人教版七年级语文上册黔东南听评课记录：11 《论语十二章》

人教版七年级语文上册黔东南听评课记录：11《论语十二章》一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，听课教师王明，学科为语文，授课班级为七年级（3）班，教学主题为《论语十二章》。本次听课旨在通过观摩七年级语文《论语十二章》的教学实践，研究如何将经典传统文化与现代语文教学相结合，提升学生的阅读理解能力和人文素养。该章节内容选自人教版七年级语文上册，包含《论语》中的十二章核心内容，旨在引导学生初步接触儒家思想，培养语言表达能力和思辨能力。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，教学目标明确，围绕《论语十二章》的核心内容，设定了理解文本、背诵经典、感悟思想三个主要目标。教学资源准备充分，教材使用规范，辅以多媒体课件展示重点字词和原文背景，教具包括黑板和粉笔，用于板书关键知识点。多媒体资源中包含了音频朗读和动画讲解，有助于帮助学生理解文言文的韵律和含义。教学设计体现了层次性，从基础字词到篇章理解，再到思想感悟，符合七年级学生的认知特点。

2.教学过程

开始阶段，教师通过播放《论语》相关音频，营造古文氛围，随后以提问“孔子有哪些名言警句”导入新课，激发学生兴趣。展开阶段，教师采用讲授与讨论相结合的方式，先讲解重点字词和句子的含义，如“学而不思则罔，思而不学则殆”，再学生分组讨论如何理解这句话的启示。教师注重引导学生自主翻译，鼓励学生表达个人见解，课堂气氛活跃。在多媒体辅助下，教师展示了孔子生平和《论语》的编纂背景，帮助学生建立文化联系。结束阶段，教师带领学生回顾本节课重点内容，并布置背诵任务，同时提出思考题“如何将《论语》中的思想运用到生活中”，引导学生延伸学习。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、追问和点评与学生互动，如“这一章讲了什么道理？”、“你们认为‘己所不欲，勿施于人’在现代社会的意义是什么？”。学生参与度较高，部分学生积极举手回答问题，但也有部分学生较为内向，需要教师进一步鼓励。教师通过小组讨论的形式，促使学生之间交流思想，如讨论“学而时习之”如何体现学习的重要性。课堂中，教师对学生的回答给予及时反馈，如对翻译正确的学生予以表扬，对理解有偏差的学生耐心纠正，体现了以学生为中心的教学理念。

4.学生学习状态

学生的学习积极性整体较高，尤其在讨论环节，学生表现出浓厚的兴趣，能够结合自身经验发表看法。专注度方面，大部分学生在教师讲解时保持专注，但少数学生偶尔出现走神现象，教师通过调整教学节奏和提问方式，帮助学生重新集中注意力。合作学习方面，小组讨论时学生能够分工合作，如有的负责翻译，有的负责总结，但部分小组讨论偏离主题，需要教师及时引导。课堂中，教师还安排了“背诵接力”活动，调动学生参与积极性，部分学生通过竞赛形式提高背诵效果。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生能够遵守课堂规则，教师通过眼神示意和手势提醒等方式维持秩序。时间分配合理，导入环节5分钟，展开阶段25分钟，总结环节5分钟，作业布置2分钟，整体节奏紧凑。课堂中，教师对突发情况处理得当，如某学生提问打断课堂时，教师耐心等待并安排在其他环节回答，避免影响教学进度。但个别小组讨论时间过长，教师通过计时器提醒，确保各环节按计划推进。

6.教学技术使用

现代教育技术使用较为有效，多媒体课件直观展示了重点内容，如用动画解释“温故而知新”的递进关系，帮助学生理解抽象概念。音频朗读帮助学生掌握文言文读音和停顿，部分学生通过跟读练习提高语感。但技术使用存在个别不足，如投影仪亮度不足导致部分学生看不清课件内容，教师应及时调整设备。此外，教师对技术的依赖程度较高，可适当增加板书互动，避免学生过度依赖电子屏幕。技术对教学效果的支持作用明显，如通过动画演示“三人行，必有我师”的场景，增强了学生的代入感，有效提升了教学效率。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标设定清晰且适切，紧密围绕《论语十二章》的核心内容，从知识、能力和情感三个维度展开。知识目标方面，要求学生掌握重点字词的含义和特殊用法，理解各章节的核心思想，初步了解《论语》的文学地位和儒家文化影响。能力目标方面，注重培养学生的文言文阅读理解能力、翻译能力和初步的思辨能力，通过讨论和交流提升语言表达和合作探究能力。情感态度价值观目标方面，旨在引导学生感受孔子思想的智慧，激发对传统文化的兴趣，培养诚实守信、积极进取、乐于助人的优良品质。从课堂观察来看，教学目标的达成度较高。在知识目标方面，教师通过反复讲解和实例分析，如对“学、思、习、知”等关键词的辨析，大部分学生能够准确解释其含义，并在小组讨论中尝试运用。在能力目标方面，学生通过自主翻译和合作探究，对文本的理解更加深入，部分学生在讨论中能够结合现代生活举例说明“己所不欲，勿施于人”的道德意义，体现了思辨能力的初步发展。在情感态度价值观方面，课堂氛围浓厚，学生对孔子思想表现出好奇和认同，背诵环节的积极性也反映了学生对经典文化的兴趣。但仍有部分学生对儒家思想的理解较为浅显，需要在后续教学中进一步引导。总体而言，教学目标的达成度较高，符合七年级学生的认知水平和学习需求，为学生的全面发展奠定了基础。

