第11课《自定主题活动二：制作手工不倒翁》（教学设计）-2024-2025学年六年级上册综合实践活动浙教版

第11课《自定主题活动二：制作手工不倒翁》（教学设计）-2024-2025学年六年级上册综合实践活动浙教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本课《自定主题活动二：制作手工不倒翁》旨在通过实践活动，让学生了解不倒翁的原理，锻炼动手能力和创新思维，培养学生的合作意识和审美情趣。同时，结合浙教版六年级上册综合实践活动课程内容，让学生在实践中巩固所学知识，提高综合素质。核心素养目标1.培养学生的动手实践能力，通过制作不倒翁，提高学生操作技能。

2.培养学生的创新思维，鼓励学生在制作过程中尝试不同的材料和设计。

3.增强学生的合作意识，通过小组合作完成任务，提升团队协作能力。

4.培养学生的审美情趣，通过创作独特的不倒翁，提升艺术欣赏和创造能力。学习者分析1.学生已经掌握了基本的动手操作技能，如剪纸、粘贴等，这为制作手工不倒翁奠定了基础。

2.学生对动手制作和探索科学原理具有浓厚兴趣，喜欢通过实践来学习新知识。他们的学习能力较强，能够快速掌握新技能。

3.学生在学习风格上，既有独立学习者，也有偏好团队合作的学生。在小组活动中，他们能够互相帮助，共同解决问题。

4.学生在制作过程中可能遇到的困难包括：不倒翁平衡点的确定、材料的选择和利用等。此外，对于一些学生来说，可能需要克服对失败的恐惧，学会从错误中学习。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有《综合实践活动》教材，其中包含不倒翁制作的相关指导。

2.辅助材料：准备不倒翁原理图解、图片和视频，以帮助学生理解不倒翁的物理特性。

3.实验器材：准备各种形状和材质的容器、胶水、剪刀、彩纸等制作不倒翁的材料。

4.教室布置：设置分组讨论区和实验操作台，确保学生有足够的空间进行手工制作和交流。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：以“同学们，你们有没有见过不倒翁？为什么它总是能够倒下后又立刻站起来呢？”的问题引发学生兴趣，引出课题《制作手工不倒翁》。

2.回顾旧知：引导学生回顾关于重心、平衡的相关知识，为后续学习打下基础。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：详细介绍不倒翁的制作原理，包括重心、平衡点、材料选择等。

2.举例说明：展示一些制作不倒翁的实例，让学生直观感受制作过程和技巧。

3.互动探究：分组讨论，让学生提出制作过程中可能遇到的问题，共同寻找解决方案。

三、动手实践（约30分钟）

1.学生活动：按照教材指导，分组进行不倒翁的制作，过程中注重培养学生的动手能力和创新思维。

2.教师指导：巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题，确保每个学生都能顺利完成作品。

四、作品展示与评价（约20分钟）

1.学生展示：让学生展示自己的作品，分享制作过程中的心得体会。

2.教师评价：从创意、制作技巧、团队协作等方面对学生的作品进行评价，肯定优点，指出不足。

五、总结与拓展（约10分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调重心、平衡等物理知识在制作不倒翁中的应用。

2.拓展：引导学生思考如何将不倒翁的制作原理应用到其他领域，激发学生的创新意识。

六、作业布置

1.让学生回家后与家人一起尝试制作不同类型的不倒翁，并记录下制作过程和心得。

2.下节课分享制作成果，互相交流学习。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够理解和掌握不倒翁的制作原理，包括重心、平衡点的概念，以及材料选择和制作技巧等。

2.技能提升：学生在动手制作不倒翁的过程中，提高了动手操作能力，学会了使用剪刀、胶水等工具，增强了实践操作技能。

3.创新思维：在制作过程中，学生需要发挥创意，设计独特的不倒翁造型，这有助于培养学生的创新思维和设计能力。

4.团队协作：本节课采用小组合作形式，学生在合作中学会了沟通、协调和分工，提高了团队协作能力。

5.审美能力：通过制作不倒翁，学生能够欣赏到自己的作品，培养了审美情趣，提高了艺术欣赏能力。

6.问题解决能力：在制作过程中，学生可能会遇到各种问题，如重心不稳定、材料选择不当等，通过讨论和尝试，学生学会了分析问题、寻找解决方案，提高了问题解决能力。

7.学习兴趣：本节课以实践活动为主，激发了学生对科学知识的兴趣，使学生更加热爱学习。

8.自主学习能力：学生在制作过程中，需要自主查找资料、设计方案，这有助于培养学生的自主学习能力。

9.评价与反思：学生在完成作品后，能够对自己的作品进行评价，反思制作过程中的不足，为今后的学习打下基础。

10.情感态度价值观：通过本节课的学习，学生体会到了合作、创新、努力等价值观的重要性，有助于形成积极向上的人生态度。教学反思与总结今天这节课，我们通过制作手工不倒翁的活动，让孩子们在实践中学习科学知识，体验动手的乐趣。现在，我想和大家一起回顾一下这节课的教学过程，总结一下我们的收获和需要改进的地方。

