对人民币的初步认识，并培养其基本的货币换算能力。

二.课堂观察记录

1.教学准备：教师的教学计划清晰，教学目标明确，主要包括认识人民币的基本单位（元、角、分）及其换算关系，以及通过实际操作理解人民币的用途。教学资源准备充分，包括教材、人民币实物、多媒体课件等。教材内容图文并茂，适合一年级学生的认知特点；人民币实物真实，便于学生直观感受；多媒体课件则通过动画和互动环节，增强课堂的趣味性和吸引力。教师对教学资源的整合合理，能够将抽象的货币概念与具体的教学工具相结合，为后续的教学活动奠定基础。

2.教学过程：

**开始阶段（导入新课的方式及效果）：**教师采用情境导入法，通过展示超市购物场景的图片，引导学生思考“买东西需要用什么钱”。这一方式能够激发学生的兴趣，因为超市购物是学生生活中常见的场景，容易引起共鸣。教师通过提问“你们见过哪些面值的人民币？”引导学生回忆已有的生活经验，从而自然地进入新课主题。导入效果较好，学生参与度高，能够积极回答问题，表现出对人民币的好奇心。

**展开阶段（教学方法的选择与应用）：**教师采用多种教学方法，包括讲授、讨论、实验等。在讲授环节，教师通过多媒体课件展示不同面值的人民币，并讲解元、角、分之间的关系（1元=10角，1角=10分）。教师语言简洁明了，并结合实物进行演示，帮助学生建立直观的理解。在讨论环节，教师学生分组讨论“1元可以买哪些物品？”，学生通过交流自己的看法，进一步加深对人民币用途的认识。实验环节则让学生亲手操作人民币实物，进行换算练习，如“2角可以换多少分？”等，通过实践巩固所学知识。这些方法的应用能够满足不同学生的学习需求，既有直观的演示，又有互动的讨论，还有实践的操作，体现了教学方法的多样性。

**结束阶段（总结归纳、布置作业）：**教师通过总结归纳，回顾本节课的重点内容，即人民币的基本单位和换算关系，并强调在实际生活中如何运用这些知识。教师布置的作业包括“回家找一找家里的人民币，并记录其面值”，这一作业设计能够将课堂学习与生活实践相结合，帮助学生巩固所学知识。同时，教师鼓励学生与家长一起购物时尝试使用人民币，增强实际应用能力。

3.师生互动：师生交流频率较高，教师能够通过提问、鼓励等方式与学生进行互动，如“谁愿意上来展示一下你找到的人民币？”等。学生的反应积极，能够主动回答问题，并参与讨论。教师对学生的回答给予及时的评价和反馈，如“很好，你认识1元和5角的人民币了！”等，这种正面的反馈能够增强学生的自信心。此外，教师还通过小组合作的方式，促进学生之间的交流，如“请你们小组一起完成这个换算任务”，学生能够在小组内互相帮助，共同解决问题。这种互动方式不仅提高了学生的参与度，还培养了他们的合作能力。

4.学生学习状态：学生的学习积极性较高，对人民币这一主题表现出浓厚的兴趣。在导入环节，学生能够积极回答问题，展示出对人民币的好奇心；在展开环节，学生能够主动参与讨论和实验，表现出较强的学习意愿。学生的专注度也较高，在教师讲解和演示时，能够认真听讲，并做好笔记。在实验环节，学生能够认真操作人民币实物，并积极思考换算关系。学生之间的合作学习情况良好，在小组讨论和实验时，能够互相帮助，共同完成任务。例如，有的学生认识面值较大的人民币，而有的学生更熟悉面值较小的人民币，他们能够互相补充，形成完整的知识体系。

5.课堂管理：课堂纪律状况良好，学生能够遵守课堂规则，认真听讲，不随意打扰他人。教师通过眼神、手势等方式进行管理，能够及时纠正学生的不当行为，但整体上课堂氛围轻松愉快，没有过于严格的约束。时间分配合理，导入环节约5分钟，展开环节约25分钟，结束环节约10分钟，符合一年级学生的注意力特点。课堂节奏控制得当，教师能够在讲解和演示之间留出适当的停顿，让学生有时间消化和思考。此外，教师还通过提问和互动等方式，调节课堂节奏，避免学生长时间处于被动听讲的状态，从而保持学生的学习兴趣。

