陕西省定边县2025年上半年事业单位公开招聘教师岗试题含答案分析

陕西省定边县2025年上半年事业单位公开招聘教师岗试题含答案分析一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.布鲁纳C.华生D.乌申斯基答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。布鲁纳是认知结构学习理论代表人物；华生是行为主义心理学代表人物；乌申斯基是俄国教育心理学的奠基人。2.学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法是（）A.练习法B.演示法C.实习作业法D.讨论法答案：A答案分析：练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定场所从事一定的实习实践工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，验证间接知识，或综合运用知识于实践的教学方法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。3.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B答案分析：夸美纽斯提出“泛智”教育思想，主张把广泛的自然知识传授给普通人，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。培根首次提出把教育学作为一门独立的学科；赫尔巴特是传统教育学派代表人物，提出了教学的教育性原则等；赞科夫提出了发展性教学理论。4.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D答案分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力。教学组织能力是指教师在课堂上组织学生的学习活动、维持课堂秩序等能力。教学决策能力是指教师在教学过程中根据教学情况做出合理决策的能力。5.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）A.宽大效应B.晕轮效应C.中心品质D.刻板印象答案：B答案分析：晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，也就是以偏概全。宽大效应是指个体对他人往往是积极的肯定估计高于消极的否定估计。中心品质是指在印象形成过程中，某些特质起着中心作用。刻板印象是指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，无视团体成员的个体差异。6.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C答案分析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。“读书是一种乐趣”体现了个体对读书本身的兴趣和喜爱，是由内部需要引起的，属于内部动机。“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”都强调读书带来的外在好处，如地位、财富等，属于外部动机。“为中华之崛起而读书”是为了国家和社会的利益，属于外部动机。7.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C答案分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化状态，从而实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂上群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控。课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。8.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：A答案分析：学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。我国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和古希腊的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都是按照学科知识来设置的课程，属于学科课程。活动课程主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程。综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。隐性课程是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。9.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾都不是德育过程的基本矛盾。10.以下属于元认知策略的是（）A.学生利用精加工策略巩固知识B.学生在学习中能举一反三C.学生能利用复述策略进行记忆D.学生在阅读时，遇到难点立即停答案：D答案分析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。学生在阅读时遇到难点立即停下，这是对自己阅读过程的监控和调节，属于元认知策略中的监视和调节策略。利用精加工策略巩固知识和利用复述策略进行记忆都属于认知策略。能举一反三是迁移能力的体现，不属于元认知策略。11.教师采用贴小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（）A.品德评价法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实践锻炼法答案：A答案分析：品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。贴小红花、插小红旗等方式是对学生的一种肯定评价，属于品德评价法中的奖励。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。实践锻炼法是让学生参加各种实践活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯的方法。12.学校教育在人的身心发展中起（）A.主导作用B.制约作用C.决定作用D.辅助作用答案：A答案分析：学校教育在人的身心发展中起主导作用。学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，通过专门训练的教师来进行，能有效地控制、影响学生发展的各种因素。遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性；环境为个体的发展提供了多种可能；个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。所以学校教育不是起制约作用、决定作用和辅助作用。13.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A答案分析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。教师不仅是知识的传授者，还是学生心灵的培育者、学生集体的管理者、学生家长的代理人、学习者和研究者等。专业化是教师职业发展的趋势；教师职业角色并非单一化；崇高化强调教师职业的高尚性，但不是教师职业最大特点。14.以下哪种情况属于肯定性训练（）A.消除敏感反应B.消除肌肉紧张C.呈现厌恶刺激D.公开表达自己的真实情感答案：D答案分析：肯定性训练也叫自信训练、果敢训练，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。消除敏感反应是系统脱敏法的目的；消除肌肉紧张是放松训练的内容；呈现厌恶刺激是厌恶疗法的做法。15.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.课外辅导答案：B答案分析：上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。