2.知识掌握

学生对《论语十二章》的知识点掌握较为扎实，主要体现在以下几个方面：首先，重点字词的理解较为准确。教师通过多媒体课件和板书，重点讲解了“学、思、习、知、仁、义、礼、智、信”等核心概念，并结合例句进行分析，大部分学生能够正确翻译这些字词在具体语境中的含义。其次，文言句式的理解有所提升。教师通过对比现代汉语，讲解了判断句、省略句等常见句式，如“学而时习之，不亦说乎”，学生能够理解其结构特点和表达效果。再次，篇章内容的理解较为全面。教师通过问题引导和小组讨论，帮助学生梳理各章节的核心思想，如“学而不思则罔，思而不学则殆”强调学习与思考的辩证关系，学生能够用自己的话概括其含义。但在技能掌握方面存在一定差异。部分学生能够熟练翻译重点句子，但在处理较难的句子时仍存在困难，如“人不知而不愠，不亦君子乎”的理解需要教师进一步分解。背诵方面，大部分学生能够流利背诵重点章节，但部分学生对篇章的整体把握不够，需要加强记忆训练。此外，部分学生对于《论语》的背景知识了解有限，影响了对文本深层含义的理解，需要在后续教学中补充相关文化常识。总体来看，学生对知识点的掌握程度较高，但个体差异明显，需要教师针对不同层次的学生进行差异化教学，确保所有学生都能达到基本的学习要求。

3.情感态度价值观

本节课在情感态度价值观方面促进了学生的全面发展，主要体现在以下几个方面：首先，激发了学生对传统文化的兴趣。教师通过生动的故事和案例引入《论语》，如讲述孔子生平和《论语》的编纂过程，并结合多媒体展示古代生活场景，激发了学生对古代文化的向往。课堂讨论中，学生积极参与，部分学生主动分享自己阅读《论语》的感受，体现了对传统文化的热爱。其次，培养了学生的道德情操。教师通过重点讲解“仁、义、礼、智、信”等道德观念，如“己所不欲，勿施于人”的推己及人思想，引导学生思考如何将儒家智慧运用到现实生活中。部分学生在讨论中表达了认同，如有的学生提到在班级中践行“与人为善”的重要性，体现了道德内化。再次，提升了学生的思辨能力。教师通过设置开放性问题，如“‘三人行，必有我师’如何体现在学习中？”，鼓励学生多角度思考，部分学生能够提出创新见解，如“从同学身上也能学到不同的优点，要善于发现”。此外，课堂氛围积极向上，教师通过表扬和鼓励，增强了学生的自信心，部分内向学生在小组讨论中逐渐活跃起来，体现了情感态度的积极变化。但仍有部分学生对儒家思想的价值认识较为模糊，需要在后续教学中结合社会实例进行深化，帮助学生建立正确的价值观。总体来看，本节课在情感态度价值观方面的教育效果显著，为学生的全面发展提供了有力支持，但需要进一步关注个体差异，确保教育的针对性和实效性。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，展现了教师扎实的专业素养和丰富的教学经验。教学设计科学合理，目标明确，环节紧凑，体现了以学生为中心的教学理念。最突出的优点是教学方法的灵活运用，教师能够根据教学内容和学生特点，结合讲授、讨论、多媒体辅助等多种方式，有效激发学生的学习兴趣和参与度。特别是在《论语十二章》这一经典文本的教学中，教师通过情境创设、问题引导和小组合作，帮助学生逐步深入理解文本内涵，体现了较强的课堂驾驭能力。此外，教师对教材的解读深入浅出，能够将抽象的儒家思想与学生生活实际相结合，引导学生思考和实践，体现了较强的教学智慧。课堂氛围活跃而有序，学生能够积极思考、踊跃发言，展现了良好的学习状态。同时，教师对课堂时间的把控较为精准，各环节过渡自然，教学效率较高。总体而言，本节课是一次成功的语文教学实践，为七年级学生学习经典文化和提升语文素养提供了有益的示范。

2.改进建议

尽管本节课表现优秀，但仍有一些方面可以进一步改进，以提升教学质量。首先，在知识点的讲解上，可以更加注重层次性和针对性。虽然教师对重点字词和句式进行了讲解，但对于部分理解较为困难的学生，需要提供更多辅助性材料，如字词卡片、翻译参考等，帮助他们更好地掌握基础知识点。此外，可以适当增加随堂练习，及时检测学生对知识的掌握情况，并根据反馈调整教学节奏。其次，在能力培养方面，可以进一步强化学生的思辨能力和批判性思维。虽然教师设置了开放性问题，但部分问题的引导性较强，可以适当增加一些更具挑战性的问题，鼓励学生从不同角度思考，提出自己的见解。例如，可以引导学生讨论“孔子思想在现代社会中的局限性”，培养学生的辩证思维。此外，可以增加辩论环节，让学生围绕《论语》中的某个观点展开辩论，提升他们的语言表达和逻辑思维能力。再次，在情感态度价值观的培养上，可以更加注重情境创设和体验式学习。虽然教师通过案例和故事引导学生思考，但可以进一步设计一些互动性更强的活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生更深入地体验儒家思想的内涵。例如，可以模拟古代场景，让学生扮演孔子或弟子，进行对话和交流，增强他们的代入感。此外，可以鼓励学生将《论语》中的思想运用到实际生活中，如制定个人学习计划，践行“学而时习之”的理念，通过实践深化对知识的理解。最后，在教学技术的运用上，可以更加注重传统与现代的结合。虽然多媒体课件起到了辅助作用，但过多的依赖电子屏幕可能导致学生注意力分散，可以适当增加板书和互动环节，如让学生上台讲解重点内容，增强师生和生生之间的互动。此外，可以探索更多技术手段，如利用平板电脑进行即时答题和反馈，提高教学效率。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以评估改进措施的实施效果。计划采取以下支持措施帮助教师成长：首先，安排一次教学反思会，与教师共同分析本节课的优点和不足，并探讨改进的具体措施。其次，提供相关