八年级语文下册第19课《登勃朗峰》听评课记录新人教版

八年级语文下册第19课《登勃朗峰》听评课记录新人教版一.基本信息

2023年4月15日，上午第二节课，听课教师张华，学科为语文，授课年级为八年级，教学主题为《登勃朗峰》。听课人李明，职务为教研组长，听课目的为教学研究。本次听课旨在了解八年级学生对于游记散文的阅读理解能力，以及教师如何引导学生分析文本语言特色和表达技巧。课堂围绕课文展开，通过对比阅读、小组讨论等方式，提升学生的文学鉴赏能力。教学设计紧密贴合新课标要求，注重培养学生的语言感知和审美能力，同时结合地理知识拓展学生视野，增强课堂的综合性。教学内容选取《登勃朗峰》这一篇游记，文章以细腻的笔触描绘了作者沿途所见所感，语言生动形象，适合引导学生体会文学之美。

二.课堂观察记录

1.教学准备：教师的教学计划清晰，教学目标明确，围绕“感受自然之美，学习描写手法”展开。教学资源准备充分，教材使用得当，教具包括地图和风景图片，多媒体展示了课文朗读音频和作者生平简介，为学生理解课文提供了直观帮助。教师提前布置了预习任务，要求学生查阅勃朗峰的相关资料，为课堂讨论做好准备，体现了教学的连贯性和系统性。

2.教学过程：

开始阶段，教师通过展示勃朗峰的图片和视频导入新课，结合学生预习情况提问“作者在旅途中最深刻的感受是什么？”，激发了学生的学习兴趣。导入环节自然流畅，通过视觉和听觉的双重刺激，使学生迅速进入文本情境。

展开阶段，教师采用多种教学方法。首先，通过逐段讲解帮助学生理解课文内容，重点分析作者如何运用比喻、拟人等修辞手法描写自然景色。例如，在讲解“山风呼啸如狮子怒吼”时，教师引导学生体会语言的形象性，并要求学生仿写类似的句子。接着，小组讨论，让学生对比《登勃朗峰》与《望庐山瀑布》在描写手法上的异同，培养学生的比较阅读能力。教师适时点拨，帮助学生归纳游记散文的写作特点，如“动静结合”“情景交融”等。此外，教师还结合地理知识讲解勃朗峰的地理特征，拓展了学生的知识面，使课文学习更具综合性。

结束阶段，教师通过总结归纳梳理本节课的重点内容，并布置作业：模仿课文描写家乡的一处景点，要求运用至少两种修辞手法。作业设计既巩固了课堂所学，又引导学生关注生活，提升写作能力。

3.师生互动：师生交流频率较高，教师通过提问、追问等方式引导学生思考，学生回答问题的积极性较高。在小组讨论环节，学生能够围绕主题发表自己的见解，部分小组还展示了课前搜集的资料，丰富了课堂内容。教师对学生的回答给予及时反馈，如“你的比喻很生动”“这个观点很有创意”，鼓励学生大胆表达。课堂氛围和谐，师生互动自然有效。

4.学生学习状态：学生的学习积极性较高，课堂专注度良好。在教师提问时，学生能够迅速举手回答，参与度较高。小组讨论时，学生分工合作，有的负责记录，有的负责发言，体现了良好的合作意识。部分学生能够主动提问，如“作者为什么用‘金色’形容阳光？”，展现了他们的探究精神。课堂整体学习氛围浓厚，学生能够跟上教师的节奏，对文本的理解逐渐深入。

5.课堂管理：课堂纪律良好，学生能够遵守课堂规则，教师通过眼神和手势等方式进行管理，避免了口头指令的频繁使用。时间分配合理，导入环节5分钟，展开阶段25分钟，结束阶段5分钟，作业布置2分钟，符合教学实际需求。课堂节奏控制得当，教师根据学生的反应调整讲解速度，确保所有学生都能理解内容。

6.教学技术使用：教师有效利用了现代教育技术和工具。通过多媒体展示课文朗读音频，帮助学生体会语言的韵律美；利用地图展示勃朗峰的位置和周边环境，增强学生的空间感知能力；通过在线互动平台收集学生的讨论结果，实时展示在屏幕上，提高了课堂效率。技术的使用不仅丰富了教学内容，还提升了学生的学习体验，体现了信息技术与语文教学的深度融合。

三.教学效果评价

1.目标达成：本节课的教学目标明确且适切，符合八年级学生的认知水平和语文课程标准的要求。教学目标设定为“理解《登勃朗峰》的内容，体会作者描写的自然之美和表达技巧，培养阅读游记散文的能力”，这三个维度——文本理解、技能学习、能力培养——在课堂中得到了全面体现。从课堂观察来看，学生基本达到了预期的学习目标。在文本理解方面，通过教师的引导和讨论，大部分学生能够概括出作者在旅途中的见闻和感受，特别是对文中描写的景色和作者的情绪变化有了较为清晰的认识。例如，在分析“山风呼啸如狮子怒吼”等句子时，学生能够准确指出比喻的修辞手法及其表达效果，说明他们对文本语言有了较深的理解。在技能学习方面，学生通过对比阅读和仿写练习，初步掌握了游记散文的写作特点，如情景交融、动静结合等，部分学生能够运用这些技巧进行口头表达和书面写作。能力培养方面，课堂讨论、小组合作等环节锻炼了学生的沟通能力和协作精神，自主探究的问题也体现了他们的批判性思维正在萌芽。总体而言，教学目标的达成度较高，课堂活动设计与目标高度契合，体现了教师对教学目标的精准把握。

