湖北省当阳市2025年上半年事业单位公开招聘教师岗试题含答案分析

湖北省当阳市2025年上半年事业单位公开招聘教师岗试题含答案分析一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。2.学生学习“圆的直径是它半径的两倍”是（）A.概念学习B.命题学习C.上位学习D.符号学习答案：B分析：命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。“圆的直径是它半径的两倍”描述了“圆的直径”和“圆的半径”两个概念之间的关系，属于命题学习。概念学习是掌握同类事物的共同关键特征；上位学习是新学习的知识概括程度更高；符号学习是学习单个符号或一组符号的意义。3.教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是（）A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.图像直观答案：C分析：言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。教师生动讲解、形象描述属于言语直观。实物直观是直接感知实际事物；模象直观是通过对事物的模拟性形象的直接感知；不存在图像直观这种规范表述。4.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）A.《教师资格条例》B.《中华人民共和国教师法》C.《〈教师资格条例〉实施办法》D.《中小学教师职业道德规范》答案：B分析：1993年颁布的《中华人民共和国教师法》第十条明确规定“国家实行教师资格制度”。《教师资格条例》是为了提高教师素质，加强教师队伍建设制定的；《〈教师资格条例〉实施办法》是对《教师资格条例》的具体实施规定；《中小学教师职业道德规范》主要是规范教师职业道德行为。5.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）A.关爱学生B.为人师表C.教书育人D.终身学习答案：B分析：为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样。关爱学生是师德的灵魂；教书育人是教师的天职；终身学习是教师专业发展的不竭动力。6.学生在课堂上向你提出一个意想不到又很有价值的问题，你不能马上做出正确的解答。这时，正确的做法是（）A.肯定学生提出的问题，鼓励学生课余与老师讨论B.指责学生胡思乱想，责令其坐好听课C.告诉学生不能提与本节课无关的问题D.不理会学生的提问答案：A分析：学生提出有价值但教师一时不能解答的问题，肯定学生的问题并鼓励课余讨论，既保护了学生的好奇心和积极性，又能在课后有时间去研究解答。指责、限制或不理会学生提问会打击学生的学习积极性和主动性。7.下列不属于班级授课制优点的是（）A.有利于大面积培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于学生之间的相互交流与启发D.有利于照顾学生的个别差异答案：D分析：班级授课制有利于大面积培养人才，能充分发挥教师的主导作用，学生集中学习也有利于相互交流与启发。但它难以照顾到学生的个别差异，因为是面向全体学生进行统一教学。8.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B分析：理解教材是教学过程的中心环节。只有理解了教材，才能真正掌握知识，进而巩固和运用知识。感知教材是教学的起始阶段；巩固知识是为了防止遗忘；运用知识是将所学知识应用到实际中。9.“一题多解”“给故事加上不同的结尾”等方式可以训练学生的（）A.聚合思维B.发散思维C.直觉思维D.常规思维答案：B分析：发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。“一题多解”“给故事加不同结尾”都体现了从不同角度思考问题，训练的是发散思维。聚合思维是从多个方向集中到一个方向；直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维；常规思维是用惯常的方式解决问题。10.学生在记忆无意义音节时，前面的练习加快了后面音节的记忆，这是（）的影响。A.学习任务的相似性B.原有的认知结构C.学习的心向与定势D.学习的指导答案：C分析：定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。前面练习无意义音节形成的定势加快了后面音节的记忆。学习任务相似性强调任务本身特点；原有的认知结构是指学习者头脑里的知识结构；学习指导侧重于外部的引导。11.教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定。这体现了在塑造创造性的个性时要注意（）A.解除个体对答错问题的恐惧心理B.保护学生的好奇心C.鼓励学生的独立性和创新精神D.给学生提供具有创造性的榜样答案：A分析：教师对学生错误不持完全否定态度并给予肯定，能让学生减少对答错问题的恐惧，敢于尝试和表达，有利于塑造创造性个性。保护好奇心强调对学生好奇行为的呵护；鼓励独立性和创新精神侧重于对学生独特想法和行为的支持；提供创造性榜样是树立学习的范例。12.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾推动着德育过程的发展。其他选项的矛盾也是德育过程中存在的，但不是基本矛盾。13.以下哪种德育方法对发展个体关爱他人、体谅他人的社会情感以及发展人际交往能力方面有着重要意义（）A.说服教育法B.榜样示范法C.角色扮演法D.品德评价法答案：C分析：角色扮演法是通过让学生扮演不同角色，体验角色情感和责任，对发展个体关爱他人、体谅他人的社会情感以及人际交往能力有重要意义。说服教育法主要是通过摆事实、讲道理使学生提高认识；榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生；品德评价法是对学生品德进行肯定或否定的评价。14.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，也就是对教学活动进行自我认识和反思的能力。教学设计能力是设计教学方案的能力；教学组织能力是组织教学活动的能力；教学决策能力是在教学中做出决策的能力。15.学校体育的根本任务是（）A.增强学生体质B.传授体育知识和技能C.培养体育人才D.促进学生全面发展答案：A分析：学校体育的根本任务是增强学生体质。