备课是上课前的准备工作，是教好课的前提。作业布置与批改是教学工作的有机组成部分，是上课的延续。课外辅导是上课的必要补充，是适应学生个别差异、贯彻因材施教的重要措施。16.主张“有教无类”的中国古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韩非子答案：A答案分析：孔子主张“有教无类”，意思是不分贵贱、贫富和种族，人人都可以接受教育。孟子主张“性善论”，强调教育的作用是“求放心”。荀子主张“性恶论”，强调后天环境和教育对人的影响。韩非子是法家代表人物，强调以法治国。17.学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，这种现象被称为（）A.高原现象B.低谷现象C.停顿现象D.平原现象答案：A答案分析：高原现象是指在学习或技能的形成过程中，出现的暂时停顿或者下降的现象。在成长曲线上表现为保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原现象”之后，又可以看到曲线继续上升。低谷现象、停顿现象、平原现象都不是描述这种学习现象的专业术语。18.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度答案：B答案分析：教育目的一般由两部分组成：一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在品德、智力、知识、审美、体质等方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构；二是对要培养出的人的社会价值做出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为哪个阶级的利益服务。质量规格侧重于身心素质方面；发展方向表述不准确；发展速度与教育目的的组成无关。19.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C答案分析：活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师在讲课时有必要的走动和手势，使教学内容成为活动的对象，更易于学生感知，依据的是活动律。强度律是指作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知。差异律是指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来就越容易。组合律是指在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。20.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B答案分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育。统一多方面的教育力量是班主任协调各方面教育资源的工作。21.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途答案：B答案分析：根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。按作用可分为主导性动机和辅助性动机；按动力来源可分为内部动机和外部动机。个人的前途不是划分高尚与低级学习动机的标准。22.以下属于意义学习的条件的是（）A.学习材料本身具有逻辑意义B.学习者认知结构中具有适当的观念C.学习者必须具有有意义学习的心向D.以上都是答案：D答案分析：奥苏贝尔认为意义学习的产生既受学习材料本身性质（客观条件）的影响，也受学习者自身因素（主观条件）的影响。从客观条件来看，学习材料本身必须具有逻辑意义。从主观条件来看，首先，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；其次，学习者必须具有有意义学习的心向；最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用。所以以上选项都是意义学习的条件。23.教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是（）A.孔子B.杜威C.夸美纽斯D.赫尔巴特答案：D答案分析：赫尔巴特在教育史上最早明确提出“教学具有教育性”这一命题。他认为，不仅要求教学应该有教育的作用，而且要求教学必须有教育的作用，即教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。孔子强调“因材施教”等教育思想；杜威强调“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”；夸美纽斯强调“泛智”教育。24.学校体育的根本任务是（）A.增强学生体质B.传授体育运动的基础知识、培养基本技能C.使学生养成锻炼身体的习惯D.为国家输送优秀体育人才答案：A答案分析：学校体育的根本任务是增强学生体质。传授体育运动的基础知识、培养基本技能，使学生养成锻炼身体的习惯等都是学校体育的重要任务，但不是根本任务。为国家输送优秀体育人才不是学校体育的普遍根本任务，学校体育主要面向全体学生。25.学生已经有“四边形”的概念，现在要学习“平行四边形”，这是一种（）A.派生类属学习B.相关类属学习C.上位学习D.并列结合学习答案：A答案分析：派生类属学习是指新观念是认知结构中原有观念的特例或例证，新知识只是旧知识的派生物。学生已经有“四边形”的概念，“平行四边形”是“四边形”的一种特例，学习“平行四边形”属于派生类属学习。相关类属学习是指新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义。并列结合学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。26.教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（）A.品德评价法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。它强调通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德。品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为。实际锻炼法是让学生参加各种实践活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯。27.以下不属于教师劳动特点的是（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.短期性答案：D答案分析：教师劳动具有复杂性、创造性、长期性、示范性等特点。复杂性体现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等方面。创造性体现在因材施教、教学方法的不断更新、教育机智等方面。长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。短期性不属于教师劳动的特点。28.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C答案分析：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。场独立型的人对客观事物做判断时，常常利用内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰。场依存型的人对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰。发散型认知方式则是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案。29.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（）A.强制性、基础性、科学性B.强制性、普遍性、科学性C.科学性、普遍性、基础性D.强制性、普遍性、基础性答案：D答案分析：我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性、基础性三个特征。