3.2工业区位因素及其变化教学设计-2024-2025学年高中地理人教版（2019）必修二

3.2工业区位因素及其变化教学设计-2024-2025学年高中地理人教版（2019）必修二学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课以“3.2工业区位因素及其变化”为主题，通过分析工业区位因素及其变化，引导学生认识工业发展的规律。课程设计注重理论与实践相结合，以案例分析、小组讨论等方式，提高学生的地理思维能力和分析能力。同时，课程内容与课本紧密相连，帮助学生更好地掌握工业区位因素的相关知识。核心素养目标培养学生运用地理信息系统（GIS）分析工业区位因素的能力，提升学生综合思维素养；通过工业区位案例研究，强化学生人地协调观，引导学生关注工业发展与环境保护的关系；培养学生区域认知能力，理解工业区位变化的时空动态特征，增强学生地理实践力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前学习过程中已接触过工业区位因素的基本概念，对影响工业布局的自然条件（如交通、资源、能源等）和社会经济条件（如市场、劳动力、政策等）有所了解。此外，学生对工业区位变化的基本趋势和影响因素也有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对工业区位因素及其变化的学习兴趣较高，因为他们对工业发展、城市建设和环境保护等方面的话题较为关注。学生在分析问题时具备一定的逻辑思维能力，能够运用地理信息系统（GIS）等工具进行数据处理和分析。学习风格方面，学生倾向于通过案例分析和小组讨论来深化理解，同时也需要教师提供适当的指导和反馈。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解工业区位因素及其变化时可能遇到的困难包括：对复杂地理信息的处理能力不足，难以将理论知识与实际案例相结合；在分析工业区位变化时，可能难以把握时空动态特征，导致分析结果不够准确。此外，学生在运用GIS等工具进行数据分析时，可能面临技术操作上的障碍。针对这些挑战，教师需提供必要的辅导和练习，帮助学生逐步克服。教学资源1.软硬件资源：计算机、投影仪、触摸屏交互设备

2.课程平台：地理教学资源库、在线地理学习平台

3.信息化资源：工业区位分布地图、工业发展历程资料、工业区位变化案例数据库

4.教学手段：多媒体课件、地理信息系统（GIS）软件、案例分析材料、小组讨论记录表教学流程1.导入新课

详细内容：

教师通过展示一幅典型工业区的图片，引导学生观察并提问：“大家能从这个图片中看到哪些信息？工业区的布局有何特点？”随后，教师简要回顾上节课内容，引导学生回顾影响工业区位的主要因素。最后，教师明确本节课的学习目标：“今天我们将学习工业区位因素及其变化，探讨工业布局的演变规律。”

2.新课讲授

详细内容：

（1）讲解工业区位因素：

教师以PPT形式展示工业区位因素的分类，包括自然因素、社会经济因素和人文因素。结合实例，讲解各个因素对工业区位的影响，如原料地、能源、市场、劳动力、交通运输等。

（2）分析工业区位变化：

教师通过播放工业发展历程的视频，引导学生分析工业区位变化的趋势，如从沿海向内陆转移、从城市向农村转移等。接着，教师讲解影响工业区位变化的因素，如政策导向、市场需求、科技进步等。

（3）比较不同类型工业区位特点：

教师以PPT展示不同类型工业区位的特点，如重工业、轻工业、高新技术产业等，并结合案例进行讲解，如长三角地区、珠三角地区、京津冀地区等。

3.实践活动

详细内容：

（1）学生分组讨论：将学生分成小组，要求每组选取一个典型案例，分析该案例中工业区位的变化及其影响因素。

（2）制作地理信息系统（GIS）地图：教师引导学生利用GIS软件，将工业区位因素标注在地图上，展示工业布局的演变过程。

（3）撰写工业区位分析报告：每组学生根据讨论和分析结果，撰写一份关于工业区位变化的报告，内容包括工业区位因素、变化过程、影响及应对策略。

4.学生小组讨论

方面内容举例回答：

（1）工业区位因素：学生可以从原料地、能源、市场、劳动力、交通运输等方面回答，如“这个工业区位选择靠近原料地，降低了原料运输成本。”

（2）工业区位变化：学生可以从政策导向、市场需求、科技进步等方面回答，如“随着我国西部大开发政策的实施，工业区位逐渐向西部转移。”

（3）工业区位特点：学生可以从重工业、轻工业、高新技术产业等方面回答，如“高新技术产业区通常位于城市中心，便于人才流动和技术交流。”

5.总结回顾

内容：

教师引导学生回顾本节课所学内容，强调工业区位因素及其变化的重要性。结合案例，分析本节课的重难点，如：

（1）重难点一：工业区位因素及其变化的复杂性。

举例：工业区位选择受到多种因素的综合影响，如政策、市场、技术等，学生在分析时要充分考虑这些因素。

（2）重难点二：工业区位变化的时空动态特征。

举例：工业区位的变化具有明显的时空动态特征，学生在分析时要关注工业布局的历史演变过程。

（3）重难点三：GIS在工业区位分析中的应用。

举例：教师引导学生利用GIS软件制作地图，展示工业区位的变化，提高学生运用GIS工具的能力。

本节课用时：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国工业地理》

-《世界工业发展史》

-《工业区位因素分析》

-《地理信息系统在工业区位分析中的应用》

-《可持续发展与工业区位规划》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选取感兴趣的工业区位案例，如新能源汽车产业、电子信息产业等，分析其区位选择的原因和影响。

