第8课《藤野先生》课件+2025-2026学年统编版语文八年级上册

藤野先生鲁迅回忆性散文学习目标1、梳理课文内容，把握回忆性散文的基本特点；了解作者在日本求学的经历，理解作者思想感情的变化及原因。2、学习本文选取典型事例，抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的手法；学习双线并行的结构方法。3、体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高贵品质。作者简介

鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，现代伟大的文学家、思想家、革命家，1918年发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。主要作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，回忆性散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》《而已集》《坟》、《三闲集》等。背景资料1902年4月，刚满二十岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。最初，“梦很美满，预备毕业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”。他怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学，在东京的弘文学院补习日文。1904年入仙台医学专门学校学医，在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，他弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。这篇散文写于1926年10月12日。鲁迅在反动军阀和其御用文人的迫害下，离开北京，来到厦门。本文就是他在厦门大学所写，以此作为对藤野先生永久的怀念。文体介绍

散文一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。其主要特点是“形散而神不散”。取材十分广泛自由，不受时空限制，但材料必须为中心思想服务，集中地表现中心思想。根据表达方式的侧重点不同，散文可分为叙事散文、抒情散文、说理散文。回忆性散文是叙事散文的一种，只是在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行阐述、回忆、描写。

回顾了

（人物）

（时间）在

（地点）

（事件）经历。速读课文，理清思路这是一篇回忆性散文，作者主要回顾一段怎样的人生经历？

“东京也无非是这样”;“我就往仙台的医学专门学校去”;

“我离开仙台之后”。文中所写事件转换了几次地点？请找出文中表明地点转换的词语？东京仙台北京《藤野先生》东京的所见所感在仙台与藤野先生的交往。离开仙台后对藤野先生的思念。按时间和地点转移，本文可以分成哪几个部分？1、在东京。1、见闻：清国留学生赏樱花（正面描写）

学跳舞（侧面描写）2、感受：对清国留学生不学无术、不求上进的厌恶、讽刺。结合具体事件，说说鲁迅先生的情感有哪些变化。途中见闻：日暮里、水户1、日暮里：联想到日暮途穷、内忧外患的祖国，表现了对国家命运的担忧；2、水户：表达了对朱舜水爱国精神的仰慕，表现了作者的爱国思想。2、去仙台途中。3、初到仙台受优待。初到仙台受优待：大概是物以稀为贵罢类比：以芦荟、白菜类比自己，在幽默的自嘲中，饱含着弱国弱民的辛酸与隐痛，表现了作者强烈的民族自尊心。为藤野先生的出场作铺垫。对比：住宿条件差，作者却“居然睡安稳了”，表现出作者对恶劣的生活环境不以为意的乐观态度，与上文的清国留学生形成鲜明对比。在仙台跳读课文，阅读有关藤野先生的内容。并运用句式“从的描述中，我感受到藤野先生是一个

的人”。小组合作完成。藤野先生外貌描写典型事例生活俭朴、不拘小节、治学严谨。添改讲义认真负责没有民族偏见纠正解剖图治学严谨一丝不苟严格要求循循善诱关心解剖实习热情诚恳了解裹脚认真求实弃医从文的原因匿名信事件看电影事件爱国——个人、祖国的尊严受到侵犯——思想受到极大震动，民族自尊心受到极大伤害“弱国”与“低能儿”有因果关系吗？作者为什么用“所以”“当然”等词呢？说说本句表达了作者怎样的情感？

“弱国”与“低能儿”没有因果关系，文中用“所以”“当然”加以强调，这是作者揭示日本“爱国青年“的荒谬逻辑，表达对这种谬论的愤恨和抨击。“也无怪他们疑惑”，写出作者在遭受屈辱后极为辛酸及愤懑的感情。“呜呼，无法可想”，反映作者难以抑制的激愤。“也何尝不是酒醉似的喝彩”，可见中国国民精神已经麻木到令人震惊的程度，也表达了作者看到这些场面时极其沉痛的情感。“标致”运用反语的修辞手法，对“清国留学生”的行为进行了强烈的讽刺，表现了他们思想空虚、庸俗麻木的本质，表达了作者的极端厌恶之情。幽默讽刺的反语。①也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。②“问问精通时事的人，答道，‘那是在学跳舞。’”这里“精通时事”是反语，这些人“精通”的“时事”其实是一些无聊的事。③日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。“爱国青年”是反语，指的是一些受军国主义思想影响的自私狭隘、狂妄自大的日本青年。④中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力。“所以”强调日本学生思维逻辑的荒谬，表达了作者自尊心受到伤害后的愤慨之情。尾句运用反语，写出了作者遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的心情。“正人君子”是反语，指的是那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。⑤于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。本文中的反语不仅具有强烈的讽刺作用，而且透过反语还可以体味出作者崇高的爱国主义思想感情。

反语修辞是鲁迅先生的一贯文风，这既是因为当时受时代影响不敢直书其志，又是鲁迅先生对语言高度锤炼的结果。善用白描手法。鲁迅先生擅长运用白描手法写人记事，往往抓住人物或场景的主要特征，寥寥几笔便极为传神，如上段话中，作者便抓住藤野先生“黑瘦”“八字须”“挟着书”“缓慢而很有顿挫的声调”等显著特征来刻画他。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……”白描：使用简练的笔墨,不加烘托,刻画出鲜明生动的形象。。

运用白描手法，通过对外貌、动作的细节描写，比喻、夸张的手法，生动形象地写出了清国留学生招摇过市、自我陶醉的丑态，表达了作者对他们不学无术、不求上进的行为的厌恶和讽刺。

头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。课堂总结作者回忆了与藤野先生的交往，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的怀念之情。同时追述了自己弃医从文的思想变化，体现了强烈的爱国主义思想感情。你从作者对藤野先生的刻画中，学到了哪些好的写作方法？①学会选择典型事例突出人物品质的写法；②叙事应该有详略；③叙事时要注意刻画人物的神态、语言；④可以运用正面描写与侧面烘托相结合的写法刻画人物。