强制性是指义务教育的课程计划是国家实施义务教育的具体保障，是各级教育行政部门和学校必须执行的指导性文件，体现了国家意志。普遍性是指义务教育课程计划的适用范围要比普通的课程计划宽得多，它规定的培养目标和课程设置等，是针对全国绝大多数学校、绝大部分地区和绝大多数学生的。基础性是指义务教育课程计划的作用就在于充分保证为学生的各种素质全面和谐地发展打下好基础。30.学生在课堂上表现出注意力不集中、做小动作、不遵守纪律等行为时，教师采取的处理方法不恰当的是（）A.用眼神暗示B.言语提醒C.有意忽视D.惩罚学生答案：D答案分析：当学生在课堂上出现注意力不集中、做小动作、不遵守纪律等行为时，教师可以用眼神暗示、言语提醒等方式来引起学生的注意，让他们回到学习状态。有意忽视一些轻微的违纪行为，有时也可以避免强化学生的不良行为。而惩罚学生可能会引起学生的反感和抵触情绪，不利于良好师生关系的建立和课堂秩序的维护，所以这种处理方法不恰当。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.以下属于教师职业道德规范的有（）A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人答案：ABCD答案分析：《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》提出教师职业道德规范包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。爱国守法是教师职业的基本要求；爱岗敬业是教师职业的本质要求；关爱学生是师德的灵魂；教书育人是教师的天职；为人师表是教师职业的内在要求；终身学习是教师专业发展的不竭动力。2.以下属于建构主义学习理论观点的有（）A.学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程B.学习过程包括对新知识的意义建构和对旧知识的重组C.学生以自己的方式建构对于事物的理解，不同人看到的是事物的不同方面D.强调学习的情境性答案：ABCD答案分析：建构主义学习理论认为学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，这种建构不是外界因素直接注入的，而是学习者通过新旧知识经验之间的反复的、双向的相互作用过程而建构成的。学习过程包括对新知识的意义建构和对旧知识的重组。由于知识的动态性和相对性以及学习的建构过程，教学不再是传递客观而确定的现成知识，而是激发出学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以促成知识经验的重新组织、转换和改造。学生以自己的方式建构对于事物的理解，不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解。同时，建构主义强调学习的情境性，认为知识是生存在具体的、情境性的、可感知的活动之中的。3.以下属于班级授课制优点的有（）A.有利于经济有效地大面积培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于发挥学生的主体作用D.有利于学生获得系统的科学知识答案：ABD答案分析：班级授课制的优点包括：有利于经济有效地大面积培养人才，它可以在较短的时间内传授大量的知识，提高教学效率；有利于发挥教师的主导作用，教师可以按照预先设计的教学方案进行系统的教学；有利于学生获得系统的科学知识，教学内容按照学科的逻辑体系和学生的认知规律进行编排。但是班级授课制不利于发挥学生的主体作用，它主要是以教师的讲授为主，学生的主动性和创造性受到一定的限制。4.以下属于德育方法中说服教育法的有（）A.讲解B.报告C.谈话D.参观答案：ABCD答案分析：说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育法包括语言文字说服和事实说服。语言文字说服包括讲解、报告、谈话、讨论、指导阅读等。事实说服包括参观、访问、调查等。所以讲解、报告、谈话、参观都属于说服教育法。5.以下属于学习迁移现象的有（）A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.物以类聚答案：ABC答案分析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。举一反三、触类旁通、闻一知十都体现了一种学习对另一种学习的积极影响，属于学习迁移现象。物以类聚是指同类的东西聚在一起，不涉及学习迁移。6.以下属于教师专业发展途径的有（）A.师范教育B.入职培训C.在职培训D.自我教育答案：ABCD答案分析：教师专业发展的途径主要包括师范教育、入职培训、在职培训和自我教育。师范教育是教师个体专业化的起点和基础，它为培养教师专业人才服务。入职培训是指教师在刚进入教育岗位时，为了尽快适应工作需要而接受的培训。在职培训是为了适应教育改革与发展的需要，为在职教师提供的继续教育。自我教育是教师个体专业化发展最直接、最普遍的途径，教师可以通过自我反思、自我学习等方式不断提升自己的专业素养。7.以下属于影响问题解决的因素有（）A.问题情境B.定势与功能固着C.原型启发D.情绪与动机答案：ABCD答案分析：影响问题解决的因素包括：问题情境，即问题呈现的知觉方式，它影响着个体对问题的理解和表征。定势与功能固着，定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。情绪与动机，积极的情绪有利于问题的解决，消极的情绪会阻碍问题的解决；动机的强度与问题解决的效率之间呈倒U型曲线关系。8.以下属于我国教育目的的基本精神的有（）A.坚持社会主义方向B.培养全面发展的人C.注重提高全民族素质D.教育与生产劳动相结合是实现我国教育目的的根本途径答案：ABCD答案分析：我国教育目的的基本精神包括：坚持社会主义方向，这是我国教育目的的根本性质。培养全面发展的人，要求学生在德、智、体、美等方面全面发展。注重提高全民族素质，这是我国当今社会发展赋予教育的根本宗旨。教育与生产劳动相结合是实现我国教育目的的根本途径，也是培养全面发展的人的唯一方法。9.以下属于课外活动特点的有（）A.自愿性B.灵活性C.实践性D.强制性答案：ABC答案分析：课外活动具有自愿性、灵活性、实践性等特点。自愿性是指学生可以根据自己的兴趣、爱好和特长自愿选择参加课外活动。灵活性是指课外活动的内容和形式可以根据学生的实际情况和学校的条件灵活安排。实践性是指课外活动注重学生的实践操作，让学生在实践中获得知识和技能。强制性不属于课外活动的特点，课外活动是学生自愿参加的。10.以下属于课堂纪律类型的有（）A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：ABCD答案分析：课堂纪律的类型包括教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律。教师促成的纪律是指在教师的帮助指导下形成的班级行为规范。集体促成的纪律是指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。任务促成的纪律是指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。自我促成的纪律是指当外部的纪律控制被个体内化成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。（）答案：正确答案分析：教育心理学是一门通过科学方法研究学与教相互作用的基本规律的科学，它主要研究教育教学情境中学与教的基本心理规律，包括学生的学习心理、教师的教学心理等方面。2.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误答案分析：教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。它既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教与学的统一。3.遗传素质为人的发展提供了可能，它是人的身心发展的决定因素。（）答案：错误答案分析：遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性，但它不是人的身心发展的决定因素。人的身心发展是由多种因素共同作用的结果，其中遗传素质是基础，环境是外部条件，教育起主导作用，个体主观能动性是决定性因素。4.德育过程就是品德形成过程。（