首先，我觉得今天的课堂氛围非常好。孩子们对不倒翁的制作充满了好奇心，他们积极参与到讨论和实践中去。在导入环节，我通过提问的方式激发了他们的兴趣，让他们回忆起以前学过的关于重心的知识，这样的复习不仅让他们巩固了旧知，也为新知的学习打下了基础。

在教学过程中，我注意到孩子们在动手制作时表现得非常认真。他们不仅学会了如何选择合适的材料，还尝试了不同的设计，这让我很欣慰。在这个过程中，我也看到了他们的创新思维和解决问题的能力。比如，有些小组在平衡点上遇到了困难，但他们通过调整和尝试，最终找到了解决问题的方法。

然而，在教学过程中也有一些不足之处。比如，我在讲解制作原理时，可能有些知识点讲得不够透彻，导致部分学生理解不够深入。此外，由于时间关系，我没有给每个小组足够的时间来展示他们的作品，这可能会影响他们的成就感。

在情感态度方面，孩子们的表现让我感到满意。他们不仅享受了制作的过程，还学会了欣赏和尊重他人的作品。这节课让他们体会到了合作的重要性，也培养了他们的审美情趣。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解知识点时，我会更加注重学生的理解，尽量用简单易懂的语言解释复杂的概念，并适时提供实例。

2.在时间安排上，我会更加合理地规划，确保每个小组都有足够的时间展示他们的作品，让孩子们得到更多的成就感。

3.我会鼓励学生多进行小组讨论，这样可以提高他们的沟通能力和团队协作能力。

4.在课后，我会布置一些拓展性的作业，让学生继续探索不倒翁的制作原理，加深他们的理解。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-不倒翁的制作原理

-重心与平衡点的概念

-材料选择与制作技巧

②关键词：

-重心

-平衡点

-稳定性

-创意设计

-团队合作

③重点句子：

-“不倒翁的稳定性取决于其重心和平衡点的位置。”

-“选择合适的材料对于制作不倒翁至关重要。”

-“在制作过程中，要注意调整重心，以实现良好的稳定性。”典型例题讲解1.例题：一个不倒翁的重心位于底部，假设不倒翁的底部直径为10厘米，高为20厘米，求不倒翁的重心位置距离底部的距离。

解答：不倒翁的重心位于其几何中心，即从顶部到底部的中点。因此，重心距离底部的距离为不倒翁高度的一半，即20厘米÷2=10厘米。

2.例题：一个不倒翁由一个塑料球和一个金属球组成，塑料球的直径为5厘米，金属球的直径为2厘米，两者通过一个细长的杆连接。塑料球的重心距离底部3厘米，金属球的重心距离底部1厘米，杆的长度为5厘米，求整个不倒翁的重心位置。

解答：首先，计算塑料球的质量和金属球的质量的加权平均。假设塑料球的质量为m1，金属球的质量为m2，则整个不倒翁的质量为m1+m2。塑料球的重心距离杆底部的距离为3厘米，金属球的重心距离杆底部的距离为1厘米，杆的长度为5厘米。根据加权平均公式，重心位置为：

(m1*3+m2*1)/(m1+m2)=(m1*3+m2*1)/(m1+m2)=(m1*3+m2*1)/(m1+m2)

由于质量m1和m2未知，我们可以使用比例关系来简化计算。设m1:m2=r，则m1=r*m2。将m1代入重心位置公式，得到：

(r*m2*3+m2*1)/(r*m2+m2)=(3r+1)/(r+1)

为了简化计算，我们可以假设r=1（即塑料球和金属球质量相同），则重心位置为：

(3*1+1)/(1+1)=4/2=2厘米

因此，整个不倒翁的重心位置距离杆底部的距离为2厘米。

3.例题：一个不倒翁由两个大小相同的球体组成，其中一个球体位于另一个球体的顶部，两球体之间通过一个细杆连接。第一个球体的直径为8厘米，重心距离底部4厘米；第二个球体的直径为6厘米，重心距离底部3厘米。求整个不倒翁的重心位置。