2.知识掌握：学生对知识点的理解和记忆情况良好。在课堂讲解中，教师系统地梳理了课文中的重点词语、修辞手法和写作特色，并通过实例分析帮助学生加深理解。例如，教师对“金色”一词的解读，不仅解释了其在文中的象征意义，还联系到作者对阳光的喜爱之情，使学生不仅掌握了词语本身，还理解了其背后的情感内涵。在修辞手法方面，学生能够准确识别比喻、拟人等修辞，并解释其作用，说明他们对语文知识的掌握较为扎实。此外，教师结合地理知识讲解勃朗峰的地理特征，拓展了学生的知识面，部分学生能够将课文内容与实际地理环境联系起来，体现了知识的迁移能力。技能的掌握程度也较为理想。在仿写环节，学生能够尝试运用课文中的描写手法，虽然部分句子还不够流畅，但已经展现了他们对写作技巧的初步应用能力。小组讨论中，学生能够围绕主题发表自己的见解，并引用课文中的例子支撑观点，说明他们已经具备了基本的文本分析和表达能力。需要注意的是，部分学生在语言表达的准确性和流畅性上仍有提升空间，这需要在后续教学中进一步强化。总体而言，学生的知识掌握情况良好，能够将所学内容应用于实际，体现了教学的实效性。

3.情感态度价值观：本节课在促进学生全面发展方面取得了积极效果。首先，通过对《登勃朗峰》的学习，学生感受到了自然之美，培养了审美情趣。教师通过展示勃朗峰的图片和视频，并结合课文内容讲解，使学生对自然景观有了更直观的认识，部分学生表示课后想要查阅更多相关资料，这体现了他们对自然之美的热爱和探索欲望。其次，课堂氛围和谐，教师鼓励学生大胆表达，学生之间的互动积极友好，培养了良好的合作精神和沟通能力。在小组讨论中，学生能够尊重他人的观点，并尝试从不同角度思考问题，这种态度的转变有助于他们形成正确的价值观。此外，教师结合课文内容引导学生关注生活，如布置仿写家乡景点的作业，使学生意识到语文与生活的紧密联系，激发了他们的写作兴趣和表达欲望。部分学生在课堂上流露出对文学创作的向往，如“我想以后也写游记散文”，这表明课堂不仅传授了知识，还点燃了学生对语文学习的热情。总体而言，本节课在情感态度价值观方面的教育效果显著，促进了学生的全面发展，符合语文课程的育人目标。

四、总结与建议

1.总体评价：本节课整体印象良好，是一堂设计严谨、实施有效、氛围活跃的语文课。教师对教材的理解深入，教学目标明确，教学内容取舍得当，能够围绕《登勃朗峰》的核心价值展开教学，体现了较强的专业素养。最突出的优点是教学设计的系统性。从导入、展开到结束，教师能够层层递进，环环相扣，既有对文本的深入解读，也有对写作技巧的提炼，还有对情感态度的引导，体现了语文教学的综合性和完整性。特别是在教学方法的运用上，教师能够灵活结合讲授、讨论、对比阅读等多种方式，满足了不同学生的学习需求，提升了课堂的参与度和实效性。例如，通过小组讨论对比《登勃朗峰》与《望庐山瀑布》，不仅锻炼了学生的比较分析能力，还加深了他们对游记散文特点的理解。此外，教师对课堂节奏的把握精准，时间分配合理，确保了教学任务的顺利完成。课堂氛围和谐，教师能够尊重学生的主体地位，鼓励学生大胆表达，学生的积极性得到充分调动，体现了以生为本的教学理念。总的来说，本节课是一次成功的语文教学实践，值得肯定和学习。

2.改进建议：尽管本节课已经展现出较高的水平，但仍有一些方面可以进一步优化，以提升教学质量。首先，在知识点的讲解上，部分概念的解释可以更加细致，尤其是对于修辞手法的辨析，可以提供更多实例进行对比，帮助学生区分易混淆的修辞类型。例如，在讲解比喻和拟人时，可以设计一个，列出两者的异同点，并让学生通过实际例子进行判断，这样既能加深理解，又能提高辨析能力。其次，在小组讨论环节，可以进一步明确讨论的规则和目标，避免出现个别学生游离于讨论之外的情况。教师可以提前设计好讨论问题，并要求每个小组成员都发言，可以通过记录员的方式确保人人参与。此外，在仿写练习中，学生的作品反馈可以更加及时和具体，教师可以挑选一些典型的句子进行点评，指出优点和不足，帮助学生更好地掌握写作技巧。最后，可以适当增加与学生生活经验的联系，例如，在导入环节可以提问“你是否也有过类似的旅行经历？”，这样既能激发学生的兴趣，又能使课文学习更具现实意义。通过这些改进，可以进一步提升课堂的深度和广度，使教学效果更加显著。

3.后续跟踪：建议对本次听课的改进建议进行后续跟踪，以评估教师的成长情况。可以安排一次复听，重点关注教师在实际教学中如何应用这些建议，以及学生的学习效果是否有提升。在复听前，可以与教师进行一次沟通，了解他们对改进建议的思考和计划，并提供必要的指导和支持。复听后，可以再次进行评课，对比之前的课堂，看看教师有哪些进步，还有哪些方面需要继续努力。除了复听之外