-鼓励学生关注国内外工业发展的最新动态，了解国家产业政策对工业区位的影响。

-学生可以通过互联网搜索相关资料，学习如何运用GIS进行工业区位分析。

-组织学生进行实地考察，如参观当地工业区，了解工业布局的实际情况。

3.知识点拓展：

-工业区位选择与区域经济发展的关系：学生可以研究工业区位选择对区域经济增长、产业结构调整和就业的影响。

-工业集聚与分散：探讨工业集聚和分散对区域经济和环境的影响，以及如何实现工业布局的优化。

-工业区位规划与政策：分析不同国家和地区的工业区位规划政策，探讨其对工业区位选择的影响。

-工业与环境：研究工业发展对环境的影响，以及如何实现工业发展与环境保护的协调发展。

4.实用性练习：

-学生可以尝试分析一个具体的工业项目，如风电场、光伏电站等，评估其区位选择的合理性。

-设计一个工业区的规划方案，考虑工业区位因素，并提出可持续发展策略。

-利用GIS软件，模拟一个工业区的扩张过程，分析其对周边环境的影响。

5.项目研究：

-学生可以选择一个特定区域，研究该区域的工业发展历程，分析其工业区位因素的变化。

-以小组为单位，研究一个新兴的工业领域，如人工智能、生物科技等，探讨其区位选择的原因和未来发展趋势。教学反思与总结今天这节课，我带着满满的期待和一丝紧张开始了。回顾整个教学过程，我觉得自己既有得也有失。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的策略，比如通过案例分析和小组讨论，让学生更加主动地参与到课堂中来。我发现，这种方法确实提高了学生的参与度和积极性，他们在讨论中能够提出很多有见地的观点。但是，我也发现有些学生可能在小组讨论中不太活跃，这可能是因为他们对某些话题不够感兴趣或者缺乏自信。所以，我需要在今后的教学中更加关注每个学生的参与情况，确保每个学生都有机会表达自己的观点。

在策略上，我尝试了将地理信息系统（GIS）软件引入课堂，让学生通过实际操作来理解工业区位因素。这个尝试得到了学生的积极响应，他们通过制作地图和数据分析，对工业区位有了更直观的认识。不过，我也注意到，对于一些学生来说，GIS软件的操作还是有一定难度的，他们在使用过程中遇到了一些问题。因此，我需要在今后的教学中，提前准备一些操作指南，或者安排一些技术支持，帮助学生更好地掌握这个工具。

在教学管理方面，我尝试了分组教学，让不同水平的学生组成小组，互相学习，共同进步。这种方法在一定程度上促进了学生的合作学习，但也带来了一些挑战，比如如何平衡小组内不同成员的贡献，如何确保每个小组都能按时完成任务等。我意识到，在教学管理上，我需要更加细致地规划每个环节，确保教学活动的顺利进行。

至于教学效果，我觉得总体上是不错的。学生在知识上，对工业区位因素及其变化有了更深入的理解；在技能上，他们学会了如何运用GIS软件进行数据分析；在情感态度上，他们对地理学科的兴趣有所提升。当然，也有一些不足之处，比如部分学生在讨论中参与度不高，有些学生对于GIS软件的操作不够熟练。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在今后的教学中，我会更加注重学生的个体差异，设计更具针对性的教学活动，确保每个学生都能有所收获。

-对于GIS软件的使用，我会提前准备一些教程和操作指南，或者邀请专业人士进行现场指导，帮助学生克服技术障碍。

-在小组讨论中，我会更加关注每个学生的参与情况，通过提问和鼓励，激发他们的积极性，同时也会设立一些评价标准，确保每个成员都能在小组中发挥自己的作用。教学评价1.课堂评价

在课堂上，我通过以下几种方式来评价学生的学习情况：

（1）提问：我经常在课堂上提问，以检验学生对工业区位因素及其变化的理解程度。例如，我会问：“大家认为，哪些因素对于工业区位的选择最为关键？”通过学生的回答，我可以了解到他们对知识点的掌握情况。

（2）观察：在小组讨论和实践活动环节，我会观察学生的参与程度、合作能力和解决问题的能力。例如，我会注意学生在GIS软件操作中的熟练度，以及他们在撰写报告时的逻辑性和条理性。

（3）测试：为了更全面地了解学生的学习情况，我会在课程结束后进行小测验，测试学生对工业区位因素及其变化的记忆和理解。这些测试题目会涵盖课堂上的重点内容，以及一些开放性问题，以考察学生的综合运用能力。

2.作业评价

对于学生的作业，我会进行以下评价：

（1）认真批改：我会仔细阅读每个学生的作业，对他们的分析、报告和GIS地图制作进行批改。批改时，我会注重作业的准确性、逻辑性和创新性。

（2）及时反馈：在批改