6.教学技术使用：教师有效利用了现代教育技术和工具，通过多媒体课件展示人民币的图片和动画，增强了课堂的直观性和趣味性。课件中的互动环节，如点击不同面值的人民币，能够即时显示相关信息，提高了学生的参与度。此外，教师还利用实物进行演示，将抽象的货币概念与具体的教学工具相结合，帮助学生建立直观的理解。技术的使用不仅提高了教学效果，还培养了学生的信息技术素养。然而，教师在使用技术时也应注意适度，避免过度依赖技术而忽略学生的实际操作和体验。总体而言，技术的应用能够有效地支持教学目标的达成，提升了课堂的教学质量。

三.教学效果评价

1.目标达成：本课时的教学目标明确且适切，主要围绕“认识人民币的基本单位（元、角、分）及其换算关系”和“通过实际操作理解人民币的用途”展开。教学目标的设定符合一年级学生的认知水平和心理特点，既有对具体知识的掌握要求，也有对实际应用能力的培养目标。从课堂观察来看，学生基本达到了预期的学习目标。在导入环节，学生能够通过情境导入，主动回忆和分享关于人民币的生活经验，显示出对学习主题的初步兴趣和认知基础。在展开环节，通过教师的讲授、多媒体的演示以及实物的操作，学生对元、角、分之间的关系有了直观的理解，并能够进行简单的换算。例如，在实验环节中，多数学生能够正确完成“2角可以换多少分？”这样的换算任务，表明他们对1角等于10分这一基本关系已经掌握。在小组讨论环节，学生能够结合自己的生活经验，讨论1元可以购买哪些物品，这不仅巩固了他们对人民币面值的认识，也培养了他们的实际应用能力。在结束环节，教师通过总结和作业布置，进一步强化了教学目标，学生能够明确本节课的重点内容，并表现出对后续学习的期待。总体而言，教学目标的达成度较高，学生对人民币的基本单位和换算关系有了初步的认识，并能够在实际操作中应用这些知识。

2.知识掌握：学生对知识点的理解和记忆情况良好。在课堂教学中，教师通过多种方式呈现人民币的图片和实物，并结合多媒体课件进行动态演示，帮助学生建立了对人民币的直观认识。例如，教师通过展示不同面值的人民币，并讲解其特征，学生能够区分不同面值的人民币，并记住其主要区别。在换算关系的讲解中，教师通过“1元=10角，1角=10分”的口诀和实物演示，学生能够轻松理解和记忆。在实验环节，学生通过亲手操作人民币实物，进行换算练习，进一步巩固了所学知识。例如，有的学生能够快速地回答“5角等于多少分”，有的学生能够正确地将不同面值的人民币进行组合，以凑成1元。这些表现说明学生对人民币的基本单位和换算关系已经形成了初步的掌握。此外，学生对技能的掌握程度也较高。在实验环节，学生不仅能够进行简单的换算，还能够将所学知识应用于实际问题中，如“如果我有1元，可以买哪两种5角的东西？”等。这些任务的设计能够考察学生的实际应用能力，而学生的表现说明他们已经具备了初步的货币换算和实际应用能力。然而，也有少数学生在换算过程中出现错误，如混淆“1元=10角”和“1角=10分”的关系，这表明他们对知识的记忆和理解还需要进一步巩固。教师可以通过后续的练习和复习，帮助学生克服这些困难。总体而言，学生对本课时知识点的掌握情况良好，基本达到了预期的学习目标。