传授体育知识和技能、培养体育人才都是学校体育的任务，但不是根本任务。促进学生全面发展是教育的总体目标，学校体育是促进学生全面发展的一个方面。16.新课程改革倡导的学生学习方式是（）A.自主、合作、探究B.参与、合作、活动C.讲授、练习、探究D.反思、生成、探究答案：A分析：新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式。自主学习强调学生的自主性；合作学习注重学生之间的协作；探究学习鼓励学生主动探索知识。其他选项的表述不符合新课程倡导的学习方式。17.教师专业发展的阶段性表明，教师任职期间应接受（）A.高等教育B.在职培训C.继续教育D.终身教育答案：C分析：教师专业发展具有阶段性，为了适应不同阶段的发展需求，教师任职期间应接受继续教育。高等教育是教师职前的教育；在职培训侧重于某一阶段的技能提升；终身教育强调贯穿一生的学习理念，继续教育更符合教师任职期间不断发展的实际情况。18.学校文化的核心是（）A.学校物质文化B.学校组织文化C.学校制度文化D.学校精神文化答案：D分析：学校精神文化是学校文化的核心，它包括办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念、共有价值观等。学校物质文化是学校文化的外在表现；学校组织文化和制度文化是学校正常运转的保障。19.教师在教学中贯彻启发性原则，以下哪一句是不符合的（）A.道而弗牵，强而弗抑，开而弗达B.不愤不启，不悱不发C.产婆术D.拔苗助长答案：D分析：“拔苗助长”违背了教育的循序渐进原则，不尊重学生的身心发展规律，与启发性原则无关。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”“不愤不启，不悱不发”都体现了启发学生自主思考；“产婆术”是苏格拉底的启发式教学方法。20.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B分析：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生害怕社交场合讲话，担心各种表现暴露焦虑，属于社交恐怖症。抑郁症以持久的心境低落为特征；焦虑症是一种无根据的惊慌和紧张；强迫症包括强迫观念和强迫行为。21.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D分析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。学生的学习目标是具体到每个学生个体的学习方向，不属于教育目的的层次结构。22.教师在教学中要做到循序渐进，这是因为（）A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约答案：C分析：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。这是因为教育活动要遵循人的身心发展的顺序性等一般规律。学生不是只有机械记忆能力；教师知识能力差异不是循序渐进的主要原因；教育活动受遗传素质影响，但不是完全制约。23.“桃李不言，下自成蹊”所体现的德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.品德评价法答案：B分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。体现了榜样示范的作用，以高尚的品德行为影响他人。说服教育法是通过讲道理等方式；情感陶冶法是通过创设情境等潜移默化影响；品德评价法是进行评价。24.教师在布置作业时，下列哪种做法是不可取的（）A.课堂练习的布置与教学目标相一致B.练习题的设计富于变化，并有适当的难度C.只给学生一些知识性的练习D.教师给学生以适当的帮助答案：C分析：布置作业不能只给学生知识性练习，还应包括技能性、综合性等多种类型的练习，以全面培养学生的能力。课堂练习与教学目标一致、练习题有变化和适当难度以及给予学生适当帮助都是合理的作业布置做法。25.最早提出“班级”一词的是（）A.埃拉斯莫斯B.夸美纽斯C.马卡连柯D.杜威答案：A分析：16世纪，文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯最早提出“班级”一词。夸美纽斯系统论述了班级授课制；马卡连柯提出了集体教育等理论；杜威强调以儿童为中心的教育思想。26.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略答案：B分析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。复述策略是重复识记材料；精细加工策略是对信息进行深入加工；组织策略是对学习材料进行归类整理等。计划策略、调节策略和监视策略属于元认知策略。27.学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（）A.学习目的B.学习动机C.学习态度D.学习兴趣答案：C分析：学习态度是指学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向。学习目的是学习想要达到的结果；学习动机是激发和维持学习行为的动力；学习兴趣是对学习内容的喜好倾向。28.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B分析：热爱学生是教师职业道德的核心。教师只有热爱学生，才能关心学生成长，更好地履行教育职责。热爱教育事业是教师的基本要求；为人师表是教师职业道德的外在表现；团结协作是教师之间的相处要求。29.德育的个体发展功能的发挥应注意（）A.强调德育的外在强制性B.注意功能实现的间接性C.注重个体的享用性D.尊重学习个体的主体性答案：D分析：德育的个体发展功能的发挥应尊重学习个体的主体性。如果强调外在强制性，会压抑学生的主动性和积极性；功能实现的间接性不是发挥个体发展功能的关键；注重个体享用性是德育个体享用功能的体现。30.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂管理C.课堂控制D.课堂气氛答案：B分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制侧重于对课堂行为的约束；课堂气氛是课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.下列属于教育心理学研究对象的是（）A.教师的教学行为B.