解答：由于两个球体大小相同，我们可以直接计算它们的重心位置。第一个球体的重心位于其底部正上方4厘米处，第二个球体的重心位于其底部正上方3厘米处。由于第二个球体位于第一个球体的顶部，整个不倒翁的重心位置将位于两个球体重心的平均值处，即：

(4+3)/2=7/2=3.5厘米

因此，整个不倒翁的重心位置距离底部3.5厘米。

4.例题：一个不倒翁由一个球体和一个圆柱体组成，球体的直径为10厘米，圆柱体的直径为5厘米，两者通过一个细杆连接。球体的重心距离底部6厘米，圆柱体的重心距离底部2厘米，杆的长度为8厘米，求整个不倒翁的重心位置。

解答：首先，我们需要计算球体和圆柱体的质量。由于球体和圆柱体的直径不同，它们的体积和质量也会不同。设球体的质量为m1，圆柱体的质量为m2，则整个不倒翁的质量为m1+m2。球体的重心位于其底部正上方6厘米处，圆柱体的重心位于其底部正上方2厘米处，杆的长度为8厘米。根据加权平均公式，重心位置为：

(m1*6+m2*2)/(m1+m2)=(m1*6+m2*2)/(m1+m2)

为了简化计算，我们可以假设球体和圆柱体的密度相同，即它们的质量与体积成正比。设球体的体积为V1，圆柱体的体积为V2，则m1=ρ*V1，m2=ρ*V2，其中ρ为密度。由于球体和圆柱体的直径分别为10厘米和5厘米，它们的体积比为(π*5^2):(π*10^2)=1:4。因此，我们可以假设球体的质量是圆柱体质量的4倍，即m1=4*m2。将m1代入重心位置公式，得到：

(4*m2*6+m2*2)/(4*m2+m2)=(24*m2+2*m2)/(5*m2)=26/5

因此，整个不倒翁的重心位置距离底部为26/5厘米。

5.例题：一个不倒翁由一个球体和一个圆锥体组成，球体的直径为12厘米，圆锥体的底面直径为6厘米，两者通过一个细杆连接。球体的重心距离底部8厘米，圆锥体的重心距离底部4厘米，杆的长度为10厘米，求整个不倒翁的重心位置。

解答：首先，我们需要计算球体和圆锥体的质量。由于球体和圆锥体的直径不同，它们的体积和质量也会不同。设球体的质量为m1，圆锥体的质量为m2，则整个不倒翁的质量为m1+m2。球体的重心位于其底部正上方8厘米处，圆锥体的重心位于其底部正上方4厘米处，杆的长度为10厘米。根据加权平均公式，重心位置为：

(m1*8+m2*4)/(m1+m2)=(m1*8+m2*4)/(m1+m2)

为了简化计算，我们可以假设球体和圆锥体的密度相同，即它们的质量与体积成正比。设球体的体积为V1，圆锥体的体积为V2，则m1=ρ*V1，m2=ρ*V2，其中ρ为密度。由于球体和圆锥体的直径分别为12厘米和6厘米，它们的体积比为(π*6^2):(π*12^2)=1:4。因此，我们可以假设球体的质量是圆锥体质量的4倍，即m1=4*m2。将m1代入重心位置公式，得到：

(4*m2*8+m2*4)/(4*m2+m2)=(32*m2+4*m2)/(5*m2)=36/5

因此，整个不倒翁的重心位置距离底部为36/5厘米。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题：根据教材内容，完成与不倒翁制作相关的课后练习题，如计算不同形状的不倒翁的重心位置，分析不同材料的稳定性等。

2.家庭实践作业：让学生回家后尝试制作一个不倒翁，并记录下制作过程中的每一个步骤，包括材料选择、设计思路、制作过程和遇到的问题及解决方法。

3.小组研究报告：分组讨论并撰写一份关于不倒翁制作原理的研究报告，内容包括不倒翁的历史、科学原理、制作方法等，并准备一份展示报告。

4.创意设计作业：设计一个具有创意的不倒翁，要求在保持其稳定性的前提下，加入一些特殊功能或装饰，如音乐播放、发光等。

5.课堂展示准备：每个小组准备一份关于不倒翁制作的课堂展示，包括制作过程、遇到的问题和解决方案、创意设计等。

作业反馈：

1.及时批改：对学生的作业进行及时批改，确保学生在下次课前能够得到反馈。

2.指出问题：在批改作业时，注意指出学生在知识掌握、技能运用、创新思维等方面存在的问题。