3.情感态度价值观：本课时在促进学生的全面发展方面也取得了一定的成效。首先，教师通过情境导入和实际操作，激发了学生的学习兴趣，培养了他们对数学学习的积极态度。在导入环节，教师通过展示超市购物场景的图片，引导学生思考“买东西需要用什么钱”，这一方式能够激发学生的兴趣，因为超市购物是学生生活中常见的场景，容易引起共鸣。学生能够积极回答问题，表现出对人民币的好奇心，这种积极的态度有助于他们更好地投入学习。在展开环节，教师通过多种教学方法，包括讲授、讨论、实验等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，进一步培养了他们对数学学习的兴趣。例如，在实验环节，学生能够亲手操作人民币实物，进行换算练习，这种实际操作能够增强学生的学习体验，使他们更加喜欢数学学习。其次，本课时通过小组合作的方式，培养了学生的合作意识和团队精神。在小组讨论和实验时，学生能够互相帮助，共同完成任务，这种合作学习的方式不仅提高了学生的学习效率，也培养了他们的团队协作能力。例如，有的学生认识面值较大的人民币，而有的学生更熟悉面值较小的人民币，他们能够互相补充，形成完整的知识体系。这种合作学习的方式能够促进学生的全面发展，培养他们的社交能力和团队精神。此外，本课时还通过实际应用的设计，培养了学生的实际应用能力和生活意识。教师通过布置作业“回家找一找家里的人民币，并记录其面值”，以及鼓励学生与家长一起购物时尝试使用人民币，将课堂学习与生活实践相结合，帮助学生巩固所学知识，并培养他们的实际应用能力。这种设计能够促进学生的全面发展，培养他们的生活意识和实际操作能力。总体而言，本课时在促进学生的全面发展方面取得了一定的成效，培养了学生的学习兴趣、合作意识、团队精神以及实际应用能力，有助于学生的全面发展。然而，教师还可以进一步加强对学生的个别关注，帮助那些在知识掌握和技能应用方面存在困难的学生，确保所有学生都能够达到预期的学习目标。此外，教师还可以通过更多的生活实践和情境模拟，进一步培养学生的实际应用能力和生活意识，促进他们的全面发展。

四、总结与建议

1.总体评价：本节课整体印象良好，教学设计合理，教学方法多样，教学效果显著。教师能够根据一年级学生的认知特点和心理需求，选择合适的教学内容和教学方法，有效地引导学生认识人民币及元、角、分。最突出的优点是教师能够将抽象的货币概念与具体的教学情境和实物操作相结合，帮助学生建立直观的理解。例如，通过超市购物的情境导入，激发了学生的学习兴趣；通过多媒体课件的动态演示，展示了不同面值的人民币及其特征；通过实物的操作，让学生亲手进行换算练习，巩固了所学知识。这些教学设计能够满足不同学生的学习需求，既有直观的演示，又有互动的讨论，还有实践的操作，体现了教学方法的多样性。此外，教师还能够有效地利用现代教育技术和工具，通过多媒体课件和实物操作，增强了课堂的直观性和趣味性，提高了学生的学习兴趣和参与度。在师生互动方面，教师能够通过提问、鼓励等方式与学生进行互动，学生的反应积极，能够主动回答问题，并参与讨论。教师对学生的回答给予及时的评价和反馈，增强了学生的自信心。此外，教师还通过小组合作的方式，促进学生之间的交流，培养了学生的合作能力。在课堂管理方面，教师能够有效地控制课堂纪律和节奏，确保教学活动的顺利进行。总体而言，本节课是一次成功的教学实践，教师的教学能力和教学效果都值得肯定。

2.改进建议：尽管本节课整体表现良好，但仍有一些方面可以进一步改进。首先，在知识点的讲解上，教师可以更加深入地讲解人民币的来历和意义，以及人民币在经济社会发展中的作用，以培养学生的爱国主义情感和正确的价值观。例如，教师可以在课堂中加入一些关于人民币历史的小故事，或者展示一些不同时期的人民币图片，让学生了解人民币的发展历程，增强他们的民族自豪感。其次，在实验环节，教师可以设计更加多样化的练习任务，以考察学生的实际应用能力。例如，教师可以设计一些模拟购物的场景，让学生在小组内进行角色扮演，练习使用人民币进行购物，这样不仅能够巩固学生的知识，还能够培养他们的实际操作能力和社交能力。此外，教师还可以利用信息技术手段，设计一些互动式的练习，如在线的货币换算游戏，让学生在游戏中学习，提高学习的趣味性和效率。在课堂管理方面，教师可以进一步加强对学生的个别关注，特别是对于那些在知识掌握和技能应用方面存在困难的学生，教师可以通过课后辅导或者小组指导的方式，帮助他们克服困难，确保所有学生都能够达到预期的学习目标。此外，教师还可以通过增加课堂的互动性，如设计一些小组竞赛或者游戏，提高学生的参与度和积极性。

3.后续跟踪：建议进行后续听课跟进，以观察教师在实际教学中的应用和改进情况。后续听课可以重点关注教师在知识点讲解、实验环节设计、课堂管理以及学生个别关注等方面的改进措施。计划采取以下支持措施帮助教