学生的学习行为C.学校的教育设施D.家庭的教养方式答案：AB分析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，主要研究学生的学习心理和教师的教学心理。学校教育设施是客观的物质条件，不是教育心理学的研究对象；家庭教养方式虽然会影响学生，但不是教育心理学直接研究的核心对象。2.以下属于教学原则的有（）A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.因材施教原则答案：ABCD分析：教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。直观性原则强调通过直观手段帮助学生理解知识；启发性原则注重引导学生主动思考；巩固性原则要求巩固所学知识；因材施教原则是根据学生差异进行教学。3.下列属于影响品德形成的外部条件的有（）A.家庭教养方式B.社会风气C.同伴群体D.认知失调答案：ABC分析：影响品德形成的外部条件包括家庭教养方式、社会风气、同伴群体等。认知失调是影响品德形成的内部条件，它是指个体认识到自己的态度之间、或者态度与行为之间存在着矛盾。4.新课程改革的具体目标包括（）A.实现课程功能的转变B.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性C.密切课程内容与生活和时代的联系D.改善学生的学习方式答案：ABCD分析：新课程改革的具体目标包括实现课程功能的转变，从注重知识传授转向注重学生全面发展；体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；密切课程内容与生活和时代的联系；改善学生的学习方式，倡导自主、合作、探究学习等。5.教师劳动的特点有（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD分析：教师劳动具有复杂性，包括教育目的全面性、教育任务多样性、劳动对象差异性等；创造性体现在因材施教、教学方法创新等方面；长期性是指人才培养的周期长；示范性是指教师的言行举止会成为学生学习的榜样。6.下列属于班级管理的模式的有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD分析：班级管理模式包括常规管理，即通过制定和执行规章制度来管理班级；平行管理是马卡连柯提出的，通过集体影响个人，个人影响集体；民主管理强调学生参与班级管理；目标管理是以目标为导向进行班级管理。7.以下属于学生心理发展的基本特征的有（）A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性答案：ABCD分析：学生心理发展具有连续性与阶段性，是一个连续不断的过程又有不同阶段特点；定向性与顺序性，心理发展有一定方向和先后顺序；不平衡性，不同方面发展速度不同；差异性，不同学生心理发展存在差异。8.教师职业道德修养的方法有（）A.加强学习B.躬身实践C.树立榜样D.学会反思答案：ABCD分析：教师职业道德修养的方法包括加强学习，不断提升理论水平；躬身实践，在教育教学实践中践行道德规范；树立榜样，向优秀教师学习；学会反思，总结经验教训。9.下列属于教学评价的功能的有（）A.诊断功能B.导向功能C.激励功能D.管理功能答案：ABCD分析：教学评价具有诊断功能，能发现教学中存在的问题；导向功能，引导教学活动朝着预期目标进行；激励功能，激发师生的积极性；管理功能，为教学管理提供依据。10.德育的途径主要有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD分析：德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道。思想品德课与其他学科教学是基本途径；课外活动与校外活动能丰富学生的德育体验；劳动能培养学生的品德；班主任工作在德育中起着重要作用。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学是心理学与教育学的交叉学科，它是一般心理学原理在教育中的应用。（）答案：错误分析：教育心理学是心理学与教育学的交叉学科，但它不是一般心理学原理在教育中的简单应用，而是有自己独特的研究对象和研究方法，研究教育教学情境中学与教的基本心理规律。2.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误分析：教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。3.负强化就是惩罚。（）答案：错误分析：负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应发生的概率；惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应发生的概率。二者概念不同。4.新课程改革强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验。（）答案：正确分析：新课程改革倡导密切课程内容与生活和时代的联系，关注学生的兴趣和生活经验，使课程更具实用性和吸引力。5.教师职业道德修养是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。（）答案：正确分析：教师职业道德修养主要依靠教师自身的努力，是教师自我锻炼、改造、陶冶和教育的过程，以不断提升自己的职业道德水平。6.学校教育在人的身心发展中起主导作用是无条件的。（）答案：错误分析：学校教育在人的身心发展中起主导作用是有条件的，需要遵循人的身心发展规律，协调家庭、社会等各方面的影响，提供良好的教育环境和教育条件等。7.德育过程就是品德形成过程。（）答案：错误分析：德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是一种教育过程。品德形成过程是个体在品德方面的发展过程，是个体自身的心理发展变化过程。二者有区别。8.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误分析：学习动机与学习效果之间的关系呈倒U型曲线，中等强度的动机最有利于学习效果的提高，并非动机越强效果越好。9.班级管理的主要功能是维持班级秩序，形成良好的班风。（）答案：错误分析：班级管理的主要功能是有助于实现教学目标，提高学习效率。维持班级秩序、形成良好班风是班级管理的基本功能。10.教师的威信主要来自于教师的人格魅力。（